2024年七年級(jí)上冊(cè)春教案

2024年七年級(jí)上冊(cè)春教案

七年級(jí)上冊(cè)春教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生"細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述"的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春

光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂,

看投影，生背詩文）;可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作

家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出

示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽一細(xì)致描寫春草、

春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以

春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、（2）偷偷地、鉆（3）理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草

破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情

感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子"坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,賽幾趟跑，捉幾回迷藏"理由：寫出了人

們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句仿照"春天像一"寫一組比喻或擬人句構(gòu)瞬批看誰寫得多、

寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然

后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里？

或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在

網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清（1898——1948：是中國(guó)現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新

樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然,

描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春"為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)、醞釀賣弄、宛轉(zhuǎn)、噴亮、黃暈、烘托（見課后讀T、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生

動(dòng)、比喻形象。

2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo),讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

(-)讀中導(dǎo)

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

(1)全文圍繞一個(gè)“春"字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

(2)第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

(3)作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的"春"

的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。

(二)讀中講

1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分).教師講析三個(gè)問題：

(1)結(jié)合課后"思考和練習(xí)三"分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用"總分順

序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)

(2)讀"春草圖”的四句話，從"作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有

何特點(diǎn)”等方面分析。

(3)再讀"春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、

和悅等特點(diǎn)的。

2、細(xì)讀關(guān)健部分。(第三部分)講析兩個(gè)問題：

(1)作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這"三喻"中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三

個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

(2)這部分作者所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元"共性"和本文"個(gè)性"出發(fā)，二從“舉一反三"

的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

(三)讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本

文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

(1)正音：漲藏散釀巢暈蓑

(2)辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

(3)散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的"字"，找出來指出其妙處。

如"小草從土里鉆出來"的"鉆"字，"小草兒也青得逼你的.眼"的"逼"字等等。

(4)散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

(5)結(jié)合課后"思考和練習(xí)四"找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

(1)對(duì)照教師"春草圖"、"春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析"春花""春雨""春人"

等畫面。

(2)文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫"春"的散文和其他一些寫"春"的文章有哪

些不同呢？

練的形式多種多樣,什么時(shí)候練什么內(nèi)容教U幣可隨機(jī)應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不

能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還附艮據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的

“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來。

比較其異同。綜合其"共性"，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相匕徽，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的"共性"和"個(gè)性"，求出其規(guī)律，是能

否"舉一反三”的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)

行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點(diǎn)提示：

多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。

描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力一"鉆"，寫它的色彩一"綠"，寫它的質(zhì)

感一"嫩"、"軟綿綿”，寫它的覆蓋面一"一大片"、"滿是的"，寫人在草地上游玩的快

樂，寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體："春花圖"中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的

野花；寫眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí)；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像

眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高彳氐結(jié)合、明暗

結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

描繪的方法多樣：擬人"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"……寓花樹、萬物以人

的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，"像火"、"像眼睛”……具體生動(dòng)，以

形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。"朗潤(rùn)"，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)

澤的樣子?！泵鄯湮宋说聂[著“，一個(gè)"鬧"字，既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸

騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突

出了春天的特征。"春草圖"中的"偷偷"表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生

長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)「‘嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人「綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個(gè)"春"字，寫出了春天未來到時(shí)的吩春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎

然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇

氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點(diǎn)提示：

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

第一句"春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著"，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出

了一個(gè)"新"字；

第二句"春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著"，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的

"美"；

第三句"春天像健壯的青年有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去"象征青春的活力，

給人以"力"的美感。

《春》教學(xué)反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了

心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)

涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》

是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼一繪——頌的抒情中描繪了心中的春，

與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，首雌清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本

文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、

暈等。從詞的角度講，文中語言使月準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從

句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布

局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。

單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至

關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)

習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能

力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)

生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生

所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果

更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂

練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。

在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

七年級(jí)上冊(cè)春教案2

1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。

記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感

思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價(jià)值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理"自我與自然”之間的關(guān)系。

字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之

美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

兩教時(shí)

第一教時(shí)

1、布置預(yù)習(xí)：直字典正音，搜集春詩,誦讀課文兩遍,理清課文思路。

2、導(dǎo)入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運(yùn)用比喻的

句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分，即盼春——繪春一贊春

5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句

子中具體標(biāo)出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：Q）抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。⑵抄寫運(yùn)用比喻的句子

各一遍，邊抄邊理解作用。（3）背誦課文1-4E殳。

第二教時(shí)

一、檢查作業(yè)，明確要求。

不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：

按"總一分一總"的順序進(jìn)行.

（一）初步感知課文：

1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你

最喜歡哪一幅圖畫，說說你的'理由。

2、思考完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味?是什么感覺?請(qǐng)舉例

說明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，一描繪五幅春景圖，一三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特

點(diǎn)。

（二）深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。（解答完成練

習(xí)四的第一題）

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣

的表達(dá)效果?（結(jié)合完成課后練習(xí)）

3、理解文末贊春的句子（結(jié)合完成課后練習(xí)三），鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語句分別談一談。文

中的比喻句有這些……

5、小測(cè)1—4E殳默寫。

（三）課堂背誦6-結(jié)束的語段,下節(jié)課默寫。

三、課夕M乍業(yè)：

1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。

七年級(jí)上冊(cè)春教案3

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打SD欠序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，為那盎然?/p>

生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我

們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)后勵(lì)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無

比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤通的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》

中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者

是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，

從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的'感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充

盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

［問題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉

一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

說說你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句

話寫得形象、生動(dòng)。

［明確］

小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。偷偷

地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜

愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象

了。

嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主

要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,

后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春

天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予

春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五

色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

［教師小結(jié)］

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞

析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步

近了始,以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去

感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)

感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的

贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀

競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

［明確］作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然

界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是T立丹青高手，通過細(xì)致觀察，

用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三

個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的

作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

［作業(yè)］

《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

七年級(jí)上冊(cè)春教案4

第一課《春》學(xué)案

朱自清

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握有關(guān)朱自清的文學(xué)常識(shí)。

2、識(shí)記字詞，整體把握文章，背誦文章。

3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。

3、本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成

"課前預(yù)習(xí)"；第二課時(shí)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；賞析文章美段、佳句。第三課時(shí)，師

生合作探究，認(rèn)真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測(cè)及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)；

規(guī)范書寫。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫作方法

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)小目標(biāo)：

1積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者。

2?學(xué)習(xí)誦讀方法，包才舌認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

掌握有感情的朗讀課文

課前預(yù)習(xí)

教材助讀

1、走進(jìn)作者

朱自清(1898-1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江

蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉,

文筆清麗，極富有真情實(shí)感，朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色

彩，為建立中國(guó)現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作

品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精郵導(dǎo)舉隅》、《略讀指

導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界一夢(mèng)的世界，用

以安放他"頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中"獨(dú)善其身"并

成就他的治學(xué)。"荷塘月色"無疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之

境，曲折地體現(xiàn)了他"出淤泥而不染”的人格操守；而"早春野景"則使他的夢(mèng)的世界走向了一

個(gè)開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下"上前去”的人生信念。后者自然是前

者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個(gè)世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至

是一種烏托邦式的.幻想。《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界

的一種逼真寫照。

3、文體知識(shí)（寫景抒情散文）

預(yù)習(xí)

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

醞釀yCinniang:愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

應(yīng)和he:（聲音、語言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。

黃暈yCin:昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)習(xí)自測(cè)

醞釀（）宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）應(yīng)和（）蓑笠（）

抖擻（）籠罩（）朗潤(rùn)（）落地（）烘托（）

我的疑問

請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

課內(nèi)探究

一、質(zhì)疑探究：

1、學(xué)生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，

以讀求知，以讀悟情。）

A、（認(rèn)知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學(xué)生仿讀。

B、（感知朗讀）學(xué)生自選段落，解讀朗讀感受,同學(xué)評(píng)價(jià)。

C、（默讀）學(xué)生默讀，小組討論感受。

D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評(píng)。

2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎(chǔ)上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分

表達(dá)了什么感情

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

指出下列句子的修辭

（1）盼望著，吩望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）（）

（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）

（5）山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）

（6）"吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）

我的疑問：

請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時(shí)與老師和同學(xué)探究解決。

四、課后訓(xùn)練：

1、反復(fù)朗讀課文；2、抄寫課啟字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)小目標(biāo)

1、積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：.

學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫作方法。

課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)自測(cè)

1、字詞。

噴亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創(chuàng)作品

稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發(fā)酵（）喉嚨（）

2、填空?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的散文。作者抓住了春的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)

的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字（）。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩人、民

主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

課內(nèi)探究

1、質(zhì)疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特征

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

春花圖

由局到底

春風(fēng)圖

多感官描寫

春雨圖

排比、比喻

2、賞析優(yōu)美語句°（小組分派彳王務(wù)逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（3）鳥J圉巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

閱讀下面兩段文字，回答問題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

坐著，躺著，打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的

象雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡

嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼

睛，像星星，還眨呀眨的。

1、第一段畫線句寫了什么內(nèi)容請(qǐng)用一句話概括，并說明這樣寫的好處。

2、想象一下"小草偷偷地從土里鉆出來"描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面

與它最接近（）

A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

3、"成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去"這一句中的"鬧"字換成"叫"

字好不好為什么

4、從第一段中找出描寫小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語

A、描寫質(zhì)地的：

B、描寫色澤的：

C、描寫生長(zhǎng)旺盛的：

課后反思

課后川練

1、背誦課文。2、完成課后練習(xí)。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)小目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章思路。

2、、品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。

3、領(lǐng)悟文章的詩畫意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：.

朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗，培

養(yǎng)熱愛大自然的情懷

課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)自測(cè)

一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

1、①水漲起來了（）

②高梁漲紅了臉（）A.zh舌ng③1刎介上漲（）B.zh3ng

2、①捉迷藏（）

②寶藏（）A.zang③礦藏（）B.cang

3、①燈籠（）

②全籠著一層薄煙（）

③籠罩（）A16ng④鳥籠（）B.l6ng

4、①應(yīng)和（）

②隨聲附和（）A.h6③風(fēng)?口日麗（）B.h點(diǎn)

5、①也趕趟似的（）

②好似（）A.si③^似（）B.shi

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，nMn（）nGn（）的，綠綠的。

2、人家屋頂上全籠（）著一層?。ǎ煛?/p>

3、披（）著su6（）戴著li（）。

四、把下面的每句話或詞語概括為一個(gè)詞。

1、精神振作。（）

2、用手輕輕按著并來回移動(dòng)。（）

3、聲音清晰響亮。（）

4、殷切地想望。（）

5、聲音相呼應(yīng)。（）

課內(nèi)探究

一、質(zhì)疑探究：

1、作者圍繞一個(gè)“春"字，寫了哪些方面的內(nèi)容其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)你是怎么看出

來的

2、文章最后TB分，作者用了三個(gè)比喻句分別抓住了春天的什么特點(diǎn)這三個(gè)

比喻句能不能顛倒，為什么

3、最后一句"領(lǐng)著我們上前去"表達(dá)了作者怎樣的感情

4、文章是如何做到情景交融的？

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

拓展訓(xùn)練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

春

紀(jì)伯倫

來呀，親爰的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融，生命從夢(mèng)鄉(xiāng)蘇醒，春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。

走呀！讓我們?nèi)プ穼ご禾煸谶|闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那

如海似濤的翠微。

??！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是利闞，蘋果樹打扮得如同

"蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結(jié)好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著

舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。

來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓

我們呼吸那春風(fēng)的芳菲，如醉如癡。

讓我們坐在月曦匿著紫羅蘭的巖石下，相互在爰戀中親吻。

1、散文詩開頭，用"來呀"、"走呀"、"上呀"三個(gè)呼喚，有何作用

2、第二段中作者選取了哪三種景物進(jìn)行描寫

3、第三段三個(gè)"讓我們......”的句式表達(dá)的一個(gè)中心意思是：

課后反思

課后川練

完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題

11、春

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)自測(cè)

醞釀（yunniang）宛轉(zhuǎn)（wan）黃暈（yun）應(yīng)和（he）蓑笠（sudli）

抖擻（sou）籠罩（zhao）朗潤(rùn)（山ng）落地（lud）烘托（hong'）

課內(nèi)探究

一、質(zhì)疑探究：

2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜爰（三）贊春：激動(dòng)、贊美

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

指出下列句子的修辭

（1）（反復(fù)）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）

（5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)自測(cè)

1、嚓亮（liao）漲起來（zhang）薄煙（bao）捉迷藏（cang）仿佛（fu）

稀疏（shu）鳥巢（chao）撫摸（市）發(fā)酵（同。）喉嚨（hou）

2、寫景抒情，對(duì)春天的贊美。（佩弦）。

課內(nèi)探究

2、質(zhì)疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特征

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面、側(cè)面相結(jié)合

擬人排比

春花圖

花多、花艷、味甜

由高到底

虛實(shí)結(jié)合

比喻、排比

春風(fēng)圖

和煦、溫暖、輕柔

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細(xì)密、輕盈

由物到人、

由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

排比、比喻

2、(1)"偷偷的""鉆"把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草頑強(qiáng)的生命力。用"偷偷

地"修飾"鉆"，寫出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

(2)一個(gè)"鬧"字，不但寫出了"嗡嗡”的聲響,而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象,

既有聲音,又有情態(tài)。同時(shí)，也從側(cè)面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特征。(或烘托出春花的五彩繽

紛)

(3)這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態(tài)

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、人們?cè)诓莸厣嫌淇斓鼗顒?dòng)，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。2、C3、不好，叫只是

單純的聲音上的感受，"鬧"不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。4、

質(zhì)地：嫩嫩的,軟綿綿色澤：綠綠的旺盛:一大片一大片滿是的。

第三課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)自測(cè)

一、1.①A②B③A

2.①B②A③B

3.①A②B③B@A

4.①B②B③A?A

5.①B②A③A

三、1.zuan，嫩2.16ng,b63.pi蓑，笠

四、1.抖擻2.撫摸3.噫亮4.盼望5?應(yīng)和

課內(nèi)探究

一、質(zhì)疑探究：

1、圍繞一個(gè)"春"字，寫了"盼春""繪春""贊春"三個(gè)方面的內(nèi)容。其中"繪春"寫

得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點(diǎn)表

達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

2、三個(gè)比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點(diǎn)。不能顛倒。因?yàn)檫@三個(gè)比喻句從"娃

娃"寫到"小姑娘"再寫到"青年"形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程排列有序所以不能顛倒。

3.表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。

4、如"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉

紅起來了」用擬人的手法把春天復(fù)蘇的那幅動(dòng)人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一

起。

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

拓展訓(xùn)練：

1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

2、樹木、溪水、鮮花

3、召喚人們?nèi)ケM享春天的美。

七年級(jí)上冊(cè)春教案5

創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)

下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強(qiáng)學(xué)生熱爰大自

然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對(duì)于春天，有的人

吟出"夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出"國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱

自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫了一曲春的贊歌。

二、情景朗讀（運(yùn)用多媒體課件）0

三、整體感知課文內(nèi)容：

本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照"盼春一繪春一贊春”的抒情線索行文。你能

根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春一繪春一贊春）

四、提供下列問題，學(xué)生品讀時(shí)思考：

1.作者怎樣突出“盼”的急切心情？

2.作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？

3.作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？

五、交流各組討論的情況，明詢以下要點(diǎn)：

1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)"盼"字（"盼望著，盼望著"，注意在朗讀中體會(huì)）

2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：

①春草圖（草報(bào)春）：a.鉆、嫩、綠、滿一草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

②春花圖（花爭(zhēng)春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味:甜。

③春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、

懶專，短笛一噴亮。

④春雨圖（雨潤(rùn)春）：a.形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲；b.狀：斜織、薄煙".景：樹葉兒

綠、小山兒青、燈、火、房屋。

⑤迎春圖（"一年之計(jì)在于春"）o

3.三個(gè)比喻句："新""美""力"。

六、再讀，體味文中的感情。"一切景語皆情語”.文中蘊(yùn)含著對(duì)春來臨的無限珍惜、無限

喜悅！你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）

七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美

的詞句加以品析，言之成理即可）

例句：1."偷偷地從土里鉆出來"。（"偷偷"體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚

喜之情，"鉆"突出了小草破土而出的生命力。）

2.”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著"。（寫出了動(dòng)態(tài)，若用"叫"，只能表現(xiàn)聲音。）

3.三個(gè)比喻"像娃娃，像小姑娘，像青年"可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、

活力的特點(diǎn)，更體現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的過程。）

八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競(jìng)背幾幅圖。

九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機(jī)與活力，正如文中所說,一年之計(jì)在于春。愿我們

珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)

情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。

通過個(gè)性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競(jìng)背、競(jìng)唱含有"春"

的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、

令人陶醉？

二、配樂朗讀（運(yùn)用多媒體課件）

三、整體感知:

1.全文可分為三部分，請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括：

（）春一（）春一（）春（盼、繪、贊）

2.細(xì)讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、

春雨、迎春）

四、自主研讀，提出質(zhì)疑。

五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題（可酌情增減）：

1.作者為什么先寫山、水、太陽，而不是T始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由

大及小,由宏觀到微觀，符合觀察的順序）

2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的I質(zhì)序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）

3.為什么不說"小草悄悄地從地里長(zhǎng)出來"而說"小草偷偷地從地里鉆出來”？

4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著"而不說"嗡嗡地叫著"？

5.為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？

六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）

創(chuàng)意說明：讀讀一說說一寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點(diǎn)是"說"和

"寫"，即應(yīng)用。"讀"是為了"說"和"寫"。也許只是一句生動(dòng)的比喻，也許只是一組富有

文采的句子，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生有一種成

就感：”我也可以寫出這么美的句子！”這對(duì)他學(xué)習(xí)是大有裨益的。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入（略）

二、整體感知（略）

三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。

比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。

第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽

紛的景象。

四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊(yùn)含怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)到的？

蘊(yùn)含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。

從字里行間可以體會(huì)出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，熱愛之深。第四段：用"母親

的手撫摸"寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情?課文末三段：三組有力的排比句，寫

出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長(zhǎng)的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情？

言之成理即可。例如：運(yùn)用富有感情色彩的詞語。

六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?修辭

手法。

七、交流評(píng)比。

1?朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。

抗戰(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對(duì)其他黨派反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著

有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2.春趣

張峻屹

春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥

變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長(zhǎng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候，你對(duì)于古

詩中描繪的"草色遙看近卻無"的夢(mèng)幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。

不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,

還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅

草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。

村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋

洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩，則喜好挽著小籃,

背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新

的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些

新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。

伴隨著杏樹W對(duì)的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹儂K樹最好的時(shí)

候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時(shí)常有狀如大豆芽的小杏4糕苗，沖破干硬的地面，露出

頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果

衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長(zhǎng)出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土

一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個(gè)角落。

使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀。《春》側(cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。

前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問題:

1.同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

2.第一段是從哪些方面描寫?'春總是悄然而至的"？

七年級(jí)上冊(cè)春教案6

教學(xué)目的

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物

的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾,

綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春

天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦："兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，

一行白簿上青天。窗含西嶺干秋雪，門油東吳萬里船。"）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描

繪的?（同學(xué)背誦："京口瓜州一水間鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸明月何時(shí)照我還?"）

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦："春陽垂野草青青,時(shí)有幽

花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"）

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句容量有限是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的今天學(xué)的散文《春》

寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎雕繪的呢？再說，春就

在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等

你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什

么。

注意正音：

巢Ch臺(tái)。巢應(yīng)和he醞釀yunniangSyun

第1節(jié)迎接春天。(第一段)

第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)四、講讀體會(huì)：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

"盼望著盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

"近"用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來