2024年《雷雨》教案設(shè)計

2024年《雷雨》的教案

《雷雨》的教案1

一、課文簡析。

本文細致的描繪了雷雨來臨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達了作者對大自然的熱愛之

情。

二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

四、詞語解釋。

黑沉沉：非常黑的樣子。一動不動：形容毫不移動。垂：東西一頭掛下。漸漸：表示程度或

數(shù)量的逐步增減。清新：清爽而新鮮。迎面撲來：形容事物或氣味迎面而來，不能回避.

五、近義詞.

黑沉沉一陰森森、清新——清爽、漸漸一慢慢、忽然一突然

六、反義詞.

黑沉沉一白茫茫、清新——污濁

七、多音字。

壓［”］氣壓、壓力［”］壓根兒、都［ddu］都要［電］首都、都市八、段落大意。

第1自然段，寫雷雨來臨之前，烏云密布，沒有一絲風(fēng)，蟬也不叫.第2自然段，大風(fēng)吹

得樹枝亂擺，蜘蛛逃走了。第3自然段，寫雨前電閃雷鳴的景象。第4自然段，寫雨下起來了。

第5自然段，寫雨越下越大。第6自然段，寫雨變小了。第7自然段，描寫雷雨過后，天亮了

起來，空氣很清新。第8自然段，描寫了雨過天晴之后的景象。九、課文提問。

朗讀課文。說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。背誦課文。雷雨前（1~3段）：烏

云滿天，黑沉沉的，樹葉一^也不動，蟬一聲也不叫，忽然來了一風(fēng)，吹得樹枝亂擺，蜘蛛嚇得

慌忙逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響。雷雨中（4~6段）：雨越下越大，樹、房子都看

不清了，漸漸地，雷聲、雨聲都小了。雷雨后（7~8段）：天亮起來了，空氣很清新,太陽出

來了，一條彩虹掛在天空，蟬、青蛙叫了起來，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，池塘里水滿了.讀一讀，說

說你見過什么樣的雨，當時是怎樣的情景。毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨。

毛毛雨：天氣現(xiàn)象中的降水現(xiàn)象。由直徑小于0.5mm雨滴組成的稠密、細小而十分均勻

的液態(tài)降水現(xiàn)象。迎面有潮濕感，落在干地上不見濕斑，慢慢均勻濕潤地面，落在水面無波紋.

陣雨：雨時短促.開始和終止都很突然.降水強度變化很大的雨。有時伴有閃電和雷鳴?多

發(fā)生在夏季。特點是：雨量不定，來去快，雨時短。

雷雨：雷電交作而降雨，由積雨云形成的一種天氣現(xiàn)象，降水伴隨著閃電和雷聲，往往發(fā)生

在夏天的下午。特點是：降雨強度大，并伴有雷電現(xiàn)象，屬于強對流天氣。

暴雨：一般把24小時內(nèi)降雨量為50-100亳米之間的雨叫暴雨，泛指大而急的?雨。

3.課文是按什么JI質(zhì)序?qū)懙模?/p>

按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

《雷雨》的教案2

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,

清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，

利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗

出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)

生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文.

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學(xué)時數(shù)；

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是

一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會,相機板書課題：

雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目

想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的

想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采

用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、

觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，

提高了教學(xué)效率。）

對話平臺

自學(xué)

1、自讀課文，要讀準字音,讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹"，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞.教師要注意組織學(xué)

生進行識字方法的交流，促進學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如用動作記住："壓”垂;用換偏旁記住"虹"

等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果

子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課,互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)

驗，激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

細讀

1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受.啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的

順序。

2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后"的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

（讀是語文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出

了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書;舌動中，理清思

路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的‘認知和體驗。）

寫字

1、出示"我會寫"。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn).）

如："虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意"扁口"上寬下窄；"壓、逃、越"都

是半包圍構(gòu)；"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的

橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等.

2、教師范寫學(xué)生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

3、學(xué)生臨寫,同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，

分類指導(dǎo)，突出了重點，促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。）

第二課時

對話平臺

回顧

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更

要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的"雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行告作讀書。思

考：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分"滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？"壓"給你的感覺是什么？你認為該怎

么讀這句話？”

閃電越來越亮，雷聲越來越響.”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

描寫“雷雨中"的部分，為什么用3個"嘩"？該怎么讀這3個"嘩"？

兩個"漸漸地”說明了什么？等等。

（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的

相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。

提高了閱讀理解能力。）

誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

練習(xí)

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越_

2、雷聲小了，（雨聲也小了）.池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）o（）了，（）也

（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

（促進學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）

《雷雨》的教案3

活動目標：

1.通過故事及多媒體課件了解雨的形成。

2.喜歡探究自然現(xiàn)象，熱愛科學(xué)的情感和態(tài)度。

3.掌握正確的避雨方法，學(xué)會自我保護。

4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準備：

多煤體，小實驗的工具。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

聽歌曲《大雨小雨》.

T:老師給你們帶來了一首歌，孩不門仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？（加動作）

二、利用多媒體課件講雨的形成

聽到了什么？（下雨）那你們知道為什么會下雨嗎？（……S）小朋友說得到底對不對呢？

聽了《小水滴的旅行》這個故事，也許你就會明白了。

師講述《小水滴的旅行》.

我是江河里的一顆小水滴，平時我和伙伴們生活在媽媽的懷抱中可開心了，太陽公公升起來

了，火辣辣的，照得我們渾身暖洪洪的。不一會兒，我們的身子變輕了，慢慢地離開了媽媽的懷

抱向空中飛去，大家快樂地叫起來："我們長翅膀啦！我們長翅膀啦！"原來，我們都變成水蒸

氣了。

我們飛呀，飛呀，越飛越高，天空中的溫度越來越低，真冷啊，我們?nèi)齻€一伙，五個一群,

緊緊地抱在一起，越抱越緊，風(fēng)爺爺帶著我們在空中飄來飄去，人家都把我們叫做白云，溫度更

低了，越來越多的伙伴向我們涌來，云朵越積越厚，越積越重，白云都變成了烏云力茜天的烏云,

這時風(fēng)爺爺更是"呼一""呼一"刮起了冷風(fēng)，我們冷得縮成了一團，變成了小水滴。于

是我和伙伴們爭先恐后地從天上跳下來，地上的小朋友歡呼著"下雨了，下雨了！"

提問：故事聽完了，你們知道雨是誰變的？（小水滴）

都有誰幫助了小水滴的呢？（……S）

小水滴先變成了什么？再變成什么?最后又變成了什么?

第二遍欣賞

下面我們再聽一遍故事，請小朋友們一邊聽一邊想小水滴共經(jīng)過了幾次變化，是誰幫助它的

,?（幼兒聽故事）

提問：小水滴先變成了什么？是誰幫助它的？（……S）

再變成了什么？（……S）最后又變成什么?（……S）

三、小實驗，幼兒觀察

師操作器具，并講解給幼兒聽.

演示水水蒸氣云雨滴的過程。

四、結(jié)合多媒體,學(xué)習(xí)自我保護

提問：

1.你們喜歡下雨嗎？為什么？

小結(jié)：淅淅瀝瀝的小雨讓種子發(fā)芽，花兒開放，雨后的空氣魄新鮮，人們會感覺特別地舒

服。

2.突然傳來了“雷聲"，但夏天，有時會下很大的雷雨，如果雷雨過大就會引發(fā)洪水……

出示雷雨引發(fā)災(zāi)難的圖片。

3.組織幼兒討論雷雨時如何進行防護。（幼兒討論）

小結(jié)：室內(nèi)：要關(guān)緊窗戶，拔掉所有的電器的插頭。

室外：到最近的房子里去躲雨。

雷雨時不要打鐵柄的傘，手里不拿鐵做的東西。

雷聲特別的猛，刃雌們千萬別走動，趕緊停下來，雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭.

師生一起演示動作。

五、結(jié)束活動

今天我們小朋友真棒！不僅知道了雨是怎么來的，還學(xué)會了雷雨時怎樣保護自己，現(xiàn)在我們

一起來表演一

演示：在室內(nèi)（活動室）我們該怎么做？

在室外，我們?nèi)绾伪Ｗo自己.

自由結(jié)束活動。

活動反思：

愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"南宋朱熹也背出"教人未見趣，必不樂學(xué)?！?/p>

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起幼兒的興趣，激活他們的思維，聯(lián)

想想象情感的活動。因此，在這堂課中，我運用多媒體貫穿了始終，使雨的形成，雨帶來的災(zāi)難，

雷雨時的保護。這一自然現(xiàn)象以生動畫面展示給幼兒。科學(xué)課上離不開科學(xué)探索活動。我把雨形

成的過程通過實驗演示給幼，并讓他們用身體動作表演雨形成的過程符合幼兒的年齡特征。

活動的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)小河、院外，室內(nèi)等生活場景，讓幼在情境中演練雷雨時如何彳呆護自己，把活

動推向**?

《雷雨》的教案4

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、

雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝.通過

本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣

變化的。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

體會重點詞句的、含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、課件出示詞語，開火車認讀后再齊讀。

二、整體感知理清順序

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。（板書：前、中、后）

三、朗讀品味感悟意境

（一）研讀"雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)和點撥。

（1）指導(dǎo)理解朗讀"滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。"

a、"黑沉沉"寫出了什么？"壓"給你的感覺是什么？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導(dǎo)讀好這句話。

（2）指導(dǎo)理解朗讀"忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了.”

a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個"忽然”?

b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用.

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解"垂"的意思。

d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。

（3）指導(dǎo)理解朗讀"閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

b、指導(dǎo)用"越……越……"練習(xí)說話。

3、師生小結(jié).（板書：怕）

（二）研讀"雷雨中"的部分

1、課件播放“雷雨時"情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號.

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個"嘩"字和兩個"漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和

雨由大到小的變化過程.

6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇?指名讀——自由讀一挑戰(zhàn)讀"等形式練習(xí)。

8、小結(jié).（板書：雨大）

（三）研讀"雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物.

3、匯報交流，通過朗讀，理解"掛"、"坐"等重點詞語。

4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放"雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀.

6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么?想做些什

么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。

7、齊讀7、8自然段.

8、小結(jié).（板書：景美）

四、回顧總結(jié)課外延伸

1、引導(dǎo)看板書后總結(jié),使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣.

2、布置學(xué)生課夕槌自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來.

附：板書設(shè)計

前悶怕

雷雨中雨大

后景美

《雷雨》的教案5

教學(xué)目標：

1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

2、通過調(diào)查和收集資料，了解好掌握預(yù)防雷擊的方法好技能。

3、初步掌握遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應(yīng)急措施。

教材分析：

引言部分指出了雷電的危害，同時揭示了本課要了解的內(nèi)容和重點的教學(xué)任務(wù)。主體部分共

設(shè)不友好的來訪者和避開雷電防雷擊兩個主題。

教學(xué)重點：

雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害,樹立防雷電的安全意識。

教學(xué)難點：

遭遇番擊之后的緊急治療方法和應(yīng)急措施。

教學(xué)過程：

一、認識雷電

1、教師為學(xué)生播放一段雷雨季節(jié)電閃雷鳴的視頻資料，提問：’這是什么現(xiàn)象？經(jīng)歷過這

種天氣嗎？當時有什么感受？"

2、學(xué)生根據(jù)生活體驗交流對雷電的認識。

3、教師引導(dǎo)："雷電是生活中常見的自然現(xiàn)象，在我們生活中就經(jīng)常會遇到雷雨天氣。你

知道雷電是怎樣形成的嗎？"

4、學(xué)生先就自己了解的相關(guān)知識介紹，然后教師結(jié)合教材介紹進行補充。可以利用電發(fā)

生器等科學(xué)試驗器材為學(xué)生演示一下雷電產(chǎn)生的原理。

二、正確認識雷電的危害

1、教師引言："雷電發(fā)生時的溫度高達20xx℃,大家想象一下，這樣的溫度會產(chǎn)生怎的

危險？

2、學(xué)生根據(jù)自己的認識交流雷電的危害。

3、教師小結(jié)："云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負電荷，從而使得云

層與云層之間、云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分

強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。

如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。"

4、根據(jù)真實案例體會雷電的危害。

(1)了解教材"真實再現(xiàn)”的案例，教師提問：”這樣的嚴重后果你想到過嗎？當我們

遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危險發(fā)生嗎？"

(2)學(xué)生交流對這一事件的認識，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)剬纂姙?zāi)害的了解和認識。

(3)教師為學(xué)生提供更多雷擊事件案例，幫助學(xué)生更全面、明確地認識雷電，重視雷電

的危害。

三、整理資料

1、教師指導(dǎo)學(xué)生將收集的資料和通過學(xué)習(xí)了解的雷電危害進行整理。

2、學(xué)生交流收獲。

四、野外預(yù)防雷擊

1、教師引言：’當我們上學(xué)、放學(xué)的時候，外出游玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，

那么如果在外遇到雷雨我們應(yīng)該怎么辦呢？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和了解的相關(guān)知識進行交流，教師結(jié)合教材相關(guān)資料進行補充.

(I)避雷、避雨時應(yīng)該注意的問題。

(2)使用雨具時應(yīng)該注意的事項。

(3)留意自己的衣著有沒有容易導(dǎo)致危險的物品.

(4)避免使用電子產(chǎn)品。

(5)不進行危險活動。

五、家庭防雷電措施

1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學(xué)生判斷其正確與否，并說明理由教師給

予分析和補充。

2、教師啟發(fā)："我們在雷雨天氣應(yīng)該注意防雷擊，那么在平時沒有出現(xiàn)雷電天氣的時候，

又該怎樣預(yù)防雷電呢？"

3、學(xué)生交流日常生活中的防雷電措施，教師補充，如安裝避雷針等。

六、雷擊后的救護

1、師："雷電的危害是巨大的，我們平時一定要加倍小心。不過如果有人不幸遭遇雷電傷

害，我們千萬不要慌張，也不要猶豫不決耽誤救治的時間，學(xué)習(xí)正確的施救方式可以讓我們及時

幫助遭遇雷擊的患者擺脫生命危險。"

教師播放對遭遇雷擊者的緊急救護初瀕，并結(jié)合視撅進行救護方法的講解。

2、學(xué)生分組進行救護技能的訓(xùn)練。

《雷雨》的教案6

教學(xué)分析：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的

美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫12個字.

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學(xué)重點：

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動，并以自

己獨特的方式去嘗試、體驗。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)思路設(shè)計始終把語文新課標理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，面

向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評互助學(xué)習(xí)模式。緊扣"趣味性、自主性、創(chuàng)新性"

核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運用多種形式來調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。在偷悅的學(xué)

習(xí)氛圍中學(xué)會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力和

合作學(xué)習(xí)的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結(jié)合在一起，努力提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

課前準備：

1、多媒體制作的,有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片

一、課件引入

初步感知

真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦

被扣動，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學(xué)生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，

邊播放邊動情朗讀。

二、初讀課文

認識生字

1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引

導(dǎo)者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的

方法識記：

聯(lián)想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

5、學(xué)生交流看見過生字的地方。

6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請同學(xué)們打開

書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法?

3、小組合作識記.

4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視里、商店里等，你平時還在

哪里見過這些字？

5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。

三、讀課文

讀中感悟

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀

的規(guī)律，朗讀的基本技能.

2、多種形式讀書，調(diào)動學(xué)生樂讀的積極主動性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗，在交流中學(xué)

會傾聽，在交往中學(xué)會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動，畫面

與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象，全身心的體驗，通過多種形

式的朗讀來展現(xiàn)。

4、通過教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個性體驗的理解，有效地促

進學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗。

1、學(xué)生自由練習(xí)：（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不

唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽，聽后作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，并請代表發(fā)言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

1、同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的

景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文,怎么樣？

2、檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

3、聽到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

4、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也實在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想

給大家提個建議：請同學(xué)們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別

有些什么？

5、同學(xué)們的想象力都很豐富，聽得也^常得仔細，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給

我們的呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。

四、寫字

1、學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

1、學(xué)生觀察說難寫的字。2、學(xué)生書空。3、一名學(xué)生說筆順，其余的書空。4、觀察字的

筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學(xué)生練習(xí)寫生字。

1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字。

五、課外作業(yè)

拓展延伸，深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展幡,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成

勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生課外找資料

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下

課后去找找資料，我們下節(jié)課來探討一下，看哪個同學(xué)找得又多又好！

《雷雨》的教案7

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇

的主題；

2、了解話劇的特點，品味個性化語言。

教學(xué)思想：

引進“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗，最大限

度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力。

重點難點：

分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點。

教學(xué)方法：

情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法

課時安排：

1課時

教具使用：

計算機多媒體、課件

教學(xué)步驟：

一、簡介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，19XX年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國

內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為"中國的莎士比亞”。四幕劇《雷

雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)

出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的

罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的‘周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独?/p>

雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地

暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲

劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關(guān)系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）

（2）第一場戲的劇情如何發(fā)展？

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認為周樸園是怎樣一個人？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

教師總結(jié)：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐.他對侍萍的懷

念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,

從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象,威脅他的

名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是T*地地道

道的偽君子。

四、分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯

大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人

的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言：（1）試分析下面一段對話：

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑——憑一什么打我的兒

子？

六、布置作業(yè)：

（1）全劇的標題"雷雨"有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以"走出周公館的侍萍”為題目寫一篇

短文，字數(shù)不限。

板書設(shè)計：

雷雨

魯侍萍---------------------私生活角度

自私、虛偽

周樸園大資本家的罪行

陰瞼、狡詐

魯大海---------------------社會斗爭角度

《雷雨》的教案8

一、活動目標：

1、知道切分音，學(xué)習(xí)切分音的唱法，并掌握節(jié)奏；

2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；

3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活

動。

5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

二、活動準備：

1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；

2、歌曲內(nèi)容圖譜T分（每句T長，共8張），問答標志兩個；

3、雷雨示意圖T分，切分音節(jié)奏型圖譜一張。

三、活動過程：

1、直觀教具出示，吸引注意力，導(dǎo)入活動師："小朋友們看，這是什么呀？?（引導(dǎo)幼13青

想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認真聽，

等等請你們告訴我都聽到了什么？"（導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)）

2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞

師有感情地唱一遍歌曲，并提問。

師："你們剛才聽到了什么？'（引導(dǎo)幼兒回答）

3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義師：?你們還聽到了什么？

,

（2）播放音樂，再次記憶歌詞師：?有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到不一樣的歌詞了嗎？"

（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序,幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？

,（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二E殳是回答）1我們用'?’來表示提問,,

小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回

答的？?（邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序廠最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點

題”夏天的雷雨"）

（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞JI質(zhì)序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有

什么秘密時我們沒有發(fā)現(xiàn)的？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）1?你們有沒有每次提問和回答的開

頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。?（導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)）

4、分析討論，演唱歌曲

（1）出示節(jié)奏型圖譜，認識切分音師："是什么樣的節(jié)奏?■（師范唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

規(guī)律）"什么樣的節(jié)奏呀?我們一起邊唱邊用手拍出來。.（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法，掌握正

確的節(jié)奏）

（2）分組演唱，一問一答，表現(xiàn)歌曲特點。

師："我們請男生來問，女生來答。"

5、創(chuàng)編動作，表演歌曲

（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現(xiàn)師：?閃電要一閃閃，可以

怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？"（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請其

上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)廠老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我

們跟他一起來一遍。"?你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？"

（2）、幼兒表演，體驗愉快師：.我們一起跟著音樂動起來廠總結(jié)：

經(jīng)驗遷移今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲，叫什么?（夏天的雷雨）還學(xué)了一個什么節(jié)奏？（切分

音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。

莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希

望痛痛快快沖一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會造成山洪

暴發(fā)，沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災(zāi)。

下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。

四、活動延伸：

探索實踐，經(jīng)驗交流

1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

附：

雷雨是怎樣形成的？

在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再

繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風(fēng)，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸

氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中并不像地面上那樣熱，原

來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，

TP分水蒸氣凝結(jié)成小水點.我們在地面上看，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高

的山峰似的，模樣兒挺寧靜，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點并成了比較大的水滴開始往下落,

從地面上升的、空氣還一個勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著

負電，下降的水滴帶著正電.漸漸地，積云的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面

受了積云底部的正電的感應(yīng)，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。

五、教學(xué)反思：

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)者:符合幼J件齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。

當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的

歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼

近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設(shè)問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可

以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨

別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和

幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí),

而不是枯燥、機械i也模仿。幼J麻25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感

受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)

揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給

了幼兒，幼兒是課堂的主體.

我的宗旨是能讓幼JL在快樂、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的

陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。

《雷雨》的教案9

教學(xué)目標：

1、通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，

激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣.

2、能正確、流利有感情地朗讀課文.

3、看懂圖意，學(xué)會通過觀察比較找出景物特點的方法。

教學(xué)重點：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

教學(xué)難點：

通過準確的用詞來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。

教具準備：

電腦、課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)什么

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生詞、聽寫生詞

2、課文是按照什么JII頁序來描寫雷雨的？(板書：前中后)

（二）師生合作制定學(xué)習(xí)目標

1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？

2、老師補充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標

3、出示學(xué)習(xí)目標（自讀指名讀）

這節(jié)課我們就帶著這些問題去看看"雷雨"前后的具體景象。

二、我來學(xué)

（一）雷雨前

1、出示雷雨前錄像：

師：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生自由回答）

師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？

2、出示自學(xué)要求：

1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會到了什么？

2小組交流

3小組OS：

組長：我們小組體會到一場大雨竟將來臨。

組員分角色匯報理由：烏云壓下、葉子不動、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

其它小組補充，可以說出不同的理解。

3、朗讀指導(dǎo)

師：大家都體會至卜場大雨竟將來臨,關(guān)鍵詞畫的也很準確。

師：那么，誰能做做"壓"的創(chuàng)乍?

師：我看到了，是用力地向下按，就是"壓"，這烏云就像一雙黑手，慢慢地從我們頭頂"壓下

來"，此時你的感覺是怎么樣的?

生：-----------------（師:你能用這種感覺來讀讀嗎?）

師:大家再想一想:樹上的葉子什么時候會擺動??？

生:------------------

師:而現(xiàn)在樹葉一動不動，說明了什么?

生:------------------

師：此時的空氣多么沉悶.（師：誰能讀出這種沉悶的景象？）

師:此時的空氣真的很沉悶啊，連最愛鳴叫的蟬也------聲不叫了。你想蟬心里會怎么想呢?

生:----------------------（師：誰能讀出此時蟬的心理？）

師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)T報。

師隨生匯報，板書（大風(fēng)）課件出示第二自然段：

師：這是什么樣的風(fēng)呢？

生：大風(fēng)

師：從哪看出的？

生:吹得樹枝亂擺。

師：樹枝亂擺是怎樣的'一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。

微風(fēng)來了!（生左右搖擺）

大風(fēng)來了!（生身子前后左右亂擺）

師:同學(xué)們像這樣沒有方向地擺，就是亂擺，你瞧，樹枝都亂擺了，這風(fēng)大嗎？

生:大（師:誰能用朗讀表達一下呢？）

生1：……（風(fēng)再大些）生2:…（我們一起來）

師：你還找到了什么？接著匯報

生："一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”這句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。

師：這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)他。

點撥理解："垂"

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么，你知道嗎？

生:吐絲。

師:是啊，是先吐絲,然后慢慢地爬下來。那老師，這里給他換個詞，把"垂"換成"爬"好嗎?

（出示:蜘蛛垂的動畫。）

師采訪一名同學(xué)：小蜘蛛，你為什么這么著急啊？

生:因為風(fēng)太大了。

師:哦，因為風(fēng)大，你心里感到一害怕,所以才一垂下來逃走了。

師那你能用朗讀表達你內(nèi)心的害怕嗎？

生讀（師評價：小蜘蛛,你是害怕了）

師:小蜘蛛們，大風(fēng)來了,我們快逃吧!齊讀—第二自然段

師:雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？

生:雷雨前還有"閃電雷聲”。（課件出示第三自然段）

師：你能用一個詞來概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

師：這閃電——（生讀）：越來越亮，

師：這雷聲一（生讀）：越來越響。

你還能用"越一越一"說個句子嗎？

（二）、雨中

師:這雷電交加的場面，馬上帶來了，你想這會是怎樣一場雨呢？

出示雷雨中的動畫

師:誰能用自己的語言描述一下這場雨下得怎樣？

生：大、急

師:課文又是怎樣寫的呢?請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的？

回顧"雨前"的學(xué)習(xí)過程：

(1)讀課文，劃出重點詞、句子。

(2)說說自己的感受。

(3)有感情的朗讀

師：我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)"雨中"部分

小組長組織小組合作學(xué)習(xí)

匯報：

生1：嘩，嘩，嘩，雨下起來了

師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大用M爾覺得這三個字應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?

生匯報讀說明理由

師小結(jié)：1、"嘩嘩嘩"三個字可以讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很氤

2、這三個字也可以讀得慢一點，把"嘩"字拖長一點來讀，表示雨聲很大；

3、"嘩嘩嘩"三個字由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……

師：這雨真是大呀!還有哪些地方寫出了雨大呢？

生2:我們坐在家里，往窗外望去一樹哇，房子啊,。都看不清了.

師:這雨太大了,我們眼前都被一連串的一水珠、雨珠，擋住了。

課件：完成填空

樹看不清了,房子看不清了，還有()、()、()也會看不清了呢？

師:是啊，忌之外面的一切都一看不清了，這雨真是一大呀！

師:誰再來讀讀這段?讀出雨大的感受。

師:加上這雨聲，讓雨下得更大些，嘩嘩嘩,預(yù)備起一

師:這雨下久了，也下累了，漸漸地,漸漸地（輕）雷聲小了,雨聲也小了。

師：這里用了兩個"漸漸"，去掉一個，行嗎？那么應(yīng)該如何讀他們呢？

指名讀

（學(xué)生評價）

男女生對讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

師:這雨漸漸地小了，小了，到最后一停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的動畫

師：雨后的景象怎樣呢？

生：----------------------

（1）那么，課文中又是怎么描寫的呢？請同學(xué)們默讀課文的7、8自然段讀,一邊想，哪兒

讓你覺得最美？

（2）生讀:一條彩虹掛在天空.

師：（你的掛字讀得真好，老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。）

生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開始叫了。

師：蟬、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開想象想一想。

生想象、匯報

（3）師出示課件：

師引讀，學(xué)生填空

雷雨過后，空氣變得特別的（生補充：清新），太陽（），一條彩虹（），蟬（），蜘蛛

又（），池塘里的水（），青蛙也（晨

師出示圖片：瞧，花J譚兒喝足了水，也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還

閃閃發(fā)光呢，這雨后的情景真（學(xué)生補充：美）.

師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！

男女生齊讀。

（四）師總結(jié)：多么真實的雷雨場面啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪

出來。那么，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？

師引導(dǎo)：因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。

板書:仔細觀察

師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細觀察身邊事物的習(xí)慣，來發(fā)現(xiàn)生活中的美.

三、我來用：

師：雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來了，小青蛙怎樣叫？來！我們

40只小青蛙一起來歡快地叫（呱呱呱）多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？聽到

了什么？大家寫一寫。

生：寫一寫，在匯報.

四、我來思：

這節(jié)課你的收獲是什么？

板書設(shè)計：

前悶

18、雷雨中大仔細觀察

《雷雨》的教案10

教學(xué)目的：

1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用

2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言

3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮

傳統(tǒng)。

重點和難點：

1、認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言

2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡

教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、：舌動場所的集

中性；戲劇語言的個性化.

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征

3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

課時安排：四課時

布置預(yù)習(xí)：

1、結(jié)合注釋（1）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成

兩"場"，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。

2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系

3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性

4、查字典給生字生詞注音釋義

詞語補釋：

拜望：原是敬辭月豚望。文中含諷刺的意味。

涔涔：形容汗水不斷地下流.

諦聽：仔細地聽。諦:仔細。

恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

見地：見解0

交涉：跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:m后昏，糊涂，不明白。

彌補：把不夠的部分補足.

伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。

無賴：刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

賢慧：指婦女心地善良，對人和藹.

郁熱：悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。

怨憤：怨恨憤怒。

一、課題導(dǎo)言

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈,在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙

扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕

劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕

的話劇藝術(shù)成熟的標志。

有人說，《雷雨》是"一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。“有人說，"說到《雷雨》，

我應(yīng)當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。"當然也有人說，《雷雨》不過是一部多

角愛情劇而已。也許,正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了

作品不可抗拒的魅力。

這是一個青年的激情之作讓我們走近被稱為"中國的莎士比亞’的戲劇大師走近《雷雨》,

用激情去解讀，用心靈去感受。讓"周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代

吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發(fā)出的吶喊，看看那是T怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛

所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！

作者簡介：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇,1929年進南開大學(xué)，后

來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933

年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成巨作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出

版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等

劇本。《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地

描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動

了當時的戲劇