2024年《放小鳥》教案

2024年《放小鳥》教案

《放小鳥》教案1

一、課刖談話。

師：讓學(xué)生叫叫老師。

Liucheng

師：叫得真好聽，老師想再聽一次。

二、聽錄音，賞讀課文。

師：今天我們來學(xué)習(xí)《放4鳴》，昨天你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們一起來學(xué)習(xí)。

師板書課題，生齊讀°（15、放小鳥）

師：學(xué)生看著課文，聽錄音，也可以小聲地讀。

（師輕聲地讀著）

師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書放正，老師就知道你讀好了。

（生自由地讀書）

三、精讀課文。

師：課文中說誰放4但？

生：小朋友。

師：課文中怎么稱呼這個(gè)小朋友的呢？第一句就有。

生："我"。

師：再來一個(gè)問題，我們是怎么得到這個(gè)4四的。

生：姑媽送的。

師：你們真聰明。拿出筆來，在課文中畫出寫小鳥樣子的部分。

（出示：姑媽送我一只小鳥一非?？蓯郏?/p>

師：把三個(gè)彩色的詞語讀重些，因?yàn)樗鼈儗懗隽?國的三個(gè)特點(diǎn)。（綠色、黃色、一閃一閃）

師：哪個(gè)詞語寫出它的眼睛特別有神？

生：一閃一閃的。

師：怎么讀出這種有神呢？

生讀。再指名讀。

師："一只"是一個(gè)詞，不要把它分開了。你們班上讀書誰最好。我們一起閉上眼睛,來慢

慢地欣賞。

師：你們能想得出〃鳴的樣子，能不能把它畫出來。你們說，我來畫。

（電腦畫圖演示）

師：誰能背出來。

生齊背。

師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥，是怎么對(duì)待它的呢？用文中的話來回答。

生：給它食吃，給它水喝。

師：先把它怎么樣的？

生：先把它放進(jìn)籠子里，給它食囑，給它水喝。

師：小鳥有的吃，有的喝，但它高興嗎？

生：不高興。

師：哪個(gè)詞可以看出？

生：可它一動(dòng)也不動(dòng)。

師：為什么不高興。

生：它想媽媽了。

師：媽媽想孩子會(huì)怎么樣？

生：會(huì)去找孩子。

師：找到了嗎？

生：找到了。

師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。

生：我想一定是〃鳴的.媽媽找孩子來了。

師：找得真準(zhǔn)，還有不同的嗎？

生：小鳥突然叫起來一

師：為什么會(huì)叫起來？

生：因?yàn)樗吹搅俗约旱膵寢尅?/p>

師：找得真準(zhǔn)，跟著老師來讀一讀第二自然段。

（師范讀，生跟讀）

師：（出示籠中小鳥）它離開了伙伴，它離開了媽媽，它想，我再也不能回家了，它心中好

傷心啊。它好像在喊，"媽媽，媽媽，我要回家。"

師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？

生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽，不能和大家一起玩了。

（電腦演示，

師：鳥媽媽會(huì)吃些什么呢？小鳥會(huì)說些什么？

生：媽媽，快救我出去吧。

生：我馬上就來救你。

師：清同桌的小朋友一個(gè)扮演瑪媽，一個(gè)扮演小鳥。

（同桌同組）

生：媽媽，你快來救我。

（一只小鳥在飛翔，一只小鳥在媽媽身邊玩）

師：小鳥放走了，課文中的"我"高興嗎？

生：不高興。

師：為什么？

生：小鳥放走，擔(dān)心會(huì)有動(dòng)物來傷害它。

師：我是不是做了T牛大好事。

生：是。

師：做了好事還不高興啊。

生：高興。

師：帶著高興的心情來讀一讀課文。

生齊讀。

師：老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。

（男、女生比賽讀）

師：合上書，跟著老師一起來回憶課文。誰得到了小鳥？小鳥是什么樣子的？我心情如何？

先是如何對(duì)待小鳥的？自由的小鳥才是高興的，這才是對(duì)小鳥真正的愛。

師：介紹法國女孩蒂皮。

生齊讀課文。

師板書：

我關(guān)放

（畫顆愛心）

小鳥（圖片）

《放小鳥》教案2

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！

（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂園）

師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃,跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件，出示

圖片鳥銜紙片圖）

檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！

小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！

小鳥對(duì)你眨眨眼睛！

有進(jìn)步，〃當(dāng)對(duì)你叫兩聲……

師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）

檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）

師：詞語寶寶也來了！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）

師：聽著小朋友們讀得這么好生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪

里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道

了什么！

學(xué)生讀課文一遍。

二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：

師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧?。c(diǎn)擊課件,

出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）

這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？

師：介紹介紹？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！

生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。

生：喜鵲……

生：烏鴉……

生：燕子……

生：麻雀……

師：我們小朋友了解得真多??！

三、展示〃海，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。

師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？

生：帶來了！（學(xué)生取出自己帶來的小鳥）

師：同桌交流交流！

師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮，愿意展示嗎？

哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的'都貼到黑板上吧！

生（上黑板貼鳥的圖案。）

師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！

教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的鳥。

師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？

生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

師：請(qǐng)把話說完整！

生：這只鳥……

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可

愛！

生自由讀第一自然段。

師：誰來試試讀讀！

生1：姑媽送我一只……

師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！

生2:……

師：聽你這一讀，老師也想讀了！（范讀）

師：還有誰想讀的？

生3:……

師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！

請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！

生：（背誦）

師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你知道了什么？

生1：我知道了小鳥很想媽媽！

生2:璐0道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！

生：……

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！

生自由練習(xí)讀書。

師：誰來把這兩句讀一讀？

生：……

師：老師聽出來了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰再讀讀？

生：……

師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！

生齊讀。

師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！

指導(dǎo)質(zhì)疑

師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？

生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！

生：我不知道……

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？

生自由讀。

師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！

生討論，師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生：我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師：你還有不明白的嗎？

生：我不知道叫喚什么意思！

生：我不知道焦急什么意思！

師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（酉鳴叫）的動(dòng)畫圖

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用

心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的

媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔??！

師:媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@

示文字）

生1:突然……

生2:突然……

師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急?。?/p>

生齊讀。

六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。

師：有媽媽的孩子真好?。≌f到這兒，老師想起一支歌一點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽

好》

生和著歌唱。

師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。

我打開籠子--

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。

生讀最后一自然段。

師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，4鳴隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能

把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

八、給動(dòng)畫配音，整體回顧課文。

師：這是一個(gè)多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒有配上聲音,

老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥給這段文字配音還可以加上合適的動(dòng)作。

（播放動(dòng)畫，學(xué)生配音-背誦課文）

九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪，深化理解。

師：這個(gè)故事雖然很小，但是逐是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決

定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？

記者：你為什么放走小鳥？

記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）

記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）

十、放飛小鳥，向課外延伸。

師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽?/p>

地飛翔吧！

學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

《放小鳥》教案3

教學(xué)設(shè)想：

這是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文，敘述的是"我"放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類

的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)，首先目標(biāo)要

明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流^地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然

段；⑷會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠

導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們

學(xué)習(xí)課文的興趣。仁)初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)

學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有

自己練讀的機(jī)會(huì)再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一

自然段。這段中，"我"對(duì)小鳥由喜愛到著急，通過對(duì)小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情,

然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我"看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)

以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對(duì)于4個(gè)生

字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方

式。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住"閃"。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入揭題

1.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1.自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2.檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷"開火車”讀（提示多音字"看zhao"），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3.再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4.指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5.解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6.出示嬌風(fēng)，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀

2.學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情

（3）自由練讀

⑷指名讀

3.學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4.自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心43，接下來又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)生字

1.出示生字"閃"、"非"、"找"、"想"

2.交流記住生字的方法

3.認(rèn)識(shí)新偏旁

4.學(xué)生描紅

5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

課后反思

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的.話

語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如"相信你們一定能做到"，看似

平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說

的："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主,

使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會(huì)有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至

把課堂全“讓"給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以膽量，以熱情，以成功,才能真正

體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書的

習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較

好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳

效果。

《放小鳥》教案4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。（出示）

著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

⑵我們?cè)賮砜匆唤M描寫小鳥的詞語，你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。（出示）

綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

二、精讀課文。

1.這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只。的小鳥。生自由讀課文。

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的.羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

指名讀，"非常”是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎？

再指名讀。

(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段,邊讀邊思

考。指名說。

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。

指導(dǎo)朗讀：讀出〃但的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。

3.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。

指名說。

(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音

聽起來多焦急呀!指名讀。

"焦急"是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和"著急”有什么不同呢?再讀。指

名說。師范讀。指名說。

⑶(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)

(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)

想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會(huì)說些什么?媽媽會(huì)說些什么呢?

（4）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。

練讀，指名讀，齊讀。

4.師引讀第三、四自然段。

如果時(shí)你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)"我"說些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？

5.出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)4鳴的愛護(hù)，你就讀哪一句。

6.他這么喜歡這只可愛的小鳥,為什么決心放＜）嗎呢?（指課題）

7.這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥

呢?（指板書）

8.小結(jié):希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。

9.齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1.出示"羽、非"。認(rèn)讀。

2.你們看，這兩個(gè)字有什么特？

3伸出小手，跟老師一起寫"非".

"羽"不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊(cè)》，寫吧。

《放小鳥》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要爰護(hù)鳥類。

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。

頭飾（小鳥和鳥媽媽）.

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字靦

羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著

精讀課文

自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡〃鴻嗎？

你從哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長得很可愛?

小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長得真可愛，誰來把d但的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

你能給"非常可愛”換個(gè)說法嗎？

看到這么可愛的'小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

齊讀第一句話。

"我"也很愛小鳥，引讀"我把它放進(jìn)……給它……給它……"

板書：小鳥不吃不喝

我對(duì)小鳥這么好，〃泊高興嗎？（一動(dòng)不動(dòng)）

板書：不動(dòng)

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導(dǎo)有感情地朗

讀課文。

指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，"我"對(duì)它的爰和著急。

3、第二自然段

正當(dāng)"我”著急的時(shí)候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情

讀出來嗎？

學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找〃嗎

鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會(huì)說些什么呢?小鳥會(huì)說些什么呢？鳥媽媽會(huì)說些什

么呢？

學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，

失去了自由，到哪里去尋找幸福?。靠吹剿@么痛苦，（引讀）"我"決心……

板書：我放＜1鳴

學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鳥對(duì)著"我"拍拍翅膀，像是在說"謝謝你”，它還會(huì)對(duì)‘我"說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

（2）"我"放走小鳥高興嗎？從哪出來？

（3）指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

.總結(jié)課文，齊讀全文。

教師指著板書，.總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，"我"對(duì)小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離

開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，"我"決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？

先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

7、練習(xí)：說一說

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴

板書設(shè)計(jì)：（略）

《放小鳥》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)新偏旁"門

字框"，復(fù)習(xí)鞏固及有關(guān)字。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)〃鳴。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讀背課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞。

2、掌握學(xué)過的門字框的字。把字寫美觀。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片。有關(guān)投賬片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)會(huì)生字的書寫。

一、看圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

1。出示圖一：圖上畫了誰和誰？小鳥在什么地方？小朋友喜歡小鳥嗎？你從哪兒看出來的？

2。出示圖二：〃但到了什么地方？小朋友高興嗎？你從哪出來的?

3。談話設(shè)疑：這只小鳥是從哪兒來的？小朋友這么喜歡小鳥為什么又把它放了？這中間到

底發(fā)生了什么事？我們一起來學(xué)習(xí)14課。

4。板書課題：14放小鳥。齊讀課題。

二、范讀課文。聽后簡單回答上述問題。

三、自讀課文。

1、要求讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，讀不通的地方多讀幾遍。

2、小小組朗讀課文，標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。

四、交流自讀情況。

1、逐節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音，把課文讀通。長句子相機(jī)領(lǐng)讀。

2、讀新詞。

3、讀生字，連課文中的詞語讀。強(qiáng)調(diào)"定"是后鼻音；"閃"是翹舌音。

4、熟認(rèn)田字格中的生字。

五、自學(xué)生字的筆順，說說哪個(gè)字你寫起來有困難。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的書寫有困難的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)"非""常"的筆順。強(qiáng)調(diào)"定”中間的一小橫。

3、按"獨(dú)體字""左窄右寬""左右各半”"上下各半""上小下大""上中下三部分"

的次序描紅。

4、仿影、臨帖。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。

2、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文的文意。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：放小鳥

2、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

3、好看嗎？想不想再看？你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

4、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以

站起來,還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

二、讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、李老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己的小朋友請(qǐng)爭取機(jī)會(huì)吧。分自然段

讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。

現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家：這是一只()的小鳥？

a、"可爰"，"非?？蓯?指導(dǎo)讀詞語，突出"非常"。

b、給"非?！闭医x詞。

c、劃出書上寫小鳥非?？蓯鄣木渥?，好好地朗讀。學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中滲透用"非

常"說話。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以點(diǎn)撥)

(2)這只〃但非常可愛。昨天老師清小朋友們回去畫小鳥，現(xiàn)在請(qǐng)取出在小組中用語言交

流。

(3)哪些小朋友愿意研任級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(4)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可爰的小鳥。誰能將4鳴的可爰讀出來嗎?

一生讀，其他生一起讀。

(5)老師一邊說"于是我把它放進(jìn)籠子里"一邊畫鳥籠。"我給它食吃，給它水喝，可它

T)也不動(dòng)，可把我急壞了"。

(6)這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

(7)小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)師：突然，我聽到了〃彎的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀！什么是"焦急"你們

知道嗎？(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看

看自己能聽到什么，看到什么？

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？看到什么？(隨機(jī)放上大鳥的

畫)

(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

(4)大鳥會(huì)說些什么？

(5)小朋友會(huì)想些什么？

(6)聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

(7)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰

當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，還能把剛才小朋友們想象的話都用

上。

(8)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師邊說"我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然"邊取出4但，放飛小鳥。

(2)小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

(3)多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧

好書，齊讀。

三、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許

多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興

趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定將來你還會(huì)成為研究鳥類、謳歌鳥類的專

家呢！

四、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的4國被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，今天晚上，希望

你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：熟讀、背誦課文。生字?jǐn)U詞，積累詞語。綜合練習(xí)。

一、讀課文，試背課文。

二、復(fù)習(xí)生字新詞，積累詞語。

1、讀生字組詞。

2、連TS

吃水拍鳥

喝食放翅膀

1。出分別帶有"與"小字頭"的字。

三、綜合練習(xí)：

1、生字?jǐn)U詞。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第十五課《放小鳥》教案2

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句感悟并朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。

2、抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其它鳥。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)詞語

1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們朝妾受我的挑戰(zhàn)

嗎？好，佩服你們的勇氣！不過，我有兩個(gè)要求。

2、提出要求：（1）把詞語讀準(zhǔn)確（2）如果能讀出詞語的.意思就更棒了

3、出示詞語卡片，學(xué)生朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛（小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？）忽閃

忽閃的眼睛可愛非常可愛十分可愛特別可愛著急焦急一動(dòng)也不動(dòng)（"一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎

樣的？誰再來讀）謝謝你

二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句

1、讀題過渡：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一放小鳥。這篇課文主要講了什么呢？小作者放掉的這只

小鳥是什么樣的呢？

2、讀一讀第一段，把寫4雞樣子的句子用"一"畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再仔細(xì)讀一讀:你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？

5、點(diǎn)出"非?？蓯?并讀好。你從哪些詞語看出來的呢？

隨學(xué)生回答，點(diǎn)出下列詞：

a綠色的黃色的（讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很可愛。）

b一閃一閃的（它的機(jī)靈也讓你覺得可愛。）

6、這樣的小鳥你喜歡嗎？請(qǐng)你讀得讓大家都喜歡它。（指名讀、齊讀）

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了〃唱全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f的時(shí)候，還可

以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，非?？蓯?。

8、請(qǐng)你再讀一讀，這句話中的“非?？蓯邸边€可以放到哪里？

過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生自己談?wù)劊┛墒切∽髡邽槭裁?/p>

還把它放了呢?請(qǐng)你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和第二段

1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字

2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

3、學(xué)生交流，根據(jù)交流隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。

（-）第一段的最后兩句

1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)"，這個(gè)詞告訴我們小鳥怎么了？（不吃也不喝）

3、看到4國這樣，小作者心里怎樣？點(diǎn)出：著急

4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會(huì)著急呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)讀課題。）

5、你看到小鳥這樣，著急嗎？請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

（指名讀出示的兩句話，齊讀。）

過渡：小作者還因?yàn)槭裁匆判▲B呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、隨學(xué)生交流，隨機(jī)點(diǎn)出：叫起來叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對(duì)小鳥說什么？

（1）出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：""

（2）她在說這些話的時(shí)候，你想想她還會(huì)怎么做？

出示：媽媽在窗外（）叫喚，好像在說：""

3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：""

出示：小鳥朝著窗外（）叫起來，好像在說：""

3、此時(shí)此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣？讀句：那聲音聽起來多焦急呀！

4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會(huì)想些什么呢？

（隨學(xué)生交流，讀題。）

5、小結(jié)并指名朗讀第二段。（注意提醒想的話只能讓自己知道）

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。（板書：愛）并再

次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎？

四、學(xué)習(xí)三四段

捧書齊讀三四段。

過渡：老師這里也有一只〃雞，你覺得怎樣？誰來把它的樣子說給大家聽？你可以仿照剛才

學(xué)的一段來說。（再次出示第一句）

五、說寫小鳥的樣子

1、指名說，老師適當(dāng)指點(diǎn)。

2、老師這里還有很多美麗可愛的小鳥，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的把它的樣子寫下來。

3、學(xué)生嘗試寫下來。

（-）導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2、板書課題：放小鳥

3、指名讀題，齊讀題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1、自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2、檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷"開火車”讀（提示多音字"著zha?！保?，注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3、再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4、指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5、解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6、出示嬌風(fēng)，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

L自由讀

2、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3、學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4、自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心〃鴻，接下來又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)生字

1、出示生字"閃"、"非"、"找"、"想"

2、交流記住生字的方法

3、認(rèn)識(shí)新偏旁

4、學(xué)生描紅

5、練寫《習(xí)字冊(cè)》

《放小鳥》教案7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

⑴開火車讀詞語。（出示課件）

⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。

（指名讀、齊讀。）

二、精讀課文。

1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

（2）課文中也有一句話寫出了/J鳴的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

指名讀，“非?！笔鞘裁匆馑迹磕泖枰粋€(gè)詞嗎?

再指名讀。

（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊

讀邊考慮。

指名說。

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。

指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)我很著急，不知道怎么辦才好？這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。

指名說。

(2)出示：突然，〃鴻朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲

音聽起來多焦急呀！指名讀。

"焦急"是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和"著急"有什么不同呢？再讀。

指名說。師范讀。指名說。

(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)

(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)

想想假如你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會(huì)說些什么?媽媽會(huì)說些什么呢？

(4)學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領(lǐng)讀。

練讀，指名讀，齊讀。

4、師引讀第三、四自然段。

假如此時(shí)你是那只4鴻，你會(huì)對(duì)"我"說些什么呢？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？

5、出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找小朋友來了。

我看了看籠子里的4但，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好,最能讀出小男孩對(duì)小鳥的保護(hù)，你就讀哪一句。

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放4鳴呢？(指課題)

7、這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？

(指板書)

8、小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能保護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、出示"羽、非"。認(rèn)讀。

2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

3、伸出小手，跟老師一起寫"非"。

非：兩個(gè)豎就像母子兩個(gè)在隔海相望。

羽：自身學(xué)著寫。

4、在《習(xí)字冊(cè)》上完成“羽和非"的臨寫。

評(píng)課：

這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中以"這是一只

()的小鳥?！睘橹骶€，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，注重語言的積累

和運(yùn)用。

一、聯(lián)系同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如何激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在小朋友稚嫩、純潔的心靈中，天生有

對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此教師著重抓住了小朋友的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的

地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和〃但相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有

效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充沛發(fā)揮同學(xué)的.主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積極性，進(jìn)行

想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級(jí)兒童的訓(xùn)練特

點(diǎn)，易于說話訓(xùn)練。同學(xué)們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了保護(hù)小鳥的情感，

又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)能力。

二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

讓同學(xué)通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要

求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)展開想象的翅膀，協(xié)助同學(xué)在讀

中理解品味，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),

提高審美的情趣。

三、關(guān)注同學(xué)的差別，抓住每一個(gè)契機(jī)。

教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化同學(xué)讀課文、理解課文的難度；對(duì)于學(xué)習(xí)

能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題，注重以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)所想、所

說，不時(shí)用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為同學(xué)營造平等、和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍。

《放小鳥》教案8

一、談話導(dǎo)入新課：

1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的

結(jié)果跟大家說說？（自由談）

2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。

3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？

4、（歸納）a、誰在放4國?

b、為什么要放小鳥？

二、粗讀課文

1、小朋友真會(huì)提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。清大

家輕輕翻開書到91頁,用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。

2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）

a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？

b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？

c、（過渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問題了。

三、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，

看看是不是容易多了？

2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎?

愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。（評(píng)一評(píng)）

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的.小朋友都可以站起來讀一讀。

6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決,再讀書就要邊讀邊

想，你從課文中知道了什么？

7、匯報(bào):

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）

8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？

（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只〃但。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由

談）

（2）試讀出著急的語氣！

9、

小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂呢？真

讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？

10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。

(1)、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急

的心情讀出來？(練習(xí)讀讀)

(2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會(huì)說些什么呢？(分別扮演鳥媽媽和小

鳥演一演。)

(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開

媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福?。】?/p>

到小鳥這么痛苦，"我"決定放它回去……

(1)

我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感

受小鳥的快樂！(看圖讀第三段)

(2)指名讀，大家評(píng)。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？(質(zhì)疑，解疑)

13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么"我"這么喜歡〃但，最后卻把它放了呢？

四、全文

小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們.熱愛它們，保護(hù)它們，

使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！

《放小鳥》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞

語。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3,理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

2,能學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

教學(xué)課、2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣

1、老師知道，我們中心小學(xué)一年級(jí)的小朋友都非常聰明，都長著一對(duì)神耳朵。今天，老師

想考考看看誰的神耳朵最靈！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽到了什么?

2、師用課件出示鳥叫的聲音。

3、誰來告訴老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對(duì)神耳朵呀?。?/p>

4、現(xiàn)在再考考誰有一對(duì)亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進(jìn)教室的畫面。）

5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀?。┤绻阕降揭恢恍▲B，

你會(huì)怎么做？（指名回答）（真是T有愛心的孩子呀！）今天我們一起來學(xué)習(xí)15課《放小鳥》

我們看看課文中的‘小朋友是怎么做的?（板書課題）生齊讀課題兩遍。

二、初讀感知

（-）賞聽課文范讀，了解課文大意

說說聽完后你知道了些什么？

（二）、初讀感知

1借助課文拼音讀準(zhǔn)字音，試著讀通句子.

2大聲的認(rèn)真的讀一讀文中的生詞。

（三）.檢查自讀情況（出示生字卡片）

1、指導(dǎo)多種方法認(rèn)讀識(shí)記。

2、引導(dǎo)認(rèn)讀多音字"著zha。"，注意正音。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

（四）、再讀課文讀通句子標(biāo)出自然段。

1、指名劃分自然段并（糾正）。

2、課件出示文中的長句子,指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）

4.指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）.

過渡：大家的字寶寶掌握的真不錯(cuò)，那記住這些字寶寶了嗎？我們來記一記，寫一寫。

三、教學(xué)生字

過渡:今天咱們中心的小朋友表現(xiàn)的非常好，老師給你們帶來了很多禮物，想要嗎？（生想）

1.出示生字"閃"、"非"、"找"、"羽"："?！?定""決""拍"

2.給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句。

3。交流記住生字的方法。

過渡：小朋友都到了禮物，現(xiàn)在請(qǐng)大家來寫一寫你認(rèn)為不好書寫的字寶寶。

四、指導(dǎo)書寫

1.生說議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。

4.學(xué)生描紅

5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

五、總結(jié)；（略）

課后反思

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我校語文組教師和中心語文組教師通過二次集體備課所設(shè)計(jì)的。根據(jù)設(shè)

計(jì)在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從

正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如"相信你們一定能做到"，看似平常

的語言卻蘊(yùn)涵著我對(duì)學(xué)生提出的要求卻不顯得那么生硬正如德國教育家第斯多惠所說的：”教

學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)

過自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會(huì)有成就感。

教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以

膽量，以熱情,以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上T立學(xué)生讀書時(shí)兩字

一頓，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音

量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，

用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

雖然是經(jīng)過了集體備課，但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方，在聽了朱月玲老師第

二課時(shí)的教學(xué)識(shí)字后，可謂是受益匪淺，對(duì)我今后的識(shí)字教學(xué)能力有了很大的提高。

《放小鳥》教案10

（通過第一自然段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)"我"的著急心情。）

師：就在"我"很著急的時(shí)候，突然看到了什么？

生：這時(shí)，"我"看到了窗外飛來一只鳥。

師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會(huì)說："媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來抓你了！"

生：籠子里的小鳥可能在說："媽媽，媽媽，你快來救救我呀！"

生：籠子里的小鳥在說：