2024年小學(xué)語文課教學(xué)反思

2024年小學(xué)語文課教學(xué)反思

小學(xué)語文課教學(xué)反思1

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。

在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué)，然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的，并

且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在，

小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)"以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積

極主動地去學(xué)習(xí)知識，并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年

級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨立性。

一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法是引

導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)?。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當。

著名的英國生物學(xué)家達爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo)，他說："最有價值的知識是關(guān)于方法

的知識。"教師就應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語

文的、方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看（眼到）、

腦思（心到）、手寫（手到）。譬如"匕啜法"和"重點突破法"。

比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點，

本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確的認識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方

法去作比較。如多音字進行分析字義t檄法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準

確、生動形象。

學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學(xué)生記憶卡殼。

這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復(fù)體會不理解

的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和

背誦起到很好的效果。

二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)

在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過："語文教材無非是個

例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識。"中明白要想真正讓學(xué)生學(xué)

好教材就必須從教材抓起。

在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文的"基本

功”太差，所學(xué)的知識猶如過眼煙云。針對這樣一中情況來說，要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓

好、掌握基礎(chǔ)知識。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識呢？1.拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；

2.詞句理解過關(guān)，準確表情達意3朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān)，掌握寫

作要領(lǐng)。

只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān)，學(xué)生才能"學(xué)而時習(xí)之"、"溫故而知新"，才能

長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)"學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來

達到增強其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、堅持以閱讀為本

我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀

內(nèi)容就需要以教材為主要：

1、重"句段"貫"全文"。根據(jù)單元的知識要點，確立自己的教學(xué)目標。在分析課文時，

贄巴精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上.整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言

去品味及感悟。如第一單元的教學(xué)，知識點確定為"感受自然之美"，講授時就圍繞自然之美來

寫的，分析其寫法，就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認為好的地方給大家，能說明自己的理由感

受到大自然之美。

2、重"講讀"促"自讀"。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)

生熟讀的情況下對課文進行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析，讓學(xué)生

學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，在所學(xué)

"知識點”的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

四、加強學(xué)習(xí)強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很

重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要"從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則，強化了練習(xí)。教材課

文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強化訓(xùn)練。這樣有

效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項

作業(yè)，根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進行強化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例

文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。

通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知

識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。

小學(xué)語文課教學(xué)反思2

《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點。我分三課時進行

這課的學(xué)習(xí)：第一課時的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有

思考價值；第二課時交流預(yù)習(xí)成果，檢查預(yù)習(xí)效果；第三課時圍繞課后思考題進行研究學(xué)習(xí)，理

解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

一、在第一課時和第二課時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計的預(yù)習(xí)題很全面，很有創(chuàng)意，能

夠抓住重點，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系課外的知識，題量也很大；而有個別學(xué)生（有的屬于學(xué)困生，有

的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對這

種現(xiàn)狀，我開始想對策：對，在其他學(xué)生設(shè)計的同時，請一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生到黑板上完成,

建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計自己的預(yù)習(xí)題，這樣，他們有了壓力，也有了動

力，提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外，在進行預(yù)習(xí)成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策

略，讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過程中收獲知識，提高能力。

二、在第三課時的教學(xué)中，我通過"明確目標-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評價"的

五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受主人公悲慘的生活，內(nèi)心的'痛苦，美好的向往。首

先，我向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關(guān)的語句進行批注。接著，

學(xué)生進行自學(xué)，與此同時，我進行行間巡視，及時發(fā)現(xiàn)有價值的批注及時進行交流，激活其他學(xué)

生的思維。

之后，我組織學(xué)生進行小組交流，要求在組長的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進行歸納整理，

形成統(tǒng)一的認識，并選出代表準備進行全班交流。最后，我組織進行全班交流。在交流的過程中，

我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語句進行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然

段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有很多學(xué)生進行了動情地朗讀，更增加了感染力。

小學(xué)語文課教學(xué)反思3

近日來的頭腦風(fēng)暴，讓我對小學(xué)語文的思考更深了一步。

連續(xù)兩日，董非老師《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題與診斷》的深入淺出的講解和點評；11月12

日，吉春亞老師《"鳳辣子"初見林黛玉》課堂教學(xué)展示、《語文教學(xué)的語文味》精彩報告，今

日李衛(wèi)東老師《陶罐與鐵罐》的教學(xué)展示和關(guān)于分年段閱讀教學(xué)的精彩報告，都是我這次培訓(xùn)最

寶貴的精神財富。還有不同層次的講課教師們，都讓我們的心里小學(xué)語文，進一步，更進一步。

自己的課堂教學(xué)有很多需要反思：

一、反思自己的教學(xué)設(shè)計

正如老師們所說："目標只是戴個帽"。曾細讀過文本，甚至也像專家一樣品詞習(xí)句。但真

的沒想過設(shè)計的目標該怎樣去寫。更談不上反思教學(xué)過程怎樣的成教學(xué)目標。只是從形式上反思

課堂是否達到了自己預(yù)想的效果。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@個理念應(yīng)牢記心中。

二、一直把握不好年段寫作的課程目標

課標對寫作的要求，每個年段是個有側(cè)重的。不光是我，連我工作周圍的教師群體，也總是

把低年級的寫話目標定得太高。尤其是我們的作文閱卷，太缺少人性化。往往以表面的字數(shù)、卷

面去判定分數(shù)。一些有創(chuàng)意的表達，在亳不留情的教師手下被扼殺。老師們對孩子的'要求太高。

三、反思教學(xué)重、難點的設(shè)計

和教學(xué)目標一樣，重、難點只是我們教師心中的重難點，未能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考

慮。正如李衛(wèi)東老師所說：備課貝殼備到深處是在備孩子們的心靈，捫心自問：有多少時候，我

們是這樣。

四、反思自己解讀文本的深度。

教學(xué)生活中，自己也是相當認真的一個人，特別喜歡咬文嚼字，讀出自己與教學(xué)參考奧源的

不同之處，也常去思索。但今天聽了李衛(wèi)東老師對文本的解讀，真的讓我汗顏。反思自己：只是

從表達的角度品詞習(xí)句，沒有關(guān)注到詞語背后還隱含孩子們思維的訓(xùn)練。這是我感觸最深的一點。

新課標明確提出：培養(yǎng)孩子對語言文字的熱愛，培養(yǎng)孩子獅子的興趣。細細想來，如果沒有

教師對語言文字的熱愛、史語言文字深入的研究和探索，何以引導(dǎo)學(xué)生去愛、去品。幾位授課教

師對語言文字的解讀，給我們指明了向前的路。

要想改變,關(guān)鍵是我們的理念要變。感性的認識，成就不了我們的智慧。做智慧型的教師,

我們才會成為享受語文的人。

用一位同仁的話：每人進步一小步，語文教育將向前一大步.

期待我們夢想成真！

小學(xué)語文課教學(xué)反思4

-：注重自讀、自悟的情感體驗一讓孩子樂學(xué)

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學(xué)《鮮花和星星》時，我讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，

運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所

以我借助色彩鮮明畫面和教學(xué)光碟的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)

生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參

與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生

活的‘樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進入課文情境，

體會大自然的美好。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學(xué)生充足的時間進行

自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，

把學(xué)生帶入情境之中，拉近了學(xué)生與自然的距離。

二：注重拓展、在說話中進行情感交流一讓孩子樂說

"說話"是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)

生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距,創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當小詩人來作詩的

情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。

在拓展環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學(xué)

生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師

比一比，學(xué)生的好強被激發(fā)出來了。你看：

我最愛池塘滿池的魚兒，

這里一條，

那里一條，

真比草原上的牛羊還多。

絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個

接著一個，一個比一個精彩。

三:注重仿寫、在小練筆中的情感運用一讓孩子樂寫

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到

獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫

作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材用E是個例子，憑

這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學(xué)中，我把課內(nèi)小練

筆的訓(xùn)練當做一個重要的教學(xué)目標去落實，因文而宜，找準課內(nèi)小練筆的切人點，積極引導(dǎo)學(xué)生

多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一

種好習(xí)慣。《鮮花和星星》中的“爭做小詩人"環(huán)節(jié)為學(xué)生的仿寫創(chuàng)造了極好的機會，雖然是一

年的學(xué)生，在充分練說的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。這些初步的小練筆訓(xùn)練為學(xué)生今后的作

文奠定了基礎(chǔ)。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、

善寫……

小學(xué)語文課教學(xué)反思5

核心提示：《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，

語言通俗易懂。對于六年級的學(xué)生來說，一節(jié)課應(yīng)該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以

上課前我并沒有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容較豐富…

《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗

易懂。對于六年級的學(xué)生來說，一節(jié)課應(yīng)該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我

并沒有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容較豐富，節(jié)奏較緊湊.

首先緊扣"無遺力"，放大詞境。在理解"無遺力"就是"不遺余力"的意思之后，我提出

了這樣一個問題："其實古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大

家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？”學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過的成語故事：

懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，

豐滿起來，隨之學(xué)生的'體驗也就深刻起來。然后匕檄"工夫"與"功夫"，加深感悟。課件出

示"我選擇，我快樂"，在對兩個詞語選擇理解后，學(xué)生更深刻地明白了古人做學(xué)問的艱是，明

白了詩人教育兒子學(xué)習(xí)一定要"持之以恒"。最后利用故事，遷移語境。

學(xué)生對"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系《紙上談兵》的故事，讓大家談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生就很快明白了書本知識和實踐經(jīng)驗的關(guān)系，對"躬

行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。

小學(xué)語文課教學(xué)反思6

這篇課文以詩歌的形式描寫了夜航船在江面上行駛的情景。全詩采用比擬的手法描繪了美麗

的江上夜景，講述了航標燈對保國亢船夜間行駛安全的重要作用。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來

瑯瑯上口。

全詩共分三節(jié)。第一節(jié)主要是對江上夜景的靜態(tài)勾畫，通過整體視聽感受江面景物的靜謐之

美。第二節(jié)特寫江面上的航標燈亮了，燈光閃爍，波光蕩漾的情景。第三節(jié)是對夜航船開來時，

在航標燈的指引下，安全行駛的場面描寫。作者用擬人手法賦予了景物生動的動作、語言和表情，

讀來愉悅之情油然而生。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求

知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的'學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有

所得。

玩，是孩帝門的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩"弓I入課堂」吏學(xué)生對這種活動的動機

和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將

"講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的

快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求

形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩’是一種形式、一種途徑「玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的熱情。

小學(xué)語文課教學(xué)反思7

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的

好習(xí)慣。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中

各個環(huán)節(jié)能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但

還是存在一些問題：第一、由于這周情況特殊，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生管理的經(jīng)驗技術(shù)，導(dǎo)

致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。第二、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以

后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學(xué)會用一些

啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以增強課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能及時給予

學(xué)生鼓勵表揚的反饋，要注意多夸夸學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。第五、時間安排不合理，有些環(huán)節(jié)

占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達到理想的.效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)

補充。第六、有個別生字盡管叫學(xué)生起來強調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒注意聽，所以有很多同學(xué)出

錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應(yīng)該在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些

都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學(xué)大

綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點進行更好的教學(xué)。

〃薦語文課教學(xué)反思8

《掌聲》這篇課文寫得是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了

一個活潑開朗的孩子.整篇課文雖然語言樸實無華，卻洋溢著濃濃的真情.

"掌聲"代表著鼓勵、尊重，代表著"愛"，這樣一個情感主題。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課

文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，

這是本課的教學(xué)重難點。要怎么把這篇課文上得精彩，又能讓學(xué)生有所感悟呢？

在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

一、抓點設(shè)線

"掌聲”是課文的文眼。教學(xué)中，我緊緊抓住這個文眼，從引導(dǎo)學(xué)生說課文講了什么樣的故

事入手，抓住小英的前后變化。質(zhì)疑，讓小英如此難忘的掌聲究竟是怎樣的？同學(xué)們?yōu)槭裁匆?/p>

去這樣的掌聲？掌聲產(chǎn)生了怎樣巨大的作用。即扣住"掌聲"這個點，步步深入。

二、加強朗讀教學(xué)

古人云”讀書百遍，其義自見"。要給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們自己抓住描寫人物的神

態(tài)、動作的句子，體會人物心理變化過程。然后再進行有感情地朗讀。

三、重視學(xué)生情感體驗

在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英或是小英的同學(xué)，自己會怎

樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的.感受了。

但課上完后，效果卻不是很理想，根據(jù)師父對我提出的一些建議，我對我的教學(xué)過程進行了

反思：

一、導(dǎo)入不合理

上課前，我讓一個學(xué)生把她的一篇作文背給大家聽，然后讓其他學(xué)生給她掌聲，然后我順勢

問她"得到掌聲是什么感覺"。在設(shè)計教案的時候，我對這個導(dǎo)入進行了反復(fù)地思考，最后才決

定用這個，因為我的意圖是想讓學(xué)生自己體會得到掌聲是什么感覺。畢竟我的經(jīng)驗還不足，考慮

事情還不夠周全。事后師父對我說，一個成人要把他自己寫過的文章背誦出來還有點難，更何況

是一個三年級的小學(xué)生.而且從學(xué)生的反應(yīng)來看，我的這個導(dǎo)入并不成功，學(xué)生并沒有我預(yù)期的

那么情緒高漲。

二、自主悟讀還不夠

讓學(xué)生對比體會小英情感變化及原因時，我沒有等學(xué)生悟過來就把原因告訴給了他們。

演講前的小英是個怎樣的姑娘。指名讀第一自然段。你從"她總是默默地坐在教室的一角"

這句話中，讀出了什么？學(xué)生交流，讓學(xué)生自己看出小英的憂郁和自卑。但是我卻直接把這個答

案早早地寫上了黑板，然后再讓學(xué)生從第二三段中畫出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。這個過程

就是顯示出了我一個新教師的缺點。

三、淪為了教案的奴隸

教案，顧名思義就是為了教學(xué)而準備的文案。它的作用是讓教師在上課時有個明確的教學(xué)任

務(wù)和方向。但是我在上課時卻處處依照教案，腦子想得是下個應(yīng)該問什么問題了，根本就不去理

會課堂上學(xué)生的變化。教案是死的，而學(xué)生是活的。學(xué)生的思維不可能總是往我們教師設(shè)計的方

向去。我卻沒意識到這一點。

當我問"同學(xué)們?yōu)樗腿サ诙握坡暫螅∮槭裁次⑿Γ?學(xué)生回答得非常好，而我只是

稍微點評了一下，此時我應(yīng)該就勢問"此時，她有哪些心里話要說？"這個問題既激活了學(xué)生思

維，又使得課堂煥發(fā)出生命的活力，主人公的形象也立體化了。但是這個問題我的教學(xué)設(shè)計里沒

有，那我也就沒有把文章給深入下去，錯有了一次讓學(xué)生深入了解課文的機會。

葉圣陶說："教材無非是個例子。"教師應(yīng)以教材為憑借，培養(yǎng)學(xué)生諸方面的語文素養(yǎng)；應(yīng)

以生為本，著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，努力的去挖掘教材口的人本因素。我們?nèi)昙壥切抡n程，

作為教師更應(yīng)該有一種創(chuàng)新精神，讓教材"活”起來,而不要被教案牽著鼻子走。

上完這節(jié)課，我從中領(lǐng)悟到了很多東西，要學(xué)的東西也還有很多。在課堂教學(xué)中我們要引領(lǐng)

學(xué)生走進文本的最深處，讓他們自由自在地尋找智慧的花朵，愉悅地在課堂上做生命的飛翔和超

越.

小學(xué)語文課教學(xué)反思9

《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借"馬良的神筆"，表達了對小

鳥、殘疾兒童西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的愛心。

在課堂上，我先采取齊讀、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文。這首詩從語言特點上看，每

段的句式相對一致，尤其是"假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)，讀起來瑯瑯上

口。

在熟讀的基礎(chǔ)上，孩子們更容易理解詩中所蘊含的各和愛心。孩子們紛紛舉手發(fā)言，敘述了

"給小樹溫暖"，"給小鳥食物"，"給西西健康的身體”這些文中提到的愛的、行為。借助最

后一個標點符號：省略號,來進行拓展說話訓(xùn)練，對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。我給學(xué)生以適當?shù)囊?/p>

導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言相當積極。

學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的"假如"，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住

時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的

愿望說出來。有許多生動的句子給我留下深刻的記憶：假如我有一支馬良的神筆，我會給每個中

國人畫些武器，把侵略我們的敵人都打敗，保護；假如我有一支馬良的神筆，我會給病床上的張

新宇同學(xué)畫一個好醫(yī)生醫(yī)治好他的病假如我有一支馬良的神筆我會畫一個沒有污染的世界，

讓我們生活得更美好；假婦我有一支馬良的神筆，我會給地球畫上更多的森林，讓空氣更加清

新……孩子I門天真的話語里也蘊含著深深的教育意義，我看到了他們心靈里美好的愿望和對周圍

事物甚至是政治問題的關(guān)心，這一切都是難能可貴的。

孩子們的想象力、，創(chuàng)造力也見證了他們對美好事物的向往和追求。我在課后布置了一項仿

寫詩句的作業(yè)，讓他們也當小詩人，仿寫文章，積極的寫作，使他們的思考形成文字，語文內(nèi)涵

更深。

小學(xué)語文課教學(xué)反思10

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情

與尊老爰幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

教學(xué)這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊

讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在

我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的‘方式讀，能調(diào)動學(xué)

生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示

讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

小學(xué)語文課教學(xué)反思11

新課程改革要求教師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，理論和實踐結(jié)

合起來，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)

新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛

能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點看法。

上課一開始我首先問大家："你們在電視中看到過廣告嗎？"同學(xué)們不約而同地回答："看

過。"我接著問："你最喜歡的廣告是什么呢？"同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問：“你們想

不想也當一回廣告人呢？"同學(xué)們個個躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個小組，每個小組就

是一個"廣告公司"，由組長擔(dān)任“廣告公司"的"老板"，同時提出要求：

1、認真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互討論解決。

2、了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告語。

3、廣告語要寫得簡潔、明白。

同學(xué)們在"老板"的帶領(lǐng)下，開始認真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。

舉行”廣告發(fā)布會”.在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個小組推選一名學(xué)生作為代表進行

交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標準：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺

亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請把心放回原處J"夾

絲玻璃，安全可靠?！?想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。""冬暖夏涼，吸熱玻璃。""隔

音玻璃，給你帶來寧靜的世界?！薄?/p>

創(chuàng)辦"加工設(shè)計公司”為了進一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)

練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：

剛才，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這

些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下融入各自的優(yōu)點加工成另一種更實用、

更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說："吸

熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計，把吃音玻璃的作用也設(shè)計進

去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音。"有的說："夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如

果又能有變色玻璃的功能，自動調(diào)節(jié)陽光的'強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行

老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷

人?！钡诙€環(huán)節(jié)：由最后一段"在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃

的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡"引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實生;舌和未來的

世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題："你們能否設(shè)計出一種更

新的玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？"這時，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來

了，通過相互討論，又設(shè)計出了許多種新型坡璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣

玻璃、香味玻璃……

以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應(yīng)用知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)

中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻

時時迎接挑戰(zhàn),這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).

小學(xué)語文課教學(xué)反思12

《冬冬讀課文》教學(xué)反思：

這節(jié)課以備學(xué)、交流、提升的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的

主動性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，逐漸掌握方法，從而突破教學(xué)重難點，提高獨立識字能

力和閱讀理解能力。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我力圖改變以往教學(xué)中存在的"課堂以教師教為主”

的現(xiàn)象，力爭體現(xiàn)《語文課程標準》中倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

1.重視讀書，讓學(xué)生在讀自悟，從中懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，幫助他人樹立自信.通

過分層次地讀書，可以代替老師枯燥的.講解，如：自由讀課文，同桌互讀，美美地讀等。

2交流話題：當冬冬讀不下去時,丁丁是怎么做的？他為什么這樣做？先是小組交流，再全

班交流。（盡管小組交流時有的同學(xué)說不到點上，紀律有些亂，但我相信隨著我們不斷的要求，

不斷地規(guī)范，孩子們會不斷的進步的。）

2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，設(shè)計"當你遇到不認識的字后怎么辦？"

讓學(xué)生自己運用自己喜歡的多種方法識字，如：可請教小伙伴，可借助拼音朋友。這樣，握棄了

過去老師一人講學(xué)生被動聽的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體

性及創(chuàng)造性。

3多種游戲的設(shè)計，使得學(xué)生能帶著愉悅的心情邊玩邊學(xué)，減輕了學(xué)生的心里負擔(dān)，營造和

諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"和"我會學(xué)"。

總之，在教學(xué)過程中，我注意每一名學(xué)生的參與質(zhì)量，讓他們動手、動腦，積極主動地參與

學(xué)習(xí)全過程。

〃薦語文課教學(xué)反思13

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)

生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的

語文知識水平。小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科。現(xiàn)階段，隨著

我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思

維和方式?？紤]到當前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和

意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進行深入的分析，針對增強小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方

案進行研究和梳理。

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的特點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚

未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的‘開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正

處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴謹?shù)乃季S方式去融入到課

堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時，任課教師也可

以適當?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前

開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)

氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中；另一方面，因為舊的教學(xué)理念和方法無法實現(xiàn)當前

的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)

的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的

更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。

二、/J浮語文課堂有效性教學(xué)的提升途徑

lo對教學(xué)文章內(nèi)容的重點把握

對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時間，完全不能做至聯(lián)寸篇幅較長的課文進行細致深入的講

解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點重視

對教學(xué)文章內(nèi)容的把握.首先，在備課之處，任課教師要詳細的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教

學(xué)，對課本進行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過

程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進

行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在

新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重

要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生

體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩?、語言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂

教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫

面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，

寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進

行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進作用。

2。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識

就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是”插嘴"，若在此時，任課

教師對學(xué)生的行為進行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過

來說，"插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)

習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的而不是批評教育。為了讓"插

嘴"現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，

只有教師進行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是

被動的接受者，這才是使學(xué)生進入思維探索的理想狀態(tài)。

3。教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己緘階段的習(xí)慣和行為進行考察和審視，

淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)

了寬廣的胸懷、豁達樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反

思，促進自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。

結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。

因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個體的獨特次那個和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教

學(xué)策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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⑵林碧珠。探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略［幾開封教育學(xué)院學(xué)報,20xx/7}:234-235o

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小學(xué)語文課教學(xué)反思14

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，

這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。

在a。e的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松偷快的課堂中掌握知識，教學(xué)主要顯

示幾個特點：

1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩不門聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的‘拼音寶寶。

而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出

的聲音就是字母的音。張大嘴發(fā)"a"要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很

自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母"a"的字形記憶。

2.借助兒歌，識記字形。

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛.在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一

特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)

習(xí)"a。e"時，教學(xué)朗讀兒歌："嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓。。。，嘴巴扁扁eee。"

3.聯(lián)系實際，掌握四聲

抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果

也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接

受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了

然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)

生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費的力氣，目的

也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

小學(xué)語文課教學(xué)反思15

小學(xué)語