2024年《掌聲》教案設(shè)計(jì) (一)

2024年《掌聲》教案

《掌聲》教案1

教材簡析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的

是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不應(yīng)對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同

學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度她變成了一個活潑開朗的人開始“微

笑著應(yīng)對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后

的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就象變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)

樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描述來表現(xiàn)人物的內(nèi)

心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)”感受這些情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語

言、動作來體會英子的心理變化。

教學(xué)目的：

會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況"等

詞語。

正確、流?!）、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。

理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫忙別人，也要珍

惜別人的關(guān)心和幫忙。

抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英

子的心理變化。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對

來聽課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來了

這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊

張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出

欣賞、贊揚(yáng)、和愛。這天，我們就學(xué)習(xí)"掌聲"，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌

的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）

如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。

師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一齊來掃清課文中難讀的詞語。

課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。

師：老師也個性喜歡這篇課文,個性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。

師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子?

師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞

來形容嗎？（憂郁）

師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）

師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁"，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽

生讀）

師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）

課件出示此句

師：我們把這一句話打上橫線，把"默默的"圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候,

當(dāng)遇到難以理解的詞語時，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一齊

把這句話讀一遍，一齊走進(jìn)這個憂郁的英子。（生讀）

師：是啊，我們每個同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……

當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……

師我相信這時同學(xué)們都能夠體會到英子的情緒也更深刻的體會到詞語"默默的”的含義,

誰能換一個詞來代替它嗎？（生：睜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）

當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊(duì)放學(xué)的時候，英子總是靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。

當(dāng)我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）

師：這一切的一切，都是因?yàn)椋ㄉR答：他得過小兒麻痹癥）

師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和

其他同學(xué)一齊游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆

弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一齊

來把第二自然段讀一讀。

師："輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去"。她的心里此刻十分的……（生補(bǔ)充：緊張，

害怕）o但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）

師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）

課件出示第一次掌聲的經(jīng)過

師：讓我們一齊走進(jìn)當(dāng)時的情景，"英子猶豫了……眼圈紅紅的"。清同學(xué)們把這句話畫上

橫線，并把“猶豫"圈起來。

師：你明白什么叫"猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請通過查字典查一杳這個詞語

的意思。（生匯報(bào)）

師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個詞語。此時的英子

心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

師用猶豫的語氣讀出英子此時的內(nèi)心獨(dú)白。

師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到"猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法

理解詞語的意思。

師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）

師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動作描述。抓住了人物的神態(tài)、動作描述，我們才能更

好的體會出人物的情感。

師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學(xué)生的回答給

予評價(jià)或補(bǔ)充）

師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊,

你們的鼓勵和話語，都堅(jiān)定了英子走上講臺的信心，所以"在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一

晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久"。（抽

生讀）

師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的'眼淚，同時也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，

教室里又一次響起了掌聲。

課件出示"故事講完了……掌聲"（生讀）

師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）

師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵的話）

師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們對英子的欣賞。其實(shí)英子除了身體

有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，

也讓英子認(rèn)識到這一點(diǎn)，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）

經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書"開朗"

師：變得開朗的英子生活有什么變化？

師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片"愛"。因?yàn)橥瑢W(xué)

們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應(yīng)對生活，就如他給

我的來信中說到的一樣"最后一自然段"（課件出示）

師：同學(xué)們，其實(shí)愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌?，

你身邊有關(guān)"愛"的故事。

師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運(yùn)。同學(xué)們，你們也在無時不刻的理解

著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人,讓愛像蒲

公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。

《掌聲》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也

要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲,以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課

題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰？（英子）

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受

到英子是個什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)、她很文靜……最后一個離開

(2)、英子立刻把頭低下

(3)、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

3、你們心目中的‘英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫舒的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺

一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

如果沒有，我就

因?yàn)?，所?/p>

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈言

五、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛的名言

2、有感情朗讀課文

《掌聲》教案3

第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲

從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌

聲前后小英個性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇

的力量？通過第一段和第五段的對比讀,無疑為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多

的精神能量。

第二步：對比參讀，激發(fā)情感

在全文的教學(xué)中,多處采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走

上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給

小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來

信，理解又有了什么變化？

通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。

第三步：潛心品讀，換位思考

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀

重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的

興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使

學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞用換位思考的方式，"你

現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？""你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去

體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時的嘲笑,

而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用"如果你就是小英,

同學(xué)們都看著你，你會想些什么？""再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)

生體會小英由自卑、膽怯一感動一感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的.音樂和生動

的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場"。讓孩

子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

對于掌聲的理解僅憑課文學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情,

通過殘奧會運(yùn)動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，"掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌

聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生

的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對別人的關(guān)

愛和鼓勵，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體

d

以"情"延伸課堂內(nèi)容使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給

班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思

想教育，延伸了情感。

《掌聲》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也

要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、課前談話

上課前我們來玩F,說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量

試嗎？

學(xué)生紛紛敘述，隨機(jī)請個別學(xué)生說說得到掌聲后的感受。

二、直接導(dǎo)課

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)第一和第四自然段

1、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你

是從哪JI看出來的？

隨機(jī)出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課

后她又總是最后一個離開。

A出示這E殳話，讓學(xué)生自由讀讀，此時說說你們還感受到了什么？

如、默默地地坐在那兒（內(nèi)向，不善于交談，孤獨(dú)，隨即指導(dǎo)讀句子）

"上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開?！?/p>

體會怕別人歧視她，自卑的心理，同時讓孩子聯(lián)系實(shí)際說說，你們在下課的時候都喜歡干什

么，心情怎么樣？可英子呢？

B此時就讓我們一起走進(jìn)英子，再一次去真真切切地感受英子的內(nèi)心世界吧。

齊讀這幾句話。

2、剛才大家邊讀先想體會到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。

她是多么的孤獨(dú)、寂寞啊，課文中有一個詞概括了英子的這些表現(xiàn)，大家找一找!（憂郁）板書：

憂郁

3、那后來的英子又變得怎么樣了呢？板書：開朗

出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說

笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她期湃。掌聲第二課時優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

A、指名讀，說感受。B你仿佛看到了什么？想象說話:操場上我們能見到英子活躍的身影；

課堂上能見到她那高舉的小手；慶祝會上也能見到英子……是啊，此時的英子活躍在校園的各個

角落，她是多么快樂呀！C指名讀。

5、看到憂郁的英子變得如此的開朗，你有什么疑問嗎？

四、研讀為何英子前后的變化會如此之大。

1、自由讀課文的二、三自然段。（板書：掌聲）

出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。

想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的同時又給英子去了什么？邊讀邊找找相關(guān)的句

子，同時把自己的感受寫在旁邊。

當(dāng)你完成的時候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）”輪到英子地時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去」

A:你現(xiàn)在仿佛看見什么？（平時什么情況下，所有的人都會把目光集中你身上呢？）

生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子）

B:追問：你是小英的話，這時會怎么想？怎么做？

（2）師引：善意無心的注意帶給她的卻是自尊心的受傷，她緊張，難過,只見小英——（引

讀3段）

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一

晃地走上了講臺。

A能說說你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學(xué)注視她的時候，她有什么反應(yīng)？

（個讀、范讀、齊讀，體會低緩的語氣和大家的心疼、細(xì)心）

"一搖一晃"難怪英子以前總是默默地坐在教室的'一角；

B、看到小英在眾目睽睽之下堅(jiān)強(qiáng)地站起來，一搖一晃地走上講臺，多么不容易呀！那你想

對英子說什么呀！

（3）是啊，英子的同學(xué)們也正是因?yàn)榭吹搅怂挠赂摇?zhàn)勝了自我，所以……

齊讀第一次掌聲。

（4）英子聽了這樣的掌聲后會怎么樣？（流淚、激動、興奮……）

（5）第二次掌聲呢？英子有了什么反應(yīng)呢？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

A、這時的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的

稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

B、那現(xiàn)在請你們看屏幕，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？（比較兩個一搖一晃）（緊張、害怕；偷快、

高興）

2、再讀讀這兩句話，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？

A:聽到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學(xué)們的鼓勵、期待和爰心。

B:追問：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵，有不同的含義嗎？（第一次鼓勵為主、佩

服勇氣；第二次肯定為主，贊揚(yáng)演講）；

C:小英先哭后笑，戰(zhàn)勝了自我，從此站起來了，獲得第一次掌聲后表現(xiàn)流淚是因?yàn)榧印?/p>

感激、無法用語言表達(dá)（慢、低、個、個比讀）獲得第二次掌聲后已充滿信心和感激，所以鞠躬

微笑（快、激昂、不響不足以表達(dá)）

3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，那就讓我們通過朗讀，來和她一

起分享那一份喜悅吧。（齊讀第四自然段。）

五、自學(xué)尾聲，感悟掌聲

1、出示小英地來信：難怪幾年以后英子會給她的同學(xué)來信，信上是這么說的：

我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的

鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

A朗讀句子（多人朗讀，邊讀邊說感悟）

B你覺得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？

出示：我永遠(yuǎn)不能忘記不能忘記不能忘記

C是啊英子不能忘記的其實(shí)就是你們那一份份深深的愛，濃濃的情?。?。

愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，爰是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶,

愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以是許許多多，下面就請同學(xué)們自己先讀讀

這首小詩，去感受一下吧！

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

爰是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

愛是

愛是

我想此時的你們一定有很多的感慨，那就請拿起手中的筆，也來當(dāng)一回小詩人吧!

3、最后，老師送給大家一句話：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間

（放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，會唱的大家一起唱）。

《掌聲》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)"靜動”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

四、教學(xué)時間：二課時

第二課時

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢杳一下，上節(jié)

課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!）

前面一個“鳥的天堂"為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天

堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）

3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成

為鳥的天堂？）

（二）帶問題研讀課文第一部分

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、

茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之

大可想而知）

B、那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支

干太多，使人產(chǎn)生錯覺）

C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋"氣生根"，看榕樹圖片）

2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡

的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）

3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨(dú)木成林）

4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）

哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么?（體會生命力和

色彩的美麗）難怪作者由衷贊美："這美麗的'南國的樹?！?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢?齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、

生機(jī)。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

（三）帶問題研讀第二部分

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解"應(yīng)接不暇"，為什么作者

寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）

B、"鳥的天堂"中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類

就達(dá)7.8萬只……）

2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、

齊讀）

4、看課件，感受鳥多。說話："鳥的天堂"中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活

得真快樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂,你想說什么？（保護(hù)鳥，群鳥）

6、："鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可

愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住"，難怪作者說：這"鳥

的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永

遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。

8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他

愛鳥、喜歡自然,還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的

靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）

9、還有什么不明白的地方？

同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？

板書：

18、鳥的天堂

大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）

鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動態(tài)描寫）

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》教案6

癥：zhWng（病癥）

教:j語。（教書）

zh@ng（癥結(jié)）

淞。（教學(xué)）

況（狀況）一礦（礦山）

姿（姿勢）T（資金）一滋（滋味）

癥（癥狀）一政（政府）TE（證明）TB（鄭重）

疾（疾病）一集（集合）一級（級別）一極（極點(diǎn)）

麻（麻利）一磨（磨坊）

鎮(zhèn)（鎮(zhèn)定）一真（真實(shí)）

緒（情緒）一者（記者）

愿（愿意）一原（原因）

姿（姿勢）一執(zhí)（執(zhí)行）

況（情況）兄（兄弟）

情一狀況

驟然一突然

鎮(zhèn)靜一鎮(zhèn)定

憂郁一愁悶

鼓勵一鼓舞

鎮(zhèn)定F亂

憂郁一愉快

《掌聲》教案7

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：

身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起

了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往完美生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)

展，通過描述人物外表的語句，我們能夠體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到"掌聲”的內(nèi)在意

蘊(yùn)。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心'與心的交流，情與情的融通，

讓他們在主動用心的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)

學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

知識與潛力:

1）會認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述"等9個生字。

2）正確理解"小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫"4個詞語。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并

珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人

的付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2）發(fā)動學(xué)生采用比較讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)爰，從而理解爰、懂得爰，在現(xiàn)實(shí)

生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)情緒感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（爰）這天我們要學(xué)

習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一齊來寫課題。這個"掌"字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，

下面"手"的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。"聲"上面的橫長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一齊讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人十分感

動。

二、初讀感悟

1、想讀嗎遇到困難怎樣辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是

很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努刀，你們必須能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始

讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識字

（1）同學(xué)們剛才讀書都十分認(rèn)真，老師想問一下，你們明白文中的主人公是誰嗎？這個小

女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。那里哪個字的讀音個性需要注意呀？

屏顯"落下殘疾"指名讀，正音。

這個"落"還能讀什么音？能組個詞嗎？

（）落葉

（）丟三落四

（）一共三個讀音，但在這個詞中讀（）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把

它牢牢記在心里。

因?yàn)樗眠^（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,

能讀準(zhǔn)嗎指名讀。

屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一齊讀讀。

（2）驟然間熱烈持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯："教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。"

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一齊走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

?課件出示句子：”總是默默地坐在教室的一角0"

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

生：同學(xué)們在做游戲。

生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀"當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總

是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時侯。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，領(lǐng)您的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表

達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評價(jià)：你試著把"總是"讀得重一些，把“默默地"讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我

們一齊來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）

齊讀一評價(jià)：多么自卑、憂郁的‘孩子??！

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）之后英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想此

刻的英子變得怎樣了？

（2）原先英子總是默默地坐在教室的一角，此刻和同學(xué)們一齊（旃戈說笑），還憂郁嗎？

性格變得（開朗，板書）；原先她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，此刻還讓同

學(xué)們教她（跳舞）。說明她此刻充滿了（自信）。

3看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一齊讀。

3、概括課文的主要資料

（1）課文學(xué)到那里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很

簡練。）

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要資料嗎？誰敢來說？請你來說。(你的

語言組織潛力真棒！)

(3)這就是課文的主要資料，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地

概括出課文的主要資料。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

(1)下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描述英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎樣想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐

好。

誰來讀一讀，說一說？

★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

?英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭(低了下去)？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

?你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價(jià)：你把"一齊"讀得比較重，"低了下去"讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無

助/自卑/害怕)

?屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一齊讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個

角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

?英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

?可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

?她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中必須是有了與其他同學(xué)不一樣的看

法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

?不明白該怎樣辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢

吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

?這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下一生接:她最后一搖一晃地

走上了講臺；

這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下----------生接：她最后

一搖一晃地走上了講臺。

?誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下，她最后一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把最后讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講

臺。）

（評價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>

?誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的情緒呢？

（指名讀）（評價(jià)：多么無助的英子?。?/p>

?走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。

為什么？

★從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊!

作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描述，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她

艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量

能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）一教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

?"驟然"還能夠用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）那作者為什么偏偏用了"驟然”這個

詞呢？

?如果此刻老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是"熱烈而持久的"，你們能用

掌聲表示一下嗎？

?這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是

對英子的（鼓勵、支持）板書：鼓勵

?如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

?師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生之后讀）—"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈

而持久"。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生之后讀）—"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈

而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一齊讀）—"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

烈而持久。"

★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定

了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里一生接:又響起了熱烈的掌聲。

?教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3巨然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

?這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞

?聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說一

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話）

?此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----------"深深地鞠了一個躬，然后在

掌聲里一搖一晃地走下了講臺"。

英子一搖一晃地走上講臺又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢她內(nèi)心的感受一樣嗎?

（不一樣）

?讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖

一晃地走下了講臺。

五、感悟力量，升華情感

1、同學(xué)們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)

心的疾病。英子變了。原先總是默默地坐在教室的一角，此刻一生接讀"她和同學(xué)們一齊游戲說

笑」原先她的腿有殘疾不愿意讓人看見她走路的姿勢，此刻一生接讀"甚至在一次聯(lián)歡會上，

還讓同學(xué)們教她跳舞。”

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

她成了一個（自信）的人；

她成了一個（快樂）的人；

她成了一個（開朗）的人；

她成了一個（勇敢）的人；

她成了一個（不自卑）的人；

她成了一個(敢于應(yīng)對生活)的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都

融進(jìn)了她的來信一我們一齊去讀一讀吧！(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會忘記……生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀？

(3)想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到那里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著

對他人的?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿

著濃濃真情，多T分掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多T分成功的期望！

5、正如作者董保綱所說：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，個性是當(dāng)一個人身處

困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌，

小練筆:

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了,我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中必須有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)：

這天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝

的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我

們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

憂郁一贊賞一開朗

鼓勵

愛

《掌聲》教案8

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同

學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了

一個活潑開朗的人，開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)

愛。

作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的

英子兩部分,因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，

但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,

教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語

言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

知識與能力：

1）會認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述"等9個生字。

2）正確的理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3）在感悟文章的基礎(chǔ)上正確、流有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍

惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的

付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2）發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、僮得愛，在現(xiàn)實(shí)

生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)

習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個"掌"字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，

下面"手"的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。"聲"上面的橫長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感

動。

二、初讀感悟

L想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都

是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過騁力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開

始讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小

女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

屏顯"落下殘疾"指名讀，正音。

這個"落"還能讀什么音？能組個詞嗎？

（）落葉

（）丟三落四

）一共三個讀音，但在這個詞中讀（）.用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞,

看誰能把它牢牢記在心里.

因?yàn)樗眠^（），腿腳i）,所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），

自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

（2）驟然間熱烈持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯："教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。"

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

?課件出示句子：”總是默默地坐在教室的一角。"

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

生：同學(xué)們在做游戲。

生：同學(xué)們在唱螂匕舞。

生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀"當(dāng)同學(xué)們（）

的時候，她總是默默地坐在教室的一角。"

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時侯。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱骸跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表

達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評價(jià)：你試著把"總是"讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我

們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）

齊讀一評價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子??！

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在

的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（添加兌笑），還憂郁嗎？

性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同

學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很

簡練。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的

語言組織能力真棒?。?/p>

（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地

概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的'2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

（1）下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎么想的，在空白處寫一