統(tǒng)編版小學語文《藏戲》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《藏戲》教案設(shè)計

1.教材分析1.1《藏戲》是統(tǒng)編版小學語文六年級下冊的一篇略讀課文。這篇課文主要介紹了藏戲的形成及其獨特的藝術(shù)特色，以連續(xù)的三個問句開篇，點出藏戲的主要特點，接著詳細敘述了藏戲的起源、面具的特點及作用、舞臺形式、演出方式等內(nèi)容，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。1.2從單元編排來看，本單元以“民風民俗”為主題，旨在讓學生通過學習不同民族的民俗文化，感受多元文化的魅力?！恫貞颉芬晃耐ㄟ^獨特的結(jié)構(gòu)和富有民族特色的內(nèi)容，為學生打開了解藏族文化的窗口。教材中的這篇文章，語言豐富多樣，有不少生動的描寫和準確的說明，如對藏戲面具特點的描寫，不僅讓學生了解到面具在藏戲中的重要性，也能讓學生感受到藏族文化的神秘與獨特。2.教學目標2.1知識與技能目標2.1.1學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“吞噬、哄堂大笑、能歌善舞”等。2.1.2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握藏戲的特點。2.2過程與方法目標2.2.1通過自主閱讀、合作探究的方式，梳理文章的結(jié)構(gòu)，概括藏戲的形成和特色。2.2.2學習作者抓住特點介紹事物的寫作方法，體會文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。2.3情感態(tài)度與價值觀目標2.3.1感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生對藏戲等傳統(tǒng)民族文化的熱愛之情。3.教學重難點3.1教學重點3.1.1理解藏戲的特點，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。例如，文中詳細描述了藏戲的面具具有不同的顏色和形狀，代表著不同的人物性格，這是藏戲區(qū)別于其他戲劇形式的重要特點之一。通過對這些面具特點的學習，學生能深入了解藏戲的獨特性。3.1.2學習作者生動形象地介紹藏戲的寫作方法。文中在介紹藏戲的形成時，運用了傳奇的故事形式，這種獨特的寫法吸引讀者，同時在描寫藏戲的其他方面時，如舞臺特點“雪山江河作背景，草原大地作背景”，語言簡潔而富有畫面感，值得學生學習。3.2教學難點3.2.1理解藏戲形成的傳奇色彩與民族文化背景之間的關(guān)系。藏戲的形成源于唐東杰布的傳奇經(jīng)歷，他為了造福百姓，發(fā)下宏愿，歷經(jīng)艱辛，這種形成過程與藏族人民的宗教信仰、生活環(huán)境和民族精神緊密相連，對于學生來說理解起來有一定難度。3.2.2體會藏戲中蘊含的民族文化內(nèi)涵。藏戲不僅僅是一種藝術(shù)表演形式，還承載著藏族人民的歷史、信仰、價值觀等多方面的文化內(nèi)涵，如面具顏色象征的意義等，需要引導學生深入挖掘和體會。4.教學方法4.1問題引導法4.1.1在教學過程中，通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。例如，在講解藏戲的特點時，提問“藏戲的面具為什么有這么多不同的顏色和形狀？這些和藏族人民的生活有什么聯(lián)系？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的探究欲望，促使他們深入閱讀課文尋找答案。4.2小組合作法4.2.1將學生分成小組，共同探討一些問題。如在分析藏戲形成的原因時，小組內(nèi)成員可以互相交流自己的看法，分享收集到的關(guān)于藏族文化、宗教信仰等方面的資料，通過合作探究加深對課文的理解。4.3情境教學法4.3.1創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解課文內(nèi)容。比如，在講解藏戲的舞臺特點時，可以播放一段藏戲表演的視頻片段，讓學生直觀地感受藏戲以自然為舞臺的獨特之處，仿佛置身于廣闊的草原、雄偉的雪山之下觀看藏戲表演，增強學生的情感體驗。4.4讀寫結(jié)合法4.4.1在學習了作者介紹藏戲的寫作方法后，讓學生進行小練筆。例如，讓學生選擇一種自己熟悉的地方戲曲，模仿課文的結(jié)構(gòu)和寫作手法進行介紹，這樣可以提高學生的寫作能力，同時加深對課文寫作特色的理解。5.教學過程5.1導入新課（5分鐘）5.1.1播放一段藏戲表演的視頻片段，讓學生觀看后談?wù)勛约旱牡谝桓惺堋?.1.2提問學生是否知道這是什么表演形式，引出課題“藏戲”。5.2初讀課文，整體感知（10分鐘）5.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。5.2.2檢查生字詞的掌握情況，出示生字詞：“咆哮、吞噬、婀娜、壓抑、敦厚、演繹、隨心所欲、優(yōu)哉游哉”等，指名學生認讀，正音。5.2.3引導學生思考課文主要寫了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容，按照“藏戲的形成-藏戲的特點”的思路進行概括。5.3精讀課文，深入探究（20分鐘）5.3.1學習藏戲的形成（10分鐘）5.3.1.1讓學生仔細閱讀課文中關(guān)于藏戲形成的部分，找出關(guān)鍵語句，如“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。”5.3.1.2引導學生思考唐東杰布為什么要發(fā)下這樣的宏愿，他在實現(xiàn)宏愿的過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的。通過小組討論，讓學生理解藏戲的形成與唐東杰布為百姓造福的愿望緊密相關(guān)，他為了籌集資金修橋，在這個過程中創(chuàng)造了藏戲這種表演形式。5.3.1.3提問學生：“從藏戲的形成過程中，你能感受到藏族人民具有怎樣的品質(zhì)？”引導學生體會藏族人民勇敢、堅韌、善良和富有創(chuàng)造力的品質(zhì)。5.3.2學習藏戲的特點（10分鐘）5.3.2.1引導學生再次閱讀課文，找出描寫藏戲特點的語句，概括藏戲的特點。如“面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明?！边@體現(xiàn)了藏戲面具的特點。5.3.2.2重點分析藏戲面具的特點，讓學生找出文中描寫不同顏色面具代表不同人物性格的語句，如“善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥?！蓖ㄟ^分析這些語句，讓學生理解面具在藏戲中的重要意義，不僅是一種表演道具，更是藏戲文化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。5.3.2.3探討藏戲的舞臺特點，文中提到“雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。”讓學生思考這種舞臺形式與現(xiàn)代戲劇舞臺的區(qū)別，體會藏戲這種獨特舞臺形式所蘊含的民族特色和文化內(nèi)涵。5.4體會寫作方法（10分鐘）5.4.1引導學生回顧課文內(nèi)容，思考作者是如何介紹藏戲的。例如，作者在開篇用三個連續(xù)的問句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”這種開篇方式有什么好處？讓學生體會這樣的問句能夠引起讀者的興趣，突出藏戲的獨特之處。5.4.2分析文中描寫藏戲面具特點時所用的寫作方法，如“善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥?！边@里運用了排比的修辭手法，讓學生體會排比句在增強文章氣勢、突出事物特點方面的作用。5.4.3讓學生找出文中其他運用修辭手法或特殊寫作手法的句子，如“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中”運用了比喻的修辭手法，把“激流”比作“野馬脫韁”，生動形象地寫出了江水的湍急。通過分析這些句子，讓學生學習作者的寫作方法。5.5課堂練習（10分鐘）5.5.1填空題5.5.1.1藏戲的開山鼻祖是（唐東杰布）。5.5.1.2藏戲中，善者的面具是（白色）的，代表（純潔）；國王的面具是（紅色）的，代表（威嚴）。5.5.2簡答題5.5.2.1藏戲的形成和藏族人民的生活有什么關(guān)系？答案：藏戲的形成源于唐東杰布為造福百姓發(fā)下的宏愿，他為了籌集資金修橋，創(chuàng)造了藏戲這種表演形式。這反映了藏族人民在艱苦的自然環(huán)境下，勇敢面對困難，堅韌不拔，同時也體現(xiàn)了藏族人民善良、富有創(chuàng)造力的品質(zhì)。藏戲的表演內(nèi)容、面具特色等也都與藏族人民的宗教信仰、生活習俗等密切相關(guān)。5.5.2.2文中開篇用三個問句有什么作用？答案：開篇的三個問句能夠引起讀者的好奇心，激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時，這三個問句從“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束”這三個獨特的方面概括了藏戲的特點，起到了總領(lǐng)全文，突出藏戲獨特性的作用。5.6總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）5.6.1教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)藏戲的形成、特點以及作者的寫作方法。5.6.2讓學生分享自己在學習這篇課文后的收獲，包括對藏戲的新認識、對藏族文化的理解以及在寫作方法上的啟發(fā)等。5.6.3拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學生搜集其他少數(shù)民族戲劇的資料，下節(jié)課進行分享交流，進一步了解我國豐富的民族文化。6.教學反思6.1在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對藏戲這一傳統(tǒng)民族藝術(shù)形式有了較為深入的了解。尤其是在利用視頻導入和情境教學法時，學生的學習興趣得到了很好的激發(fā)，他們能