2024年《與朱元思書》教案

2024年《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案篇1

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情懷，把握課文的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望"文"生"寰‘、由"景"釋"文"的能力。

2.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古人云："仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引

起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過了哪些

山水作品?元朝吳桓贊日”天下佳山水，古今推富春"今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春

二、視聽范讀，劃節(jié)奏

三、讀美文

1.自由朗讀，感受節(jié)奏美。

2.配樂齊讀。

3.根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。

4.小組合作研討，教師巡回指導(dǎo)。（參與學(xué)習(xí)）

5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果，小組推選代表展示。

注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。）

（2）從流飄蕩，任意東西。（我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。）

（3）夾岸高山，皆生寒樹。（江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。）

（4）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。（山巒憑借高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，相互爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。）

⑸鶯飛戾天者,望峰息心。（那些像老鷹月除極想得到名利的人，看到這里的山峰就會(huì)平息

追名逐利的心。）

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏。（橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。）

（7）疏條交映，有時(shí)見日。（稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽光。）

6.作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的？

（明確：奇山異水，天下獨(dú)絕）

四、品美文

1.理清本文的結(jié)構(gòu)。

2.精讀深思，細(xì)心品味。

Q）齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用"富

春江的______美,就美在，我從句讀出來的?！边@樣的句式說一句話。

例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，

直視無礙”一句中讀出來的。

例2:富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從"急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象

的比喻句中感悟出來的。

例3:富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機(jī)和活力。

主要是從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上"的山峰、"泠泠作響"的泉水、"嚶嚶成韻"的好鳥、"千轉(zhuǎn)不窮"

的蟬和"百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

寫水時(shí)抓住"清"這一特點(diǎn)從睜?wèi)B(tài)的角度來寫，結(jié)合具體的事物來表現(xiàn);而寫"急"這一特

點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫面來寫，運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的變化，展

示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

寫山時(shí)作者先通過視覺的角度、運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)寒?；癁閯?dòng)態(tài)美，

不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從

聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補(bǔ)

寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢(shì)蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感，在這"皆生寒樹"

的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變

成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的.世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

又照應(yīng)前文的"寒"字。這里從不同角度寫出了山的"奇"。

文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富

有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭"風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對(duì)句開端，勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如

在寫動(dòng)態(tài)水時(shí)用了"急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點(diǎn)時(shí)

更是選用了"泠泠作響，嚶嚶成韻""勒飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反""橫柯

上蔽，疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

(2)本文的寫作特點(diǎn)：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶

嚶成韻;）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鶯飛戾天者，望峰

息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

五、悟情趣

一切“景美皆情美"，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著

分析：

1.從流飄蕩，任意東西（表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）

2.鶯飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情）

3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

（林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色

的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們

自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實(shí)

難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無窮。）

六、布置作業(yè)

課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

《與朱元思書》教案篇2

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)

逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。"山川之美，古來共談”，

吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為

<±0

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者,

窺谷忘反"一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰

望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這

里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三嫉，桂林漓江并稱為“中

國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線"。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春

江。

二、簡(jiǎn)介作者并解題

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故郭（今浙江安吉）人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的

一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇

描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三.解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句

3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4.文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語？（奇山異水）

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

6.概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）

7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識(shí)拓展）

8.山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。"聯(lián)系生活實(shí)際或自己的

體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想"山光悅鳥性，潭影空人心"）

11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。

一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》

武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說："仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己

辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒

發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）

12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的'人說些

什么？

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越

來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）

四.小結(jié)全文，總結(jié)手法。

駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春

江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。

五.作業(yè)：

給吳均寫幾句話----書想書之言。

板書：

水（異）：清深急

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪喈猿鳴

感想：息心忘返

講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w,有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也比較容易，

因而整體效果比較好。

我主要從以下方面構(gòu)思講解的：

一.文與人結(jié)合

學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊

名利，寧靜致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的

問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。

二.學(xué)與思結(jié)合

"教"為了"不教"。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問題時(shí)

既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就

是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要

全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會(huì)有一種"路轉(zhuǎn)溪橋

忽見”的驚喜。

三.讀和寫結(jié)合

朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫

幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步廷伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品

質(zhì)，就不怕無話可說。

每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾:

此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。

《與朱元思書》教案篇3

1.通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

3.能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

L熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.把握行為思路，理解鶯飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要：

指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順一一自主學(xué)習(xí),整體感知--互助學(xué)習(xí)，理解文意----學(xué)習(xí)提問,理清

思路----自由朗讀,感受語言----創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

一.了解作者，誦讀全文

過程及要求激興入課--教師范讀-…明示目標(biāo)--學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音--教師

提示其它生字的讀音（由學(xué)生提出）-一-齊讀。（矯正讀法）

二啟主學(xué)習(xí)，整體感知

1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題

①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞

語來概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

②所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的？

2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

三.互助學(xué)習(xí)，理解文意

1、分四人小組邊讀邊疏通文意

2、檢查解疑

小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

四思嘟就寸，感受語言

I、依次探討以下問題

(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模?先探討此問)

(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

(3)第二段分寫水、富春江的、水有什么特點(diǎn)？(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

(6)你怎樣理解鶯飛兩句？

2、自由朗讀，感受語言。

五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象

獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：

1、教師示范復(fù)述第一段。

2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

（教師幫助活動(dòng)）

?-一激興導(dǎo)入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富

多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對(duì)某事的

敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起

來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一《與朱元思書》。

（板書文題，簡(jiǎn)介作者）

----指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按

照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

—用小黑出示問題

?…問①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。（若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容）

板書奇山異水

----問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解（以激發(fā)深入學(xué)習(xí)），自然過

度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

----說明：將課文內(nèi)容分成四份（第三段分兩份）,指明各組重點(diǎn)理解的部分。

----要求：結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

--小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)（學(xué)生的理解意對(duì)句順即可）。

--布合。

通過上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景。

----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

----通過探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明碓先分寫異水，再分寫奇

山。

----似下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論）。

一一快速討論（2）（6）題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書（參考）：

清碧（緩慢處）

奇

L1I湍急（急流處）

異水、鳥、蠟、猿（聽覺）

水挺拔高峻人--一息心忘返

（視覺）樹——茂密感悟

總寫分述

----對(duì)鶯飛句的理解要靈活，同E寸以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

---要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

----教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語豐富，追求意境。

----學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

----結(jié)課語：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500

年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅

抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好

友寫信時(shí)也試試！

《與朱元思書》教案篇4

《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒

的藐視之情,對(duì)友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思

書教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下！

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.熟練地背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文的思想內(nèi)容。

2.疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準(zhǔn)備

L借助注釋和工具書認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶菅窺柯

2.熟讀課文，了解大意。

3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章

描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳

誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過匕匕較閱讀，看看兩

篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

二、檢杳預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹(pimo)湍(tudn)軒(xudn)?(miao)泠(Hng)

嚶(ying)^(yuan)窺(kui)柯(kQ)

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀,

動(dòng)手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意

1.朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2.蹦文意

a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。

天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如I,如同。

b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂

全篇。

c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

參考譯文：

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，

時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地

勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水

沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停

地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些

幽深的山谷那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝,

林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容

（教師導(dǎo)學(xué)）

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)

一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提出問題，供大家討論。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)

識(shí)）

1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么？

4.文章流露出作者怎樣的'思想感情?從哪些句子中可以看得出來？

5.本文在語言上有什么特點(diǎn)？

（明確）

1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是"奇山異水，天下獨(dú)絕"。

2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明"奇山異水，天下獨(dú)絕"；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)

致地分別描寫異水和奇山。

3.主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾

山之高峻。

4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從"鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸

世務(wù)者，窺谷忘反"可以看得出來。

5.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。

（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散

句即可，不必細(xì)究）

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。

教師提示：

1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了"奇山異水"。

2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī):水皆縹碧，千丈見底（夸張）;急湍甚箭，

猛浪若奔（比喻、對(duì)偶）;負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）;泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)

偶）……

4.詳寫山,略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)?/p>

兩篇文章的異同。鼓勵(lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

1.相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛

之情。

寫水都提到了水大;良急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大

自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生

對(duì)課文有更深的理解）

七、教師小結(jié)

山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間,

眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬

里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢懸黄斡洝?/p>

板書設(shè)計(jì)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗爰慕自然

分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

《與朱元思書》教案篇5

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解"駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

（2）、過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，

從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法

進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

（二）重點(diǎn)：

文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

（三）難點(diǎn)：

作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

（四）教學(xué)突破：

通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。

通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添

文章文采，突出文章主題思想的好處。

（五）、教學(xué)方法：

讀啟發(fā)、談話法、

（六）教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

教學(xué)過程：

-.創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳

均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美

景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景

色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、簡(jiǎn)介文體和作者

文體：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁"駢文"。

（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁"駢文"。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又

稱"四六文"。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為"吳

均體"，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

二、自主學(xué)習(xí)：閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如"東西""夾岸""泠泠"等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下

注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的

情感。）

三、合作探究學(xué)習(xí)：精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)"奇山異水，天下獨(dú)絕"特點(diǎn)進(jìn)行

概括性描寫的句子嗎？

（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

教師小結(jié)：作者在第一段中以"奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和

由衷的贊嘆，用乍"文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展

開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

2、既然"奇山異水，天下獨(dú)絕"一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水

"奇""異"的景色特點(diǎn)呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清："水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視

無礙。"；湍急："急湍甚箭，猛浪若苯。"）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面

兩個(gè)不同的角度突出了"異水"的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了"異水"的

湍急奔騰的氣勢(shì)。）

教師總結(jié)作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，

形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色

彩的變化，場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山"奇"來描寫的呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中

的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度

來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)

態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在

描寫山中的各種聲音時(shí)各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,

表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這

種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如""）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林

中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的.感覺。

4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能

否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如"水皆縹

碧，千丈見底"，"好鳥相鳴，嚶嚶成韻"和"菅飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"

等句子。

（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)"好鳥相鳴，嚶嚶成韻"和"鶯飛唳天者，望蜂

息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感

慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表

達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。）

教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富

春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情

山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀在探究學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

（-）學(xué)生有感情地朗讀，告作探究，相互交流體會(huì)

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言^常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫

突出。

2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文

沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人,景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文,語言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂

美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。

再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種匕喻、夸張等修辭方法。

通過反復(fù)朗讀品味，理解作對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

六

七、學(xué)后反思：

亮點(diǎn)：

待改進(jìn)之處：

《與朱元思書》教案篇6

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

俗話說"上有天堂，下有蘇杭,，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝

時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,

走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說，師補(bǔ)充）

吳均，字叔庠，吳興故部（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469）,卒于梁武帝普通元

年（520）。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初，柳悻任吳興太守,

召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后

上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，”以其書不實(shí)"，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁

書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見

《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版）。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先

賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說：

"均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟?jīng)籍志》四著錄："梁奉朝清

《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷?！端问匪囄闹尽?/p>

著錄："《吳均集》三卷。"可見其文集宋時(shí)已大部分散失。

關(guān)于駢文：又稱"駢體文"，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南

1嘲。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂"駢偶"(兩馬并駕為駢，茯人并處為偶)。全篇以

偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常

是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文"，以后歷代相沿，到清代

才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的

是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。

為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后

的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨

害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山

水的思想感情。

3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4.理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

1.誦讀課文。

(1)自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不

讀破句子等。

(2)指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2.了解文意。

借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做

上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

教師明確：

風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地

任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子，一直看下

去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩

岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處

和遠(yuǎn)處伸展，?群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；

美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時(shí)間地啼個(gè)不停。那

些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人看到這些雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;

那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮

蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)三瞬陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見到

（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

A（l）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）

同義詞（6）成語（7）句子翻譯

B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路

明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色"八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色

彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我

們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，"奇山異水，天下獨(dú)絕"，以激起讀者的極大興趣。分寫：

首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈："千丈見底"，甚至游魚細(xì)石都可以看得清

清楚楚。另T特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)

表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山。"夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)

勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰"，這里寫"奇山"——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)

單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

C本文描寫生動(dòng)，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？

明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言："風(fēng)煙俱凈，天

山共色."僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以"凈"

托"色"，"景"中孕"情"。置身于這樣的'山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水："水

皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。"寫出江水的明凈澄澈。寫奇山："夾岸高山，皆生

寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰?！边@里寫出了山"色"青蔥，寫出了山"勢(shì)"

高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

五、課文小結(jié)：

（一）寫作特色

1?由總到分描寫景物

文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色"，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游

覽的路線后，用"奇山異水，天下獨(dú)絕"總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫"異水"，后寫"奇

山"。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

2.抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

本文總寫山水時(shí)，用奇異來形容概括。第二段寫水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在

迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭："水皆縹碧，千丈見底”，而

且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚細(xì)石，直視無礙"。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝?，?/p>

者用了比喻夸張的修辭："急湍甚箭，猛浪若奔"。寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美

的特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山"負(fù)勢(shì)競(jìng)上""爭(zhēng)高直指"，"競(jìng)""直指"生動(dòng)描

畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)

靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

3.情景交融的表現(xiàn)手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色"，透露出作者悠閑、輕松之情,

"奇山異水，天下獨(dú)絕"，用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候，描繪

山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動(dòng)植物等，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而

抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

4.文章語言簡(jiǎn)約清新,精于錘煉

文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描

繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；"泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻"，

不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥鳴的聲

音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，

顯出山間的勃勃生機(jī)。

（二）文章中心

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的

筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

六、布置作業(yè)

1.背熟課文。

2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。

附板書：

異水："清"（千丈見底、直視無礙）

奇山異水｛"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）

天下獨(dú)絕奇山："看"(視覺)(高山寒樹，軒邈成峰)

"聽"(聽覺)(泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)

附錄：練習(xí)一份

一、音形互寫

水皆縹()碧互相軒m畝。()泠泠()作響

急湍()甚箭kui()谷忘反丫11加()飛。()天

嚶嚶()成韻橫k&)上蔽千轉(zhuǎn)()不窮

好()鳥相鳴經(jīng)IUn()世務(wù)叔庠()

填空

1、本文作者，字，朝人。

2、文中的""一句點(diǎn)名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個(gè)詞""來歸納。

詞類活用

1.風(fēng)煙俱凈()2.負(fù)勢(shì)競(jìng)上()

3.互相軒miao()4.任意東西()

5.猛浪若奔()6.橫k@上蔽()

二、古今異義

yuan飛li天者古義：今義：

經(jīng)bn()世務(wù)者古義：今義：

三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

天山共色()爭(zhēng)高直指()

從流飄蕩()泉水激石()

天下獨(dú)絕()泠泠作響()0

一百許里()好鳥相鳴()

水皆縹碧()望峰息心()

急湍甚箭()橫依上蔽()

皆生寒樹()kui谷忘反()

負(fù)勢(shì)競(jìng)上()千轉(zhuǎn)不窮()

在晝猶昏()百叫無絕()

疏條交映()()()有時(shí)見日()

四、翻譯下列句子

1.水皆縹碧，千丈見底

譯：

2.從流飄蕩，任意東西

譯：

3.急湍甚箭，猛浪若奔

譯：

4.蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

譯：

5.奇山異水，天下獨(dú)絕。

譯：

6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒miao;爭(zhēng)高直指，千百成峰

譯：

7.yuan飛li天者,望峰息心;經(jīng)lun世務(wù)者,kui谷忘反。

譯：

《與朱元思書》教案篇7

知識(shí)與能力：

1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

過程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗函口翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒

賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的.生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

山川之美，古來共談，面對(duì)祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請(qǐng)同學(xué)們

說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二、簡(jiǎn)介作家作品

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文

詞清拔有古氣人稱吳均體本文是作者寫給友人信中的一E殳話寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，

是一篇優(yōu)美的山水小品。

三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確:文中注音的字及邈(mia。)、窺(kui)

2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

明確：喜爰、贊美、陶醉

3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句

子，點(diǎn)撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的？作者面對(duì)這

天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？

4、融情背誦課文

四、品讀課文，析美文美點(diǎn)

本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》

真美，美在句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫

法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感

極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;）

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美,

第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

板書設(shè)計(jì)：

21與朱元思書

吳均

異水清、急

景天下獨(dú)絕

奇山高峻、樹密、景美

情向往大自然鄙棄功名

《與朱元思書》教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流^的、有感情的朗讀課文。

2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能準(zhǔn)確的翻譯全文。

教學(xué)過程：

一、定向?qū)W(xué)：

1、導(dǎo)入：

俗話說：”上有天堂,下有蘇杭。"其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方一富春江。南

」嘲梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足

跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

2、出示目標(biāo)，了解作者

二、自主學(xué)習(xí)：

1、大聲朗讀課文，運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

2、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。

自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)下列劃橫線的字

縹碧急湍軒邈泠泠

嚶嚶成韻鶯飛戾天

參照示例，看看你畫的節(jié)奏對(duì)瑪？

大屏幕出示節(jié)奏的劃分

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異

水，天下獨(dú)絕。

水/皆縹碧，千丈/見底；游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/髓，千百成峰。泉水/

激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。

鶯飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏

條/交映，有時(shí)/見日。

三、合作交流：

結(jié)合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號(hào)。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而

后再翻譯第二段。

自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。

1、大屏幕出示第一E殳重點(diǎn)字詞，學(xué)生對(duì)照翻譯，請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯，其余訂正。最后出示正

確譯文。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘