小學語文教案設計《金色的魚鉤》

小學語文教案設計《金色的魚鉤》

《金色的魚鉤》教學設計一、教材分析《金色的魚鉤》是人教版小學語文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文敘述了長征途中一位炊事班班長接受并完成黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而犧牲了自己的故事。文章以魚鉤為線索，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。從語文知識的角度來看，這篇課文是一篇很好的記敘文范例。文中運用了大量的外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫來刻畫老班長的形象。例如，“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！蓖ㄟ^外貌描寫，生動地展現(xiàn)出老班長飽經(jīng)風霜的形象。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“顴、鬢、稞、搪、繡、噎、銹”等生字，理解“喜出望外、奄奄一息、收斂、抽噎”等詞語的意思。-有感情地朗讀課文，能夠概括文章的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標-通過對描寫老班長外貌、動作、語言和心理的句子進行分析，體會老班長的品質(zhì)。-學習通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，感受革命前輩的偉大精神，受到思想的洗禮。三、教學重難點1.教學重點-理解文中描寫老班長外貌、動作、語言和心理的句子，體會老班長的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”這一動作描寫，深刻地表現(xiàn)出老班長為了照顧小戰(zhàn)士，自己忍受饑餓的高尚品質(zhì)。-掌握通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。在教學過程中，引導學生關注文中如老班長的眼神、細微的動作等細節(jié)描寫，理解這些描寫對塑造人物形象的作用。2.教學難點-理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的深刻含義。這需要引導學生結(jié)合全文的故事情節(jié)以及老班長的人物形象，體會魚鉤所象征的老班長的崇高精神。-體會紅軍長征途中的艱苦環(huán)境以及革命戰(zhàn)士堅定的信念。由于學生距離長征時代較為遙遠，需要借助文中的描寫以及補充相關的歷史資料來幫助學生理解。四、教學方法1.問題引導法-在教學過程中，通過提出一系列問題，引導學生深入思考。如在分析老班長的品質(zhì)時，提問：“從老班長的哪些行為可以看出他舍己為人？”“老班長在生命垂危之際為什么還堅持不喝魚湯？”等。這些問題能夠促使學生主動從文中尋找答案，加深對課文的理解。2.朗讀感悟法-讓學生通過有感情地朗讀課文，感受文中的情感。例如，在朗讀描寫老班長犧牲前的段落時，引導學生用低沉、緩慢的語調(diào)朗讀，體會其中的悲痛之情。同時，通過朗讀不同人物的對話，把握人物的性格特點。3.小組合作法-組織學生進行小組合作學習。如在分析老班長的人物形象時，將學生分成小組，每個小組負責分析老班長某一方面的描寫（外貌、動作、語言或心理），然后小組內(nèi)交流討論，最后全班匯報。這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力。4.情境教學法-創(chuàng)設情境幫助學生理解課文內(nèi)容。例如，在講解長征途中的艱苦環(huán)境時，通過播放一些長征的影視片段或者展示相關圖片，讓學生仿佛置身于那個艱苦的年代，更好地理解紅軍戰(zhàn)士面臨的困難以及老班長行為的偉大。五、教學過程1.導入新課-展示紅軍長征的圖片或者播放一段長征的視頻片段，然后提問學生：“同學們，你們知道紅軍長征途中經(jīng)歷了哪些艱難險阻嗎？”引導學生簡單回顧長征的歷史背景，引出課文《金色的魚鉤》。1.1初讀課文，整體感知-讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，圈出生字詞，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解詞語的意思。-教師檢查學生的生字詞掌握情況，通過指名認讀、開火車讀等方式進行鞏固。-引導學生概括文章的主要內(nèi)容?？梢宰寣W生先在小組內(nèi)交流討論，然后再全班匯報。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)歸納：這篇課文主要講述了長征途中，一位炊事班班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后犧牲自己的故事。1.2精讀課文，分析人物形象-找出文中描寫老班長外貌、動作、語言和心理的句子，進行分析。-外貌描寫：讓學生找出描寫老班長外貌的句子，如“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！币龑W生分析這個句子，體會老班長的外貌特征反映出他的飽經(jīng)風霜，為下文表現(xiàn)他的奉獻精神做鋪墊。-動作描寫：分析“他摸了摸嘴，好像回味似的說：‘吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！边@一動作描寫，讓學生思考老班長為什么要“摸了摸嘴”，他這樣做是為了什么。通過討論，學生能夠體會到老班長為了讓小戰(zhàn)士們安心吃魚湯，故意做出已經(jīng)吃過的樣子，表現(xiàn)出他的關心和愛護。-語言描寫：例如老班長說的“小梁，說真的，弄點吃的不容易??！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”讓學生分角色朗讀這部分對話，體會老班長話語中的無奈和堅持，感受到他為了照顧小戰(zhàn)士們付出的艱辛努力。-心理描寫：“他整夜整夜地合不攏眼。其實，這些天他比我們瘦得還厲害呢！”引導學生思考老班長為什么“整夜整夜地合不攏眼”，體會他內(nèi)心對小戰(zhàn)士們的擔憂和關心。1.3深入探究，理解句子含義-重點分析“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話。-組織學生進行小組討論，讓學生思考：魚鉤為什么長滿了紅銹？又為什么會閃爍著金色的光芒？-小組匯報后，教師總結(jié)：魚鉤長滿紅銹是因為它經(jīng)歷了歲月的侵蝕，但它卻閃爍著金色的光芒，這光芒象征著老班長舍己為人、忠于革命的崇高精神，這種精神是永遠不會磨滅的，就像金色的光芒一樣閃耀。1.4體會長征的艱苦與戰(zhàn)士的精神-引導學生回顧課文內(nèi)容，思考紅軍長征途中面臨的困難。如食物的匱乏、環(huán)境的惡劣等。-提問學生：“在這樣艱苦的環(huán)境下，老班長和小戰(zhàn)士們是如何堅持下來的？”通過討論，讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士堅定的革命信念和頑強的意志。1.5學習寫作方法-引導學生總結(jié)課文通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。-讓學生仿照課文的寫法，寫一個片段，描寫一個熟悉的人物，可以是自己的家人或者朋友。要求運用外貌、動作、語言或心理描寫來表現(xiàn)人物的特點。1.6課堂練習-例題1：給下列加點字選擇正確的讀音。-顴（quánguàn）骨奄（yǎnyān）奄一息-答案：quán、yǎn。-例題2：寫出下列詞語的近義詞。-收斂（）抽噎（）-答案：收縮、抽泣。-例題3：“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？-答案：運用了夸張的修辭手法。生動地表現(xiàn)出“我”看到老班長吃魚骨時內(nèi)心的沉重和不忍。1.7課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括老班長的人物形象、文章的中心思想以及寫作方法等。-強調(diào)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，鼓勵學生學習這種精神，在生活中做一個樂于助人、勇于奉獻的人。六、教學反思在這堂課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生在理解課文內(nèi)容、分析人物形象以及體會文章思想感情方面取得了較好的效果。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。在分析老班長的人物形象時，雖然學生能夠找到描寫老班長外貌、動作、語言和心理的句子進行分析，但部分學生對這些描寫的深入理解還不夠，只是停留在表面的回答上。在今后的教學中，可以引導學生更加細致地分析這些描寫背后所蘊含的情感和意義。在理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義時，盡管通過小組討論和教師總結(jié)，大部分學生能夠理解魚鉤所象征