2024年一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿18篇

2024年一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿18篇

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來(lái)以自己獨(dú)特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝合著中

華民族的精神，是我國(guó)民族藝術(shù)的珍寶。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文

基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。"為了落實(shí)教學(xué)大

綱的要求，我校堅(jiān)持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，還特地

組織骨干老師對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)實(shí)踐主動(dòng)探討探討摸索出了一套寫字教學(xué)的新模式。今日，

我就寫字課《三點(diǎn)水》進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)情分析

基于二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控實(shí)力差、留意力不夠集中的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿態(tài)不

正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫字的愛(ài)好，采納敏捷多樣的教

學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫字的技能。

二、目標(biāo)制定

依據(jù)語(yǔ)文課程識(shí)字寫字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，要求寫得正確、美觀，有肯定的速度，能初步

感受漢字的形體美。

2、培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)書法家的故事，使學(xué)生相識(shí)到學(xué)好書法必需持之以恒，刻苦練習(xí)。

圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確書寫三點(diǎn)水和帶三點(diǎn)水的字;教學(xué)難點(diǎn)為：養(yǎng)成

良好的書寫習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了打算：細(xì)心制作教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體

協(xié)助手段幫助學(xué)生更好的相識(shí)和了解祖國(guó)的漢字文化，保證教學(xué)安排的順當(dāng)實(shí)施，達(dá)到事半功倍

的效果。

三、教法、學(xué)法

"教無(wú)定法，貴在得法。"書法是一種高雅的行為，寫字是一件歡樂(lè)的事.(＞如何讓枯燥乏

味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采納以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、內(nèi)容生動(dòng)、韻律美麗的特點(diǎn)深受孩子的寵愛(ài)。在教學(xué)

中，采納兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的教學(xué)效具。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)

覺(jué)上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，須要花費(fèi)肯定的精力，須要

有較高的耐性。在教學(xué)中，采納評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)整，消退疲憊感,

促使學(xué)生把字越寫越好，寫字愛(ài)好越來(lái)越濃。

學(xué)法：

1.視察發(fā)覺(jué)法：學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)法，既了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到視察漢字、比較

聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字學(xué)問(wèn)，提高書寫與觀賞實(shí)力的目的。

2、匕徽練習(xí)法：寫字是一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字

進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在"比"中取得進(jìn)步。

四、教學(xué)流程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部

首，它更重視的是寫字的學(xué)習(xí)過(guò)程。本著調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生寫字的愛(ài)好，加強(qiáng)寫字習(xí)慣

養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個(gè)版塊：

(-)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫字愛(ài)好

我先讓學(xué)生觀賞一組美麗的書法作品讓學(xué)生從作品韁勾的疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的濃淡、

行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字的愛(ài)好。

（二）動(dòng)畫演示，在視察中感受美

我播放"三點(diǎn)水”的演化過(guò)程，讓學(xué)生細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)三點(diǎn)水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了改

變。為了幫助學(xué)生更好地記住三點(diǎn)水，我把寫好三點(diǎn)水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生

充分感知的基礎(chǔ)上，老師邊講解要領(lǐng)邊范寫，生練寫。

｛這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師的示湖E常重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)

視察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和問(wèn)

架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會(huì)到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。）

（三）視察比較，在描仿中實(shí)踐美

教寫帶三點(diǎn)水旁的字時(shí)，課件出示生字，讓小摯友視察，發(fā)覺(jué)書寫的規(guī)律。（視察是感受美

的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生視察，能優(yōu)化學(xué)生留意品質(zhì)，提高百美實(shí)力，為寫好字作充分的打算。）

在這些生字當(dāng)中，"海"字是最難寫好的，因此，我重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"海"字。先課件展示"海"

的書寫筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能心中有數(shù)，筆聽(tīng)使喚。老師邊講解要

領(lǐng)邊范寫，生練寫。（此教學(xué)環(huán)節(jié)中，"描仿"實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)悟美到實(shí)踐美的飛躍，降低了寫

字教學(xué)的坡度,增加了學(xué)生寫好字的信念，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美實(shí)力。）

指導(dǎo)書寫“游“字。"游"字是唯一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先出示三個(gè)

間架結(jié)構(gòu)不同的"游"字，讓學(xué)生視察發(fā)覺(jué)"游"的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最美麗，就似乎

是團(tuán)結(jié)密切的一家三口.書寫時(shí)，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要相互謙讓"師范寫，

生練寫。（寫字的技能性很強(qiáng)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。）

做找摯友嬉戲。配樂(lè)練寫詞語(yǔ)。（通過(guò)嬉戲活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固生字的目的。放音樂(lè),

創(chuàng)設(shè)寫字的情境，提高學(xué)生寫字實(shí)力。）

｛在寫字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采納敏捷多樣的教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)講解，直觀演示和練評(píng)結(jié)合等

措施，注意激發(fā)學(xué)生的寫字爰好，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過(guò)程口保持輕松開心。｝

（四）佳作展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建美

展示學(xué)生完成的書法作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)。｛這一環(huán)節(jié),我采納點(diǎn)面結(jié)合的方式剛好反饋和評(píng)議學(xué)

生的練習(xí)狀況。"點(diǎn)"就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，確定成果才旨出不足。"面"

就是同桌或小組溝通習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的視察力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加

深體會(huì)，提高書寫質(zhì)量。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)的一篇科普童話，特別適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和

學(xué)習(xí)。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地視察生活。

我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開花了一小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始

終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果一小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）

為明線，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理改變（即新穎一興奮一急迫、悲觀一懷

疑——喜悅）為暗線綻開教學(xué)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、注意學(xué)生讀書愛(ài)好的培育，引導(dǎo)學(xué)生特性化地朗讀。

3、了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生相識(shí)自然的愛(ài)好.

4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的歡樂(lè)感。

其中培育讀書愛(ài)好，引導(dǎo)特性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的爰好"作為

起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采納多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀

書為一種愛(ài)好、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐感受閱讀的樂(lè)趣。因此，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生

活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采納情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采納分角

色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與

觀賞，理解與思索。詳細(xì)方法我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本文的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，其次部分為品讀感知，第

三為部分回來(lái)拓展，第四部分為學(xué)寫生字。

(-)第TB分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流暢地朗讀

課文做好字詞的鋪墊。

(二)跟隨小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)"綠

油油的葉子、黃燦燦的小花"，然后以“綠油油"、"黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。

其次自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因相識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美妙愿

望時(shí)的興奮的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)驗(yàn)由新奇到興奮的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好

課文.在此過(guò)程中，還弓I導(dǎo)說(shuō)話”假如你是小松鼠，會(huì)有什么準(zhǔn)備？"借此啟迪學(xué)生的思維，培

育他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)準(zhǔn)備的人，同時(shí)培育了有條理的說(shuō)話實(shí)力。

第三自然段抓住"每天、都、可是、直到、也、"這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的

急迫以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的悲觀、難受之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理

解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話的訓(xùn)練，“在去

和回來(lái)的路上力'松鼠會(huì)想些什么?”在滿意了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人

物的內(nèi)心世界,深化理I軍課文。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住"睜大眼睛""驚奇""自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，

體會(huì)小松鼠心里的驚奇、意外之情采納小組競(jìng)賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好提高朗讀技能。

同時(shí)，滲透了"語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對(duì)自己說(shuō)活。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是

一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃是小蜻蜓的停機(jī)坪,

是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充溢童心童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐

富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培育學(xué)生朗讀實(shí)力

的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出特性，讀出疑問(wèn)，讀出思索，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，

感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)提出的"學(xué)問(wèn)與實(shí)力"、"過(guò)程與方法"、"情感

看法與價(jià)值觀"三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課"荷"等12個(gè)生字,會(huì)寫“朵"等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句”荷葉是我的……"，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，深化理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步

感受夏天和大自然的美妙，樹立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情地朗讀力求做到在讀中體會(huì)在讀中理解在讀中想象，

在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)以"突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一

個(gè)特色是：培育學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練

為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，

讓學(xué)生把課堂學(xué)問(wèn)向課外視察探討，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與相識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與

邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，溝通探

討。

三、說(shuō)教具打算

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)支配為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢直生字詞的駕馭以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從

達(dá)到溫故而知新的作用。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，

情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象實(shí)力.

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課相識(shí)了四位新?lián)从?，他們都在哪兒?/p>

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒"句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小

水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老

師適時(shí)訂正讀音。

其次步，把文中帶有"是"的中心句找出來(lái)，小組溝通探討，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4

句中"我"指誰(shuí)?并采納個(gè)別讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、以激發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性，滿意求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上老師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富好玩味性、形

象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對(duì)課文的理解,加深印象，并受到感染。在這

困難的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于"只

能意會(huì)，不能言傳"的逆境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延長(zhǎng)

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是

誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組薇勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)大自然，滲透

環(huán)保意識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《鴨子和白兔請(qǐng)客》是語(yǔ)文出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第四單元的一篇童話故事，課文講

了鴨子和白兔相互請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來(lái)款待鴨子，但

鴨子很不興奮，認(rèn)為白兔太小氣；再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯，用田螺、泥瞰款待兔子，但兔子不

愛(ài)吃這些東西；最終鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔，因?yàn)樽约簛崘?ài)的東西別人不肯定喜愛(ài).課文采納

擬人的手法，寫得生動(dòng)而富有童趣，滲透了友愛(ài)、擅長(zhǎng)理解他人的教化思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字

和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓同學(xué)從讀中感受到要擅長(zhǎng)理解他人，明白"自己喜愛(ài)的東西別人

不肯定就喜爰”這個(gè)道理。全文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言淺顯易懂，因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：隨

文識(shí)字，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力及口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，我制定了如下教學(xué)目的：

1.相識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫7個(gè)生字；

2.正確流利有感情地朗讀課文；

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教化學(xué)生擅長(zhǎng)理解他人，明白自己喜愛(ài)的東西別人不肯定就

喜愛(ài)這句話的含義；

4、學(xué)生的認(rèn)知和思維實(shí)力；

這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，并指導(dǎo)書寫五個(gè)

生字。這里我就單說(shuō)其次課時(shí)：完成教學(xué)目標(biāo)的2、3、4條及指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。

二、說(shuō)教法

依據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際，學(xué)生學(xué)情動(dòng)身，遵循"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”

的原則，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過(guò)程中，主要突出兩中教學(xué)方法：

1、探討教學(xué)法

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)做引導(dǎo)者，能依據(jù)情境，讓學(xué)生自由探討，在不斷探討中，產(chǎn)生

思維碰撞，出現(xiàn)思維火花，溝通各自看法。形成統(tǒng)一相識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)

性，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)力。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)綻開探討：L看圖說(shuō)說(shuō)鴨子和白兔相

互請(qǐng)對(duì)方吃了什么？他們喜愛(ài)嗎？2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)"自己喜爰吃的東西別人不肯定也喜愛(ài)”的

意思。3、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)“過(guò)些日子鴨子請(qǐng)白兔吃飯會(huì)吃些什么？"等幾

個(gè)問(wèn)題。

2、情感朗讀教學(xué)法：

《大綱》指出："各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情

感的作用。"本課采納的是擬人的修辭手法，語(yǔ)句淺顯易懂。所以，我沒(méi)作較多的講解，而是采

納多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，駕馭規(guī)范的書面語(yǔ)言，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，如：

同桌合作朗讀，相互指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等特性朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生

假如感情把握好，自然而然也就感受到要擅長(zhǎng)理解他人，明白了道理。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納"議一議、說(shuō)一說(shuō).讀一讀"的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

"議一議"讓學(xué)生結(jié)合插圖綻開探討，"說(shuō)一說(shuō)"說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

"讀一讀"找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段，進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣，學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下

動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了"以老師為主導(dǎo)，學(xué)

生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)程序

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)程序支配得科學(xué)合理，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，依據(jù)

本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采納以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：

（-）復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入：

1、出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字相識(shí)了，哪些字不相識(shí)。不相識(shí)的再加以鞏固，然后

賜予組詞。

2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你想做些什么？或想知道些什么？

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

（三）結(jié)合插圖，、綻開探討：

1、鴨子到白兔家做客，白兔請(qǐng)鴨子吃了些什么？鴨子喜愛(ài)嗎？看插圖1探討并說(shuō)一說(shuō)。

2、白兔到鴨子家做客，鴨子請(qǐng)白兔吃了些什么？白兔喜愛(ài)嗎？結(jié)合圖2探討并說(shuō)一說(shuō).

（四）細(xì)致體會(huì)課文內(nèi)容，朗讀感悟

找出跟插圖對(duì)應(yīng)的自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采納多種方式朗讀，有個(gè)別朗讀，小組朗讀，分角

色朗讀，全篇讀，重點(diǎn)段讀，重點(diǎn)句讀，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后，

我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù)：

1、你找出一句最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么最難讀？

2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

3、找出一句課文中你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)你不明白在哪里？

這樣學(xué)生對(duì)課文理解就更深化了。

（五）歸納全文，進(jìn)行課外延長(zhǎng)。

說(shuō)一說(shuō)鴨子和白兔相互請(qǐng)客后明白了什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“自己喜愛(ài)的東西

別人不肯定也喜愛(ài)"這句話的意思，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)理解他人的道理。

（六）指導(dǎo)書寫

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫“這"和"家"兩個(gè)字時(shí)應(yīng)留意哪些地方。你要怎樣寫才更美麗。并讓學(xué)生

在田字格中書寫兩個(gè)。

五說(shuō)板書

鴨子（簡(jiǎn)筆畫代替）：草芽、菜葉

不喜愛(ài)

白兔（簡(jiǎn)筆畫代替）：田螺、泥縱

（自己喜愛(ài)吃的東西別人不肯定也喜愛(ài)）

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教化五年制小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第17課，本文講的是元朝聞名畫家王

冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌意志和好學(xué)精神.編排此課，是為了激發(fā)

學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)悟大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深化探討、對(duì)學(xué)生狀況綜合把握的氧出上，我確定這節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞,

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無(wú)論做什么事情，都

要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和視察荷花的詞句，相識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況,依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（-）板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而使學(xué)生明確

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句一讀一、二句——

朗讀全段——看錄象想象一看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于

其次自然段，既：

夏天的傍晚------陣大雨過(guò)后，滿湖通紅一荷花更泡麗一粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想（畫下來(lái)）

這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)探討,懂得無(wú)論做什么事，者曖下苦工夫

才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹?這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了

讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，又加

強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培育了學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得（）艷麗.（很、更）

②王冕只念了三年書，（）去給人家放牛。（就、才）

③他用（）（）節(jié)約下來(lái)的錢買畫筆。（平常、有時(shí)）

2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過(guò)后，荷花更漂亮了。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、精確把握說(shuō)教材

義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書其次冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是其次篇課文。

這個(gè)單元前二課采納"詞串"的形式識(shí)字，后二課采納形聲字歸類的方法識(shí)字?！蹲R(shí)字6》是屬于

"詞串?識(shí)字形式。

《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按肯定邏輯關(guān)系，排成四行，一、

二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最終的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)

富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的愛(ài)好。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文比照，既有利于幫助學(xué)生

識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

學(xué)生打算：生字本語(yǔ)文書鉛筆

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)

依據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)三個(gè)生字■星、奶、爺"。

①認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，駕馭新筆畫??

2、了解農(nóng)村夏夜的情速。

②實(shí)力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標(biāo)：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細(xì)致視察，仔細(xì)書寫及閱讀時(shí)“邊讀邊想”的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是新奇心強(qiáng)，精確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。依

據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)

課主要采納以下幾種教學(xué)方法：

1、開心教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)

時(shí)以唱《閃耀的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。隨后激勵(lì)學(xué)生

想問(wèn)題，解問(wèn)題，老師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、同等、和詣、開心的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫面，顯明的色調(diào)等優(yōu)越功育外辦助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，

還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)建。學(xué)生通過(guò)這種形式,把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面,

再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生特性化閱讀實(shí)力的提高。

3、開綻開放式探討，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展

老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開綻開放式探討，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與老師、

課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生綻開想象，思

索探討，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

三、明確主體，說(shuō)學(xué)法

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參加狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀

態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加，大膽求知。

本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、培育學(xué)生自能識(shí)字的方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其

它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“自能讀書，不待

老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)建性的，教學(xué)過(guò)程中留意培育學(xué)生自能學(xué)習(xí)的實(shí)力，

在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌溝通探討后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培育學(xué)生的自信

念和特性，同時(shí)也培育了學(xué)生自能識(shí)字的實(shí)力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)

字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分支配在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合?/p>

秋冬》作為全冊(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)

是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做打算。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗

讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著肯定的導(dǎo)向作

用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間支配上來(lái)說(shuō)順應(yīng)

了季節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)

字起先，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有

的生活閱歷及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在觀賞和想象

中感受大自然的美妙，激發(fā)對(duì)自然的酷愛(ài)之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)

行識(shí)字，通過(guò)觀賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,

激發(fā)對(duì)大自然喜愛(ài)的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,

有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望"的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級(jí)的學(xué)生，他們駕馭了肯定的識(shí)字方法，有了肯定的生活閱歷，但由于學(xué)生的起點(diǎn)

水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的駕馭程度存在肯定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本比又做

了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

(1)你是否上過(guò)學(xué)前班？

(2)看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴幌嘧R(shí)字而苦惱嗎？

(3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，狀況如下：在課前調(diào)杳中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，

這說(shuō)明有一半的孩子有肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)?？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴幌嘧R(shí)字而苦惱嗎？全班有

22人表示為此感到很苦惱，占全班的846%.你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都

能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文。可見(jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同

時(shí)也反映出學(xué)生情愿相識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在觀賞中陶冶情操，感

受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思索的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感看法價(jià)值觀：

感受春、夏、秋、冬的漂亮，培育酷愛(ài)生活、酷愛(ài)大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)力與方法：

通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)問(wèn)：

相識(shí)"霜、吹”等8個(gè)生字；相識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫"春、

冬"2個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本源主要采納互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，依據(jù)學(xué)生識(shí)字

較少，缺乏詞語(yǔ)觀賞的狀況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫圖"識(shí)字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課

題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有肯定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生

的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美妙回憶。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些美麗的景色？”這一問(wèn)題切入到其次個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓

學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)"春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪"這四個(gè)詞語(yǔ)，我采納了借助拼音初讀、同桌檢查讀，

小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最終的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻

律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來(lái)通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在相識(shí)"吹"

時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片朝氣，你會(huì)吹什么？有什么好方法記住"吹"字？學(xué)生通過(guò)

做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在相識(shí)"霜"時(shí)通過(guò)圖片的引入，

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)"霜”字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)建性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)

中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖

文結(jié)合，加深學(xué)生感官一眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教

學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫圖"識(shí)字，韻律讀詞。

識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)

我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出："識(shí)字教學(xué)要留意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟悉

的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求好用結(jié)

合」從生活中來(lái)，到生活中去，基于這一思索，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，"畫圖"識(shí)字，韻

律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本駕馭了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我

將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生請(qǐng)他們一起來(lái)"畫畫"通過(guò)綻開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。

在學(xué)生描繪時(shí)，我剛好抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)"池草青、山花紅、魚出

水、鳥入林"等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界動(dòng)身，以"畫畫"為學(xué)習(xí)

資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活閱歷，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué),

學(xué)中悟。

最終針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松好玩的小兒歌，輔以

美景和音樂(lè)，學(xué)生在觀賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利

于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注意學(xué)生的書寫質(zhì)量,

更關(guān)注對(duì)他們寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)的引導(dǎo)和培育。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)視察、溝通感受漢

字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在老師范寫與書空的過(guò)程中感受每一筆的寫法，最終落實(shí)在書面

上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不行少，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)

習(xí)，相互激勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在激勵(lì)中成長(zhǎng)。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式：

1.以視察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后,視察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿態(tài)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真

正去酷愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比本設(shè)計(jì)的特色之處在于依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要選擇教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課內(nèi)外，

采納多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)建性地選擇以"畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

(-)依據(jù)學(xué)生狀況支配教學(xué)

依據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識(shí)字存在肯定困難。全班84.6%的'同學(xué)會(huì)因

識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多

種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的情感是真實(shí)的，

真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感奧，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

的宗旨。

（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，觀賞

和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，爰說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生

們主動(dòng)地參加到繪畫當(dāng)中，綻開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè)和美

景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出酷愛(ài)大自然的情感。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

采納多種方式識(shí)字，注意識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用性—《姓氏歌》說(shuō)課

始終以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏?/p>

中運(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的學(xué)問(wèn)。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生留意力集中的時(shí)間短暫,

學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和理解實(shí)力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒好玩味，讓學(xué)生感愛(ài)好？我不斷

思索，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和

設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問(wèn)一答,音韻和諧，朗朗上口。課文通過(guò)熟字

加一加的方式，相識(shí)中國(guó)的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教化。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，相識(shí)更多的姓氏，

提升識(shí)字的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說(shuō)

筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是11個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。

同時(shí)，相識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能相識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》

時(shí)，相識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感愛(ài)好。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，

引導(dǎo)學(xué)生變更被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)相習(xí)得的方法用于互動(dòng)溝通不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力真正成為學(xué)習(xí)的主子。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不相識(shí)同學(xué)的名字，不相識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明

確自己的姓和名，不明白"姓氏"的意思。基于這樣的學(xué)情，既要愛(ài)護(hù)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，

也要照看實(shí)力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生駕馭識(shí)字方法，培育自主學(xué)習(xí)的

實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

基于以上的思索與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)聽(tīng)讀、問(wèn)答的形式，相識(shí)"姓、氏"等11個(gè)生字。

2.會(huì)寫"什、么"2個(gè)生字，相識(shí)"弓字旁"、"走字旁"和“金字旁”3個(gè)偏旁。

3.通過(guò)多種形式的朗讀，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。

4.仿照課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答嬉戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn)：

多種方法識(shí)字。

正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫"什、么"。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜爰學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)

字、寫字的愿望。""能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間類結(jié)構(gòu)。”

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，以學(xué)生讀為主,

通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣,

在習(xí)得學(xué)問(wèn)與技能的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生溝通與協(xié)作的交際實(shí)力，培育學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和

思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的整體

發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培育適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程闡述：

接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程詳細(xì)闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，相識(shí)更多

的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字

2.初讀兒歌隨文識(shí)字

3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

4.溝通評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)相識(shí)"姓氏"。

（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字

L讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字.

2.指讀兒歌，再相互聽(tīng)讀、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴

的合作學(xué)習(xí)作用，相互聽(tīng)讀，檢查初讀狀況，進(jìn)行溝通，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌,

熟識(shí)兒歌內(nèi)容。

3.溝通姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過(guò)認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)

同伴問(wèn)答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體

現(xiàn)好用性。

4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

通過(guò)自讀、指名讀、師生問(wèn)答讀、生生問(wèn)答讀、齊讀、配樂(lè)拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通

過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的爰好，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所提倡的。通過(guò)這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)

字愛(ài)好，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀,讓每個(gè)孩子都參加

教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培育

了學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)

課要學(xué)寫的"什么"這個(gè)詞。引導(dǎo)視察漢字的寬窄、凹凸、長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書

寫，培育學(xué)生讀帖的實(shí)力，持續(xù)關(guān)注寫字姿態(tài)，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià),指導(dǎo)生生互評(píng)。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

L視察詞語(yǔ)"什么”.

2.溝通，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.溝通評(píng)價(jià)再臨寫。

5.同桌互評(píng)。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生專心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示溝通，引導(dǎo)學(xué)

生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評(píng)，真正

落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。老師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡察，隨時(shí)賜予訂正和評(píng)價(jià)，再通過(guò)實(shí)物

投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探

究和發(fā)覺(jué)中體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣。學(xué)生邊念口訣"頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、

按本”，邊檢查自己的寫字姿態(tài)。在完全的寫字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿

態(tài)和筆順等，時(shí)時(shí)留意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）溝通評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對(duì)于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生

生生互評(píng)，相互觀賞，共同提高漢字的書寫實(shí)力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

1.課堂表現(xiàn)視察：

（1）學(xué)生聽(tīng)講、朗讀狀況（2）反饋、書寫狀況（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)狀況

2.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀

為本，依據(jù)學(xué)情和身心'特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下

特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情我既激勵(lì)孩子勇于展示給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

又通過(guò)多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，給學(xué)生視察的時(shí)間、表達(dá)

的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生供應(yīng)展示溝通的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)、主

動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

通過(guò)指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過(guò)結(jié)合姓氏自編兒歌，通過(guò)配

樂(lè)有節(jié)奏地朗讀，避開單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏

的好用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)和朗讀的實(shí)力，不斷豐富自己的生活閱歷，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)

雌。

三、重視基礎(chǔ)，培育良好習(xí)慣

”提筆即是練字時(shí)"。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài)仍舊須

要特殊提示，時(shí)也示。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿態(tài)。在朗讀、溝通中，激勵(lì)學(xué)

生敢于表達(dá)和展示，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聲音噴亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化須要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感愛(ài)好，才能情愿去學(xué)習(xí)，去探究,

通過(guò)共同學(xué)習(xí)、相互溝通，增加學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版其次冊(cè)語(yǔ)文教材其次單元第五課《看電視》其次課時(shí)。

一、說(shuō)教材

其次單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的

心愿》等五篇課文，教化學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，敬重長(zhǎng)輩,樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要敬重長(zhǎng)輩、尊敬父

母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地

將家庭的溫情與尊老爰幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不

禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇異”為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇

異，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異一放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看

的頻道。最終，作者奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思索一每個(gè)人的心里都裝著一樣什

么東西？

二、教學(xué)目標(biāo)

《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，其中其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會(huì)寫"家"、"完"兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文；

（二）技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，寵愛(ài)讀詩(shī)歌；

（三）情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情；

三、重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之

間的親情。

四、教法學(xué)法

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促

進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境