統(tǒng)編版小學(xué)語文《父親、樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《父親、樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)

《父親、樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《父親、樹林和鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“我與自然”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)。這篇課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，同時(shí)也傳達(dá)出人與自然應(yīng)和諧共生的觀念。課文語言質(zhì)樸，充滿詩意，以對(duì)話描寫為主，在對(duì)話中蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的哲理。例如，“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”“還有鳥味。”這些簡單的話語，卻能讓讀者感受到父親敏銳的觀察力和對(duì)鳥的深入了解。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容。他們對(duì)大自然充滿好奇，對(duì)動(dòng)物也有著濃厚的興趣。然而，他們?cè)诶斫馕闹刑N(yùn)含的深刻哲理以及體會(huì)文中細(xì)膩的情感方面可能會(huì)存在困難。例如，對(duì)于父親對(duì)鳥的那種深厚情感以及人與自然的關(guān)系，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)才能深入體會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能正確讀寫“父親、童年”等19個(gè)詞語。3.能夠概括課文的主要內(nèi)容，理解文中描寫父親觀察鳥和熱愛鳥的語句。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫父親動(dòng)作、語言的詞句，進(jìn)行分析理解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受父親對(duì)鳥的熱愛之情，體會(huì)人與自然的和諧統(tǒng)一。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.正確讀寫生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.抓住描寫父親動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。結(jié)合教材闡述：在課文中，像“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！边@樣的描寫父親動(dòng)作的句子，生動(dòng)地表現(xiàn)出父親在尋找鳥的蹤跡時(shí)的專注，這是理解父親熱愛鳥的關(guān)鍵內(nèi)容。只有讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這些描寫動(dòng)作的詞句，才能深入體會(huì)父親對(duì)鳥的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義。2.體會(huì)文中所蘊(yùn)含的人與自然和諧相處的哲理。結(jié)合教材闡述：“我真高興，父親不是獵人”這句話看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的意義。它不僅僅是“我”因?yàn)楦赣H不是獵人而感到高興，更反映出一種對(duì)生命的尊重和對(duì)人與自然關(guān)系的思考。從教材整體來看，課文通過父親對(duì)鳥的了解、喜愛，暗示了人與自然相互依存的關(guān)系，如果父親是獵人，這種和諧就會(huì)被打破。這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文中父親的行為、言語以及整體的情感氛圍等多方面去深入體會(huì)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放樹林中鳥兒鳴叫的音頻，讓學(xué)生仿佛置身于文中的樹林之中。在講解父親觀察鳥的時(shí)候，可以展示清晨樹林中霧氣彌漫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的情境，更好地理解課文內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解父親對(duì)鳥的熱愛時(shí)，提問“從哪些語句可以看出父親對(duì)鳥非常熟悉？”“父親為什么能這么準(zhǔn)確地判斷鳥的情況？”促使學(xué)生深入探究課文。3.朗讀體會(huì)法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感。例如，在分角色朗讀“我”和父親的對(duì)話時(shí)，能夠更加直觀地感受到兩人對(duì)鳥的不同態(tài)度，進(jìn)而理解課文的情感內(nèi)涵。4.合作探究法-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題。如在分析“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義時(shí)，讓小組內(nèi)成員交流自己的想法，然后再在全班進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段樹林中鳥兒歡叫、鳥兒在樹林間飛翔的視頻片段，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鳥兒和樹林的喜愛之情。2.引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《父親、樹林和鳥》，就和鳥兒、樹林有關(guān)，讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文中的父親和鳥兒、樹林有著怎樣特殊的關(guān)系?！保ǘ┏踝x課文，整體感知（15分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典進(jìn)行查閱。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字：黎、凝、暢、瞬、獵。-指名認(rèn)讀，糾正讀音。-采用開火車讀、齊讀等方式進(jìn)行鞏固練習(xí)。-講解生字的字形結(jié)構(gòu)和字義，例如“黎”字，可以結(jié)合“黎明”這個(gè)詞來講解，表示天快要亮的時(shí)候；“凝”字，讓學(xué)生觀察字形，理解是由“疑”和“冫”組成，表示凝結(jié)、凝聚的意思。-出示文中的詞語：父親、童年、霧蒙蒙、鼻子、茫然、輕聲、生怕、驚動(dòng)、氣息、總是、抖動(dòng)、露水、濕氣、呼吸、時(shí)刻、獵人、翅膀、沉重。-學(xué)生認(rèn)讀詞語，教師正音。-讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說一句話，如“清晨，樹林里霧蒙蒙的?！?.默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：課文主要講述了“我”和父親在樹林邊的對(duì)話，通過對(duì)話展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。-教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第1-3自然段-指名朗讀第1-3自然段，思考：從這幾個(gè)自然段中你能感受到什么？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“幽深的霧蒙蒙的樹林”“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”這些描寫，體會(huì)樹林的神秘和父親的專注。-提問：“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”這句話中父親的動(dòng)作描寫有什么作用？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：這些動(dòng)作描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出父親在尋找鳥的蹤跡時(shí)的認(rèn)真和專注，體現(xiàn)了他對(duì)鳥的熟悉。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，讀出樹林的幽靜和父親的專注。2.學(xué)習(xí)第4-13自然段-分角色朗讀這部分課文，“我”和父親的對(duì)話分別由不同的學(xué)生來讀。-思考：從父親和“我”的對(duì)話中，你能知道父親對(duì)鳥有哪些了解？-學(xué)生在課文中圈畫出相關(guān)的語句，如“父親說：‘看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？’”“還有鳥味。”“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！钡?。-小組討論：這些語句是如何體現(xiàn)父親對(duì)鳥的熟悉的？-小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：父親通過觀察樹葉的動(dòng)靜就能判斷有鳥，還能聞到鳥味，并且清楚黎明時(shí)鳥的狀態(tài)，這都說明他對(duì)鳥的習(xí)性非常了解。-提問：在對(duì)話中，“我”的態(tài)度是怎樣的？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的好奇和對(duì)父親的敬佩。-再次分角色朗讀這部分課文，要求讀出父親的自信和“我”的好奇。3.學(xué)習(xí)第14-23自然段-默讀這部分課文，思考：“我真高興，父親不是獵人”這句話是什么意思？-學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流自己的想法。-小組代表匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從父親對(duì)鳥的熱愛、人與自然的關(guān)系等方面進(jìn)行理解。例如，如果父親是獵人，他可能會(huì)傷害鳥，這與他對(duì)鳥的熱愛是相悖的；從人與自然的關(guān)系來看，父親熱愛鳥，尊重鳥的生命，這體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。-教師總結(jié)：這句話表達(dá)了“我”對(duì)父親的慶幸和對(duì)生命的尊重，也反映了人與自然應(yīng)和諧共生的理念。-有感情地朗讀這部分課文，體會(huì)文中的情感。（四）總結(jié)全文（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)父親對(duì)鳥的熱愛體現(xiàn)在哪些方面。-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行整理：父親對(duì)鳥的熱愛體現(xiàn)在他對(duì)鳥的熟悉，如能通過樹葉動(dòng)靜、鳥味判斷鳥的情況；他在觀察鳥時(shí)的專注；以及他內(nèi)心深處對(duì)鳥的尊重，盡管他不是獵人，但他熱愛鳥就像熱愛自己的朋友一樣。2.再次強(qiáng)調(diào)課文的主題：人與自然的和諧相處。-提問學(xué)生：在生活中，我們應(yīng)該如何做到人與自然的和諧相處？-學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，如愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境等。（五）課堂練習(xí)（10分鐘）1.看拼音，寫詞語。-cháozhe（朝著）wùqì（霧氣）bízi（鼻子）-dǒudòng（抖動(dòng)）chénzhòng（沉重）-答案：朝著、霧氣、鼻子、抖動(dòng)、沉重。2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-凝神靜氣（níngnín）（答案：níng）-舒暢（chàngcàng）（答案：chàng）-瞬間（shùnsùn）（答案：shùn）3.按要求改寫句子。-父親很熟悉鳥的習(xí)性。（改為反問句）-答案：父親怎能不很熟悉鳥的習(xí)性呢？4.閱讀理解。-閱讀課文片段，回答問題。-父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”-（1）從這句話中可以看出父親對(duì)鳥的（習(xí)性）非常了解。-（2）請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砀膶戇@句話。-答案：因?yàn)槔杳鲿r(shí)鳥的翅膀潮濕，所以飛起來沉重。（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦自己喜歡的段落。2.觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫一篇短文，介紹它的外形和生活習(xí)性。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地