小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《大象的耳朵》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充滿童趣的童話故事。這篇課文主要講述了大象原本耷拉著的耳朵被其他小動(dòng)物認(rèn)為是有問(wèn)題的，大象于是努力讓耳朵豎起來(lái)，結(jié)果卻給自己帶來(lái)了一系列煩惱，最后大象又讓耳朵耷拉著的故事。教材通過(guò)這個(gè)有趣的故事，旨在讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法，不要盲目改變自己。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“耷、咦”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，理解“耷拉、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句和感嘆句。3.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大象的想法是怎么改變的，明白故事蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)生字。例如，“扇”這個(gè)字，它是一個(gè)多音字，在“扇子”中讀“shàn”，在“扇風(fēng)”中讀“shān”，要讓學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)讀。-朗讀課文，理解大象耳朵耷拉著的原因以及它想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。如課文中描寫(xiě)大象聽(tīng)到小兔子的話后的反應(yīng)“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的朗讀和分析，學(xué)生能更好地理解大象的心理變化。-理解故事所傳達(dá)的道理，即不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，要保持自己的特點(diǎn)。2.難點(diǎn)-體會(huì)文中動(dòng)物們不同的心理，如小兔子的疑惑、大象的不安等。這需要引導(dǎo)學(xué)生從它們的對(duì)話和行為描寫(xiě)中去感受。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事的寓意并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。四、教學(xué)方法1.情景教學(xué)法-在講解課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)森林里小動(dòng)物們討論大象耳朵的情景。讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)對(duì)話和表演來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，當(dāng)講解到小兔子看到大象的耳朵時(shí)，找兩位學(xué)生分別扮演小兔子和大象，小兔子驚訝地說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉著的呢？”大象則回答：“我的耳朵生來(lái)就是這樣的呀?！边@樣的情景表演可以讓學(xué)生更直觀地感受小動(dòng)物們的情緒和對(duì)話內(nèi)容。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“大象為什么會(huì)因?yàn)樾?dòng)物們的話而不安呢？”“如果是你，你會(huì)像大象一樣因?yàn)閯e人的話而改變自己?jiǎn)幔俊蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入理解課文。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在探究大象想法改變的過(guò)程時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們共同找出文中描寫(xiě)大象不同階段想法的語(yǔ)句，然后小組內(nèi)討論這些語(yǔ)句體現(xiàn)了大象怎樣的心理變化，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以提高學(xué)生的合作能力和自主探究能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作包含大象、小兔子、小羊等小動(dòng)物圖片的多媒體課件。2.準(zhǔn)備生字卡片。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1.第一課時(shí)1.1趣味導(dǎo)入-展示大象的圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物呀？”（學(xué)生回答大象）。然后再問(wèn)：“那你們注意過(guò)大象的耳朵是什么樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生描述大象耳朵耷拉著的樣子。接著說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就和大象的耳朵有關(guān)呢。”從而引出課題《大象的耳朵》。1.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞圈出來(lái)。-利用生字卡片檢查生字的認(rèn)讀情況。-認(rèn)讀“耷”字時(shí)，結(jié)合圖片講解“耷拉”就是下垂的意思，讓學(xué)生觀察大象耳朵下垂的樣子來(lái)加深記憶。-認(rèn)讀“咦”字，讓學(xué)生模仿文中小兔子疑惑的語(yǔ)氣讀這個(gè)字，體會(huì)其表達(dá)的情緒。-對(duì)于生字詞中的多音字，如“扇”，進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)組詞“扇子（shàn）”“扇風(fēng)（shān）”讓學(xué)生區(qū)分不同讀音下的不同含義。-指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。以“慢”字為例，先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊是“曼”。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順，先寫(xiě)左邊的豎心旁，再寫(xiě)右邊的部分。注意筆畫(huà)的位置和比例，如豎心旁的兩點(diǎn)要寫(xiě)在豎的兩側(cè)，右邊的“曼”字中間的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。1.3再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。-請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行概括：大象的耳朵原本是耷拉著的，小動(dòng)物們覺(jué)得奇怪并提出疑問(wèn)，大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話后不安起來(lái)，努力讓耳朵豎起來(lái)，結(jié)果帶來(lái)很多煩惱，最后又讓耳朵耷拉著。2.第二課時(shí)2.1精讀課文，分析大象的心理變化-默讀課文，找出描寫(xiě)大象心理變化的語(yǔ)句。-當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵耷拉著時(shí)，大象回答“我的耳朵生來(lái)就是這樣的呀?！边@時(shí)大象是比較平靜的。-但后來(lái)小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵有問(wèn)題，大象“也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”這體現(xiàn)了大象開(kāi)始懷疑自己。-大象決定把耳朵豎起來(lái)后，“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！边@表明大象因?yàn)楦淖冏约憾龅搅藷馈?分析大象心理變化的原因。引導(dǎo)學(xué)生討論為什么大象會(huì)因?yàn)樾?dòng)物們的話而改變自己的想法。讓學(xué)生明白大象是因?yàn)樾?dòng)物們的話多了，開(kāi)始懷疑自己耳朵耷拉著是不是真的不正常。2.2體會(huì)小動(dòng)物們的心理-以小兔子為例，分析它的心理。小兔子看到大象耷拉著的耳朵覺(jué)得很奇怪，所以它說(shuō)“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉著的呢？”這里體現(xiàn)了小兔子的好奇和疑惑。-讓學(xué)生小組討論其他小動(dòng)物的心理，如小羊、小鹿等，它們也是因?yàn)橛X(jué)得大象的耳朵與自己不同而感到奇怪。2.3理解故事的寓意-組織學(xué)生討論：大象最后又讓耳朵耷拉著，這說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要因?yàn)閯e人的看法就盲目改變自己。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有類似大象這樣因?yàn)閯e人的話而想要改變自己的經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己本來(lái)喜歡穿某一種風(fēng)格的衣服，但是因?yàn)橥瑢W(xué)們說(shuō)不好看，就想改變自己的穿衣風(fēng)格。通過(guò)這樣的例子，加深學(xué)生對(duì)故事寓意的理解。2.4朗讀指導(dǎo)-指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句和感嘆句。如小兔子的話“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉著的呢？”要讀出疑惑的語(yǔ)氣；大象說(shuō)“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！币x出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。-分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演大象、小兔子、小羊等小動(dòng)物，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)不同角色的心理。3.課堂練習(xí)-例題1：給下列生字選擇正確的讀音。-耷（dādá）扇（shànshān）（答案：dā、shàn在“扇子”這個(gè)詞中；shān在“扇風(fēng)”這個(gè)詞中）-例題2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-大象的耳朵原本是（耷拉著）的，后來(lái)他把耳朵（豎起來(lái)），可是帶來(lái)了（小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳朵眼兒，頭痛心煩）的煩惱，最后他又讓耳朵（耷拉著）。-例題3：說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么道理？（答案：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要因?yàn)閯e人的看法就盲目改變自己。）八、教學(xué)總結(jié)通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，正確書(shū)寫(xiě)了生字，并且能夠流利、有感情地朗讀課文。在對(duì)課文內(nèi)容的分析過(guò)程中，學(xué)生理解了大象心理變化的過(guò)程以及故事所蘊(yùn)含的道理。通過(guò)課堂練習(xí)和討論交流，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)故事寓意的理解。九、教學(xué)反思在教學(xué)