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文檔簡介
多媒體教室的核心媒體,多媒體計(jì)算機(jī)
2005年,AECT2005定義的教育技術(shù)的三大范疇不包含以,評價(jià)
“大整合論”將課程等同于教,錯(cuò)誤
“大整合論”是將課程等同于教學(xué),錯(cuò)誤
“結(jié)構(gòu)說”認(rèn)為教學(xué)模式是在教學(xué),錯(cuò)誤
“專題探索-網(wǎng)站開發(fā)”教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)是,正確
1925年哪個(gè)美國,普萊西
20世紀(jì)40年代,頭腦風(fēng)暴是,奧斯本
20世紀(jì)80年代,錯(cuò)誤
21世紀(jì)的競爭說到底是,人才
ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點(diǎn),正確
ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點(diǎn),正確
ABCD是一種教學(xué)目標(biāo)的編寫方法,對象
Authorware是一種基于卡片的,錯(cuò)誤
MCAI是以下哪個(gè)專業(yè)術(shù)語的簡稱,多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
Photoshop中按住下列哪個(gè)鍵可保證橢圓選,Shift
Photoshop中利用單行或單列選框工具選中的是,一行或一列像素
Photoshop中要暫時(shí)隱藏路徑在圖像中,單擊路徑控制面板中的空白區(qū)域
把多媒體引入教學(xué)可以替代老師的主導(dǎo)作,錯(cuò)誤
保存Web靜態(tài)網(wǎng)頁的文件格式是,html
保證著教學(xué)模式的有效發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)條件
不是視頻文件格式,TIF
不屬于信息能力的是,信息安全
不屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法的是,結(jié)果分析法
創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主,正確
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境宜用于知識的學(xué)習(xí),錯(cuò)誤
從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)總是與一定的,情景
從廣義上講,教育環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)場所,錯(cuò)誤
從技術(shù)層面上,信息化教育的基本特征是,智能化
從教學(xué)理論層面看,教學(xué)模式是一種教,正確
從教學(xué)理論層面看,教學(xué)模式是一種教學(xué)結(jié),正確
從教學(xué)實(shí)踐層面看,教學(xué)模式是具體可操作的,正確
從教學(xué)實(shí)踐層面看,教學(xué)模式是具體可操作的實(shí)踐活動(dòng),正確
從教育層面看,下面哪一項(xiàng)不是信息化教育的顯著特征,系統(tǒng)獨(dú)立化
對于思維導(dǎo)圖,以下說法不正確的是,思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具,復(fù)雜卻極其有效
多媒體教室各種設(shè)備連接的橋梁和控制中樞是,中央控制系統(tǒng)
多媒體教學(xué)系統(tǒng)是……組成部分,信息化
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能有,以上三個(gè)都是
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度屬,初始能力的分析
給出我國第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的是,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行
根據(jù)AECT2005對教育技術(shù)……對象是,技術(shù)過程+資源
根據(jù)美國AECT94對……對象,學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同,教學(xué)評價(jià)可分為,相對評價(jià)和絕對評價(jià)
關(guān)于交互式白板錯(cuò)誤的是,交互式白板就是與黑板類似的教學(xué)工具
行動(dòng)研究的主旨,理論聯(lián)系實(shí)踐
行動(dòng)研究是教師提高科研能力最有,正確
幻燈機(jī)屬于非投影類視覺媒,正確
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)來幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理,正確
教師對學(xué)生機(jī)進(jìn)行鎖定,解鎖或開、,遠(yuǎn)程控制功能
教師可以將屏幕內(nèi)容傳遞給學(xué)生運(yùn)用,實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能
教師在自己機(jī)器上觀看和檢查生的屏幕,學(xué)習(xí)監(jiān)督功能
教師專業(yè)化發(fā)展是指教師從普通人成長為,正確
教室專業(yè)化發(fā)展是指,教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過專業(yè)訓(xùn)練系的知識
教學(xué)的計(jì)劃,開發(fā),傳遞和評價(jià)在執(zhí)行時(shí)按照一定的先后,錯(cuò)誤
教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳遞和評價(jià)是建立在系統(tǒng),正確
教學(xué)反思是教師開展教育教學(xué)研究的切,正確
"教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用,以下說法不",代替教師
教學(xué)媒體選擇工作的程序主要有三,二三一
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指,結(jié)構(gòu)說
教學(xué)目標(biāo)ABCD編寫方法,行為主義
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的是同一概念,錯(cuò)誤
教學(xué)評價(jià)的主要目的是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié),錯(cuò)誤
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要因,評價(jià)方法,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)設(shè)計(jì)采用的主要方法是,系統(tǒng)方法
教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué),正確
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,對學(xué)習(xí)者的了解
教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思維方式是管理學(xué)方,錯(cuò)誤
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué),運(yùn)用的是,正確
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的主要是促進(jìn)“教,錯(cuò)誤
教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析包括,學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析
教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析不包括下列哪,學(xué)習(xí)主體分析
教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素包括,學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分,教學(xué)評價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教,正確
教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)論。,錯(cuò)誤
教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析中的一個(gè)重要部分是,學(xué)習(xí)需要分析
教學(xué)設(shè)計(jì)研究的工作重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材,正確
教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的方法是,系統(tǒng)方法
教育的四次革命中第一次革命以什么的出現(xiàn)為標(biāo)志,專業(yè)教師
教育技術(shù)的五個(gè)范疇,包括設(shè)計(jì),開發(fā),利用,管理與評,正確
教育技術(shù)的五個(gè)范疇包括,評價(jià)
教育技術(shù)的五個(gè)范疇不包括,分析
教育技術(shù)的研究對象是,有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源
教育技術(shù)的宗旨是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量,提高,正確
教育技術(shù)的最終目的是,教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新,即從各類實(shí)際需要出發(fā)全方
教育技術(shù)的最終目的是教學(xué)應(yīng)用和,教學(xué)創(chuàng)新
教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí),AECT94
教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段,正確
教育技術(shù)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與,ACET94
教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速普及,正確
教育設(shè)計(jì)的目的是哪個(gè)選項(xiàng),優(yōu)化教學(xué)
教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的是,現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用
教育信息化實(shí)踐證明,以,信息技術(shù)
近年來,——技術(shù)正迅速成為,多媒體
利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能,教育個(gè)性化
媒體素材,文本資料,題庫,網(wǎng)絡(luò)課件等,資源的組織形式
美國教育心理學(xué)……不包括,"理解領(lǐng)域
"
美國教育心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域,請,動(dòng)作領(lǐng)域
哪一項(xiàng)不屬于信息技術(shù)與課程整合的具體表現(xiàn)方式,信息技術(shù)不能提供資源環(huán)境
哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解以邏輯順,抽象-序列型
能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),認(rèn)知
拋錨式教學(xué)是一種協(xié)作學(xué)習(xí),正確
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本特征是“以任務(wù)為主線,錯(cuò)誤
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該以,任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在什么理論的基礎(chǔ)上提出的,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
實(shí)物展示臺主要用于顯示文稿、圖片、膠片等,,正確
世界上最早提出教師職業(yè)專業(yè)化是,正確
是動(dòng)畫文件格式,SWF
是教師開展教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)。,教學(xué)反思
是教師開展教育研究的切入點(diǎn),教學(xué)反思
是教師提高科研能力最有效的方法,行動(dòng)研究
是教師展開研究和專業(yè)成長的依托,校本研究
是流媒體文件格式。,ASF
是人類所具有的運(yùn)用一切信息創(chuàng)造出某種新穎,創(chuàng)新能力
是以教師為研究主體,以解決在課堂實(shí)施過程中,校本研究
思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比的優(yōu)勢不包括,制定計(jì)劃,組織討論
思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有比較大的優(yōu)勢,思維導(dǎo)圖能縮短時(shí)間
頭腦風(fēng)暴,奧斯本
投影器屬于視聽教學(xué)媒體,錯(cuò)誤
投影作為教學(xué)媒體,其教學(xué)特點(diǎn)是,進(jìn)行平面模擬
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與方法不包括,學(xué)習(xí)方法的確定
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師,,正確
網(wǎng)絡(luò)課程主要是對某一專題的學(xué)習(xí)和研討,錯(cuò)誤
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)中設(shè)計(jì)問卷屬于,準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不包括,圖書館
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不具有以下哪個(gè)特性?,"
不可再生性
"
微格教室包括主控室、微型教室和觀摩室,正確
為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),先確定問題,,問題解決
下列不屬于多媒體素材集成工具的是,Photoshop
下列不屬于教學(xué)模式要素的是,教學(xué)反思
下列不屬于信息技術(shù)的具體表現(xiàn)形式的是,作為開發(fā)工具
下列不屬于信息素養(yǎng)的是,信息資源
下列各種考試中屬于總結(jié)性測驗(yàn)的,以上都是
下列哪個(gè)不是信息化教育的基本特征?,現(xiàn)代化
下列哪項(xiàng)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次,以上都是
下列哪項(xiàng)屬于校園網(wǎng)的教學(xué)功能,以上都屬于
下列哪一項(xiàng)不屬于合理地設(shè)計(jì)和利用教學(xué)媒體,提高理論知識
下列哪一項(xiàng)屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的“包件”,以上全包括
下列那一項(xiàng)屬于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺的系統(tǒng)結(jié),以上都屬于
下列軟件中屬于專題網(wǎng)站開發(fā)工具的是?,Frontpage
下列選項(xiàng)中,不屬于信息能力的是,信息維護(hù)
下面哪個(gè)文件格式是聲音文件格式,MP3
下面哪一個(gè)不是教師應(yīng)當(dāng)具備的信息意識,信息科學(xué)知識
下面哪一個(gè)不是信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換,信息的講授者
下面哪一個(gè)不是中小學(xué)教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),信息意識與道德
下面哪一個(gè)項(xiàng)是應(yīng)用技術(shù)教育的意識與態(tài)度的內(nèi)容,評價(jià)與反思
下面哪一項(xiàng)不屬于應(yīng)用教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新的內(nèi),應(yīng)用意識
現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象,學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將在許多方面促進(jìn)教育改革,比如教,教材的形式
校本研究的研究主體是,老師
校本研究是教師開展研究和專業(yè)成長的,正確
校園網(wǎng)不包括下列哪項(xiàng),軟件
校園網(wǎng)資源庫的分類包括以下,以上都是
信息化概念起源于,日本
信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則是哪一項(xiàng),以學(xué)生為中心
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的媒介主要有多媒體和網(wǎng),正確
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以教師為中心”的原則,錯(cuò)誤
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以,問題
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循,錯(cuò)誤
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以教師為中心,錯(cuò)誤
信息化教育的最高目標(biāo),素質(zhì)教育
信息化教育以……教育為最高目標(biāo),素質(zhì)
信息化教育以——為最高目標(biāo),素質(zhì)教育
信息技術(shù)對學(xué)生有哪些影響?,以上全對
信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)扮演什么角色,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)技能
信息技術(shù)與課程整合,不能僅限于學(xué)科課程,,隱性課程
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把,教學(xué)
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息,錯(cuò)誤
信息加工分析法是由誰提出來的,加涅
信息時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在哪些方面,以上觀點(diǎn)都對
信息時(shí)代需要培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
信息時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的,"學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力
"
信息時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和,創(chuàng)新能力
信息時(shí)代主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,正確
信息素養(yǎng)的內(nèi)容不包括,信息技術(shù)
學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉自身的英語聽說能力,模擬真實(shí)情境
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析中,分析方法不包括以下哪一種,信息分析法
學(xué)習(xí)期望達(dá)到的狀況和學(xué)習(xí)目前的狀況之間的差距,學(xué)習(xí)需要
學(xué)習(xí)資源有人力資源和非人力資源之分,正確
學(xué)校圖書館有何優(yōu)勢,都正確
要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,首先必須實(shí)現(xiàn)教育,信息化
以下不是協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)基本方式的,反思
以下幾種信息化教學(xué)環(huán)境中哪一項(xiàng)不屬于文化環(huán)境,時(shí)間環(huán)境
以下哪個(gè)不是教師的作用,協(xié)作活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
以下哪個(gè)不是教學(xué)模式的構(gòu)成要素,培養(yǎng)學(xué)生
以下哪個(gè)不是教育目標(biāo)的領(lǐng)域,"思維領(lǐng)域
"
以下哪個(gè)選項(xiàng)不是信息化教育的目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì)
以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于中小學(xué)教師從事教育技術(shù)課題,課題研究指向高深的理論或技術(shù)的前沿
以下哪項(xiàng)不是信息技術(shù)對教師的影響?,改變了教師的地位
以下哪項(xiàng)不是一種職業(yè)要成為一種專業(yè)具備的基本特征,專業(yè)證書
應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度不包括以下哪一項(xiàng),安全意識
在Photoshop中歷史記錄(History)調(diào)板,二十
在國內(nèi),認(rèn)為”教學(xué)模式俗稱大方法,不僅是一種,方法說
在國內(nèi),認(rèn)為教學(xué)模式是“根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律,程序說
在國內(nèi),認(rèn)為教學(xué)模式是在“一定教學(xué)思想或教學(xué),結(jié)構(gòu)說
在國內(nèi),認(rèn)為教育模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種,理論說
在混色器面板中,可以指定Alpha值定義顏色的透明度,正確
在教學(xué)實(shí)踐中,不屬于學(xué)生主體性的主要表現(xiàn),積極性
在探究式教學(xué)模式中,教師起的是,主導(dǎo)作用
在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中的
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