小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《古人談讀書》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《古人談讀書》

《古人談讀書》教案一、教材分析《古人談讀書》是一篇文言文，通過(guò)古人對(duì)于讀書的見(jiàn)解，向?qū)W生傳達(dá)讀書的方法、態(tài)度等重要理念。這篇課文選取了《論語(yǔ)》中的三則語(yǔ)錄以及朱熹的一段話，這些內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，富有深刻的哲理。例如“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”強(qiáng)調(diào)了好學(xué)和謙虛的態(tài)度；“知之為知之，不知為不知，是知也”教育學(xué)生對(duì)待知識(shí)要誠(chéng)實(shí)；朱熹所說(shuō)的“心既到矣，眼口豈不到乎？”突出了讀書時(shí)用心的重要性。這些文言文語(yǔ)句是古人智慧的結(jié)晶，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀書具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感和理解能力的良好素材。二、學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)具有一定的難度。一方面，文言文的字詞用法和句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文有較大差異，學(xué)生在理解字詞含義和句子翻譯上可能會(huì)遇到困難。另一方面，古人的思想和表達(dá)習(xí)慣與現(xiàn)代學(xué)生有一定距離，他們可能較難深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。但是，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，如已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，掌握了基本的文言文學(xué)習(xí)方法，如借助注釋理解文意等。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們逐步深入理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫文中的生字詞，如“恥、矣”等。-能夠熟練朗讀課文，背誦課文。-能夠準(zhǔn)確理解文中每句話的含義。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文言文的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。-借助注釋、查閱資料和小組討論等方式，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，理解古人讀書的方法和態(tài)度。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)古人對(duì)讀書的重視，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書的情感，培養(yǎng)正確的讀書態(tài)度和方法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解文中重點(diǎn)字詞的含義，如“敏、恥、知（通‘智’）、謂、漫浪”等。以“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”為例，“敏”在這里是聰敏的意思，“恥”是意動(dòng)用法，以……為恥，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解這些字詞，才能正確把握句子的含義。-正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。文言文的朗讀節(jié)奏與現(xiàn)代文不同，如“知之/為知之，不知/為不知，是/知也”，需要讓學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏，在理解文意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，進(jìn)而背誦。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并能將其運(yùn)用到自己的讀書實(shí)踐中。例如朱熹所說(shuō)的“心到、眼到、口到”，學(xué)生不僅要理解這三個(gè)“到”的含義，還要思考如何在日常讀書中做到這三點(diǎn)，這需要學(xué)生對(duì)古人的思想有較深入的理解，并結(jié)合自身實(shí)際情況。五、教學(xué)方法1.朗讀法-文言文的學(xué)習(xí)首先要從朗讀入手。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先初讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字詞，如“為（wéi）”和“為（wèi）”進(jìn)行正音。然后再引導(dǎo)學(xué)生劃分句子的朗讀節(jié)奏，如“蓋/士人/讀書，第一/要有/志，第二/要有/識(shí)，第三/要有/恒?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，培養(yǎng)語(yǔ)感。-在理解文意之后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，根據(jù)句子所表達(dá)的不同情感來(lái)調(diào)整語(yǔ)調(diào)。例如“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。知之為知之，不知為不知，是知也。”這幾句要讀出一種莊重、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，以體現(xiàn)古人對(duì)待讀書的認(rèn)真態(tài)度。2.情境教學(xué)法-為了幫助學(xué)生更好地理解古人讀書的情境和思想，創(chuàng)設(shè)情境。例如在講解“知之為知之，不知為不知，是知也”時(shí)，可以講述一個(gè)小故事：有一個(gè)學(xué)生在課堂上不懂裝懂，結(jié)果在考試中遇到類似的問(wèn)題卻不會(huì)解答，從而引出孔子這句話所倡導(dǎo)的誠(chéng)實(shí)對(duì)待知識(shí)的態(tài)度。-在講解朱熹的讀書方法時(shí)，可以模擬古人讀書的場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己在古代的書房中，手中拿著書卷，按照“心到、眼到、口到”的方法讀書，體會(huì)這種讀書方法的妙處。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在理解字詞含義和句子翻譯時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)《論語(yǔ)》中的第一則語(yǔ)錄，他們要通過(guò)查閱資料、討論等方式，準(zhǔn)確理解字詞含義，嘗試翻譯句子，并找出其中蘊(yùn)含的讀書方法或態(tài)度。然后各小組進(jìn)行匯報(bào)交流，其他小組可以補(bǔ)充、質(zhì)疑。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀書的嗎？他們有很多獨(dú)特的讀書方法和態(tài)度，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇課文，去了解一下古人的讀書智慧。-展示一些古人讀書的圖片，如匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢映雪等，讓學(xué)生觀察并談?wù)勛约旱母惺?，從而引出課文。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況，對(duì)個(gè)別讀錯(cuò)較多的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。-教師范讀課文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字詞，如“默而識(shí)（zhì）之”中的“識(shí)”，讓學(xué)生注意其讀音。-學(xué)生再次朗讀課文，這次要注意教師強(qiáng)調(diào)的讀音和句子的停頓，同桌之間可以互相聽(tīng)讀、糾正。-全班齊讀課文，初步感受文言文的節(jié)奏和韻律。1.2學(xué)習(xí)生字詞（10分鐘）-教師課件出示文中的生字詞，如“恥、誨、謂、豈”等，讓學(xué)生先觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。-學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)查閱字典等方式，了解生字詞的讀音、部首和基本含義。-教師針對(duì)重點(diǎn)生字詞進(jìn)行講解。例如“恥”，可以通過(guò)與“耳”和“心”的組合來(lái)講解其含義，恥辱是一種內(nèi)心的感受，與道德觀念相關(guān)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶字形。-進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀練習(xí)，教師隨機(jī)抽取學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行糾正。1.3理解文意（20分鐘）-小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選擇文中的一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求小組成員借助注釋、查閱資料等方式，理解字詞含義，嘗試翻譯句子，并找出其中蘊(yùn)含的讀書方法或態(tài)度。-小組匯報(bào)交流。例如，第一小組選擇了“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！边@個(gè)小組的代表可能會(huì)說(shuō)：“‘敏’是聰敏的意思，‘好’是喜好，‘恥’是以……為恥，整句話的意思是聰敏而且喜好學(xué)習(xí)，不以向地位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人請(qǐng)教為恥。這告訴我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)中要謙虛好學(xué)?！逼渌〗M可以進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。-教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充講解。對(duì)于一些較難理解的字詞和句子，如“知之為知之，不知為不知，是知也?！敝械摹爸ㄍā恰?，教師要詳細(xì)講解其通假字的用法和含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解句子的意思是“知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧?！?.4深入探究古人讀書的方法和態(tài)度（15分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考古人在讀書方面有哪些方法和態(tài)度。-學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理歸納。例如，有的學(xué)生會(huì)提到要有謙虛的態(tài)度（敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)），要誠(chéng)實(shí)對(duì)待知識(shí)（知之為知之，不知為不知），讀書要有志向、見(jiàn)識(shí)和恒心（蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒），讀書要做到心到、眼到、口到等。-教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和拓展。例如，對(duì)于讀書要有恒心這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生分享自己在讀書過(guò)程中遇到困難就放棄的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)他們思考如何克服這些問(wèn)題，像古人一樣持之以恒。1.5朗讀與背誦（10分鐘）-讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，根據(jù)對(duì)文意的理解和古人讀書方法、態(tài)度的體會(huì)，調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。-教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如在朗讀“蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒?！睍r(shí)，要突出“志、識(shí)、恒”三個(gè)字，體現(xiàn)出這三個(gè)要素的重要性。-學(xué)生嘗試背誦課文，教師可以通過(guò)提示關(guān)鍵字詞等方式幫助學(xué)生背誦。1.6課堂練習(xí)（10分鐘）-字詞理解練習(xí)-解釋下列加點(diǎn)字的含義：-敏而好學(xué)（）-不恥下問(wèn)（）-默而識(shí)之（）-心既到矣（）-答案：聰敏；以……為恥；記??；已經(jīng)。-句子翻譯練習(xí)-知之為知之，不知為不知，是知也。-答案：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。-文意理解練習(xí)-朱熹所說(shuō)的“心到、眼到、口到”，你認(rèn)為哪個(gè)“到”最重要？為什么？-答案：示例：我認(rèn)為“心到”最重要。因?yàn)槿绻乃疾辉谧x書上，那么眼睛雖然看著書本，嘴里雖然讀著書，也只是白看白讀，不能真正理解書中的含義。而只有心思到了，才能真正用心去領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí)，眼睛和口的作用才能更好地發(fā)揮。1.7課堂總結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括重點(diǎn)字詞的含義、句子的翻譯、古人讀書的方法和態(tài)度等。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古人讀書智慧的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的讀書過(guò)程中運(yùn)用這些方法和態(tài)度，熱愛(ài)讀書，不斷提高自己的閱讀能力。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上取得了一定的成果。朗讀法有效地幫助學(xué)生掌握了文言文的朗讀節(jié)奏和韻律，提高了他們的語(yǔ)感。情境教學(xué)法讓學(xué)生更好地理解了古人讀書的情境和思想，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存