人教版Go for it八下英語《Unit 6 An old man tried to move the mountains》單元作業(yè)設計

在“雙減”背景下的作業(yè)設計教材版本人教版Goforit年級八年級冊數下冊單元數6單元名Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA1a-2d聽說部分一、教材分析（一）單元主題意義（二）教材內容分析 二、學情分析三、單元教學目標語言能力：（1）讓學生熟悉本課字詞句語音語調，能夠自主進行模仿跟讀。（2）能夠識記運用單元詞匯，如：shoot,remind,hide,excite,fit,smile,marry,cheat,shine,lead等。能夠正確使用下列常用表達：insteadof,o,onceuponatime,fallinlove,getmarried.能夠認讀下列詞匯，如stepmother,stepsister,prince,emperor等。（3）能夠恰當運用一些連詞，如assoonas,sothat,unless等進行故事敘述，訓練復習動詞詞性的變化。（4）能借助how,what,who,why等引導的疑問句完成故事的敘述。（5）能夠初步了解戲劇體裁的語言特點，感知戲劇這種藝術形式。（6）能夠在聽文章時提取關鍵信息和細節(jié)信息，復述故事的情節(jié)概要，能夠根據每個情節(jié)的關鍵詞來完成劇本概要的撰寫，在情境中運用目標語言完善自己的想法。文化意識：比較與判斷：能夠運用英語表達習慣來講述中國故事，欣賞中外優(yōu)秀文化。調適與溝通：認識到跨文化交流的重要性，并思考如何更好地傳播中國文化。（3）感悟與內化：能夠從《西游記》《愚公移山》等中國傳統(tǒng)故事中學習孫悟空扶弱救貧，愚公堅持不懈契而不舍等精神。能夠故事主人翁學習誠信，踏實，臨危不亂，積極解決問題等寶貴精神。思維品質（1）批判思維：能夠從多角度去解讀評價《愚公移山》的事跡；能夠結合課后閱讀思考小紅帽和《糖果屋》故事的主人翁面對危機不同的解決方式。（2）創(chuàng)新思維：能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，思考傳播中國文化的方式，為故事續(xù)寫結局。（3）歸納觀察：能夠運用邏輯思維梳理故事大概情節(jié)，歸納總結學習語言知識。學習能力：（1）樂學好學：能夠對中外故事感興趣，悅讀善學，能夠養(yǎng)成預習復習的好習慣。（2）善學求知：能夠根據故事情節(jié)發(fā)展合理續(xù)寫故事結局。能夠運用復述、勾劃、做筆記等元認知策略學習英語。能夠運用提前制定學習目標、自我測查、使用應試策略等元認知策略學習英語。能夠用英語思考一些發(fā)散性，批判性話題（3）合作探究：能夠使用小組互助合作，共同完成學習任務，積極進行拓展學習。四、單元作業(yè)目標課時授課內容課型作業(yè)目標第一課時SectionA1a-1c聽說能夠熟悉本課時詞匯shoot,repair,stone的語音，能夠用恰當的語調朗讀本課時聽力文本，熟悉愚公移山的前部分故事梗概。能夠借助how,what,where引導的疑問句熟悉如何講述愚公移山的前部分故事內容。能夠借助故事地圖梳理耳熟能詳的中國傳統(tǒng)故事的要素，如后羿射日、大鬧天宮、女媧補天、愚公移山等，復述故事的情節(jié)概要。第二課時SectionA2a-2d聽說能夠用恰當的語調朗讀本課時文本內容，熟悉如何轉述愚公移山的后部分情節(jié)。能夠識記并在語境中運用本單元詞匯及重要表達journey,shoot，repairs,weak，stone，dig，remind,spirit,silly,insteadof能夠借助圖片梳理愚公移山的故事情節(jié)或其他一個中國傳統(tǒng)故事，并借助梳理的情節(jié)用自己的語言講述故事。能夠辯證地看待中國傳統(tǒng)故事、評價人物角色，從人物角色身上學習堅持不懈、鍥而不舍的積極解決問題的精神。整體作業(yè)設計流程：明確單元作業(yè)目標明確單元作業(yè)目標單元課時作業(yè)第一課時作業(yè)設計SectionA1a-1c=1\*ROMANI.課時作業(yè)設計思路拓展創(chuàng)新基礎鞏固預習拓展創(chuàng)新基礎鞏固預習(激活背景，調動興趣)（訓練語音，強化情節(jié)）（深挖教材，拓展學習）在本課時作業(yè)中，設計了預習激活類作業(yè)、基礎鞏固類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)。預習激活類作業(yè)借用課本圖片，旨在調動學生的知識儲備和學習興趣，激活學生對部分中國傳統(tǒng)故事的背景知識，通過合作學習為課堂做背景知識準備；基礎鞏固作業(yè)借助E聽說平臺通過模仿跟讀聽力材料進一步鞏固學生的語音語調，同時熟悉愚公移山的前部分情節(jié)，幫助學生使用Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?等問句進行問答講述故事；拓展創(chuàng)新類作業(yè)要求學生選擇一個中國傳統(tǒng)故事完成故事地圖，進一步挖掘教材，進行課堂延伸學習，同時為下一節(jié)做準備。=2\*ROMANII．作業(yè)內容Preview預習激活類難度值：★建議用時：5分鐘設計意圖：通過預習作業(yè)，調動、激發(fā)學生對本課話題的興趣，通過自主查閱、同伴合作調動激活學生對該話題的背景知識和語言知識，對課本涉及到的后羿射日、大鬧天宮、女媧補天、愚公移山這四個故事的主人公、名字、主要情節(jié)、故事結局等信息進行提前學習、討論、梳理，充分調動學生已有的知識儲備和情感儲備，為新課中的聽說任務做準備。學生根據自己的知識儲備、結合課本與同學討論、查閱，選擇下面任意一個故事進行相關信息梳理。Thislessonismainlyabout________________________.本課主要話題內容是______________________________.NameMaincharactersMaineventsEnding評價量表與評價方式評價維度評價等級與標準建議與反饋識圖能力優(yōu)秀良好待提高全部準確有1處誤差有2-3處誤差預習、討論效果完成所有表格內容，且回答內容豐富、準確。完成所有表格內容，但回答內容簡略。未能全部完成表格內容，回答內容不夠豐富、準確。評價方式¨教師評價t學生自評¨學生互評參考答案以第一個為例：Name:HouYiShootstheSuns(后裔射日)Maincharacter:HouYiMainevents:Therewasninesunsinthesky.Itwassohotthatnothingcouldgrow.HouYishoteightofthesuns.…Ending:Therewasonlyonesunleftinthesky.Listeningandspeaking基礎鞏固類難度值：★建議用時：10分鐘設計意圖：通過借助語言學習專業(yè)平臺，將本課涉及故事脈絡情節(jié)的關鍵句反復跟讀朗讀，讓學生在朗讀過程中培養(yǎng)純正地道的語音語調，進一步熟悉掌握故事情節(jié)，為后面講故事做準備，同時平臺專業(yè)的量化打分會進一步調動學生的參與積極性，增加了學習的挑戰(zhàn)性和發(fā)展性，這也符合這個階段學生的學習特點。學生在E聽說平臺同步課文中逐句跟讀以下句子，注意語音、連讀、語調，然后在平臺完成整個對話的朗讀。=1\*GB3①-Howdoesthestorybegin?-Onceuponatime,therewasaveryoldman.Thereweretwomountainsnearhishouse.Theyweresohighbigthatittookalongtimetowalktotheotherside.=2\*GB3②-Sowhathappenednext?-Well,theoldmantoldhisfamilythattheyshouldallhelphimtomovethemountains.=3\*GB3③-Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?-YuGongsaidtheycouldputitintotheseabecauseit’sbigenoughtoholdeverything.Sotheyallstarteddiggingthenextday.評價量表與評價方式評價維度評價等級及標準建議與反饋優(yōu)秀良好合格待提高朗讀語音語調得分90分以上得分80~90分得分70~80分得分70分以下朗讀流暢度通順流暢無錯誤通順流暢有個別停頓通順但有多次停頓讀得慢停頓多評價方式t教師評價¨學生自評¨學生互評t系統(tǒng)評價Readingandwriting拓展創(chuàng)新類難度值：★★建議用時：10分鐘設計意圖：本單元的主題功能是講故事，因此從第一課時起，老師就借助故事地圖引導學生梳理故事要素和情節(jié)，然后要求學生根據故事地圖用自己的語言簡要講故事，體現教學、作業(yè)的系統(tǒng)性，同時幫助學生建立結構意識，結構化文本；其次，針對學生不同的學習水平，提供了多個故事選擇，開放與控制相結合，旨在讓每個學生都有話可說、有內容可表達，在學習過程中相互幫助、互相學習，培養(yǎng)學習策略，體現新課標所倡導的“能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、拓展知識、解決簡單的問題并描述結果”。學生從下列故事中任意選擇一個故事或者自選其他故事完成下面的故事地圖，并在下節(jié)課課前進行分享。評價量表與評價方式評價維度評價等級及標準建議與反饋優(yōu)秀良好合格待提高故事要素的完整性故事要素完整、準確故事要素基本完整、準確故事要素完整但不夠準確故事要素不完整、不準確故事情節(jié)的完整度故事情節(jié)完整且表達地道、準確故事情節(jié)完整但表達不夠地道、準確故事情節(jié)基本完整，表達單一、有明顯錯誤故事情節(jié)不完整，表達出錯較多評價方式t教師評價¨學生自評¨學生互評參考答案以《愚公移山》為例：Story:YuGongMovesaMountainSetting:TheWarringStatesperiodTime:onceuponatimePlace:HeNanMaincharacters:YuGong,YuGong’sfamily,HeQuZhiSou,thegodBeginning:Onceuponatime,therewasanoldmancalledYuGong.Andthereweretwomountainsinfrontofhishouse.Theyweresobigandtallthatittookalongtimetowalktotheotherside.Middle:YuGongaskedhisfamilytomovethemountainswithhim.Hiswifesaidhewasoldandweaksohecouldn’tevenmoveasmalltree.Shealsoquestionedwheretheycouldputalltheearthandstone.Theoldmanalsotriedtostophim.ButYuGongsaidthemountainswouldn’tgrowbuthisfamilywouldcontinuetohavechildren.Sotheykeptdiggingdayafterdayandyearafteryear.End:Intheend,thegodwasmovedbyYuGongandsenttwogodstohelptakethetwomountainsaway.第二課時作業(yè)設計SectionA2a-2d=1\*ROMANI.課時作業(yè)設計思路基礎鞏固拓展創(chuàng)新基礎鞏固拓展創(chuàng)新課內故事課外故事詞匯語音課內故事課外故事詞匯語音在本課時作業(yè)中，設計了基礎鞏固類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)，基礎鞏固類作業(yè)分為兩部分，一部分為朗讀作業(yè)，學生利用E聽說平臺進行文本內容的逐句跟讀、對話朗讀，鞏固語音語調同時進一步熟悉故事內容，為講故事做語音語料準備；第二部分為課本內容的整合，進一步梳理課本內容，同時在篇章中鞏固本課新詞，讓學生熟悉將中國神話故事轉換為符合英語表達習慣和思維的語言表達；拓展創(chuàng)新類作業(yè)進行了分層，第一層通過故事脈絡圖讓學生用自己的語言梳理愚公移山的故事，第二層是借助第一層的故事脈絡圖梳理一個自己喜歡的中國神話故事，并對故事或者其中的人物角色進行評價，兩個作業(yè)旨在讓學生進行語言輸出，辯證評價故事和人物，培養(yǎng)思辨性。=2\*ROMANII．作業(yè)內容基礎鞏固類1）Listeningandspeaking難度值：★建議用時：10分鐘設計意圖：通過借助語言學習專業(yè)平臺，將本課的文本內容反復跟讀朗讀，讓學生在朗讀過程中培養(yǎng)純正地道的語音語調，進一步熟悉掌握故事情節(jié)，為后面講故事做準備；反復聽和跟讀可以讓學生注意到材料中使用的短語、句型、動詞的形式以及連詞等，幫助學生積累語料，培養(yǎng)學生的語感，增強學生學習語言的信心，讓學生能更加自信地運用語言。同時平臺專業(yè)的量化打分會進一步調動學生的參與積極性，增加了學習的挑戰(zhàn)性和發(fā)展性，這也符合這個階段學生的學習特點。學生在E聽說平臺朗讀本課的聽力內容和2d的對話，注意語音、連讀、語調。評價量表與評價方式評價維度評價等級及標準建議與反饋優(yōu)秀良好合格待提高朗讀語音語調得分90分以上得分80~90分得分70~80分得分70分以下朗讀流暢度通順流暢無錯誤通順流暢有個別停頓通順但有多次停頓讀得慢停頓多評價方式t教師評價¨學生自評¨學生互評t系統(tǒng)評價2）Wordsconsolidation難度值：★★建議用時：5分鐘設計意圖：通過總結課本關于愚公移山的故事，讓學生在語篇中鞏固對重點詞匯的掌握，對課堂教學內容進行回顧和呼應，同時加深對故事情節(jié)的掌握，進一步感知如何講故事，逐漸形成語篇意識。學生根據課堂所學，在下面空格處填上適當的詞，使文章通順連貫。Intoday’sEnglishclass,welearnedaboutsomewell-knowntraditionalChinesestories,includingYuGongMovesaMountain,____=1\*GB3①_____totheWest,HouYi____=2\*GB3②____theSunsandNuWa____=3\*GB3③_____theSky.Amongthese,IfindYuGongMovesaMountainthemostinteresting.Letmesharethestoryyou.Onceuponatime,therewasanoldmancalledYuGong.Thereweretwomountainsnearhishouse.Themountainsweresohighandbigthatittookhimalongtimetowalktotheotherside.SoYuGongaskedhisfamilytomovethemountainstogetherwithhim.However,hiswifesaidhewassooldand_____=4\*GB3④_____thatheevencouldn’tmoveasmalltree.Besides,theycouldn’tfindaplacetoputalltheearthand____=5\*GB3⑤___fromthemountains.Hearingthis,YuGongrepliedthattheycouldputitintotheseabecauseitisbigenoughtoholdeverything.Sotheystarted_____=6\*GB3⑥_____thenextday.YuGongandhisfamilykeptondayafterdayandyearafteryear.Finally,agodwassomovedthathesenttwogodstotakethemountainsawayforYuGong’sfamily.Differentreadersmayhavedifferentopinionsaboutthestory.Somepeoplethinkthestory_____=7\*GB3⑦____usthatweneverknowwhat’spossibleunlesswetrytomakeithappenandYuGongshowedusthe_____=8\*GB3⑧____ofnevergivingup.However,otherpeoplethinkYuGongisalittlebit____=9\*GB3⑨_____.Hecouldthinkofotherwaystosolvetheproblem_____=10\*GB3⑩_____ofmovingthemountains.What’syouropinion?Canyoutellme?評價量表與評價方式評價維度評價