2024年《賣火柴的小女孩》的教案

2024年《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案1

教材簡析：

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一

個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦

兒童的深切同情。

學(xué)情分析：

課文的語言樸素自然極其生動文章的語句除了表面的意思外還蘊涵著作者深切的同情、

強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、

體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè),

挖掘?qū)W生豐富的想象力。

教學(xué)設(shè)計理念：

本文設(shè)計依據(jù)"以讀為本”“尊重個性""自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的

教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作

學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學(xué)的情感共鳴。

教學(xué)目標：

L理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2、正確、流?!!、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與

悲慘。

教學(xué)難點：

理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（一）、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老

師來了解一下安徒生吧。

（二）、簡介作者及時代背景

課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168

篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為"童話之王"。他最著名的童話故事有《小錫兵》、

《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》

等。）

那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣

火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束

火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年

討過飯。安徒生說："媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下

坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少

可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。"

二、齊讀課題，質(zhì)疑課題

（-）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？

大年夜。

在這辭舊迎新的時刻，幸福的'人家是怎樣一番情景？

跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象你來說說看不錯場面描述真的真熱鬧，

好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸?？鞓罚_心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，

做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

快速閱讀課文，思考以下問題：

這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論

交流）

好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案一同

意。

好我們一起來一起看看吧。

課件展示（文章分層）

三、疏通內(nèi)容，理解課文

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你

找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，

你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)第二部分

默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看

看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很

滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來

說說。他說的對嗎一對。還有嗎一有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不

舉手的。，你來說說看看吧，他說的對嗎一對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使

不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回

答。

課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）

那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己

咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真

棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來溫習(xí)下吧

課件展示

（三）加深對課文的理解

1、課件展示

2、課堂練習(xí)

四、作業(yè)

1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下

2、找安徒生的童話讀一i賣。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標：

1、研讀課文重點段落，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得小女孩的幻想越美好，現(xiàn)

實越悲慘。

3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

教學(xué)重點：研讀課文第二段，通過研讀，體會幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。

教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目

中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

2、介紹作者。

（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界

童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機

板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心

二、檢杳預(yù)習(xí)，初讀文意

1、檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。

（教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和噴香）

2、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能理清課文主要段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每

個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是

描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實幻想）

三、細讀文本,理解升華

（-）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實的部分

師：輕聲讀文章1—自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感

受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）

1、教師相機出示語段：

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里

還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！?/p>

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教祠以讓學(xué)生聯(lián)系上文進行理解）（一雙小腳

凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：

冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了"換成"天很冷"可以嗎？）

3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜一她可忘不了這

個。（這里用了一個街斤號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓

4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中

語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，

家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以

灌進來。）

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處

彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞，小男孩欺負她,

寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？

1、學(xué)習(xí)課文11,12兩個自然段。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的

大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由

回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小

的尸體，人們只是好奇的猜想著："她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出

示幻燈片，學(xué)生齊讀）

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新

年的幸福中去。

（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）

為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實

中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬"現(xiàn)實"部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓

學(xué)生們知道在月障的現(xiàn)實天條件下小女孩被凍死是不足為奇的符合孩子們的心理認知特點。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文5-10

自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當時的.心情怎樣？

（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到（）

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到（）

她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）

學(xué)生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）

1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)從那些描寫中可以看出小女孩很冷?（幾乎凍僵了）

這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可

是面對這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)

生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3

個同學(xué)讀）

教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像

一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃

亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

教師提問學(xué)生讀，相機指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們

聽到了嗎？她在說什么？（多么舒服。多么溫暖?。俊?/p>

2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看

到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留

住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光照得跟白天一樣明亮。

奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快

樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā)小女孩這一次擦燃火柴與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?（學(xué)生思考回答）

再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、課外拓展，布置練筆

看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的

孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些

什么呢?請你將學(xué)文感受,寫出來。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案3

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

2、初讀課文，理清課文的線索。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題，并解題。

2、教師設(shè)問：大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167

篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)

治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾,

表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二、初讀課文,聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

出示自學(xué)提示：

1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了T牛什么事情？

三、檢杳預(yù)習(xí)情況。

投影出示：考考你

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（）施鞋也沒有了，只（）好赤著腳。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（）不上街賣火柴掙（）錢。

2、區(qū)別組詞。

梗（）

蹣（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞞（）

柵（）

倦（）

掐（）

櫥（）

爍（）

魂（）

烘（）

填（）

廚（）

礫（）

魄（）

哄（）

鎮(zhèn)（）

3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。

四、再讀課文，理清思路。

1、默讀課文，思考：

課文是按（）一（）—（）的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

第一段（1—4自然段）：講述在下雪的'除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩

仍然在大街上情景。

第二段(5——11自然段)：拼述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段(12、13自然段)：講述小女孩凍死在大街上。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學(xué)提示：

(1)朗讀課文。

(2)你讀懂了什么？

(3)還有什么問題？

3、分析句子。

(1)她從家里出來時，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

B、這雙拖鞋是誰的？

C、她自己有沒有鞋？

(2)"這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。"這個句子說明了().

(3)雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。

(4)他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進來。

4、教師小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了

整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

六、練習(xí)有語氣地朗讀。

第二課時

教學(xué)目標：

1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情

2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

教學(xué)過程：

一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。

1、默讀課文。

2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

1、請一個學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?

(現(xiàn)實、渴望、幻景、結(jié)果四個部分。)

2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？

3、學(xué)生討論匯報。

4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實中。這種強烈的對比中，更加

凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

(注重朗讀的訓(xùn)練。)

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

(2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

(3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實生活是殘酷無情的，課文中卻說

"她曾經(jīng)多么幸?！?？

3、學(xué)生自學(xué)討論，進行解疑。

4、分析重點句，加以理解。

句子（1）:她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒

有痛苦的地方去了。

體會這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會zb女孩和像她一樣的窮人，

才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、

饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起

走向新年的幸福中去。

體會：這句話中，兩個"曾經(jīng)"表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿

望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出

了小女孩悲慘的命運。

五、進行朗讀訓(xùn)練。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案4

活動目標：

1.認知目標通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事

內(nèi)容發(fā)展幼兒的語言概括能力通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

2.情感與人格目標理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對

未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

3.理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

活動重點：

使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

活動亮點：

幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

活動準備：

繪本課件《賣火柴的小女孩1》精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》貧困家庭的生活

圖片配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》小禧蕾組合《賣火柴的小女孩》

活動過程：

一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

你們喜歡過年嗎？每年的'除夕夜都是怎樣過的？

二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼J層試進入角色體會

小女孩的處境。

有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火

柴。

她為什么不回家呢？

發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮

在墻角里？

我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

她太冷了，有什么辦法可以讓自己B爰和一點呢.

小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什

么？

火柴熄滅了，火爐很快就消失了小女孩拿出了第二根火柴她為什么要拿出第二根火柴呢？

她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案5

反思：《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了

一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦

燃了一根根火柴，從火柴的亮光中.她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形

成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，

我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

良好的開端是成功的一半。因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介

紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，培養(yǎng)了搜集

并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。

依據(jù)《語文課程標準》中"尊宣學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自

己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)口我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、E殳，談

自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘

生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗,不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的

氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。

這一課時主要讓學(xué)生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫,更重要的是當

時社會人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學(xué)生都融入了文本，文章內(nèi)容也理

解透徹，但是遺憾的是沒有到達讀寫結(jié)合的效果，整堂課下來，沒有設(shè)置學(xué)生練筆環(huán)節(jié)。課后想

想可以在感受人情冷暖這點上下功夫，讓學(xué)生想象當時還有哪些人冷漠地對待小女孩，這樣可能

效果會更好。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案6

教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也

不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說.只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女

孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么

幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（過渡）：這一切都是真實的嗎?小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

2、品讀,感悟。

⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最

重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

（3）（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然

段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流?綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①"這是一道奇異的火光?！?/p>

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得

非常溫暖。

②"她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗"

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③"她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！?/p>

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一

句："她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的.烤鵝呢？（課件

出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你

又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書呢？

要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的

餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到

現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，

她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分再仔細想想這四次幻想中，

給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細細品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他

同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明

內(nèi)心很擔心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食

物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？（在新年的第一天，就已跟著她

的奶奶走了，被凍死了）

進一步引導(dǎo)點拔為什么明明死了卻要說她是"走向新年的幸福中去了"？為什么凍死了，

嘴角還帶著微笑？（教11市可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼爰；沒有快樂

和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

（1。）品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會

怎樣？

請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

（n）作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同

情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦

等場面，讓人覺得更悲傷?！币韵矊懕?

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的本做》

3、補充故事。

為大家介紹一個真實的"賣火柒的小女孩"。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西

門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到

共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故

事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什

么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就

要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情

合理，更富于真實感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶?/p>

后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀"賣火柴的小女孩"。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案7

一、教育目標

1.學(xué)會本課9個生字，理解"火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2.理解重點句。

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福

中去。

二、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點

從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

（三）解決辦法

通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.啟發(fā)談話。

昨天我做了一個夢，夢中出現(xiàn)了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題"你們是如何

過大年的?"（吃、穿、?。┠銈兪切腋５模蛇@個小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她

是誰嗎?（賣火柴的小女孩）

2.簡介時代背景及作者

安徒生,19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王"。他家境貧寒，14歲開始自謀

生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我

們今天就來學(xué)習(xí)他筆下的《賣火柴的小女孩》

（二）整體感知，理清線索

1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

思考：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作J順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，

最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一擦火柴——人死去）

2、板書：賣火柴擦火柴人死去

（三）學(xué)習(xí)"賣火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？

（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）

2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮？

（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等）

3.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

4.總結(jié)擴展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也

禁不住萬分同情。

（四）學(xué)習(xí)"擦火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

(I)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

"她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?"怎么理解？

(賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的'依靠，但她實在冷得受不了，

終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是"讀——想一讀"的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點詞，

為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

4.小結(jié)自學(xué)情況。

因為冷才出現(xiàn)火爐,因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和處奶，這些幻想都隨火柴

的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻

想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

(五)學(xué)習(xí)"小女孩死去"這一部分內(nèi)容

1.讀后思考。

(I)這一段主要寫了什么？

(2)作者為什么要用"兩腮通紅，嘴角帶著微笑"，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在

大年夜凍死的呢？

(3)怎樣理解"她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融

入自己的感情，深情地讀出來。

（六）總結(jié)、擴展

1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在

紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

（七而置作業(yè)

我邀請賣火柴的小女孩做客

六、板書設(shè)計

賣火柴的小女孩

賣火柴（窮苦生活）

火爐——冷

烤鵝一餓

擦火柴（渴望幸福）圣誕樹一沒歡樂

奶奶——沒

幸福

飛走

凍死街頭（悲慘結(jié)局）

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案8

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴

的小女孩》。

2.簡介時代背景及作者。

安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王"。他家境貧寒，14歲開始自謀

生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我

們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

二、整體感知，理清線索

1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2.檢杳自讀情況。

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

三、學(xué)習(xí)"賣火柴”這一部分的內(nèi)容

1.默讀思考：讀了這TB分，你都知道了什么？體會到了什么？

2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這

些細節(jié)描寫的作用是什么。

3.交流（反饋）。

⑴對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當足球踢說明她被人欺負。

⑵課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫："雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗,

可誰也沒有注意到她?！?/p>

說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒有人注意到她的美麗。

③"屋里的圣誕樹多美呀，那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮"是細節(jié)描寫。

作者運用對比的方法告訴人們，小女孩所處的社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪

街頭。

⑷"這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細節(jié)描寫。

這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。

4.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5.總結(jié)：這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助,

我們讀了禁不住萬分同情。

四、學(xué)習(xí)"擦火柴"這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

⑴自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她能隨便從成把的火柴中抽

出一根來點燃嗎？為什么？

（她不能隨便抽取火柴，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了

一根，更說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景）

2.指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是"讀一想一讀"的方法,先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點

詞，為什么這樣寫?說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）

4.小結(jié)自學(xué)情況。

因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)燒鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和處奶，這些幻想都隨火柴

的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻

想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

五、學(xué)習(xí)"小女孩死去”這一部分的內(nèi)容

1.讀后思考。

⑴這一部分主要寫了什么？

⑵作者為什么要用"臉上放著光彩，嘴角露著微笑"寫小女孩死去的神態(tài)？

⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明

而強烈的對比，再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女

孩的同情，啟發(fā)人們深思。

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融

入自己的感情，深情地讀出來。

六、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達

1.回憶課文內(nèi)容，體會思想感情。

這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭

遇的同情及對當時統(tǒng)治者的不滿。

2.小組討論，總結(jié)寫法。

⑴運用細節(jié)描寫刻畫人物。

(2)深化中心。

七、總結(jié)、擴展

這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，你想對賣火柴的小女孩說些什么？把自己的真實

感受寫出來。☆關(guān)于作者

安徒生(1805~1875):丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、

劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160余氯在《丑小鴨》《小克

勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭

露了當時社會的黑暗和金錢的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

如果說，小說使安徒生成名,那么童話故事則使他永垂不朽。

那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？

1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫

片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的‘是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)披在肩上，看上去

很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可伶的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,

雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟

然昏倒在路上。他又想起了在童年時代唯一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好

和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈

祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝

統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對

廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇動人

的童話。

安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。他也被人們

譽為"世界童話大王"。

☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來？

我們現(xiàn)在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦，火柴才能燃起來。但早年的

火柴并不是這樣的，它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點很低，溫度達到60。（：便能燃燒。

這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火

柴不太安全，已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。

喧童話

兒童文學(xué)的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法，通過有趣的情節(jié)，來說

明一個道理。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案9

一、教學(xué)要求

1?理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時間：

三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程：

一、了解"導(dǎo)讀"內(nèi)容，引人新課

1.指名讀第三組的"導(dǎo)讀"。"

2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為"世界童話之上"。）

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述J順序

1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。

3.討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是津小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩

擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是

第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又

一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后"思考?練習(xí)"第一題應(yīng)該怎樣回答。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一

是“她不敢回家"，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的"；二是回家

同樣要挨凍，因為"家里跟街上一樣冷"。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還

要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀第——段。

2.按照"思考?練習(xí)"第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

二、自學(xué)第二段

1.提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考?練習(xí)"的第二題，、

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光

里，小女孩看到了什么？

3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦

火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看

到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然

后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根

火柴的。）你是從哪些語句中看出夾的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）"她敢從成把的火柴里抽出

一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！皬倪@兩句話中你們知道

了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的"終于"這個詞可以看出，小

女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又

擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，

火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時,

小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那

只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩

為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么"趕緊擦著了一大把火柴"？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，

見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是

想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同

學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼爰，她

想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的.孩子那樣得到歡樂，有人疼爰，所以就看到了火爐、

烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，

擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火

爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不

正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴

發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女

孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二

段。

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。

2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業(yè)

1.閱讀課文的第三段，想想課后"思考?練習(xí)"第三題。

2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說

說這兩段的主要內(nèi)容。）

2.課文里說，小女孩"，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了"。小女孩

后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

二、自學(xué)第三段

1.提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著回答課后"思考?練習(xí)”第三題中的問題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段。

2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的"飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，

也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3."她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個"幸?！?/p>

你是怎樣理解的?（第一個"幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東

西的幻覺中死去的；第二個"幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒

有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死

亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

四、練習(xí)有感情地朗讀第三段

五、體會作者是怎樣展開想象的

1.課文中說"誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西"，作者知道不知道?（作者也不

知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者

是根據(jù)想象來寫的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童

話的作者是根據(jù)什么來想象的?（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭

的情景來想象的。）

六、鞏固生字詞

1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

2.同座把“讀讀寫寫"中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

3.將"讀讀寫寫"中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案10