小學語文教案設(shè)計《爬天都峰》

小學語文教案設(shè)計《爬天都峰》

《〈爬天都峰〉教案設(shè)計》一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識“陡、鏈”等6個生字，會寫“級、鏈”等11個生字。-理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互汲取力量，克服困難的。2.過程與方法目標-通過朗讀、討論、角色扮演等方法，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。-引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，理解文中描寫爬山艱難的語句。3.情感態(tài)度與價值觀目標-培養(yǎng)學生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。-讓學生體會到在困難面前，人與人之間互相鼓勵、互相支持的力量。二、教學重難點1.教學重點-識字、寫字。-理解課文內(nèi)容，尤其是描寫天都峰高和陡的語句，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?原教材中對天都峰的描寫非常細致，如“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這些語句生動地表現(xiàn)出了天都峰的高和陡，學生需要深刻理解這些描寫對于烘托爬山困難的作用。例如，在教學中，可以讓學生閉上眼睛想象這樣的畫面：山峰高聳入云，自己站在山腳下，抬頭仰望，石級仿佛垂直掛在空中，那是一種怎樣的震撼和畏懼。通過這樣的想象，能更好地讓學生理解課文中的描寫。2.教學難點-體會“我”和老爺爺在爬山過程中相互鼓勵、相互汲取力量的精神內(nèi)涵。從文中的對話“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”以及“我們一起爬吧！”等簡單的話語中，挖掘出深層次的情感交流和精神支撐，這對于小學生來說有一定的難度。需要引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀對話，聯(lián)系上下文，理解這種看似簡單的對話背后所蘊含的積極向上的力量。三、教學方法1.朗讀法-讓學生通過初讀、精讀、有感情地讀等不同層次的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，體會作者的情感。例如，在初讀時，要求學生讀準字音，讀通句子；在精讀描寫天都峰高和陡的段落時，引導(dǎo)學生讀出驚嘆、畏懼的感覺；在讀到“我”和老爺爺相互鼓勵的對話時，則要讀出堅定、積極的情感。2.情境教學法-利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境，幫助學生更好地理解天都峰的高和陡。同時，在講解“我”和老爺爺?shù)膶υ挄r，可以讓學生進行角色扮演，身臨其境地感受當時的氛圍。3.問題引導(dǎo)法-在教學過程中，提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生思考。如在講解“我”看到天都峰后的心理描寫時，問學生：“如果你是文中的‘我’，看到這么高、這么陡的山，你會怎么想？”促使學生深入理解課文。四、教學過程1.導(dǎo)入新課-同學們，今天老師要帶大家去一個非常壯觀的地方——黃山。（播放黃山的視頻短片，展示黃山的美麗景色，重點展示天都峰的雄偉姿態(tài)）-看完這個視頻，你們有什么感受呢？（引導(dǎo)學生表達對黃山美景的驚嘆）今天我們就來學習一篇發(fā)生在天都峰上的故事——《爬天都峰》。1.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字卡片，檢查學生的生字認讀情況。-認讀生字：陡、鏈、顫、攀、鯽、呵。-對于容易讀錯的字，如“顫”（在這里讀“chàn”），進行重點強調(diào)。-讓學生思考：課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學生概括課文的主要內(nèi)容：“我”和老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰的故事。）1.2精讀課文，理解感悟-學習描寫天都峰的段落（第2自然段）。-學生默讀第2自然段，找出描寫天都峰高和陡的語句。-重點分析“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”-提問學生：從這些語句中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學生體會天都峰的高不可攀和陡峭險峻）-教師可以結(jié)合天都峰的圖片或者再次播放視頻中的相關(guān)畫面，讓學生直觀地感受天都峰的高和陡。-讓學生有感情地朗讀這一自然段，讀出對天都峰的驚嘆和畏懼。-學習“我”和老爺爺?shù)膶υ挘ǖ?-5自然段）。-分角色朗讀對話，體會“我”和老爺爺?shù)男那椤?提問：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”這兩句對話中的“也”字有什么含義？（引導(dǎo)學生理解這里的“也”字表明了“我”和老爺爺都對對方來爬天都峰感到意外，同時也反映出天都峰的險峻，讓人覺得這么小的孩子或者這么老的老人來爬天都峰是不容易的。）-讓學生討論：“我們一起爬吧！”這句話體現(xiàn)了“我”和老爺爺怎樣的精神？（鼓勵學生說出互相鼓勵、勇往直前等精神）-學習爬山過程的描寫（第6-7自然段）。-學生自由朗讀這兩個自然段，思考：爬山的過程是怎樣的？“我”和老爺爺遇到了哪些困難？-引導(dǎo)學生找出描寫爬山艱難的語句，如“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”-提問：從這些描寫中，你能體會到“我”怎樣的品質(zhì)？（引導(dǎo)學生體會“我”不怕困難、努力向上的品質(zhì)）-同樣分析老爺爺爬山的描寫，體會老爺爺?shù)囊懔Α?學習到達峰頂后的段落（第8-10自然段）。-學生朗讀這幾個自然段，思考：到達峰頂后，“我”和老爺爺為什么會互相道謝？-組織學生討論：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這兩句話的含義。（引導(dǎo)學生理解“我”和老爺爺在爬山過程中相互鼓勵、相互汲取力量，才克服了困難，爬上了天都峰。）1.3總結(jié)全文，升華情感-教師引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)“我”和老爺爺爬山的經(jīng)歷。-提問學生：從這個故事中，你得到了什么啟示？（鼓勵學生說出在困難面前要勇敢、要互相鼓勵等啟示）-教師進行總結(jié)：在生活中，我們會遇到各種各樣的困難，就像爬天都峰一樣。但只要我們有勇氣，互相鼓勵，就一定能夠克服困難，達到目標。五、課堂練習1.看拼音寫詞語。-tiěliàn（鐵鏈）pāndēng（攀登）fāchàn（發(fā)顫）-答案：鐵鏈、攀登、發(fā)顫。2.給下列加點字選擇正確的讀音。-發(fā)顫（chànzhàn）鯽魚（jǐjì）-答案：chàn、jì。3.按要求改寫句子。-我奮力向峰頂爬去。（改為比喻句）-答案：我奮力向峰頂爬去，像小猴子一樣手腳并用。4.閱讀理解。-閱讀課文片段，回答問題。-我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！-（1）這段話主要寫了什么？-答案：這段話主要寫了天都峰的高和陡，以及“我”看到天都峰后的畏懼心理。-（2）從哪些語句可以看出天都峰的高和陡？-答案：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這些語句可以看出天都峰的高和陡。六、作業(yè)布置1.抄寫生字詞，每個生字寫三遍，組兩個詞。2.把《爬天都峰》的故事講給家人聽，并和家人分享自己從這個故事中得到的啟示。3.仿照課文中描寫爬山艱難的語句，寫一寫自己做某件事時的艱難過程。七、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對課文內(nèi)容有了較好的理解，尤其是在體會“我”和老爺爺相互鼓勵的精神內(nèi)涵方面，學生能夠結(jié)合課文中的對話和