2024年《走一步再走一步》教案

2024年《走一步再走一步》教案

《走一步再走一步》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法，特別是心理描寫(xiě)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出文中的心理描寫(xiě)并體會(huì)其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí),

正確把握的內(nèi)涵。

一、故事導(dǎo)入：

第二次世界大戰(zhàn)期間美國(guó)飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施

的飛機(jī)深入到德國(guó)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，光是想象著飛機(jī)被擊中，自己將尸

骨無(wú)存，就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時(shí)，告訴自己，只是飛起來(lái)就行。飛

機(jī)升到8000米高空時(shí)，他有告訴自己，只要按照無(wú)線電的指引，保持這個(gè)航向20分鐘就行，

這個(gè)并不難做到。接下來(lái)他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國(guó)，就這樣，一程

又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱(chēng)為“孤膽英雄:他說(shuō)，我之所以成為"孤膽英雄"，

完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字？

他就是莫頓亨特，美國(guó)的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫(xiě)下了小時(shí)彳躺那段經(jīng)歷。我們這節(jié)

課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。

請(qǐng)大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一

位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讀一讀

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。清大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并以此復(fù)述課

文。默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語(yǔ)言。（出示幻燈片）

四、說(shuō)一說(shuō)

那么我是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的

句式來(lái)回答：從一部分能看出我是一個(gè)的人。（生回答）

（具體是哪個(gè)段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）

（通過(guò)讀，能感知到人物的'情感。）"我"由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生

了這么大的變化呢？

五、品一品

作者是通過(guò)哪些人物描寫(xiě)方法來(lái)體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫(huà)出來(lái)。

看來(lái)大家有很多的想法，為了使你的語(yǔ)言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單

位進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

（體會(huì)"我"的心理變化過(guò)程。

毫無(wú)信心一信心萌發(fā)T信心大增一巨大的成就感）

六、悟一悟

經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應(yīng)該怎么做？

（明確：遇到困難應(yīng)該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會(huì)克服

所有困難。）

七、作業(yè)

《走一步再走一步》教案篇2

教學(xué)設(shè)想：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類(lèi)

整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱

讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。

2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提

高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí).教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，

對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式

到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握譏誡、算立、蓬亂、攀、

醐斗、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次

等字詞。

2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心

理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.情感、態(tài)度教育：感受"我"終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印

來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)?/p>

寫(xiě)作技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的'理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)

句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）

導(dǎo)入：

居里夫人說(shuō)過(guò)，"生活對(duì)于任何人者琲易事"。

一個(gè)人生活在世界上難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前面對(duì)它,

有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海,

也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他

們面對(duì)"高山"時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓?亨特領(lǐng)著我們回到他

的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

整體感知：

1、學(xué)生默讀課文4分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注

意。

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

故事發(fā)生在什么地方？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

孩子為什么要爬懸崖？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

孩子O是否爬上了懸崖？情況如何？"我"的情況如何？

故事的結(jié)局如何？

作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？

2、教師組織學(xué)生搶答

(可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(教師要根據(jù)搶答階段

的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述)

(1)、起因玩厭游戲別出花樣

(2)、經(jīng)過(guò)其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難

(3)、結(jié)果朋友求援父親解困

(4)、蘊(yùn)涵走一步再走一步

自主探究：

1、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)？

(由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略)

明確：

本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě)，攀爬懸崖和爬下懸崖的回

憶是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)"我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)；寫(xiě)

“我"爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我"怎樣在

父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫(xiě)"我"的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)。

2、作者為什么這么安排材料？

（學(xué)生討論，回答）

文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。"我"攀爬懸崖

的過(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。

3、從表達(dá)手段看,全文在結(jié)溝上有什么特點(diǎn)？

從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件

小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法

體驗(yàn)反思：

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給

了自己什么啟發(fā)？

布置作業(yè)：

1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不

同語(yǔ)氣。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了

自己什么啟發(fā)?將之寫(xiě)成一段話。

3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

《走一步再走一步》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1.樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心。

3.化整為零，克服畏難情緒,增強(qiáng)征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.探究"走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事

情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：投景鄉(xiāng)儀、光碟

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

㈠本課目標(biāo)：

1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

（）教學(xué)過(guò)程：

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前"導(dǎo)語(yǔ)"，問(wèn)：文中的“我"幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半

鐘讀完。分組展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

—故事發(fā)生在什么時(shí)間?

—爬懸崖一共幾個(gè)孩子?其中有名字的是哪兩位?

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成"冒險(xiǎn)"和"脫險(xiǎn)"兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。

3.合作探究

⑴整體感知課文寫(xiě)的是"我"童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。

它告訴我們:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

"你只要想著你是在走一小步"，"走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去，有天大的困

難也可以闖過(guò)來(lái)。

⑵四邊互動(dòng)：

互動(dòng)1:開(kāi)頭為什么突出天氣"悶熱"？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動(dòng)2:在人生的道路上，面對(duì)困難，"走了一步，再走一步”是什么意思？

面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難

互動(dòng)3:一個(gè)巨大的困難分成“一步一步"，是什么意思？

把大困難分解成小困難，小困港是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小醫(yī)難，最后就能戰(zhàn)勝大困

難。

互動(dòng)4:為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動(dòng)5:你怎樣理解題目的含義？

在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真

解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者是（）。（）國(guó)作家。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓(xùn)誡（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從T牛往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：

生活中要善于思考，善于從平凡、普通的'現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活

也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時(shí)要全神貫注，做到"讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣"。

B.復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。（三）延伸拓

展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門(mén)功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？

2.實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動(dòng)

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出"我"下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。

我頓時(shí)……我又照著做了.....然后，。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫(xiě)出來(lái)，在

班上讀T賣(mài)。

㈣板書(shū)設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時(shí)

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

（）教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫(xiě)的感受成功的心理體驗(yàn)。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖

掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從

父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動(dòng)

互動(dòng)1:父親是怎樣救孩子下來(lái)的？

鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。

互動(dòng)2:父親為什么不直接抱他下來(lái)？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次

歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

互動(dòng)3:父親不來(lái)，假如你是"我"孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動(dòng)4:你如何評(píng)價(jià)"我"的好朋友杰利？

他慫恿"我"爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子

一樣嘲笑我，"看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。"

互動(dòng)5:如果你是杰利會(huì)怎么做？

能想出法子幫助"我"的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心。互動(dòng)6:你

如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

②正納罕。

③暮色開(kāi)始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說(shuō)°

⑥我的信心大增。

⑦產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(zhǎng)地久？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住"我"遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不

斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任

何考驗(yàn)，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多根！1面地理解生活，我們會(huì)

獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實(shí)踐探索：

⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己"冒險(xiǎn)"的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。

㈣板書(shū)設(shè)計(jì)

"我"遇險(xiǎn)時(shí)

杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

"我"自己：走一,再走一步

《走一步再走一步》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確的朗讀課文

2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，

3、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那

么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一

步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟

迪。

(二)詞語(yǔ)教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))

訓(xùn)誡(j口)聳(song)立啜(chud)泣納罕(han)

嶙(Hn)峋(xun)峭(qiao)壁目眩(xuan)顫(chn)抖

(三)通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

默讀要求：

(1)不出聲，不回讀，不指讀

(2)注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

(3)了解課文內(nèi)容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答

(1)課文主要記敘了什么事情？

(2)這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方？發(fā)生的原因是什么？

(3)"我"為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

(4)"我"在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)"我”是怎么想的？

(5)后來(lái)"我"又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后"我"有什么感覺(jué)？

(6)"我"永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？

(四)結(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，

2、復(fù)述要求：

a、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句

b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話來(lái)組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、復(fù)述步驟：

a、把課文分成"爬上懸崖"和"爬下懸崖"兩部分，然后分組復(fù)述

b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

（五）感悟道理，體驗(yàn)人生

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去

解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

千里之行，始于足下。一老子

不積蹉步，無(wú)以致千里；不積小流,無(wú)以成江海?！髯?/p>

3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

（六）課堂小結(jié)，教師贈(zèng)言

?同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只

要我們牢記"不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的"，那么什么樣的

艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

?教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/

一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

(七)布置作業(yè)

(1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

(2)熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì)記敘周密的寫(xiě)法

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

四、教學(xué)過(guò)程

(-)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)

2、品味文中重點(diǎn)詞句

(1)文章題為“走一步，再走一步"，"走"之前，我的心態(tài)如何？

(2)“走一步"時(shí)是什么心態(tài)？

(3)"再走一步"時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？

(4)"走"下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？

(5)"似乎"二字能否去掉？為什么？

找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：

走一步再走一步走下懸崖

毫無(wú)信心----------萌發(fā)信心------信心大增---------巨大的成就感

("我下不去，("這似乎能("我能

我會(huì)摔死的")辦得到")辦得到")

?體會(huì)主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

(6)在爬下懸的過(guò)程中，"我"曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎?

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。

啜泣2:百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有

戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

(二)引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟

小。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

2、假如"我"的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把"我"扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱

下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

3、假如"我"的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4、假如你是"我"，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

(三)、布置作業(yè)。

1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

《走一步再走一步》教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正

確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議

論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。

如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理

嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師

向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步,再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟

到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)

程）［學(xué)法指導(dǎo)］a.默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）b.復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即

五個(gè)"w"）復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)的'哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)

生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突

出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在"脫險(xiǎn)"的過(guò)程。合作探究：

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)"我"童年一次"脫險(xiǎn)"的經(jīng)歷。既是

"脫險(xiǎn)"，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文

最后一段，思考下面的問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組：a."我"陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫

險(xiǎn)的？b.這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。教師小結(jié)：從這

篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件

小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰

明起來(lái)。體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)）。

［教師小結(jié)］

居里夫人說(shuō)過(guò)，"生活對(duì)于任何人都非易事"。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，

再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新

的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，

也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一

步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望"山的那邊"永遠(yuǎn)召喚著你，"走一步，再走一步"，伴

你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)

容拓展延伸同學(xué)們學(xué)習(xí)了《走一步再走一步A課你還獲得了哪些啟示呢？假如你是"我"，

將怎么辦？假如你是"我’’的同學(xué)耨怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把

“我"抱下懸崖，而是教"我"自己下來(lái)？以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本

上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你

對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議"充分發(fā)揮師生在

教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)

生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝

術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

《走一步再走一步》教案篇6

一、字音及詞義：

啟示：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)。

聳song立：高高地直立。

峭壁：陡直的山崖。

顫ch的抖：哆嗦，發(fā)抖。

嶙lin峋xun:文中指人瘦削。

凝ning視：聚精會(huì)神地看。

啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

納罕倘n:詫異，驚奇。

心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

頭暈?zāi)垦Gn:頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

/如心翼翼yi：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者：

莫頓亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。

2、相關(guān)知識(shí)：

關(guān)于《走一步，再走一步》

《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。

小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，

爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，

一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難

的法寶。

一、謀篇立意

通過(guò)"我"童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個(gè)具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)

論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難只要把它分解開(kāi)來(lái)L步一步戰(zhàn)勝小困難最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

二、文章脈絡(luò)

文章共23段，可分三個(gè)部分。

第分（1~13）,冒險(xiǎn)。寫(xiě)"我"跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

第二部分（14~22）,脫險(xiǎn)。寫(xiě)"我"恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)之下，一小

步一小步地走下石架。

第三部分（23）,感情。寫(xiě)由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

三、寫(xiě)作方法

1、敘事技巧嫻熟

本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。"我”的病弱在文中前后

照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我"別做膽小鬼"、杰利的不放心都為后文埋

下了伏筆。

本文采用倒敘的筆法用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，

這樣一起一收與正文渾然一體。

2、描寫(xiě)準(zhǔn)確恰當(dāng)

本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。

文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如"我"的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文

中有恰到好處的描寫(xiě)。

"我"的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫(xiě)的交代、渲染、

襯托作用，都起到了突出中心的作用。

3、小中見(jiàn)大，哲理深刻

這篇文章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是"以小見(jiàn)大"的典范。這樣的

小事，無(wú)論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于"走一步，再走一步”這一平白卻富

有沖擊力和音樂(lè)感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目

光長(zhǎng)遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步"與"再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)

特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無(wú)論情節(jié)敘述、心理描寫(xiě)還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬

于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言,

到底什么事才是有意義的"事”呢？

四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

⑴"我"遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？

“我"和小朋友們?cè)谟螒蛑?，不?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，"我"很恐懼，伏

在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)"我"一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問(wèn)題

的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。

在解決這些困難中「我’逐步樹(shù)立了信心，直至信心大增,直至克服了困難。

⑵"我"遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎？

這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)

在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在"我"眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②"我"孱弱多病，八年來(lái)

身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。

⑶為什么別的孩子爬上山頂，而"我"不能?文中好多處提到"杰利"，有何用意？

此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。"我"不能爬上山頂，最根本的原因還是由于"我"

的身體原因造成的。文中多處提到了"我"體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，"自我出世以后,

八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡"是直接交待，

"我""全身顫抖冷汗直冒""我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳""心驚肉跳""幾乎暈

倒"以及"恐懼和疲乏使我全身麻木"等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句

子，體會(huì)寫(xiě)文章的周密表達(dá)。

多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)"我""別

做膽小鬼"；當(dāng)大家離去時(shí)，他"看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心"；最后是他領(lǐng)著父親來(lái)找我的。杰利

是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋

友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。

⑷你對(duì)父親找到"我"后不上山崖去接"我"是如何理解的.？

回答這個(gè)問(wèn)題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不

/如心就會(huì)摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細(xì)讀父親怎樣教"我"下來(lái),很值得人深思。父親深知，

如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和

經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，"我"確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)

孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

⑸文章最后一自然段在文中有何作用？"走一步，再走一步"僅僅指當(dāng)時(shí)"我"下懸崖石架

的情形嗎？

從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在"我"那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅

途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一

步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在

讀者眼前。

"走一步，再走一步"首先是指那次"我"在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生

面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。

一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述，他是通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的，要仔細(xì)體會(huì)。后

一問(wèn)可由學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)來(lái)回答，但要J巴握住基本點(diǎn)：身體不好，一向膽小，面對(duì)困難緊

張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

二、"成就感"指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運(yùn)用父親教的“走一步,再走

一步"經(jīng)驗(yàn)的成功。對(duì)于亨特來(lái)講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

三、讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候"在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)"，這是戰(zhàn)勝一切

艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難

就不大了。"你只要想著你是在走一小步"，"走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去,

有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

四、略。

①我有個(gè)事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進(jìn)跑出，比誰(shuí)都忙。有一^我句他你都在忙什么啊,

又是為誰(shuí)忙??？

②他先愣了一下，接著笑笑，說(shuō)："我也不知道為誰(shuí)忙，只覺(jué)得背著一個(gè)好大好大的包袱，

里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首

沖。”

③"你怎么不說(shuō)是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說(shuō)，

④"沒(méi)錯(cuò)啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個(gè)人不被逼，不被環(huán)境逼、理想

逼，怎么可能成功?”

⑤我就是一個(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫(huà)，我會(huì)建議他們用自己最珍愛(ài)的工具，因?yàn)?/p>

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢(qián)之后，他們就不會(huì)輕易放棄。然后，他們愈畫(huà)愈好了，得到我

的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成

功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生，都是在這樣"內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一

個(gè)角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒(méi)有遇自己?為了以身作則，讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見(jiàn)到老師新作

品誕生，我也不得不畫(huà)，因而有了更多的成績(jī)。"教學(xué)相長(zhǎng)"不也是"教學(xué)相逼”嗎？

⑥一個(gè)在家從來(lái)不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊,因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者,

跳過(guò)一條他平常絕不敢跳的深溝，因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有"逼"這件事，我們才能超越

自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了："天將降大任于斯人也，必

先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂舌所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?/p>

⑦這段話說(shuō)的不就是四個(gè)字嗎？

——逼你成功。

1.簡(jiǎn)析第②段描寫(xiě)和語(yǔ)言上的優(yōu)點(diǎn)。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑤段劃線處"內(nèi)外交逼”的意思是：。

3.⑥段劃線引文是誰(shuí)的名言，引文在本文中的作用是什么?

4.請(qǐng)給本文擬個(gè)題目。

5.談?wù)勀憬窈笕绾螌?duì)待"逼"?

（參考答案：

1.人物神態(tài)描寫(xiě)如先"愣了一下"接著"笑笑"較具體形象；語(yǔ)言描寫(xiě)用"包袱"作比喻

顯得生動(dòng)形象。

2.外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用，促使走向成功。

3.孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)深化題旨，總括全文。（意思對(duì)即可）

4.逼你成功（語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔，能抓住主旨即可）

5.今后我要積極樂(lè)觀地對(duì)待“逼"，變壓力為動(dòng)力，并且自覺(jué)加壓，從而"逼"自己走向

成功。（此為可有不同答案，言之蟠即可。））

《走一步再走一步》教案篇7

1.感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握主旨。（重點(diǎn)）［

2.體會(huì)多種描寫(xiě)手法的作用，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

3.感悟蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

2課時(shí)

教學(xué)行為提示一：

要求學(xué)生了解"導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生暢談，教師引述。

1.獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研"中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。（1）問(wèn)題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)（脫離

導(dǎo)學(xué)案）高效快速閱讀教材，認(rèn)真畫(huà)讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有

關(guān)步驟，找出自己的疑惑。（2）雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好

標(biāo)注，以便通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)、群學(xué)：Q）學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開(kāi)展

對(duì)學(xué)、群學(xué)。（2）對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問(wèn)與對(duì)子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋

疑、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(zhǎng)是交流的組織者（建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其

他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí)）。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。

走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行

一次心靈的溝通吧！

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.自讀課文，積累字詞。

灼人（zhu6）尋覓。）突兀（w。）椿樹(shù)（chM）

滑稽⑴噓聲（qQ）暈眩（xu臺(tái)n）恍惚（hii）

抽噎?呻吟（佑）

2.讀懂大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。

（根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果即可。）

3.朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語(yǔ)氣

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

4.概括"我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。

毫無(wú)信心（"我下不去……我會(huì)摔死的"）一信心萌發(fā)（“這似乎能辦得到"）一信心大增

（"我能辦得到的"）——巨大成就感。

5.如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象?

這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在"我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱"我"

下來(lái)，但他深知，如果自己上去抱,雖然“我"安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)

地引導(dǎo)"我"自己解決問(wèn)題，并不斷鼓勵(lì)"我"大膽嘗試，教給"我”解決問(wèn)題的方法，使"我"

經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè)。

學(xué)法指導(dǎo)一：

伏筆，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的

人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫(xiě)作方法。照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。

在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事，就是互相照應(yīng)。

學(xué)法指導(dǎo)二：

1.交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；

2.暗示社會(huì)環(huán)境,如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；

3.渲染氣氛,奠定基調(diào)；

4.烘托人物心情；

5.表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；

6.暗示人物命運(yùn)；

7.暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

8.為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

9.揭示主題，深化主旨。

教學(xué)行為提示二：

對(duì)"自學(xué)互研"中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互杳、互讀的形式；步驟二、

三可采用組內(nèi)交流探究的形式。

6.概括的主旨。

本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山"遇險(xiǎn)""脫險(xiǎn)"的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在

人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的'困難，只要把它分解開(kāi)，化大為小，就會(huì)變難為易，最后取得勝

利。

步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

7.文中有很多伏筆和照應(yīng)，請(qǐng)找出來(lái)。

如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文"我"的恐懼埋下伏筆;杰利喊"別做膽小鬼""杰利看來(lái)

好像有點(diǎn)兒不放心"，為后文杰利把"我"的父親找來(lái)埋下伏筆。

8.文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？其作用是什么？

環(huán)境描寫(xiě)：第15段"暮色開(kāi)始四合"，第16段”暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面

的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了恐怖的氣氛，襯托了"我"孤獨(dú)、恐懼的心理。

心聊寫(xiě)：第8、9段"我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳"”嚇得幾乎暈倒”等心理描

寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我"害怕、緊張的心理。

語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段"我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！"表現(xiàn)了"我"當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的

心理。

9.是怎樣運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法表現(xiàn)主題的？

“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)"的小事在生活中比比皆是，怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人

生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見(jiàn)大

的手法。

交流展示

步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)（對(duì)應(yīng)第1一3題）

步驟二整體感知，走進(jìn)文本（對(duì)應(yīng)第4—6題）

步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究（對(duì)應(yīng)第7—9題）

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之外在于：

不足之處在于：

《走一步再走一步》教案篇8

探究"走一，再走一步”的含義。

多角度探究學(xué)習(xí)法。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法："掀書(shū)皮-啃書(shū)瓢--品書(shū)香一悟書(shū)

道"。

二、掀書(shū)皮

今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫(xiě)的是“我"

童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。

三、啃書(shū)瓢

1.默讀課文、正音正字。

訓(xùn)誡聳(sng)立迂(yCi)回啜(chub)泣瘦骨嶙(仙)峋(xun)頭暈?zāi)垦?x心n)小

心翼翼

2.復(fù)述故事情節(jié)。

導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。

地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。

人物："我"和五個(gè)小伙伴、父親。

事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。

事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥)："我"猶豫不決一爬上石架-陷入險(xiǎn)境一心驚肉跳-一父親鼓勵(lì)

--小心翼翼一信心大增--成功脫險(xiǎn)。

3.整合寫(xiě)作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。

第二部分:脫險(xiǎn)(主體部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小醫(yī)難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解

決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，嬴得最后的勝利。

第二課時(shí)

一、品書(shū)香

1.多角度探究課文。

(1)"我"的角度。

為什么"我"明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢？

B月確:是好朋友杰利"別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了"我"，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是

冒險(xiǎn)去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫(xiě)"我"處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用？

明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀

求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)

境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)

的悔意。

"我"脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化？

明確:毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死一啼哭。萌發(fā)信心：似乎能辦到--移、探。信心大增：是能辦到

的一啜泣。

文章兩次寫(xiě)到"我"哭，原因一樣嗎？

明確："我"憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，"我"在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭

泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委

屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)我"終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的

困難。這使"我"第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量從而激起了"一種巨大的成就感"。

(2)"父親"的角度。

父親怎樣教"我"脫險(xiǎn)？

B月確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，"下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了"。沒(méi)有一絲著急、驚慌的

樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我"不要想著距離有多遠(yuǎn)。你

只要想著你是在走一小步。你能辦到的。指導(dǎo)"我"怎么做，并鼓勵(lì)"我"勇敢地走下了懸

崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。

怎樣評(píng)價(jià)父親？

明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。

(3)"四個(gè)小伙伴"、"杰利”的角度。

你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？

B月確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。

反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托"我"軟弱、膽小的作用。

怎樣評(píng)價(jià)杰利?

B月確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫(xiě)法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑"襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托"我"的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐

懼。

明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、"信心大增""巨大的成就感"形成對(duì)比。

也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什么以"走一步，再走一步.為標(biāo)題？

明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小

步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心

大增、欣悅)。

二、悟書(shū)道

作者從T牛往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要

善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。

4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結(jié)。

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。

懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。

三、布置作業(yè)

1.假如"