統(tǒng)編版小學(xué)語文《京劇趣談》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《京劇趣談》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫課文中的生字詞，如“馳騁”“尷尬”“虛擬”等。-了解京劇的相關(guān)知識(shí)，包括京劇的表演形式（馬鞭、亮相等）及其背后蘊(yùn)含的文化意義。-能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力。1.2過程與方法目標(biāo)-通過閱讀文本、觀看京劇片段等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)京劇藝術(shù)的鑒賞能力。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和批判性思維能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。-引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解京劇表演中馬鞭和亮相等虛擬動(dòng)作的含義和作用。例如，在課文中提到馬鞭時(shí)，要讓學(xué)生明白馬鞭在京劇中代表馬，通過演員的揮動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，可以表現(xiàn)出馬的奔跑、嘶鳴等不同狀態(tài)。這是京劇表演中一種獨(dú)特的虛擬性表現(xiàn)手法，它借助簡(jiǎn)單的道具，傳達(dá)出豐富的內(nèi)容。-感受京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。如京劇的唱腔、服飾、舞臺(tái)動(dòng)作等各方面都有獨(dú)特之處。以京劇的服飾為例，其色彩鮮艷、圖案精美，不同的角色穿著不同的服飾，通過服飾就能初步判斷角色的身份、性格等。這就需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去感受京劇藝術(shù)的魅力。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)京劇藝術(shù)中的虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。京劇的表演常常是虛中有實(shí)、實(shí)中有虛。比如在亮相這個(gè)環(huán)節(jié)，演員瞬間的停頓，看似是一個(gè)靜態(tài)的動(dòng)作，但卻蘊(yùn)含著無限的張力。這一靜態(tài)動(dòng)作與之前動(dòng)態(tài)的表演相互映襯，虛實(shí)結(jié)合，傳達(dá)出角色的情感、性格等多種信息。對(duì)于小學(xué)生來說，理解這種較為抽象的藝術(shù)手法存在一定難度。-讓學(xué)生在理解京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)京劇文化傳承的責(zé)任感。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，面臨著傳承的危機(jī)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，深刻認(rèn)識(shí)到傳承京劇文化的重要性，并且將這種責(zé)任感內(nèi)化為自己的行動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。3.教學(xué)方法3.1講授法-在講解京劇的基本概念、歷史發(fā)展以及一些專業(yè)術(shù)語（如“生旦凈丑”等）時(shí)，采用講授法。例如，在介紹京劇的歷史時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地講述京劇的起源、發(fā)展歷程，從徽班進(jìn)京到京劇的逐漸成熟，讓學(xué)生對(duì)京劇的發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。3.2直觀演示法-借助多媒體設(shè)備，播放京劇表演的視頻片段，如《三岔口》中的亮相片段、《穆桂英掛帥》中的馬鞭使用片段等。在播放視頻的過程中，教師可以適時(shí)暫停視頻，進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感受京劇表演中虛擬動(dòng)作的精彩之處。3.3小組討論法-針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)問題，如“京劇表演中虛擬動(dòng)作的意義”“京劇如何體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化特色”等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組可以有4-6名學(xué)生，小組成員之間相互交流自己的看法，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.4情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)京劇表演的情境，讓學(xué)生模擬京劇演員進(jìn)行表演。例如，給學(xué)生提供馬鞭道具，讓學(xué)生模仿京劇中的騎馬動(dòng)作，通過親身體驗(yàn)，深入理解京劇表演的特點(diǎn)。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-播放一段京劇表演的精彩片段，如《貴妃醉酒》中的經(jīng)典唱段。在播放視頻之前，教師提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么藝術(shù)形式嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答京劇。然后教師進(jìn)一步提問：“你們對(duì)京劇有哪些了解呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所知道的京劇知識(shí)，如京劇的角色分類、京劇的臉譜等。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入新課。4.2講授新課-初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字詞的讀音和句子的停頓。教師在范讀過程中，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^語調(diào)、重音等方式來表現(xiàn)課文的情感。-學(xué)生自由朗讀課文，借助字典等工具，自主解決生字詞的認(rèn)讀問題。教師在學(xué)生朗讀過程中巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。例如，“馳騁”的“騁”容易讀成“pìn”，教師要及時(shí)糾正為“chěng”。-檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。教師可以采用開火車讀、指名讀等方式進(jìn)行檢查。對(duì)于容易寫錯(cuò)的字，如“尷尬”，教師可以在黑板上進(jìn)行示范書寫，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講了京劇的哪些方面的內(nèi)容。讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。-精讀課文，深入理解-講解京劇的表演形式之“馬鞭”-引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫馬鞭的段落，仔細(xì)閱讀。教師提問：“馬鞭在京劇中有什么作用呢？”讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句進(jìn)行回答。例如，課文中提到馬鞭可以代表馬，演員通過不同的馬鞭動(dòng)作表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。-播放京劇表演中使用馬鞭的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地觀察演員的動(dòng)作。教師在播放過程中進(jìn)行講解，如演員如何通過馬鞭的揮動(dòng)幅度、速度等來表現(xiàn)馬的奔跑速度、馬的情緒等。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“如果沒有馬鞭，京劇表演會(huì)有什么不同？”每個(gè)小組討論后，推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。通過討論，讓學(xué)生深入理解馬鞭這一虛擬道具在京劇表演中的重要性。-講解京劇的表演形式之“亮相”-找出課文中描寫亮相的部分，讓學(xué)生閱讀并思考：“亮相在京劇中有什么特殊的意義呢？”引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)角色性格、增強(qiáng)舞臺(tái)效果等方面進(jìn)行思考。-教師親自示范一些簡(jiǎn)單的亮相動(dòng)作，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的動(dòng)作姿勢(shì)。-播放不同類型的亮相視頻片段，如武將的亮相、旦角的亮相等，讓學(xué)生對(duì)比觀察不同角色亮相的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從眼神、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行分析。-體會(huì)京劇藝術(shù)中的虛實(shí)相生-教師提問：“在京劇表演中，馬鞭和亮相是如何體現(xiàn)虛實(shí)相生的藝術(shù)手法的呢？”讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，馬鞭是實(shí)的道具，但它所代表的馬是虛的；亮相時(shí)演員的靜態(tài)動(dòng)作是實(shí)，但通過這個(gè)靜態(tài)動(dòng)作傳達(dá)出的角色的情感、性格等是虛。-讓學(xué)生在課文中再找一找其他體現(xiàn)虛實(shí)相生藝術(shù)手法的地方，并進(jìn)行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從京劇的舞臺(tái)布景、角色的表演等多個(gè)方面進(jìn)行挖掘。-感受京劇的文化內(nèi)涵-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，它蘊(yùn)含著哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化元素呢？”讓學(xué)生從京劇的角色分類（生旦凈丑與中國(guó)傳統(tǒng)的倫理道德觀念相關(guān)）、服飾圖案（蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥文化）、表演內(nèi)容（多取材于歷史故事、神話傳說，傳承中國(guó)的歷史文化）等方面進(jìn)行分析。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“我們應(yīng)該如何傳承京劇文化呢？”每個(gè)小組討論后，形成自己的觀點(diǎn)，并向全班匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生樹立傳承京劇文化的責(zé)任感。4.3課堂練習(xí)-選擇題-京劇表演中，馬鞭的顏色通常有不同的含義，以下哪種顏色的馬鞭可能代表赤兔馬？（）A.白色B.紅色C.黑色D.黃色答案：B。在京劇表演中，紅色馬鞭常代表赤兔馬等良馬。-填空題-京劇的亮相分為靜態(tài)亮相和（）亮相。答案：動(dòng)態(tài)。京劇的亮相有靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相兩種形式，它們都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。-簡(jiǎn)答題-請(qǐng)簡(jiǎn)要說明京劇表演中虛實(shí)相生的藝術(shù)手法在舞臺(tái)布景方面的體現(xiàn)。答案：在京劇的舞臺(tái)布景方面，常常是虛實(shí)相生的。例如，舞臺(tái)上可能沒有真實(shí)的山水、房屋等場(chǎng)景，但通過演員的表演動(dòng)作和一些簡(jiǎn)單的道具（如桌子、椅子等），可以讓觀眾想象出不同的場(chǎng)景。演員在舞臺(tái)上走一個(gè)圓場(chǎng)，就可以表示走過了很長(zhǎng)的路程，這就是虛的表現(xiàn)；而桌子、椅子等實(shí)物道具則是實(shí)的，它們與演員的表演相結(jié)合，共同營(yíng)造出豐富的舞臺(tái)場(chǎng)景。4.4課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括京劇的表演形式（馬鞭、亮相）、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法、京劇的文化內(nèi)涵以及傳承京劇文化的重要性等。-強(qiáng)調(diào)京劇作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，希望同學(xué)們能夠更加深入地了解京劇、熱愛京劇，并積極參與到京劇文化的傳承和弘揚(yáng)中來。4.5布置作業(yè)-讓學(xué)生選擇自己喜歡的京劇表演片段，寫一篇觀后感，要求不少于300字。在觀后感中，要體現(xiàn)對(duì)京劇表演特點(diǎn)、文化內(nèi)涵的理解。-鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試學(xué)習(xí)京劇的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作或唱腔，可以向家人或社區(qū)中的京劇愛好者請(qǐng)教，下節(jié)課進(jìn)行展示。5.教學(xué)資源5.1多媒體設(shè)備，用于播放京劇表演視頻片段。5.2制作教學(xué)課件，包含京劇相關(guān)的圖片、文字資料等。5.3準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的京劇道具，如馬鞭等，用于課堂上的演示和學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。6.教學(xué)評(píng)價(jià)6.1學(xué)生的課堂表現(xiàn)-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、小組討論的表現(xiàn)等。對(duì)于積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于參與度較低的學(xué)生，教師要給予關(guān)注和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極參與。6.2作業(yè)完成情況-通過學(xué)生的課