2024年冀教版教案 (一)

2024年冀教版教案

冀教版教案1

一、教學內(nèi)容

義務教化課程標準試驗教科書（北京師范高校出版社）《數(shù)學》五年級下冊第六單元第82-83

頁《包裝的學問》。

二、教材分析

包裝問題在日常生活中常常遇到，教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應用表面積

等學問來探討如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想。同時有助于學翔高解決實際

問題的實力，感受數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系。

三、學情分析

1、學生已有的學問基礎。

在本課學習之前，學生已嫻熟駕馭了長方體的特征甫編確、快速的計算出長方體的表面積;

初步相識了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發(fā)生的改變。

2、學生已有的生活閱歷。

學生大都接觸過物品的包裝，清晰地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實際

所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而老師要和學生理清本課探討的是"接口處不計”的包裝

方式，這樣的活動才能和生活進行有效溝通。

3、學生學習本課內(nèi)容可能遇到的困難及學習方式的探討。

學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方法的多樣化與策略的

最優(yōu)化可能存在問題，因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)

作，共同探討。

四、教法學法

讓學生通過小組活動，在合作探究中探究出不同的包裝方法，再引導學生視察、比較、溝通、

總結(jié)，領(lǐng)悟最節(jié)約包裝紙的.包裝策略。使學生積累數(shù)學活動閱歷，感悟優(yōu)化的數(shù)學思想。

五、教學目標

學問與技能目標：利用表面積等有關(guān)學問，探究多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最

優(yōu)策略。

過程與方法目標：

1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實力。

2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感看法與價值觀目標：滲透

節(jié)約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。

六、教學重點難點

重點是：利用表面積等有關(guān)學問，探究多個相同長方體最節(jié)約包裝紙的疊放方法。

難點是：理解最節(jié)約包裝紙的包裝策略。

教具打算：多媒體課件，師生共同打算若干個長方體紙盒。

七、教學過程

（一）課前溝通

師：請同學們看一看今日的課堂有什么不同?（有許多聽課的老師）

師：這么多的老師來聽課，來一睹同學們的風采，你想對自己說些什么?讓我們一起說"加

油!我是最棒的!”。（生齊說）

師：為了今日這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對

李老師說些什么？

師：感謝同學們，我們可以起先上課了嗎?（生：可以）上課！

通過課前溝通，既可以消退師生初次見面的生疏、恐驚感，拉近彼此之間的距離;又能增加

學生的自信，為課堂營造良好的氣氛，它是"點燃歡樂課堂的火種"。

（二）激發(fā)愛好，導入課題。

上課之前先請同學們觀賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后

有什么感受，請說一說。

物品經(jīng)過包裝，顯得更精致，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有很多其它的學問，今日

我們就來學習《包裝的學問》。（板書課題）

再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，（課件出示一盒長方體形態(tài)的蛋

卷盒QOcmx8cmx5cm））老師也準備把這盒蛋卷包裝后送給他,（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）

在包裝時我遇到了個問題，請看。（課件出示問題：假如接頭處不計，最少須要多大面積的包裝

紙呢?）

師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個問題?（生：就是計算它的表面積。）怎么計算你可以說

說嗎?（生回答）

師：下面我們就一起動手計算一下這個長方體蛋卷盒的表面積好嗎?（生完成后溝通反饋，課

件展示老師的計算。）

設計意圖：既復習了舊學問，又為下面組合長方體表面積計算打

下了學問基礎和情感基礎。

（三）動手操作，初步感知。

1、小組活動，自主探究。

師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時一共須要多大面積的包裝紙呢?（一個須要

340cm,兩個就是須要680cm。）

師：有沒有不同的看法?說一說。何以合起來包裝，就不是680cm了。）

問：合起來包裝為什么就不須要680cm包裝紙呢?（有的面重合起來了。）

師：重合的面在包裝時須要用包裝紙包裝嗎?（不須要）

師：可以怎樣包裝呢?請同學們同桌合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。（學生同桌合作，探

究組合包裝的方法。）

請一名學生展示擺放的方法。（老師在黑板上用實物展示。）

問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實物展示。（展示結(jié)束，課件出

示三種組合包裝的方法圖。）

2、綻開猜想，溝通探討。

師：大家視察一下，這三種包裝方法有什么不同?（重合的面不同。）師：同學們視察得很細

致。請看第一種方法重合的是哪些面?（生：兩個最大的面。）

師：我們可以說"重合了兩個大面"。其次種方法和第三種方法呢?（生：其次種方法重合的

是兩個中面，第三種方法重合的是兩個小面。）

師：請同學們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?（生：第一種）

問：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎?（指名溝通。）

3、驗證猜想，得出結(jié)論。

師：這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗證呢?何以分別計算出三種組合后

的長方體的表面積，再比較一下就知道了。）

問：怎樣計算大長方體的表面積?（預設學生回答：可以依據(jù)組合后的大長方體的長寬高干脆

計算出表面積;也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。）

先讓學生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。（指名板書川巾：有不同的計算方法

嗎?（再指名板書）

師：我們來比較一下哪種方法簡潔一些?（指名回答）（把兩個小長方體的表面積之和減去重合

面的面積。）

師：請同學們用自己喜愛的方法計算另兩種的表面積。（指名板書）師：從計算的結(jié)果看，是

不是和我們剛才的猜想一樣呢?（一樣）師：誰能說一說在包裝時原委怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙

嗎?（指名回答）

設計意圖：二個長方體的包裝方案是本課教學的重點，也是三個、四個或者多個長方體拼擺

的基礎，放手讓學生進行嘗試找尋最節(jié)約方式，并說出自己選擇的理由，再組織溝通，達到一種

資源的共享。

四、組合三個，再次體驗。

師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝

嗎?請同學們在小組內(nèi)動手擺一擺。（學生小

冀教版教案2

教學目標：

1、學問與技能：相識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。

2、過程與方法：創(chuàng)設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的

情感。

3、情感看法價值觀:懂得酷愛家鄉(xiāng)。

重點難點：

也許了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。

課時支配：

一課時

教具打算：

PPT

教學過程：

一、背詩導入。

1、同學們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下

2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。師：同學們上面的每幅

圖體現(xiàn)了哪首詩呢？第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。

3、師：，幾句簡潔的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的奇妙之處。今日我

們再來學習一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。

4、師：這首詩的作者是誰??？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充

師：請小摯友們自由地大聲地讀讀這首詩，留意讀準字音。遇到不相識的'字圈出來，然后

去查杳它的字音。

師：好了是嗎？刃降師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶

拼音的生字）誰情愿來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我

們一起來精確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）

師：嗯，同學們真棒，把生字詞的音都讀準了。接下來呢老師要請幾個英勇的同學來讀一讀

這首詩,誰來?請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。

師：剛才那幾位同學都讀好了.我們其他同學也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍

吧?。ㄙ澤x得洪亮）

二、教生字詞。

師：同學們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學會寫這

三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）

師：同學們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫

一遍叫生視察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最終請一個同學上黑板寫（贊揚）最終讓學生

用本子寫。

三、師教生朗讀技巧并背誦。

師：同學們真聰慧，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。

師：同學們都讀得很仔細，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學們讀得不夠有感情。

（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。

師：同學們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀T賣詩歌把它背

下來。（生讀背）

師：（拍手表暫停）有哪位同學背出來了呢？請幾位同學來背，師點評并贊揚，最終，說：

"現(xiàn)在我要請大膽的同學都站起來背一背。（學生都紛紛站起來背）夸贊生的英勇。

四、讓學生說一說對詩歌的理解。

師：“同學們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢?（讓生思索）

師："同學們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）

師：同學們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你

們提一個問題：這個人是誰呢?你們怎么知道的呢？（生思索）

師：誰來？這個人是誰？

生："（某個）是賀知章本人

師："你怎么知道的？"

生："少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。

師：“真棒！”大家表揚他。

師："那老師還有個疑問，那客又是誰??？

生：是賀知章本人。生答

師；同學們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲

外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。

師；"同學們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘桑?

生讀。

五、課后作業(yè)。

要求會寫的字一個寫一行。

六、板書。

回鄉(xiāng)偶書

偶客？賀知章

冀教版教案3

教學目標：

1.通過做嬉戲，體驗"同樣多、多、少”的含義。

2.能結(jié)合詳細事物說出"誰比誰多、誰比誰少"以及"誰和誰同樣多"。

3.激發(fā)學生參加數(shù)學活動的愛好，體驗嬉戲中學數(shù)學的.樂趣。

教學重難點：

能結(jié)合詳細事物說出“誰比誰多、誰比誰少"以及"誰和誰同樣多"。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣

通過“搶椅子”嬉戲活動引入新知的學習。

二、引導探究，自主建構(gòu)

1.師生對話。

每人坐在一把椅子上，發(fā)生了什么事情了？（有一個人沒有椅子）為什么有一個人沒有椅子

呢？（小摯友多，椅子少）老師給學生肯定的溝通時間，發(fā)覺其中的數(shù)學信息，以便更好的了解

學生的認知水平。

2.相識"＞、=、＜"。（語言表述）

課件出示教材上學生與椅子對應的示意圖。

一個小摯友一把椅子，還有一個小摯友沒有椅子，我們就說小摯友多，椅子少，也可以說椅

子少，小摯友多。

那么我們怎樣做之后就每個小摯友都有一把椅子了？學生充分發(fā)表看法后，按學生的做法再

坐一坐,然后邊呈現(xiàn)教材上的學生和椅子的對應示意圖邊讓學生理解：一個小摯友坐一把椅子,

每個小摯友都有椅子，我們就說小摯友與椅子同樣多。

三、強化訓練，應用拓展

依次完成練一練習題，老阿依據(jù)學生做題的狀況賜予指導。

四、自主反思，深化體驗

同學們這節(jié)課你有什么收獲？你表現(xiàn)的如何？

板書設計：

多些少些同樣多

冀教版教案4

1、自我介紹，與同學交摯友

小摯友，歡迎你們來到試驗小學，成為一名小學生。我是你們的道德與法治老師。你們遇到

困難也可以來找我，我會幫助你們的，我們還會成為好摯友呢！（老師走下去和同學拉拉手）

2、同桌同學相互相識

小摯友們已經(jīng)相識了老師，你們之間還不熟識，想不想相互相識一下，成為新?lián)从眩?/p>

（啟發(fā)引導學生用不同的方法相互相識）可以相互拍拍手、拉拉鉤，成為新?lián)从选?/p>

3、小巧手做張卡片送同學

（1）老師出示自己的卡片給學生看，然后示范做卡片，學生按老師的方法、步驟學做卡片。

(2)誰情愿把自己做好的'卡片給大家看一看？(適時點評)學生在小組里相互交換卡片，

老師指導交換卡片的禮節(jié)

(3)在書上登記同桌的名字和電話，相互相識。

冀教版教案5

一、理解課文，訓練實力

L整體感知課文

啟發(fā)學生說說自己最喜愛哪個季節(jié)?為什么?帶著喜愛的心情讀課文。

引入課文中來，看看作者把四個季節(jié)比作了哪四個人，在此過程中，老師適時引導。

(2)小組進行探討：想象春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯

和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃樱?/p>

讓學生各抒已見，留意要緊緊圍繞四季特點。學生邊說邊出示課件，顯示四季圖片，突出四

季特點。

(3)指導學生把對四季的寵爰之情用語言表達出來，看誰朗讀得好。依據(jù)學生實際，老師有

目的地指導朗讀。

2.形象表現(xiàn)課文

Q)將無形的四季以有形的?畫表現(xiàn)出來。

讓孩子們用七彩的畫筆畫出自己最喜愛的季節(jié)，畫完后展示自己的畫，并說一說畫的是哪個

季節(jié)，都畫了些什么？

(2)指導背誦。

先由老師和學生們一起背誦，然后將全班同學分兩組，一組背問句，一組背答話，再互換。

問題:

請你發(fā)揮豐富的想象，也寫一首《哪去了》。

冀教版教案6

教學內(nèi)容：

老舍先生為什么會變?yōu)?不敢厭煩"母雞了

一、教學目標：

相識、會寫“怨、維、戒、備、集、啄、湯、瘦、搶、擊、胸、銳”12個生字，理解由生

字組成的詞語的意思，辨析多音子"教、得"。

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第四至第八自然段。

2.學習作者詳細生動描寫動物的寫法。

體會母雞身上所表現(xiàn)的宏大的母愛。。

二、教學重點：

駕馭生字；有感情的朗讀課文，背誦有關(guān)段落；通過母雞的詳細表現(xiàn)出宏大的母愛。

三、教學難點：

老舍先生由剛起先厭煩母雞，變?yōu)?不敢厭煩"母雞了，這是為什么呢？感受作者對母雞由

厭煩到贊許的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所體現(xiàn)的宏大母愛。

四、教具打算：

課件

五、教學時數(shù)：

一、激趣導入

1.同學們，今日老師給大家?guī)d了T立摯友一出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧！

2.用你喜愛的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母

雞（67頁）

二、整體感知

1.按自讀提示默讀課文，并用""劃出作者對母雞不同的兩種看法。（課件出示自讀提示）

2.學生匯報,老師相機板書：厭煩———母雞-------不敢再厭煩

三、自讀感悟"厭煩母雞”的段落

是什么緣由使作者一向厭煩母雞呢？學生自己去課文中找出緣由。

1.學生匯報：

厭煩的'緣由有那些?（指名回答；

學生回答后,老師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是一（沒結(jié)沒完）

板書特殊是到下蛋的時候，母雞差不多是一（發(fā)了狂）板書

2.師問：它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞？生（厭煩）

3.學生用厭煩的語氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀"不敢再厭煩母雞”的段落

1.一只如此令人厭煩的母雞，又是什么緣由后來作者不敢再厭煩它了呢？文中有一E殳話清晰

的告知我們，比比看誰先找到并畫上"——"。（課件出示提示）

2.指名匯報，課件出示：

它負責、慈祥、英勇、辛苦，因為它有了雞雅。它宏大，因為它是母親。一個母親必定

就是一位英雄。學生齊讀這段。

3.母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦詳細體現(xiàn)在哪些方面？請以小組合作的方式學習。課件出

示合作學習要求：文中哪些句子詳細描寫了母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？找出來多讀幾次,

讀出自己的感受。

4.反饋、溝通

（1）、哪些句子體現(xiàn)母雞的負責？指名回答

出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可

怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備

作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

1）課件提示"挺著"。

引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告知全部的人什么？指名回答（好象

是在告知全部的人我什么都不怕。）

2）課件提示"歪著、挺著、看看"。引導理解：只要有一點點聲音，它立即警戒起來，歪

著頭兒，挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰(zhàn)？它為什

么還要到處看看？

指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛護小雞雛做好打算作

戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

5）看到一只這么負責的母雞你們會厭煩嗎？（不會），所以作者說一（課件出示讓學生

齊說）我不敢再厭煩母雞了。

（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細寫了母雞的慈祥？

指名匯報

出示句子2慈祥：當它發(fā)覺了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便

放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它

自己卻消瘦了很多。

1）課件提示"啄一啄那個東西，立刻便放下"，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什

么要放下呢？

指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

2）課件提示"每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多"。弓I導理解：它為

什么消瘦了？

指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母

雞？（慈祥）板書

4）全部的女生帶著這種感受讀一讀。

5）身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會厭煩嗎？（不會）所以作者說一（課件出示學生

齊說）我不敢再厭煩母雞了。

（3）、它負責、慈祥還很英勇，哪些句子能體現(xiàn)它英勇呢？指名回答

出示句子3英勇：假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕

它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是

不是來了黃鼠狼。

1）課竹提示"連大公雞也怕它三分"。引導理解：為什么大公雞會怕它？

指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。）

2）課彳悔示"在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘"弓I導理解："頂"是

什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？

指名回答（頂是很、特別的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

3）它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞?（英勇）

板書

4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

5）師問：身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎？（不敢）所以作者要大聲告知全部

的人一（課件出示齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

（4）、它不但負責、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1）課件提示"多少多少"。

引導理解：多少多少次究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

指名匯報（許多次、多數(shù)次；它很累。）

2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

3）帶著這種感受，學生競賽朗讀。

4）看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）

我不敢再厭煩母雞了。

5）課件出示：匕戚"我不敢再厭煩母雞了"和"我不再厭煩母雞了"哪句更好？為什么？

指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬。）

6）師問：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因為它負責、慈祥、英勇、辛苦。）帶著

崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

7）小結(jié)：是啊，負責、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的最好濃縮。

8）返回到課件：它負責、慈祥、英勇、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它宏大，因為它是

母親。一個母親必定是T立英雄°

師問：當你讀到"它宏大，因為它是母親。一梗親必定是一位英雄"時莫非你還僅僅認為

作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

學生一起回答（贊美母親）

五、拓展文本升華母愛

1.說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

2.你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的

感人圖片2張，邊看邊講。

3.指名說說聽完故事后的感受。母愛宏大）板書

4.師引：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她堅決果

斷地用自己珍貴的生命換取兒女活的希望，假如肯定要給母親下一個定義的話，我想你們肯定會

說—（課件出示齊讀）：一個母親必定就是T立英雄

分組讀，再齊讀。

5.最終我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）

課件出示：

1）說說贊美媽媽的話。

2）把贊美媽媽的話譽寫在精致的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設計：

18、母雞

沒結(jié)沒完負責、慈祥

厭煩-------------母雞------------不敢厭煩

英勇、辛苦

母爰宏大

冀教版教案7

學問與技能目標：

1、相識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最終一段。

3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感,引導學生體會丑小鴨之所以變成白天鵝，是因為心中

有夢，并向著幻想翱翔.

過程與方法的目標：

1、接著進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的實力，同時提高學生的閱讀實力。

2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增加對文本的理解，培育學生愛讀書，

讀好書的愛好。

情感看法價值觀目標：

通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生懂得命運其實沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙

志向的追求。

設計意圖

激發(fā)了學生的情趣，拓展了學問面，為后面的學習作了很好的鋪墊。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

老師打算：多媒體課件，生字卡片。

學生打算：預習，不懂得生字登記來。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好,導入新課

師同學們在你們童年的記憶里，有很多動人的故事，"白雪公主""賣火柴的小女孩兒"，

孤獨的"嫦娥"，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今日讓我們進『的走進他吧!

了解作者，學生介紹自己所了解的狀況，老師做適當?shù)难a充，（出示課件；具體的內(nèi)容）看

到這兒，你對他有了怎樣的印象？今日我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。

設計意圖

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的

方法。正所謂"授之與漁"。

通過學生的反復讀，講解并描述，使學生更深刻的感悟文本的語言，從而進一步體會文本的

內(nèi)容與情感。

二、初讀課文、自主識字、感受故事情節(jié)

1.同學們用你們喜愛的方式讀課文，完成兩項任務。

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

（1）自學生字詞，讀通課文。

（用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態(tài)表演，看圖片，詳細的語境，師生共

同理解等多種方法理解：

照射、嫉妒、懲處、沼澤地、訕笑、澄澈、丑陋、排擠、孤獨、來洶洶

（2）提出疑難問題，小組探討解決

2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。

3、師生點評。

三、再讀課文、品析詞句、汲取語言再講解并描述

大家都能講這個故事了，可為什么沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什么語言？

1、學生再讀課文（老師提示:假如再讓你來講一講這個故事，你會用上文中的那些詞語來幫

助你講的更精彩，更生動。

2、匯報溝通，老師相機指導朗讀和對字詞的理解。

（學生反復讀文，感悟）

3、學生再講故事，相互評議。

四、再次品讀，理解感悟

1、貫穿全文的線索是什么？（丑小鴨的流浪蹤跡）

2、流浪的蹤跡有那些地方？

3、大家怎樣對待他的？他是怎樣對待生活的？（聯(lián)系文本談一談）.

沼澤地-----憐憫、卑視

老太婆家-----被訕笑

灌木林里--一憧憬美與華蜜

老農(nóng)家------被追打

花園里-----被贊美

4、找出童話中的人物、動物形象，結(jié)合詳細的語境談談自己的看法。（可分角色朗讀）

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由嗎？文中找出響應的語句并分析。

關(guān)鍵句子理解：

A、原來是因為它長的又大又難看！

（引導學生相識到丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的.審美標準來評價的。后來在貓紳

士及雞族的的眼里是無能的，也是用貓族及雞族的實力標準來衡量的。）

B、農(nóng)家的母雞和貓不斷訕笑它說："原來你是來混飯吃的！"小鴨難受極了，只好難過的

離去。

（假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中相識白天鵝的話，他恒久

也不能相識自己。

通過學生對文本的細讀、品嘗，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本的內(nèi)涵，使學生

的的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

C、秋天來了，天氣涼了，一舉漂亮的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨的小鴨多么艷

羨他們明B!

(他艷羨的是什么呢？你能讀出他的感受嗎？抓住艷羨一詞引導學生體會，丑小鴨沒有放棄

對美妙生活的追求。)

D、無家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便成天呆在水中，不停的滑動，最終累得昏過去

To

(體會丑小鴨對生命的執(zhí)著，面對逆境，不放棄自己，歷經(jīng)苦難，最終成了一只漂亮的天鵝)。

1、出示課件(“一只享譽世界的丑小鴨"短文，深化了解安徒生)

出示：人頭鴨身圖。

(1)看看對安徒生的介紹，想想今日讀的《丑小鴨》，你發(fā)覺了什么？

(2)你們的發(fā)覺很有價值，《丑小鴨》是安徒生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗寫的自傳體童話。

(3)讀了《丑小鴨》的故事，你肯定有很多感受，請把你的感受用一兩句話寫下來。

下面我們再充溢感情的美讀課文吧！

(4)老師與學生溝通：

當我們遇到困難時，千萬不要失去信念，想想丑小鴨也會變成白天第，所以只要我們信任自

己，堅持究竟，就肯定會有勝利的一天。

五、拓展延長：

安徒生曾說過這樣一句話："對我來說，生活原來就是童話。”

在我們的生活中，其實也有許很多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，

也有些人他自己并沒有發(fā)覺自己是一只天睹，卻認為自己是一只丑小鴨。(老師讀一讀安徒

生伴我成長的資料)

1、你在文中選一個句子，送紿生活中的丑小鴨，或自己。

2、莫非一只天鵝蛋肯定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還須要什么？

六、布置作業(yè)：

聯(lián)系生活體驗，寫個小片段吧！題目可以是《我愛丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》

《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發(fā)揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會怎樣生活呢？

七、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組探討如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

冀教版教案8

一、教學目標：

1.能聽說讀寫Howareyou?Fine,thanks.

2.說出并且聽懂Nicetomeetyou.

二、教學重難點：

1、Howareyou?Fine,thanks.以及Howareyou的其他回答

2、Youcancallme...

三、教具、學具：Mr.Wood的圖片，收音機

四、教學過程：

(-)Warmingup

1、Greeting

TiHello,boysandgirls.

S:Hello,MissYun.

T:Whatsyourname?

S:Mynameis...

T:Let'slearnEnglish!

2、Singasong"Howareyou?M為學生學句型作鋪墊

（二）Newconcepts

1.先教單詞fine.老師先把nine寫在黑板上讓學生拼讀，然后出示fine讓學生試讀，反復

帶讀fineT司并檢查學生的'發(fā)音。

2.老師指著自己對學生說Tmfine,today.用表情來表示出自己今日很好（指身體）.并把

fine一詞寫在黑板上,可向?qū)W生用漢語說明fine一詞意思是身體好。

3.老師和一個學生打招呼:Hell。,...Howareyou?然后指著黑板上fineTL啟發(fā)學生回

答:Fine,thanks或I'mfine,thanks.

4.老師再和另一位學生重復岡時的會話.

5.讓T學生向老師打招呼并問候，如：

S:Hello,MissYun.Howareyou?

T:Fine,thanks.老師接著問候?qū)W生Howareyou啟發(fā)學生回答，同時教I'mfine,thanks.

Verywell.Thankyou.

6.老師把verywell寫在黑板上.說明verywell意思是身體特別好.

7.老師帶讀verywell,并檢查學生發(fā)音.

8.師生之間進行打招呼問候如

T:Morning,boysandgirls.

Ss:Morning,MissYun.Howareyou?

T:Fine,thanks.Howareyou?

Ss:Verywell,thankyou.

9.同桌兩人或前后兩人進行會話練習.

1。聽會話錄音N1,仿照語音語調(diào).

11.出示Mr.wood的圖片，向?qū)W生自我介紹"Hello!Fmyournewteacher!Youcan

callmeMr.Wood.Nicetomeetyou."告知學生向別人介紹自己時也可以說Youcancall

me...,先生用Mr.女士用Miss。讓學生用這個句型自我介紹。

12.讓學生聽會話錄音N2兩次，其次次跟讀，仿照語音語調(diào)。

13.三人一組作對話，上教室前面表演。

14.DoActivitybook

㈢Homework

課下以小組為單位編一個對話，用上"Howareyou?Fine,thanks/Verywell,thankyou.

Nicetomeetyou!”

五、板書設計：

Lesson1:Howareyou?

ninefine

Howareyou?

rmfine,thanks.

Verywell,thankyou.

六、習題（聽音，填空）

Hello,Danny!----------------?-----,-----.

冀教版教案9

教學目標：

1、引導學生細心視察，感受春天的漂亮。

2、讓學生學會綻開想象，用自己喜愛的方式描繪春天，贊美春天。

3、培育交際實力，激發(fā)酷愛大自然的情感。

教學過程：

一、激趣導入

讀著本單元的這組課文，尋找著春的蹤跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進了春天的懷抱。綠油

油的麥苗，金黃的.油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊！同學們，在前面我

們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息"？那么我們用自己喜愛的方式跟小伙伴們講一講,

好嗎？

二、互動交際自己眼中的春天

1、學生在小組內(nèi)用自己喜愛的方式溝通自己對春天的感受。

2、小組派代表班上溝通，其余同學仔細傾聽，可補充可。

三、

把握三點：是否用一般話，發(fā)覺是否多、新，語言是否生動完整。

教學反思：

評比出最佳"春天小使者”。

冀教版教案10

教學目標：

1、正確流利、有感情的朗讀課文。

2、會認18個生字，相識多音字"蒙"，會正確書寫8個生字。

3、體會呼倫湖的漂亮，激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的情感。

教學重點、難點：

識字、寫字，感知呼倫湖的迷人風光。

課前打算：

漂亮的呼倫湖風光課件，字詞卡片。

教學過程：

一、觀賞美景，導入課題

師：小摯友們，你們情愿和老師一起走進大自然嗎?（情愿）下面老師就帶你們到一個漂亮的

地方去游玩。（課件出示風光圖片，配以課文錄音）

學生觀賞美景,傾聽課文。

師：誰想告知我們你此時的感受？

（生自由談論視聽后的內(nèi)心感受）

師：你們說得可真不錯。這漂亮迷人的風光就來自今日我們要學習的.第3課《漂亮的呼倫

湖》（板書課題）

二、自讀課文，學習生字

1、用自己喜愛的方法讀課文，同時用曲線在文中標誕生字詞。

2、師分發(fā)給各個小組一個生字詞/」不L包，用此來檢杳字詞的駕馭狀況。3、把字詞放在課

文中相識體會，并講解多音字"蒙"。學生讀課文（自讀、小組讀、分段讀）

三、自讀自悟，體會文美

1、學生再次深化地讀課文，同時思索：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的漂亮、迷人?（小組

內(nèi)溝通自己的看法后全班溝通）

2、重點朗讀其次自然段

師：通過你們的匯報，老師似乎真的來到了這漂亮的地方。它的一年四季都各有特點，誰還

想再說說?（生自由探討并針對自己喜愛的季節(jié)說說讀后的感受與體會）依據(jù)學生的回答板書：春：

花、草、牛羊

夏：鳥、魚、白帆

秋：藍天、白云

冬：冰雪

3、師：無論是春的嫵媚、夏的多姿、秋的高遠還是冬的安睜，作者向我們

展示了呼倫湖一幅幅漂亮的畫卷。這么漂亮的呼倫湖你想不想到那兒去做客想什么季節(jié)去，

在那里想玩些什么?（學生探討并回答）

4、師：誰最想把你美麗好聽的聲音展示給同學們?（指導學生美美地讀一讀，可采納多種方

式：指名讀、小組內(nèi)讀、齊讀等等）

四、美中積累詞匯

伴著美麗的音樂出示詞匯卡片

寬闊的大草原迷人的色調(diào)童話般的世界

漂亮的呼倫湖蔚藍的湖水白茫茫的冰雪

1、自由讀，想象所描繪的畫面

2、指名讀，看誰讀得美。

五、拓展延長

師：呼倫湖是漂亮的，生活在這里的人們是華蜜的。同學們想過沒有，為什么呼倫能夠始終

保持這種純凈與秀美?（引導學生答巴是由于人們的愛護意識）

師：正是因為人們的愛護意識，才有了呼倫湖的漂亮，才有了這人與大自然的和諧。那么當

前我們樂亭縣正在開展“創(chuàng)雙城”活動，在這次活動中，你準備怎么做呢?（學生發(fā)言談自己的想

法）

師：希望同學們從小事做起，從"我"做起，為把我們的家鄉(xiāng)創(chuàng)建成為“園林城"、"衛(wèi)生

城”貢獻出自己的一份力氣吧！

六、課外延長

把自己喜愛的詞語或句子抄寫在“采蜜集"上。

冀教版教案11

一、教學要求：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、理解課文大意，了解神話傳聞中十二生肖的來歷。

3、正確認讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。

二、教學設計及說明：

（-）導入新課：

同學們，誰知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個，也稱為十二生肖，十二生肖是我們

中華民族所獨有的。（設計說明：教學伊始，先讓學生沉醉于傳統(tǒng)文化氛圍中，調(diào)動學生對生肖

的相識，以激發(fā)學習愛好。）

十二生肖是怎么來的？這里有這樣一個神話傳聞……

（二）認讀課文：

1、老師范讀，讓學生看著課文中的每個字仔細聽。（設計說明：觀賞故事的同時無意識記

生字字音。）

2、學生自由認讀課文，要求：借助拼音，把每個字音讀準，看誰讀得正確又流利。

3、指名分自然段讀，其他學生訂正字音，只作訂正，強調(diào)正確的，不強調(diào)錯誤的。（設計

說明：多正面指導，目的是強化正詢的、讀音，同時也避開挫傷學生的自信。）

4、認讀單字:

將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學生開火車認讀，如有困難，可以請讀得準的學生教大家

認讀。

（三）理解與朗讀課文：

同學們真是了不得，很快就能把課文讀熟，還相識了這么多生字摯友。

1、請同學們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？

2、依據(jù)學生的回答，追問：那么十二生肖原委是怎么來的呢？誰能用自己的話講解并描述

一下？

（設計說明：假如學生能夠講出故事梗概，就說明他已經(jīng)理解了課文大意。）

小組內(nèi)互講，全班舉薦學生講聽。

3、讓學生用講故事的方式來讀課文，指導朗讀。（設計說明：此時學生正在講故事的興頭

兒上，趁熱打鐵指導朗讀，將會事半功倍。）

（四）記憶字形，指導書寫：

1、老師再度出示六個要求會寫的生字：

王、母、住、萬、足、定。

2、學生再次認讀。

3、指導生字字形記憶：

（1）如："王"字，三橫一豎就是王；

"母"字,最終三筆"橫、點、點"，先畫"鼻子"后畫"眼"；

"住"字，一個人做了房子的主子便就是住下了。

（2）還可以通過象形字演化的方法講解字形，如本課的"足"字，老師可以把古文字中的

"足"字寫在黑板上，與今日的"足"字做比較。

4、學生書寫，老師指導學生占格位置與整體布局。（設計說明：漢字的占格與布局也是一

門藝術(shù)，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。）

（五）擴展活動：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、課后老師給學生舉薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳聞，如《十二生肖中為什么沒有貓》、

《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、鬧花燈活動,讓學生每個人用紙制作生肖燈籠，開個燈會，也可以加入猜燈謎等活動。

冀教版教案12

教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成

為貫穿全文的線索。一棵"又細又小，甚至還有一些枯萎"的樹苗，在孩子的細心照料下，強

壯地成長，"比別的樹更旺盛、更挺立"；一個"T生腿就殘疾了"的孩子，在母親的細心培

育下，走出了一條勝利的人生之路。文章中,兩條線索交織著，成為全文情節(jié)發(fā)展的脈絡，使文

章結(jié)構(gòu)緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會

被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺立的樹苗的堅韌，為那位最終勝利了的殘

疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的宏大母親的心。其實，成

全就是愛。

學情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依靠性強，缺乏獨立的精神。所以，這樣一篇文章距離學生的生活尤

其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更須要懂得自強不息、堅毅樂觀是每個人必需具備的品

質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照看,更重要的是母親帶給我們的成長，對我們

成長的“成全".

教學目標:

（-）學問與技能：

整體把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述依次。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物情感。

（三）情感看法與價值觀：

理解"成全”的內(nèi)涵，

教學重點：

理清文章依次，體會人物情感，學會在現(xiàn)實生活中面對困難歡樂、健康地生活，同時學會關(guān)

愛，學會自強。

教學難點：

體會人物情感，學會在現(xiàn)實生活中面對困難歡樂、健康地生活，同時學會關(guān)愛，學會自強。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、設置情境，導入新課

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是全部漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或

被人成全的經(jīng)驗嗎？今日我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

二、把握內(nèi)容，理清思路

1。自讀正音，檢查指導。

2。仔細讀課文，邊讀邊思索課文講了T牛什么事？

指導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思索。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門

前。這時，她那腿有殘疾的小兒子懇求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的〃\樹苗。（起因）經(jīng)

過在孩子的細心照料下“煙強壯成長，而母親也變更了想法，將兒子送到了學校。（經(jīng)過）很

多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了勝利。（結(jié)果）

3。探究線索，理清思路。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的"樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的"樹"一指那

棵樹，二指那個孩子。

三、研讀課文，探究中心

1。出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個

怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談談你的理解。

2。結(jié)合課文談感受，溝通心得

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺立的樹。

a。“刃闞苗是她丟棄的……一些枯萎。"（起先時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，

簡單被人丟棄。）

b0"可是不久，另隈樹苗……也長成一棵樹了。”（4闞的生存愿望很堅韌）

c。"小樹一每天長大了……趕上了他們。"

“春去秋來，那棵4煙……更挺立?！?/p>

"很多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。"

（這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更

高大挺立的樹。）

（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

a。"孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生存資格，也是為自己表達心聲。）

b."孩子興奮極了……比母親搦的要大、要深。"

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，假如趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客

觀上也須要大地母親賜予更多的愛。）

Co"孩子當心翼翼……給他澆水"

"孩子常常給小樹澆水。"

"上了學的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?！?/p>

（這棵先天不足的樹須要他更多的照看，一如先天殘疾的孩子須要更多的關(guān)愛。）

（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）

5"孩子背著書包……給他一個勺眉：陽光。"

（雖然先天殘疾，但是他照舊那樣陽光，月瞭自信、樂觀。）

（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

a。"母親望著孩子……母親點點頭。"

（母親懂孩子的心。）

b0"這棵樹能長大嗎？母親的目光是困難的……長成一棵大樹?！?/p>

“這年冬天，母親做了一項重大確定……讓這個孩子進學校。”

（母親從孩子細心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會,

就像給刃隰小樹機會一樣。他信任孩子會像小樹一樣堅韌地生長，會像其他正常孩子一樣。）

Co"母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”

（母親當年沒有說破隱私就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。

其實，文中的孩子就是〃鋤，母親成全孩子，就像孩子成全刃限樹一樣。）

四、回顧課文，融情入心

從4煙、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?或?qū)W習了這一課，你領(lǐng)悟到了些什么?

板書設計：

成全一棵樹

孩子成全一棵樹（明）

母親成全孩子（暗）

孩子成全自我

冀教版教案13

教學目標：

1、在視察、溝通、操作等活動中，經(jīng)驗相識圓柱和圓柱側(cè)面綻開圖的過程。

2、相識圓柱和圓柱側(cè)面綻開圖，會計算圓柱的側(cè)面積。

3、主動參加學習活動，情愿與他人溝通自己的想法，獲得學習的開心體驗。

課前打算：

1、老師打算一個帶商標紙的茶葉桶、剪刀、4麋板或課件。

2、學生每人打算一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境導入

1、謎語導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書：圓柱）

2、（課件出示書中的情境圖）師：上面哪些物體的形態(tài)是圓柱？（指名說）

3、拿出你打算的‘圓柱形物品,舉起來，大家相互檢查，看看你們打算的都是圓柱嗎？（老

師也要仔細視察剛好發(fā)覺不符的，假如有讓學生說說為什么？）生活中，還有哪些物體的形態(tài)是

圓柱？（指名說）預設：鐵皮水桶、煙囪

二、體驗探究

1、相識圓柱

拿起你的圓柱，細致視察，你發(fā)覺了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點？

也可以在桌上輕輕地滾一滾。

（1）學生視察,并用手摸表面、滾一滾。

（2）集體溝通。好了，放好你的圓柱。你視察到圓柱有哪些特征？（指名說）

預設：1、我發(fā)覺了圓柱有三個面。（師：用手