統(tǒng)編版小學語文《大自然的聲音》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《大自然的聲音》教案設計

1.說教材1.1教材分析《大自然的聲音》是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元以“大自然”為主題，旨在引導學生感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調，介紹了大自然中風、水和動物的聲音，讓讀者仿佛身臨其境般地聆聽著大自然那美妙的聲音交響曲。文章結構清晰，語言生動形象，富有節(jié)奏感，是一篇非常適合三年級學生閱讀學習的課文。1.2教材中的地位和作用這篇課文在整個單元中起著重要的引領作用。它通過具體的描寫，將抽象的聲音具象化，為學生打開了一扇了解大自然聲音的大門。學生在學習這篇課文的過程中，不僅能夠提高閱讀理解能力，還能在感受大自然聲音的美妙中，激發(fā)對大自然的熱愛之情，為后面學習本單元的其他課文奠定情感基礎，同時也為語文學習中描寫事物特點等相關知識的積累提供了范例。2.說學情2.1知識基礎三年級的學生已經具備了一定的字詞基礎，能夠較為流暢地閱讀篇幅較短的課文。他們在之前的學習中也接觸過描寫事物的文章，但對于像聲音這種比較抽象的描寫對象，還需要進一步的引導來加深理解。2.2學習能力這個階段的學生具有一定的自主學習能力，能夠在老師的引導下進行簡單的預習和思考。然而，他們在歸納總結、深入理解文本內涵等方面還需要更多的訓練。例如，他們可能能夠找到描寫大自然聲音的語句，但對于這些聲音描寫背后所蘊含的情感以及作者的表達技巧等方面，還需要老師的詳細講解。2.3心理特點三年級的學生對大自然充滿好奇，大自然的各種現(xiàn)象都能引起他們強烈的興趣。他們的思維較為活躍，喜歡在課堂上積極發(fā)言，但注意力集中的時間有限。所以在教學過程中，要采用多樣化的教學方法來吸引他們的注意力，保持他們的學習熱情。3.說教學目標3.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握課文中的生字詞，如“妙、奏、呢”等，理解“呢喃細語”“洶涌澎湃”等重點詞語的意思。-學會通過課文中的描寫，概括出風、水和動物聲音的特點。3.2過程與方法目標-通過朗讀、默讀、分角色讀等多種閱讀方式，體會課文的語言之美。-借助多媒體資源，引導學生在直觀感受中理解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。-運用小組合作探究的方式，讓學生交流討論大自然聲音的美妙之處，提高學生的合作學習能力。3.3情感態(tài)度與價值觀目標-體會大自然聲音的美妙，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。-引導學生關注大自然，培養(yǎng)學生對大自然的敬畏之心。4.說教學重難點4.1教學重點-理解課文內容，感受大自然中風、水和動物聲音的美妙。這是因為課文圍繞這三種聲音展開描寫，讓學生體會到這些聲音的美妙是理解整篇課文的關鍵。例如在描寫風的聲音時，作者通過“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”等語句，生動地展現(xiàn)了風聲音的多變性。學生需要理解這些描寫才能體會風聲音的美妙。-掌握文中描寫聲音的詞匯和語句，如“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘰嘰喳喳”等擬聲詞，以及“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語”這樣形象的描寫語句。這些詞匯和語句是課文語言生動性的體現(xiàn)，也是學生學習描寫聲音的重要素材。4.2教學難點-體會作者對大自然的熱愛之情以及課文所蘊含的對大自然的敬畏之心。這對于三年級的學生來說較為抽象，需要從作者對大自然聲音細致入微的描寫中去感悟。例如，在描寫水的聲音時，作者不僅寫出了水在不同場景下聲音的不同，還通過這些描寫表達出對水這種自然元素的喜愛和敬重，學生要理解到這一層面有一定難度。-仿照課文的寫法，進行簡單的聲音描寫創(chuàng)作。這需要學生在理解課文描寫方法的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對于三年級學生的語言表達能力是一個挑戰(zhàn)。5.說教法5.1情境教學法-在課堂上，我會通過多媒體播放大自然中風聲、水聲和動物叫聲的音頻和視頻片段，為學生創(chuàng)設一個仿佛置身于大自然中的情境。例如，在講解風的聲音時，播放不同強度的風聲，從輕柔的微風到呼嘯的狂風，讓學生直觀地感受風聲音的變化，從而更好地理解課文中對風聲音的描寫。-運用生動的語言描述大自然的場景，引導學生進入課文的情境。比如在講解動物的聲音時，我會這樣描述：“清晨，陽光灑在森林里，小動物們都醒來了，你聽，那嘰嘰喳喳的聲音仿佛是小鳥在歡快地唱歌，還有那呱呱呱的聲音，是青蛙在荷葉上愉快地演奏呢?！?.2朗讀教學法-采用多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。在自由朗讀環(huán)節(jié)，讓學生初步感受課文的語言和節(jié)奏；指名朗讀時，針對學生的朗讀情況進行指導，如重音、語調等方面；分角色朗讀則可以讓學生更好地體會課文中不同聲音的特點，比如在朗讀描寫風的部分和描寫水的部分時，可以分別讓不同的學生來讀，增強朗讀的趣味性和對課文的理解。-通過朗讀比賽的形式，激發(fā)學生的朗讀興趣。例如，將學生分成小組，每個小組選擇一段課文進行朗讀比賽，其他小組進行評價，評價標準包括讀音是否準確、是否有感情、節(jié)奏是否把握得當等。5.3問題引導法-在教學過程中，我會提出一系列有針對性的問題來引導學生思考。比如在講解風的聲音時，我會問：“同學們，課文中風在不同的情況下聲音有什么不同呢？作者是怎么描寫這些不同聲音的呢？”引導學生從課文中尋找答案，培養(yǎng)他們的自主思考能力。-在理解課文情感方面，我會問：“從作者對大自然聲音的描寫中，你們能感受到作者對大自然是一種什么樣的感情呢？”促使學生深入思考課文的內涵。6.說學法6.1自主學習法-在預習環(huán)節(jié)，引導學生自主查閱字典，解決課文中的生字詞，了解課文的大致內容。例如，對于“呢喃細語”這個詞語，學生可以通過查閱字典知道“呢喃”是形容小聲說話的聲音，進而理解這個詞語在課文中形容微風聲音輕柔的作用。-鼓勵學生在閱讀課文的過程中，自主標記出自己感興趣的部分或者不理解的地方，然后嘗試自己思考解答或者在課堂上與老師和同學交流。6.2合作學習法-組織學生進行小組合作學習。例如在探究大自然聲音的美妙之處時，將學生分成小組，每個小組討論一種聲音（風、水或者動物的聲音），然后在小組內交流自己的想法，總結出這種聲音美妙的原因，最后在全班進行匯報。-在小組合作中，讓學生學會分工合作，如有的學生負責記錄，有的學生負責發(fā)言等，提高學生的合作能力。6.3聯(lián)想學習法-引導學生在學習課文的過程中進行聯(lián)想。比如在聽到課文中描寫的風聲時，讓學生聯(lián)想自己在生活中聽到風聲的場景，是在樹林里，還是在田野上，這樣能更好地理解課文內容并加深記憶。-在學習動物聲音部分時，讓學生聯(lián)想動物們發(fā)出這些聲音可能是在做什么，是在尋找食物，還是在呼喚同伴，從而豐富對課文的理解。7.說教學過程7.1導入新課-播放一段大自然聲音的音頻，音頻中包含風聲、水聲、鳥鳴聲等多種聲音。播放完后，問學生：“同學們，剛才大家聽到了什么聲音？這些聲音都是從哪里來的呀？”引導學生回答出是大自然的聲音，從而引出課題《大自然的聲音》。-接著讓學生分享一下自己在生活中聽到過的大自然的聲音，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習營造良好的氛圍。7.2初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在學生朗讀的過程中，我會巡視指導，特別是對于一些容易讀錯的字詞，如“演奏（zòu）”“呢（ní）”等。-讀完后，檢查生字詞的學習情況。通過出示生字卡片的方式，指名認讀，正音。對于一些字形復雜的生字，如“器”，可以引導學生通過字形結構來記憶，“器”是上下結構，中間有四個“口”。然后讓學生用生字組成詞語，加深對生字的理解和記憶。-讓學生默讀課文，思考課文主要寫了大自然中的哪些聲音。學生默讀后，引導他們回答出課文主要寫了風、水和動物的聲音，從而對課文有一個整體的把握。7.3精讀課文，感悟理解-學習風的聲音（第二自然段）-指名朗讀第二自然段，其他學生邊聽邊思考：風在不同的情況下聲音有什么不同？-學生回答后，教師引導學生找出描寫微風聲音和狂風聲音的語句。如“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語”“當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。-讓學生對比這兩種聲音的描寫，體會作者用詞的準確性。“輕輕柔柔”和“雄偉”這兩個詞分別準確地描繪出了微風和狂風聲音的特點。然后讓學生通過朗讀來感受這種不同，在朗讀微風聲音描寫時，語調輕柔；朗讀狂風聲音描寫時，語調激昂。-引導學生思考：作者為什么把微風的聲音比作呢喃細語？這里運用了什么修辭手法？讓學生理解這是運用了擬人的修辭手法，把微風當作人來寫，生動地表現(xiàn)出微風聲音的輕柔。-學習水的聲音（第三自然段）-多媒體播放水的不同聲音的視頻，如小溪流淌、河流奔騰、大海洶涌澎湃的視頻，同時讓學生閱讀第三自然段，思考：水在不同的地方聲音有什么不同？-學生回答后，教師引導學生找出描寫小溪、河流和大海聲音的語句。如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃”。-讓學生分析這些語句的特點，學生會發(fā)現(xiàn)這里運用了頂針的修辭手法，使句子讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。然后讓學生模仿這種修辭手法進行簡單的句子創(chuàng)作，如“花朵香香，引來蜜蜂；蜜蜂嗡嗡，飛向花叢；花叢美美，引來蝴蝶”。-讓學生再次朗讀這一自然段，體會水聲音的美妙，感受大自然的神奇。-學習動物的聲音（第四自然段）-分角色朗讀第四自然段，一位學生讀開頭的總起句，其他學生分別扮演不同的小動物來讀它們發(fā)出的聲音的語句。-讀完后，讓學生思考：這些動物的聲音都有什么特點？引導學生發(fā)現(xiàn)作者運用了很多擬聲詞來描寫動物的聲音，如“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”“呱呱呱”等，這些擬聲詞生動地表現(xiàn)出了動物聲音的特點。-讓學生想象自己就在這片森林里，聽到這些動物的聲音，會有什么樣的感受？從而引導學生體會動物聲音給大自然帶來的生機與活力。7.4總結全文，情感升華-引導學生回顧課文內容，總結風、水和動物聲音的特點。風的聲音多變，水的聲音富有節(jié)奏感，動物的聲音充滿生機。-提問學生：“通過學習這篇課文，你們對大自然有了什么新的認識？”引導學生回答出大自然的聲音非常美妙，大自然充滿神奇等。-最后，我會進行情感升華，對學生說：“大自然的聲音是如此美妙，它是大自然送給我們人類最珍貴的禮物。我們應該熱愛大自然，保護大自然，這樣才能永遠聽到這些美妙的聲音。”7.5課堂練習-練習題1：在括號里填上合適的擬聲詞。-小雨（）地下著。-小鳥（）地叫著。-鬧鐘（）地響著。-答案：滴答滴答、嘰嘰喳喳、滴滴答答。-練習題2：仿照課文中描寫風聲音的句子，寫一寫雨的聲音。-答案示例：當細雨飄灑，那聲音絲絲縷縷的，好像輕柔的樂章；當暴雨傾盆，那聲音轟轟烈烈的，好像激昂的戰(zhàn)歌。-練習題3：找出課文中運用了擬人修辭手法的句子，并說說這樣寫的好處。-答案：如“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語”。運用擬人修辭手法的好處是把微風當作人來寫，生動形象地表現(xiàn)出微風聲音輕柔的特點，讓讀者更容易感受到微風聲音的美妙。7.6布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。-以“大自然的聲音”為主題，畫一幅畫，并在旁邊寫上自己的感受。-搜集更多關于大自然聲音的資料，