2024年涉江采芙蓉的教案

2024年涉江采芙蓉的教案

涉江采芙蓉的教案1

一、整體把握

涉江采芙蓉

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌

里多有表現。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的庭中有奇樹T寺：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足

貴，但感別經時。

由此可以看出，送花草給所思是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花

草或為芙蓉，或為奇樹開的芳香濃郁的花，這又表現了對所思的珍惜之情。

不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是無理的想法，當送花草的人一轉念間意識

到花草無從寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知了。

涉江采芙蓉這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述。芙蓉蘭澤芳草等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的

感情的純潔、美好。采之欲遺誰？所思在遠道。這兩句自問自答,語氣也是較為緩和的，不過遠

道一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承遠道而來，還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩將

遠道的意思說盡。還顧一詞，動作性和畫面感很強,讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立

在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程!

漫浩浩一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？所思在哪兒？至此，抒情主人

公感情痛苦到極點?？墒牵@兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想

像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯,

主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是憂傷以終老了。黯然

的情緒真是令人消魂！

短歌行

這首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在

對統一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無常，這是漢樂府詩歌里常見的主題，可

見當時這個問題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應該怎樣活

著？對此，漢樂府詩歌里更多的是主張及時行樂，晝短苦夜長，何不秉燭游？（《西門行》）將

這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導人們努力進取的，如少壯不努力，老大徒傷悲（《長歌行》）。

曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調和漢樂府詩歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡,

又完全是他自己的風貌了。

理解和欣賞這首詩，可能有兩個難點：一是對詩中引用的《詩經》里詩句的意思不理解，一

是對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。青青子衿兩句、呦呦鹿鳴四句出自《詩經》，學生對

照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可

以從人的情緒在某個時候變化無端、不必強尋線索的角度來理解，也可以從它原本是配樂的，首

先要和音樂旋律相應和的角度來理解。從這首詩本身來看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時。起首對酒當歌，

可見這是一場盛大的筵席。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆。譬如朝露的比喻，

可能和漢樂府《癱上露》有關聯：雍上露，何易晞!露晞明朝更復落，人死一去何時歸!至何以解

憂？惟有杜康兩句，詩人借酒澆愁的形象讓讀者體會到他的情緒低落到極點；接下來青青子衿鼓

瑟吹笙，轉到對人才的渴慕上，似乎是詩人有意自我排解，自我振作；隨后明明如月不可斷絕卻

又回到憂上來，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無端觸發(fā)了他的愁思；越陌度阡心念舊恩接續(xù)前面

的對人才渴慕的情思；最后由月明星稀，烏鵲南飛的實景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬

人才、完成統一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡要分析來看，詩人由人生無常帶來的深沉憂思

和他要招攬賢才、統一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結尾處，才讓讀者

體會到詩人已用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人

由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意，反反復復，將它寫得無處不在，難以排解，讓人

產生共鳴；寫壯志，頭角崢糅，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結語周公吐哺，天下歸心,

何等有氣魄！

歸園田居(其一)

陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久就回家了。在家閑居了五六年后，又先后

在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年

(405)八月，出任彭澤縣令，在任八十余天,辭官歸田，這年他41歲。從此直到他63歲時

去世，再也沒有出仕。我們不難發(fā)現，是出仕還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上有過

多次反復而從彭澤縣令任上的逃離是他與仕途徹底決裂的開始。他之所以再三出去謀求官職，

一是因為家境不好，負擔重，有時衣食都不能周全,一是因為他小時候所接受的儒家思想的教育，

要求他在社會上有所作為。然而他的天性是熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗事雜務上費心

思，加上當時朝廷權臣當道，權豪們一心爭權奪利，鏟除異己，無心致力于清明政治。他一介文

±，投身其中，并不能發(fā)揮一點有益的作用。因此，在奔波勞累的仕宦生活中，他時時覺得不適

和厭倦，情不自禁地懷念起往日讀耳、閑居的鄉(xiāng)村田園生活，對自己違背本性、汲汲求仕的行為

產生懷疑，后悔的念頭甚至也富了出來。而一旦暫時脫離了官場，回到家里，親身參加耕種和收

獲，讓他感到無限欣悅。不過，陶泯明真正解決了思想上的矛盾,確立自己要走的生活道路,是

在辭去彭澤縣令以后。如果說，此前他的詩文是動的，那么，此后則是寧靜的。辭賦《歸去來兮

辭》和詩歌《歸園田居》正是創(chuàng)作于轉折期，真實、完整地記錄了他的這一思想變化過程的作品。

《歸園田居》共五首，課文里選的是第一首，從內容上看，它帶有開篇和總括的性質。

詩的開頭八句，概括敘述了自己從出仕到歸田的緣起。少無適俗韻，性本爰丘山是詩人真誠

的自我表白，不一定是憤激之詞。表達類似意思的詩句在他的詩歌里有不少，如詩書敦宿好，園

林無世情靜念園林好，人間良可辭,所謂俗世情人間等語，指的是士大夫之間應酬交往、官場上

迎送酬酢等。接下來誤落塵網中一句，道出了詩人對官場生活極端厭惡的心情。用如此憤激的語

言指斥官場，在陶淵明此前的詩歌里沒有出現過，它表明詩人此時已徹底醒悟過來。塵網一詞代

指官場，同時又與下文的羈鳥池魚相應，讓人自然地聯想到，羈鳥和池魚都失去了最適合它們生

長的環(huán)境，只會覺得痛苦，而詩人的處境和它們也沒什么區(qū)別。羈鳥戀舊林，池魚思故淵兩句,

表達身在宦海而心系田園的心情。鳥在空中飛、魚在水里游，這兩種景象最易喚起人們對于自由

的向往，如海闊憑魚躍，天高任鳥飛，陶淵明還有這樣的詩句：望云慚喜鳥，臨淵愧游魚。羈鳥

池魚兩詞，讓我們感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪、失去生機的形象。而本性是難以

改變的，鳥要回到山林中，魚要回到大河里，詩人也還是要歸隱的：開荒南野際，守拙歸園田。

以上這八句詩讓我們很清楚的看到詩人在出入、進退選擇上的一段經歷：

性本愛丘山T誤落塵網（誤入官場）一思歸T歸隱田園

方宅十余畝至雞鳴桑樹顛八句，是對田園生活的描述：方宅草屋是最基本的生活條件。詩人

的要求很低，田地十余畝足矣，住所有幾間草屋就行；

榆柳桃李，是農村人家房前屋后常見的樹木；遠人村墟里煙雞鳴狗吠是鄉(xiāng)村里常見的景象聲

音；戶庭無塵雜，虛室有余閑，寫的是自己寧靜、閑適的生活狀態(tài)。作者筆下的田園鄉(xiāng)村生活平

淡無奇，然而這幾句詩讀起來有著盎然的詩意，并且能從中感受到詩人輕松、平和、喜悅的心情。

戶庭無塵雜以下四句，是對歸返田園生活的總結和贊美，也是對官場生活的否定。戶庭無塵

雜，虛室有余閑，回應前面寫自己的住處和心情：無塵雜，沒有世俗之事的煩擾；有余閑，日子

過得安閑舒適。正因為如此，才真正體會到久在樊籠里，復得返自然的愉快。這里的樊籠即上文

的塵網，指官場生活，是禁錮人的三籠和羅網，使人有羈鳥和池魚之感。既然如此，那么一旦沖

出樊籠，返回大自然的懷抱，就會處處皆春，其樂無窮了。返自然照應開頭愛丘山，表示自己長

久的愿望到今天才真正成為現實，即使一草一木也格外感到親切，大自然的一切都令人神往。

二、問題探究

關于《涉江采芙蓉》這首詩，有人認為抒情主人公是男性，涉江者和環(huán)顧者都是男子，也有

人認為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的.男子。你怎么看？

具體分析可參見有關資料中朱光潛的《〈涉江采芙蓉〉賞析》，不過可以有不同意見。

三、關于練習

一、閱讀這三首詩，探討下列問題。

1.《涉江采芙蓉》里寫采芙蓉贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？以花草贈

給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？

2.《歸園田居（其一）》里描寫的農村生活景象，實際上很普通、很常見，在作者筆下為什么

顯得那么美？

3.《短歌行》里憂字出現多次，你認為作者憂的是什么？你認為這首詩的情調是怎樣的？

設題意圖：抓住一個切入點來把握詩歌的關鍵處和耐人尋味處。

參考答案：

1.芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視荷為香草，認為它具有

美好的品質。因此，起首涉江采芙蓉一句，營造了清幽、高潔的意境。

花草嬌嫩美麗，同時又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷、思念

等感情，又寄托了對親朋的美好祝愿。

2.詩人熱愛農村生活、田園風光，尤其是在對官場生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后,

對于田園生活更增添了感情。從詩中的描寫中我們可以感覺到，詩人的內心閑適、自在、喜悅。

他把平常的農村景物饒有興致地寫入詩中，而這些景物一經入詩，便和他的感情相互交融，相互

生發(fā)，構成一個完整的詩境。所以，我們讀起來，也會覺得其中蘊涵著盎然的詩意，普通的景物

也具有了美感。尤其是榆柳蔭后檐，桃李羅堂前兩句，語調輕快活潑，蔭羅的使用，更讓人體會

到，榆柳桃李幾乎是含情的。

3.作者可能憂的是人生短暫，自己老年將至而大業(yè)未成；也可能單純地憂人生短促，也可能

憂的是別的什么。這首詩的情調開頭低沉，后來昂揚。

二、仔細品味下列陶淵明的詩句，說說它們在動詞的使用上有什么共同特點。

1.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

2.有風自南,翼彼新苗。（《時運（其一）》）

3.日暮天無云，春風扇微和。（《擬古（其七）》）

4.藹藹堂前林，中夏貯清蔭。（《和郭主簿（其一）》）

5.平疇交遠風，良苗亦懷新。（《癸卯歲始春懷古田舍》）

設題意圖：品味語言，發(fā)揮聯想和想像，揣摩詩歌的妙處。

參考答案：

這些動詞（翼彼新苗里的翼名詞用作動詞）都是常見字眼，詩人用起來,卻顯得新鮮有味。它

們既形象，又將無生命的事物寫得情意綿綿，讀起來覺得格外親切。如有風自南，翼彼新苗的翼

字，那微微的南風溫存地撫爰著幼嫩禾苗的景象，如在我們眼前。中夏貯清蔭的貯字，清幽涼爽

的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉。

四、教學建議

一、可向學生介紹《古詩十九首》的產生時間及主要內容，以使學生了解《涉江采芙蓉》所

抒發(fā)的感情帶有普遍性，加深對這首詩的認識。

二、《三國演義》里說，《短歌行》創(chuàng)作于赤壁大戰(zhàn)前夕，這個說法沒有什么根據，因此不

可輕信；這首詩的前半部分可能會對學生有負面膨響，教學時要注意引導。

涉江采芙蓉的教案2

［教學目標］

1、了解關于《古詩十九首》的文學常識；

2、感受詩歌的思想內涵；

3、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

［教學重、難點］

1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面；

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

［課時安排］一課時

［教學過程］

一、導入

（板書"鐘蝶《詩品》：’驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?）

大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度

了。今天，我們將要學習其中的一首一《涉江采芙蓉》，體味一下這"一字千金”的語言魅

力。

爰情是人類永恒的話題，但是相愛卻不能相聚相守不免讓人扼腕嘆息。"兩情若是久長時，

又豈在朝朝暮暮"，是秦觀發(fā)出的一種寬慰，一種無奈。今天我們一起走進有“一字千金"之稱

的《古詩十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表達了怎樣的相思？

二、文學常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩"類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首

五言詩。清代沈德潛說："古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕,

游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，

皆在其下。"評價可謂極高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，

而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習"古詩"手法、風格的《擬古詩》。

三、詩歌鑒賞品味

提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

（一）讀順暢，通大意。

（—）找意象，品意境。

（三）找詩眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1.讀完這篇文章，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是"遺"遠方的"同心"者。

中國人民很早對于自然就有很深的喜好，對自然的愛與對人的.愛往往緊密相聯。古代人送

給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條

送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情

調是簡樸的，也是美好的。正如王筵的《相思》中所述：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采

擷，此物最相思."采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思

念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

3.詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用??？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈

原作品中也視"荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩歌描寫“多芳草"的"蘭澤"有什么藝術作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從《則面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

5.采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現?，F實生活中情人節(jié)送玫瑰，母

親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出

去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現了變化。由歡欣轉為失落，

6.三、四句一問一答，在詩歌口具有怎樣的表達作用？

明確：詩歌講究"起、承、轉、合"，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由

歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠道"的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

明確："所思”是時時刻刻在他心頭的，"涉江采芙蓉"也是為了她，如果詩首就開門見山

地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文

的發(fā)展暫時作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

8.五、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧"、"漫浩浩”具有怎樣的表達

作用？

明確："還顧"T司，動作性和畫面感都很強，可以清晰地表達出主人公孤獨、憂愁、悵惘

的形象和心情。"漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的

感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛

苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

9.最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因

愛之長久才有"終老"之"憂傷"。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與

秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產生距離

產生美。

10.試對這首詩的藝術特點加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

四、問題探究

關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，"涉江"者和"環(huán)顧"者都是男子，也

有人認為抒情主人公是女性，"涉江"者是女子，"還顧"者則是"所思"的男子。你怎么看？

（只要言之有理即可，不求統一）

這首詩寫的是游子采芙蓉送給故鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌

里并不罕見。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的"庭中有奇樹"T寺：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足

貴，但感別經時。

由此可以看出，送花草給"所思"是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送

的花草或為"芙蓉"，或為"奇樹"開的芳香濃郁的花，這又表現了對"所思"的珍惜之情。

不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是"無理”的想法，當送花草的人一轉念間

意識到花草無從寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知了。

"涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述。"芙蓉""蘭澤""芳草"等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔

以及所表達的感情的純潔、美好。"采之欲遺誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較

為緩和的，不過"遠道"一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承"遠道"而來,

"還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩"將"遠道"的意思說盡。"還顧"一詞，動作性和畫面感很強，讀

者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什

么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！"漫浩浩"T司，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。

故鄉(xiāng)在哪兒？"所思"在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句并沒有直接點

明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒

有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都

不能相聚相守，那就只能是"憂傷以終老"了。黯然的情緒真是令人消魂！

六、拓展與鞏固

對寫法（懸想的寫法）

七、作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、類詩比較閱讀：《課時作業(yè)》

涉江采芙蓉的教案3

一、教學目標

1、知識與能力了解關于《古詩十九首》的文學常識；

2、過程與方法運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

3、情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的思想內涵；

二、教學重、難點

1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面；

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

三、教學方法：抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

四、教學準備:多媒體課件

五、教學時間：一課時

六、教學過程

㈠、導入

"鐘蝶《詩品》：’驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?/p>

大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度

了。今天，我們將要學習其中的一首一《涉江采芙蓉》，體味一下這"一字千金"的語言魅

力。

（二）、文學常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩"類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首

五言詩。清代沈德潛說："古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，

游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，

皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，

而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習"古詩"手法、風格的《擬古詩》。

（三）、詩歌鑒賞品味

1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是"遺"遠方的"同心"者）

明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一

起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總

是折一枝柳條送給遠行的人遠行的人為了表示對好朋友的思念逢到驛使就托帶一枝梅花給他。

這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。"采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的

關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

2、詩歌描寫“多芳草"的"蘭澤"有什么藝術作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從WJ面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？

明確：詩歌講究"起、承、轉、合"，這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由

歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠道"的嗎?如果不是，詩人為什么要這樣寫?

提示："所思"是時時刻刻在他心頭的，"涉江采芙蓉"也是為了她，如果詩首就開門見山

地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文

的發(fā)展暫時作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的

5、五、六句的"還顧"、"漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

明確："還顧"一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的

形象和心情。"漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感

覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，

這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因

愛之長久才有"終老"之"憂傷"。

7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡，余味悠長。

(四)、問題探究

關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，"涉江"者和"環(huán)顧"者都是男子，也

有人認為抒情主人公是女性，"涉江"者是女子，"還顧"者則是"所思"的男子。你怎么看?

(只要言之有理即可，不求統一)

涉江采芙蓉的教案4

教學目標：

知識與能力目標：

(1)了解關于《古詩十九首》的文學常識；

(2)有感情地朗讀并背誦詩歌；

(3)提高詩歌鑒賞的能力；

過程與方法目標：

(1)多角度理解詩歌的思想內容，描摹詩歌的藝術畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的

意境，體會詩歌的情感；

(2)鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧；

情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶；

(2)樹立學生健康的人生觀，尤其是其中的愛情觀和苦難觀。

教學重、難點：

(1)運用想象和聯想描摹詩歌畫面；

(2)抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

課時安排：1課時

教學用具：多媒體

教學過程：

一、導入

中國是一個詩的國度，在這條有著五千年歷史浩蕩詩歌長河中，既有像唐詩這樣的波瀾壯闊

的河段，也有像宋詞這樣的風光萬千的河段，然而在它的上游有一條美郁而清澈的小溪，她雖然

流量不大，卻永遠散發(fā)著雋秀奪目的光輝,她就是一《古詩十九首》。

我們剛才欣賞的這首歌就是根據《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》改編而成的。請同學們

翻開課本26頁，我們來學習《涉江采芙蓉》。(板書)(幻燈片1)二、文學常識介紹

大家看一下課下注釋，《涉江采芙蓉》選自哪部作品？

幻燈片2:介紹內容及藝術表現手法。

幻燈片3:對其評價。

三、誦讀品味（幻燈片4）

1、咱們學習詩文，"多讀"是非常重要的，朗讀能發(fā)展你的思維，激發(fā)你的情感，加深理

解。那么首先我們齊讀一遍這首古詩。（讀后正音）

2、我們聽一遍朗誦錄音，初步品味本詩語言和思想感情。（評價錄音。要咬字清晰。速度

宜慢不宜快。）

3、個人自由誦讀，并讀出自己所理解的情感。

4、點名感情朗讀。

5、請說說這首詩的意思。

四、自主整體感知：

1、關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，"涉江"者和"還顧"者都是男子，

也有人認為抒情主人公是女性，"涉江"者是女子，"還顧"者則是"所思"的男子。你怎么看？

（幻燈片5）

明確：詩歌的兩種可能：你可以把抒情主人公想象成異地他鄉(xiāng)，吟哦著鄉(xiāng)愁的游子，也可以

想象成閨中懷人的思婦。

（板書）一是游人思鄉(xiāng)懷人。大家都知道，在古代，對仕宦與富貴的追求，以及那個時代文

人士子所共有的建功立業(yè)的理想把他們從故鄉(xiāng)、親人的懷抱中拉了出來使他們踏上了漫長的、

前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鳥，不停地飛翔就是他優(yōu)的命運，家當然是溫暖

的窠巢，但歸期不能由他們的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花，忽然意識到自己形

孤影單，欲贈無人，不禁觸發(fā)了思念故鄉(xiāng)、親人的痛苦。我們可以看到，一個孤獨的游子的形象

從詩中站了起來。這個很好理解。（幻燈片6）

二是女子思夫。（幻燈片7）

1、采蓮是江南的舊俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有這樣的描繪"采蓮的是年少的女子，

她們是蕩著小船，唱著艷歌去的

2、而且按江南民歌所常用的諧音雙關手法，"芙蓉”往往暗關著"夫容"；隨水而居不伴

妾身，獨飄搖于江心活水之上。

3、另外，所思在"遠道"，離舊鄉(xiāng)而走遠道的人在古代大半是男子，那我們就可以由此推

想說話人應是女子。

下面咱們就從女子為抒情主人公的角度鑒賞一下這首古詩。

五、合作鑒賞

中央電視臺有“電視散文"，需要用很多場景、畫面來處理情節(jié)和情感。如果將這首《涉江

采芙蓉》改編成“電視詩"，你打算設置哪些場景，怎樣處理畫面呢？下面咱們就先在大腦里一

起來嘗試一下"情景再現"。"情景再現"就是用詩歌提供的材料為原型，通過合理的想像和聯

想進行再創(chuàng)造，使其中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物等在腦海里不斷浮現，形成連續(xù)活動的

畫面，并不斷引發(fā)相應的態(tài)度、感情、情緒等感受。

現在我就為同學們再現一下前兩句的情景算是拋磚引玉了。由于周圍環(huán)境中的色彩、聲音、

事物極容易限制大家的想象力和感受力，所以我要求大家都閉目凝神，用你的大腦去看，發(fā)揮你

的想象力，在腦海里再現詩中情境。

1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

（幻燈片8，閉眼想象，畫面）正值盛夏，荷花盛開的美好季節(jié)。那潭中的荷啊，一朵朵開

得嫵媚。在風和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在"蓮葉何田田"的湖澤之上，一年一度的采蓮活動

開始了，這可是江南農家女子的樂事呢！采摘幾枝嬌嫩可爰的蓮花，送給各自的心上人，這正是

姑娘們真摯情意的表露。在湖岸澤畔，還有著數不清的蘭、蕙芳草，也一并摘置袖中，插上發(fā)際，

幽香襲人，讓人心醉。在這如畫的風景里，倘若你傾耳細聽，想必還能聽到湖面上、"蘭澤"間

傳來的陣陣嬉戲、歡笑聲呢。（你看到芙蓉朵朵，蓮葉田田了嗎？你聽到姑娘們的嬉笑聲了嗎？

這是一個什么樣的場面？熱鬧。其實對于一二兩句，你能體會出這樣的氛圍就足夠了。）

?那么，采摘花草贈給遠方的親人，這一舉動在古代詩歌里多有表現,它寄托了什么呢？（幻

燈片9）

明確鮮花香草嬌嫩美麗，同時又給人欣欣向榮的感覺，常常象征高尚的品德和熱烈的愛情。

中國人自古以來就對自然有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。

《庭中有奇樹》一詩："庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，

路遠莫致之。此物何足貴，但感別經時。"

王維的《相思》所寫："紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！保ɑ脽?/p>

片10）

由此可以看出，古人送花草給"所思"是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動。在傳

統文化中，不送金銀,而以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷、思念、珍惜等感情，又寄托了

對親朋的美好祝愿。這種生活情調是簡樸而美好的?，F實生活中母親節(jié)送康乃馨，也是同樣的道

理。

學生分組描繪其他的三句。

2、采之欲遺誰？所思在遠道。（幻燈片11）

剛才那一幕美好歡樂的采蓮情景剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭緩慢搖近,

你才發(fā)現，這嘆息來自一位悵然獨立的女子。與眾多姑娘的嬉笑打鬧不同，她卻注視著手中的芙

蓉默然無語。此刻，"芙蓉"在她眼中幻出了一張親切微笑的面容——這就是她苦苦思念的丈

夫的容顏啊。哎！我徒然采摘了這美好的芙蓉，而你啊，卻遠在天涯，此刻我又能如何遙寄相思

呢？

?詩歌講究"起、承、轉、合"，這兩句的作用在結構上是暗轉過渡。這一聲長長的吁嘆，

點明了這女子全部憂思之所由來：采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。不

過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是無法實現的想法，當送花草的人T專念間意識到

花草無從寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知了。這一句自問自答可以看出來主人公的情緒出現

了變化一由歡欣轉為失落。

注意這里的詩歌表達手法：人們總以為，倘要表現人物的寂寞、凄涼，最好是將他（她）放

在孤身獨處的處境，因為那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到，有時將人物置于美好、歡

樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨自思夫的憂傷，正具有以"樂"襯"哀"的強烈效果，使哀之

更哀（寫作）。3、還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。（幻燈片12）

這時出現在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在"遠道"的丈夫了。仿

佛是心靈感應似的，正當女主人公獨自思夫的時候，遠方的丈夫，他此刻也正帶著無限憂愁，回

望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他是多么希望能夠望見故鄉(xiāng)的山水、望見那蓮花映照下的妻子??！可是,

沒有。此刻展現在他眼間的，無^是漫漫無盡的"長路"，和那阻山隔水的浩浩煙云！

"舊鄉(xiāng)"是遙遠而不可即的道路"是漫長曲折的，這兩句詩把游子對“舊鄉(xiāng)"的望而

難歸之思，抒寫得極為凄惋而含蓄。而且給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效

果。

?大家注意這兩句在寫法上，采用了“對寫法"的"懸想"方式。"對寫法"又謂之"主客

移位"，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現手法。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說

是對方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓；明明是自己不忍離去,卻說是對

方難以割舍……

（幻燈片13）例白居易的《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得

家中夜深坐，還應說著遠行人。

第一句寫客中度節(jié)，已植"思家"之根。在唐代，冬至是個重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互

贈飲食，穿新衣，賀節(jié)，一切和元旦相似，這樣—M圭節(jié),在家中和親人一起歡度，才有意思。

如今在邯鄲的客店里碰上這個佳節(jié)，將怎樣過法呢？第二句，就寫他在客店里過節(jié)。“抱膝"二

字,活畫出枯坐的神態(tài)。"燈前"二字，既烘染環(huán)境。一個"伴"字,把"身"與"影"聯系起

來，形單影只。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情,已溢于言

表。

三、四兩句，正面寫“思家"。其感人之處就在于：他在思家之時想象出來的那幅情景，卻

是家里人如何想念自己。這個冬至佳節(jié)，由于自己離家遠行，所以家里人一定也過得很不愉快。

當自己抱膝燈前，想念家人，直想到深夜的時候，家里人大約同樣還沒有睡，坐在燈前，"說著

遠行人"吧！"說"了些什么呢？這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個享過天倫之樂

的人，有過類似經歷的人，都可以根據自己的生活體驗，感覺到那種情感。

4、同心而離居，憂傷以終老。

此時的畫面上,一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望遠天，身后是密密荷葉、紅艷荷花,

映襯著她飄拂的衣裙,顯得刃解孤獨而凄清；另一邊則是云煙縹緲的遠空，隱現著悵然回望的丈

夫的身影，那回眸之間的面容，竟是那般愁苦！兩人之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。在這

樣的靜寂與蒼茫之中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的悲嘆："同心而離居，憂傷以終老"！它仿

佛來自萬里相隔的天南地北，來自這一對同心離居的夫婦的內心深處！心心相印卻遠隔萬里，唯

有在憂傷中度過本應美好的年華，終此一生了。

?（幻燈片14）這最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情，我們還能體會到兩個彼此相愛的人

的真摯篤厚情感，因愛之深才思之深，因愛之長久才有"終老"之"憂傷"。這個游子也絕不同

于《氓》中始亂終棄的薄情人。

當你讀到這結句時，你是否感覺到：這首詩抒寫的思念之情雖然力雕"單純"，但由于采取

了以樂襯哀、對寫法等如此婉曲的表現方式，便如山泉曲折奔流，終于匯成了喧囂的急瀑，最后

震蕩起撼人心魄的巨響，感情濃烈而深沉。

其實我一直覺得詩歌尤其是古典詩歌中含有許多"只可意會不可言傳”的東西。這種”不

可言傳”的味道，是老師用再豐富的語言也無法傳達給你的，刻意的翻譯更不可能表現出來。就

像是《小雅?采薇》的末段，那種"我心傷悲，莫知我哀"的凄涼，必須要你自己不斷的去誦讀，

去聯想，去體悟，才能感受出其中的“妙不可言"來。

涉江采芙蓉的教案5

一、教學目標：

1、了解關于《古詩十九首》的文學常識。

2、感受詩歌的思想內涵。

3、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

二、教學重、難點：

1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面；

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

三、課時安排：一課時。

四、教學過程：

（一）導入。

板書：鐘糅《詩品》一驚心動魄，可謂幾乎一字千金。

問：大家知道這個評價說的是什么嗎？

它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一

首一《涉江采芙蓉》，體味一下這"一字千金”的語言魅力。

（二）文學常識介紹。

《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》"雜詩"類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首

五言詩。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也

都有學習"古詩"手法、風格的《擬古詩》。

（三）詩歌鑒賞品味。

1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

①提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是"遺"遠方的"同心"者

②明確：古代人送給最親爰的人的禮物是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給

遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是

簡樸的，也是美好的。正

2、詩歌描寫“多芳草"的"蘭澤"有什么藝術作用？

這是環(huán)境描寫，意在從側面烘拓主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？

詩歌講究"起、承、轉、合"，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋

溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠道"的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

"所思"是時時刻刻在他心頭的，"涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她

表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的發(fā)展

暫時作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的

5、五、六句的"還顧"、"漫浩浩"具有怎樣的表達作用？

“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和

心情。"漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這

兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣

就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長

久才有"終老"之"憂傷"。

7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

（四）問題探究。

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌

里多有表現。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的"庭中有奇樹"一1寺：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足

貴，但感別經時。

由此可以看出，送花草給"所思"是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送

的花草或為"芙蓉"，或為"奇樹"開的芳香濃郁的花，這又表現了對"所思"的珍惜之情。

"涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述。"芙蓉""蘭澤""芳草"等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔

以及所表達的感情的純潔、美好。"采之欲遺誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較

為緩和的，不過"遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承"遠道"而來,

"還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩"將"遠道”的意思說盡。"還顧"一詞，動作性和畫面感很強，讀

者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什

么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！"漫浩浩"一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。

故鄉(xiāng)在哪兒？"所思"在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒牵@兩句并沒有直接點

明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒

有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都

不能相聚相守，那就只能是"憂傷以終老"了。黯然的情緒真是令人消魂！

涉江采芙蓉的教案6

一、內容及其解析

1、內容：

《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》中的第六首，這是一首游子的詩歌。全詩以游子的口吻

抒發(fā)了對所思之人的想念

2、解析：

本課教學，其核心是理解詩歌的思想感情及其藝術特色，理解它關鍵是要作者在詩歌中式如

何表現自己的思想感情的。《涉江采芙蓉》一詩中的抒情主人公到底是男的還是女的，如果是男

的，在詩歌中又是怎樣來表現的，是女的又怎樣來理解詩歌中的"還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩"兩

句呢？教學重點是理解詩歌的藝術特色和詩歌所表現的思想感情，解決重點的關鍵是通過意象的

分析，詩歌語言的賞析進行。

二、目標及其解析

1、目標：理解本文的思想感情和詩歌的藝術特色。

2、解析：掌握通過意象的分析來理解詩歌的方法?！渡娼绍饺亍愤@首詩寫的是游子采芙

蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，送花草給"所思"是在思念之情銘心刻骨時自然

而有的一種舉動，并且所送的花草為“芙蓉"，這又表現了對"所思"的珍惜之情。不過，花草

很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無從

寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知了。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，《涉江采芙蓉》詩中學生可能遇到的問題是對抒情主人公的性別的模糊

以及詩歌的藝術特色，產生這一問題的原因是學生還不能完全理解這首詩歌。要解決這一問題，

就要詩歌進行分析，后兩首詩歌還必須聯系作者所生活的社會環(huán)境，其中關鍵是補充講解一些古

代常識。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課在補充講解古代生活常識的教學過程中，準備使用PPT課件。因為使用PPT,有

利于學生直觀了解,幫助他們來理解詩歌內容。播放課文朗讀。

五、教學過程設計

涉江采芙蓉

（一）導入

（板書"鐘蝶《詩品》：什京心動魄，可謂幾乎一字千金?！?）大家知道這個評價說的是什么

嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天我們將要學習其中的一首

—《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

（二）文學常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》"雜詩"類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五

言詩。清代沈德潛說："古詩十九首不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，

死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u

價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南

朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

（三）詩歌鑒賞品味1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么？

（提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是"遺"遠方的"同心"者）

B月確:中國人民很早對于自然就有很深的爰好,對自然的愛與對人的爰往往緊密地聯系在一起。

古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一

枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生

活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,

此物最相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感

情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

2、詩歌描寫"多芳草"的"蘭澤"有什么藝術作用？

明確:這是環(huán)境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答，在詩歌口具有怎樣的表達作用？

明確:詩歌講究"起、承、轉、合"，這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣

洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠道"的嗎?如果不髭詩人為什么要這樣寫？

提示："所思"是時時刻刻在他心頭的，"涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地

把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉折點一方面替上文的發(fā)展

暫時作一結束，一方面為下文的發(fā)展作T犬線,所以照例是要擺在中間的。

5、五、六句的"還顧"、"漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

明確："還顧"一詞,動作性和畫面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象

和心情。"漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以珞途綿延無盡的感覺。

這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣

就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的'真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛

之長久才有"終老"之"憂傷"。

7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

B月確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡，余味悠長。

8.采芙蓉的目的是付■么？

明確：懷人

9."懷顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩"是誰在"環(huán)顧"？

明確：有許多動人的抒情詩，初讀時總感到它異常單純。待到再三涵詠，才發(fā)現這"單純"，

其實寓于頗微妙的婉曲表現之中?！渡娼绍饺亍肪蛯儆谶@一類。初看起來，似乎無須多加解說，

即可明白它的旨意，乃在表現遠方游子的思鄉(xiāng)之情。詩中的"還顧望舊鄉(xiāng)，第路漫浩浩"，不正

把游子對"舊鄉(xiāng)"的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋么？那么，開篇之"涉江采芙蓉"者，也當

是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過，游子之求宦京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去"涉"南方之"江"

采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的諧音雙關手法，"芙蓉"（荷花）往往以暗關著"夫容"，

明是女子思夫口吻,豈可徑指其為?游子"？連主人公的身分都在兩可之間可見此詩并不單純。

我們不妨先從女子口吻，體味一下它的妙處。

夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在"蓮葉何田田”、

"蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動，可是江南農家女子的樂事！采蓮之際,

摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何

況在湖岸澤畔，還有著數不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人，豈不更教人

心醉？??這就是"涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆，所展示的如畫之境。倘若傾耳細聽，

你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣戲謔、歡笑之聲哩！

但這美好歡樂的情景剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近你才發(fā)現，

這嘆息來自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打許不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。

此刻，"芙蓉"在她眼中幻出了一張親切微笑的面容-