2024年教案設(shè)計：匆匆

2024年教案：匆匆

教案：匆匆1

1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和

生命的道理。

3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

1、讀課文，理解課文內(nèi)容，熟悉本文生字生詞。

2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)的句子。

二、合作交流

三、重點交流課文第三自然段

1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。

2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?

請大家把沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

3、自由朗讀。

4、師：時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

5、師：樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀

一讀，指名讀。

6、討論交流

(1)作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的.足跡嗎？

2、仿照著說句子。

三、品讀感悟

1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子

游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋

惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子讀T賣，品一

品。

生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。

2、讓學(xué)生采用問答的方式來對讀，師引讀■過去的日子…"這一句，學(xué)生迅速看一看那句能

對上這句話。

3、師：學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，

選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

(1)生自由讀文。

(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

四、拓展延伸

1、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?

為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

2、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

3、以-日子”為主題，仿照課文的寫法,再寫幾句。

教案：匆匆2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.出示課題，釋題。"匆匆”是什么意思？

2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3.把課題"匆匆”擴(kuò)展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1.學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興

2.學(xué)習(xí)第2段。

讀句子"在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我

的日子滴在時間的流里，沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了"。

思考：在這句話中，"一滴水"和"大海"分別比喻什么？如果去掉"像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時間的流里人可以嗎?為什么？

"頭涔涔""淚潸潸"是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

3.學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4.學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及"五?四運(yùn)動"后的社會背景。

思考此時作者想到了些什么？文中的"做些什么""剩些什么""留著些什么”是什么意

思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也

沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）

5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的彳爾，能回答這個問

題嗎？

6.同學(xué)之間交而多惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理?

2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)

系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

教案：匆匆3

一、談話導(dǎo)課

教師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看

現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生討論。

教師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們

同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)W文章《匆匆》,齊讀課

題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么?

學(xué)生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時間如流水從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪

里？（板書：去了哪里？）

3.我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體

會到什么？（找學(xué)生回答）

教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少

年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)

為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

教師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,（無聲無息等）。

他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時間過得很快。

教師：請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

教師：于是洗手的時候,日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便

從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的.？學(xué)完這一段現(xiàn)

在怎么想的？

教教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們

的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課

文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天,真正做個時間上的主人，好嗎?

教案：匆匆4

一、從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文

首先，讓同學(xué)談T炎"匆匆"是什么意思，生活語言中什么時候用到"匆匆"一詞；然后,

引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會作者所說的“匆匆"指什么從哪些語句可以體會到時間的"匆匆”，

并交流對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視

同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀

的要求。

在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

1、激發(fā)興趣，提出要求：

朱自清的散文成績很高，因為他的文不只僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起

人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請大家賞美畫，聽美文。看完

《荷塘月色》后，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2、再讀課文，感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音：

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如

下（第一自然段）。

生（甲）：（描述局面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的

天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的.地方。

生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來的時候。

生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

是……

4、交流展示：

小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果，相機(jī)評價、鼓勵。

四、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事

等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，

可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從資料掌握、書寫、版面設(shè)計等方

面評出優(yōu)秀小報。

教案：匆匆5

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣"匆匆"二字，以細(xì)

膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝教材分析的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又

為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感

情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人

學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情

感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度

1、會寫2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、

蒸融、游絲。

知識與

能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，

便于學(xué)生的理解。

教學(xué)目標(biāo)

過程與2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo)能解決的問題，在讀中思考、

領(lǐng)會，再通過小組討

論，解決問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥。

教學(xué)重難

點情感態(tài)通過學(xué)文感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不度與價值觀能碌碌無為，同時體會

到散文的語言美。目標(biāo)重點理解課文中含義深刻的句子。難點領(lǐng)悟作者對時間流逝，光陰

虛度的無奈

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，

自學(xué)探究為基礎(chǔ)倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

與設(shè)計說明2.架設(shè)生活與文本之間的.橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感

體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

節(jié)（注明每個

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

1、同學(xué)們，請你們大膽猜想一

下。你的一生能活多少天？按80歲

計算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)

過了多少天？過去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、課件1播放時鐘的滴答聲，

學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽。引起學(xué)生對時光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)清境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。培養(yǎng)學(xué)

生的語文概括

能力和發(fā)現(xiàn)問

題的能力。3、課件2展示一個人的不同一、激趣

時期的照片：兒時的照片一青年時期導(dǎo)入（3）。

的照片一中年時期的照片。通過資二、初步料交流，拓寬（沒有背景聲音，速度變化：

感知課文L學(xué)生談此學(xué)生的知識慢-------漸快-------快）（5）。時此刻的感受。面，加深對

文

（教師引導(dǎo)，順勢章歷史背景的4、課件3時鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題：匆了

解。品悟（23）聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。匆）

教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對自清的生平簡

介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著

學(xué)生會，培養(yǎng)良好紹朱自清（3）。的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)，同時

作品名旁附有相關(guān)的典型意

五、課后義的插圖。讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請你以自己喜歡的方式讀這讀（3）。

揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？

2、交流文章內(nèi)容及特點。（大

家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922

年，當(dāng)時，正值新文學(xué)運(yùn)動期間，中

國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所

以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但

是，只要你能用心去讀，用心體會，能深刻體會文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。通

過改變文章的形式

和啟發(fā)學(xué)生想充分給

還是能明白其中的含義的。）

3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說文章的語言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作

者還是中國文壇上有名的散文家、詩人--朱自清?？矗@就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗λ?/p>

的了解?？磥恚蠹覟榱藢W(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）

1、師：那么，就請大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你

特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。

1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

第一自然段：

（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。

（2）體會語言的精妙

多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩。老師把文章

形式變一變，就更像一首詩了

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？-

是有人偷了他們吧：

那是誰？又藏在何處呢？象，學(xué)生更能體會到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。教

給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住重點詞句體會作者的思想感情。教給學(xué)生

朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生仿寫，加

深了對語言文字的理解,同時也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。師生合作讀，拉近了師

生間的距離。通過拓展背景，更能體會作者當(dāng)時的感情。

聊了

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意"，當(dāng)他在讀時，你仿佛看到了什么？

花有重開日。人無再

少年，看著又一個春天來臨，作者心情如何？(當(dāng)人們心情無奈與留戀時，說話的速度會變

慢，語調(diào)低沉)帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩

第二自然段：

(1)指名讀文，談喜歡的理由或感悟。

(2)這位同學(xué)很會讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀

得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)

該讀的輕些呢，為什么？

(3)剛才有同學(xué)不明白"頭涔涔""淚潸潸"，現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說這兩個詞語

的含義，從中體會到作者的心情如何？

(4)再讀這部分，讀出作者心情。

學(xué)習(xí)第三段

(1)看著八千多日子飛逝而過，作者"頭涔涔而淚潸潸了"，那么，他的每一天的時光

到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。

讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感

的熏陶。配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語文積累，

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。

(2)你認(rèn)為作者把時間當(dāng)作什么樣的人來寫的？為什么？所以，在讀顯示時間過的快的

詞語時，我們

可以讀的重一些，快一些，指名練讀。

(3)吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩人卻敏銳地看到時間的流過，讓我

們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

(4)作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自

清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自

清先生的風(fēng)格。

(5)我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動。再讀這TP分，

將你與作者的共鳴讀出來。

精讀第四自然段

(1)讀文，談喜歡的理由或感悟。

(2)指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(6處問句)，體會作者感情變化(作者的追問在第四

段噴薄而出，看看，共有幾次追問？(6次)都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解"徘徊"

(3)難道當(dāng)時的朱自清真的’沒有留下什么痕跡"嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的

朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系，1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)

任國文教員。1922年，為生計所迫，他只身一人來到浙江臺州第六師范學(xué)校任教。1922年，

他和俞用白等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會因往事

而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道："我

教案：匆匆6

教學(xué)目標(biāo)

1,孥會本課生字新詞。

2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教阜準(zhǔn)備

1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)擘

1.出示課題，釋題。"匆匆”是什么意思?

2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3.把課題"匆匆”擴(kuò)展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文,感悟作者情感

1.擘習(xí)第1段。

擘生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么?

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興

趣。

2.擘習(xí)第2段。

讀句子"在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我

的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了"。

思考：在這句話中，"一滴水"和"大海"分別比喻什么？如果去掉"像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

"頭涔涔""淚潸潸"是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么?

3.^習(xí)第3段。

阜生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4.阜習(xí)第4段。

指導(dǎo)擘生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及"五?四運(yùn)動"后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的."做些什么""剩些什么""留著些什么"是什么

意思？

（引導(dǎo)擘生圍繞“我們不能白日地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也

沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)擘生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）

5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？擘完課文的你，能回答這個問

題嗎？

6.同孥之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，孥習(xí)寫法

1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理?

2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)

系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

教案：匆匆7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累

語言，運(yùn)用語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復(fù)習(xí)古詩

談話激趣：

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2.師：是啊，"百川東到海，何時復(fù)西歸。"時間就像流水一樣—不復(fù)返。我們今天再

學(xué)習(xí)一篇新的‘課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。

先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4.學(xué)生交流課夕目叟集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了f十么問題？用

筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解

決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

生1:前后照應(yīng)。

生2:說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5.師：對，我們不但要會讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解

的詞語或句子？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我

們的日子匆匆而逝的？

教案：匆匆8

教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣"匆匆”

二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又

為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生

短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升小學(xué)生的語嶼合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、小學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,

更利于＜1浮生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以"我來讀讀"、"我來說說"的形式檢查4浮生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、小學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（小學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，小學(xué)生會無拘

無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。小學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，

品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)小學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來

代替小學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)小學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感

受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情

感熏陶得以升華。）

重點指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的'時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子

滴在時間的流里，沒有聲音,也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然

的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)4浮生

在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,

培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以"挑戰(zhàn)擂主”的形式小學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵〃浮生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、小學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從"寫名言"的視角，讓4學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開"惜時"交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性

的開展各類活動，增強(qiáng)〃浮生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

教案：匆匆9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點，激

發(fā)愛惜時間的情感。

2.落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，

為第二課時的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重點：讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

教學(xué)過程：

1.課前背誦

2.交流有關(guān)時間的名言警句，說說自己的感受。

一、導(dǎo)入揭題

1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是

"匆匆”。

2.教師板書課題，強(qiáng)調(diào)"匆"與"勿"的字形區(qū)別。

3.齊讀課題

4.冬去春來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這

篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？

5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

6.檢杳匯報。

二、初讀課文

1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只逐過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》.

2.明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀T賣，全文只讀一遍。

3.出示詞語：自由讀一指名讀

4.哪些句子需要找出來大家讀？

A.2段中的句子，理解"頭涔涔、淚潸潸"，什么叫"不禁頭涔涔而淚潸潸"一理解后朗

讀句子。

B3段中的句子，理解"挪移"，誰在挪移？書寫“挪”字。

C.4段中的句子，理解"蒸融"，什么被蒸融呢？書寫"蒸"，強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。

5.開火車整體讀文，每人一個自然段。

三、整體感知

1.本文主要寫了什么匆匆？（時間的.流逝匆匆）

2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點一形散而神不散。

3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它?學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。

4.教師小結(jié):品味情感，領(lǐng)悟道理,并且板書“品情、悟理”。

四、自讀自悟

1.教師推薦"品讀助手"

①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。

②從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。

③把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

2.指名讀，教師補(bǔ)充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章

的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在

黑板上。

3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。

4.看板書小結(jié)。

五、作業(yè)：

1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。

2.背會一句有關(guān)時間的名言警句，作為你的座右銘。

六、板書設(shè)計：

2、匆匆

品情悟理

課后反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞著“匆匆"二字以細(xì)膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、

優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時間也很有教益。

在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間

流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具

體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子"

是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，

日子從腳下跨過。“有的說："看目視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。"有的

說："跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。"有的說："睡覺的時候，

日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。"……詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。

再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感

覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識到了時間來去

匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐」因此，我們語文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)會,

把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動中語文實踐能力

不斷提高。

教案：匆匆10

課文原文：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰

明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處

呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已

經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影

子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里

射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一洗手

的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶

伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著

面嘆息。但是新來的日子的.影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷

了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄

霧被初陽蒸融了我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，

轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

教案介紹：

本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣"匆匆”

二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又

為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

目標(biāo)要求：

第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人

生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

第3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更

利于學(xué)例早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

第1、以"我來讀讀"、"我來說說"的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束

的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，

品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)啟由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容直接觸摸感受文本，

加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得

以升華。）

重點指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子

滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然

的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在

讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,

培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以"挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

第1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

第2、從"寫名言"的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開"惜時"交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性

的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

教案：匆匆11

一、說教材

我說課的內(nèi)容是＜）浮語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，

理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到

的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對〃浮5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作

特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫："伶伶俐俐、徘徊、赤

裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟

作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度

光陰。

3、教學(xué)重難點：”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育"是

本課的教學(xué)重點；"理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情"是本課的教學(xué)難點。

4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

二、教法和學(xué)法

"老師為學(xué)服務(wù)的"，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從

而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代

表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達(dá)了作者對如煙往事的回憶,

對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，

課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈

去體會、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文

章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)

實踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能

力。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)健，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。

（二）認(rèn)識作者

請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解然后老師多媒體展示朱自清畫像

及簡介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會感情

老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老

師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的

朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕

地讀，靜靜地體會。）

教案：匆匆12

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫"蒸"字。

2、正確、流利地朗讀文章，有感惜地朗讀并積累具體描寫"時間匆匆，一去不返”的語句，

體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點）

通過檢杳課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

一、導(dǎo)入新課

1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題）,注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了

中間這個長點，請大家齊讀課題。

2、揭示課題,理解匆匆的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學(xué)寫"蒸"字。

A、師板演"蒸"字筆畫、筆順，

B、生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認(rèn)讀下列詞語

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊（huai）旋轉(zhuǎn)（zhuan）

B、齊讀。

（二）借助詞語感知文章大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復(fù)返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的說

T兌嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

（朱自清畫像）他是著名的散又家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為"現(xiàn)代散文的典

范"，他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1、預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出了這樣的一個問題"作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？"那我們就從這

個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、"頭涔涔""淚潸潸"是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭

痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，

你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而"頭涔涔""淚潸潸"了。

三、研讀文章，感悟情感,體會表達(dá)。（28分鐘）

（-）自主合作，額口"頭涔涔而淚潸潸"（8分鐘）

1、讀文章1—3自然段，把你認(rèn)為能令作者"頭涔涔""淚潸潸"的句子，圈一圈，劃

一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到"頭涔涔""淚潸潸”的句子談體會，感情讀

2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個點進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，

為集體展示做好準(zhǔn)備。

（二）精讀引領(lǐng),體會"頭涔涔而淚潸潸"。（根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）

預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是,聰

明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在

何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

1、引導(dǎo)學(xué)生談體會。

（1）運(yùn)用了排比句。（評價：你能注意到作者的語言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。）

（2）指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，科就，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會回來，月前是一

幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

⑶生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去一~來""枯——青""謝一開"的充滿希望。）

（4）回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

過渡：作者主要是要說這個意思嗎？（寫這個排比句是為了更加鮮明的

對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。）把這種鮮明的對比讀出來吧！

（生讀句子"但是，聰明的……不復(fù)返呢？"男女同學(xué)分別讀出這兩個層次）。

預(yù)設(shè)二：課件5

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已

經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，