統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)

1.說(shuō)教材1.1教材分析《夏天里的成長(zhǎng)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以“圍繞中心意思寫(xiě)”為主題,這篇課文開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文,圍繞中心句分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地等事物的“長(zhǎng)”、以及人的成長(zhǎng)三方面進(jìn)行闡述,最后點(diǎn)明人也要珍惜時(shí)間,積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,結(jié)構(gòu)清晰,富有哲理,是學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思表達(dá)、感受語(yǔ)言魅力的優(yōu)秀范文。1.2教材地位在六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),這篇課文有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握能力,特別是如何圍繞一個(gè)中心意思從不同方面展開(kāi)敘述的能力。同時(shí),文中蘊(yùn)含的珍惜時(shí)間、積極成長(zhǎng)的思想內(nèi)涵,對(duì)六年級(jí)即將步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),具有很好的教育意義。2.說(shuō)學(xué)情2.1知識(shí)基礎(chǔ)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的字詞基礎(chǔ),能夠熟練地進(jìn)行閱讀分析,概括文章的主要內(nèi)容。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中也接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)的文章,但對(duì)于圍繞中心意思進(jìn)行寫(xiě)作的方法還需要深入學(xué)習(xí)。2.2認(rèn)知能力這個(gè)階段的學(xué)生思維逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡,能夠理解一些較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系。然而,對(duì)于文中一些富有哲理的語(yǔ)句,如“人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長(zhǎng)。”的深刻含義,可能還需要老師引導(dǎo)才能更好地體會(huì)。2.3學(xué)習(xí)特點(diǎn)六年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí),但在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在個(gè)體差異,部分學(xué)生在理解抽象概念和深度閱讀方面可能還需要更多的支持。3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握文中的生字詞,如“棚、苔、蘚”等。-理解課文內(nèi)容,能找出文中圍繞中心句從哪些方面進(jìn)行闡述的關(guān)鍵語(yǔ)句。-學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思寫(xiě)的寫(xiě)作方法,能夠仿照課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。3.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析歸納能力。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解文中蘊(yùn)含的哲理,提高學(xué)生的思維能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的蓬勃生機(jī),感受大自然的神奇力量。-領(lǐng)悟文中珍惜時(shí)間、積極成長(zhǎng)的思想內(nèi)涵,激勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中積極進(jìn)取。4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文圍繞中心句從不同方面展開(kāi)敘述的結(jié)構(gòu)。以課文第二段為例,作者從瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪、菜畦等多種植物的生長(zhǎng),以及小貓、小狗、小雞、小鴨等動(dòng)物的成長(zhǎng)來(lái)闡述“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心意思。引導(dǎo)學(xué)生找出這些事物生長(zhǎng)的具體描寫(xiě)語(yǔ)句,分析它們是如何共同為中心句服務(wù)的,這有助于學(xué)生掌握這種圍繞中心組織材料的寫(xiě)作方法。-體會(huì)文中描寫(xiě)生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)句,如“生物從小到大,本來(lái)是天天長(zhǎng)的,不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的長(zhǎng),看得見(jiàn)的長(zhǎng)?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)“飛快”“跳躍”“活生生”“看得見(jiàn)”這些詞語(yǔ)的分析,讓學(xué)生感受夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的迅猛態(tài)勢(shì),從而體會(huì)作者用詞的精妙。4.2教學(xué)難點(diǎn)-理解文中蘊(yùn)含的哲理,尤其是“人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長(zhǎng)?!边@句話的深層含義。這里的“熱天”不僅僅指的是季節(jié),更是指成長(zhǎng)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī),需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況來(lái)理解人要抓住時(shí)機(jī),努力成長(zhǎng)的道理。-學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思從不同方面選材的寫(xiě)作技巧,并能在自己的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。例如,如何從多個(gè)角度、不同層面選擇合適的素材來(lái)支撐中心思想,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。5.說(shuō)教法5.1情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)展示夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的圖片、視頻等資料,創(chuàng)設(shè)夏天生機(jī)勃勃的情境,讓學(xué)生直觀地感受到夏天的生長(zhǎng)氛圍,從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。例如,播放一段夏天田野里植物迅速生長(zhǎng)、動(dòng)物活躍的視頻,然后提問(wèn)學(xué)生從視頻中看到了什么,引導(dǎo)他們說(shuō)出萬(wàn)物生長(zhǎng)的景象,進(jìn)而引出課文主題。5.2問(wèn)題引導(dǎo)法-在講解課文過(guò)程中,提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí),提問(wèn)“課文圍繞中心句從哪些方面進(jìn)行了闡述?”“每個(gè)方面又列舉了哪些具體的事物來(lái)表現(xiàn)生長(zhǎng)?”通過(guò)這些問(wèn)題,促使學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們的思維能力。5.3朗讀感悟法-讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的節(jié)奏感和表達(dá)的情感。比如,在朗讀描寫(xiě)夏天植物生長(zhǎng)迅速的語(yǔ)句時(shí),通過(guò)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急來(lái)表現(xiàn)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)感。同時(shí),在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的贊嘆之情。5.4比較分析法-將課文中描寫(xiě)不同事物生長(zhǎng)的語(yǔ)句進(jìn)行比較分析。例如,比較描寫(xiě)植物生長(zhǎng)的“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實(shí)?!焙兔鑼?xiě)動(dòng)物生長(zhǎng)的“小貓小狗小雞小鴨,個(gè)把月不過(guò)來(lái),再見(jiàn)面,它已經(jīng)有了媽媽的一半大?!弊寣W(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)植物生長(zhǎng)的不同特點(diǎn),從而更深刻地理解萬(wàn)物在夏天里迅速生長(zhǎng)的共性與差異。6.說(shuō)學(xué)法6.1自主學(xué)習(xí)法-在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生自主查閱生字詞的讀音、含義,初步了解課文內(nèi)容。例如,讓學(xué)生通過(guò)字典、網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)“苔蘚”“菜畦”等生字詞的讀音和意思,自主閱讀課文概括主要內(nèi)容,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。6.2合作學(xué)習(xí)法-在課堂上,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在探究課文圍繞中心意思從哪些方面選材時(shí),將學(xué)生分成小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落的分析,然后匯總交流。通過(guò)小組合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作,共同解決問(wèn)題。6.3批注閱讀法-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中進(jìn)行批注。如在理解描寫(xiě)事物生長(zhǎng)的語(yǔ)句時(shí),讓學(xué)生在旁邊批注自己的理解、感受或者疑問(wèn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。7.說(shuō)教學(xué)過(guò)程7.1導(dǎo)入新課(5分鐘)-運(yùn)用多媒體展示夏天的圖片,包括茂盛的樹(shù)林、滿池的荷花、茁壯成長(zhǎng)的農(nóng)作物以及活潑的小動(dòng)物等,同時(shí)播放一段夏天大自然中萬(wàn)物生長(zhǎng)的視頻,視頻中可以有植物拔節(jié)生長(zhǎng)、動(dòng)物歡快奔跑的畫(huà)面。-提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,從這些圖片和視頻中你們感受到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夏天是一個(gè)充滿生機(jī)、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)。-接著引出課題:“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)夏天里成長(zhǎng)的課文,看看作者筆下的夏天有哪些獨(dú)特之處?!保ò鍟?shū)課題:夏天里的成長(zhǎng))7.2初讀課文,整體感知(10分鐘)-學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞可以查閱工具書(shū)或者同桌之間相互請(qǐng)教。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。利用多媒體出示生字詞:“棚架、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、增加、縫隙、諺語(yǔ)、盡量”等,指名學(xué)生認(rèn)讀,然后進(jìn)行正音。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字,如“縫(fèng)隙”,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些生字的。例如,“蔗”可以通過(guò)形聲字的方法來(lái)記憶,上面的“艸”表示植物,下面的“庶”表示讀音。-讓學(xué)生默讀課文,思考課文的中心句是什么,課文圍繞中心句從哪些方面進(jìn)行了闡述。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?!比缓笞寣W(xué)生概括出從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地等事物的“長(zhǎng)”、人的成長(zhǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述的內(nèi)容。7.3精讀課文,深入理解(20分鐘)-學(xué)習(xí)動(dòng)植物生長(zhǎng)的部分(課文第二段)-學(xué)生再次朗讀這一段,找出描寫(xiě)植物生長(zhǎng)的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“生物從小到大,本來(lái)是天天長(zhǎng)的,不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的長(zhǎng),看得見(jiàn)的長(zhǎng)?!边@句話中“飛快”“跳躍”“活生生”“看得見(jiàn)”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。例如,通過(guò)對(duì)比“天天長(zhǎng)”和“飛快的長(zhǎng)”,讓學(xué)生體會(huì)到夏天植物生長(zhǎng)速度之快。-讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)的具體植物,如瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪、菜畦等,并分析作者是如何描寫(xiě)它們的生長(zhǎng)的。以“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實(shí)?!睘槔?,讓學(xué)生體會(huì)這種通過(guò)時(shí)間的快速轉(zhuǎn)換來(lái)表現(xiàn)生長(zhǎng)迅速的寫(xiě)作手法。-同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物生長(zhǎng)的語(yǔ)句,找出小貓、小狗、小雞、小鴨等動(dòng)物,分析“小貓小狗小雞小鴨,個(gè)把月不過(guò)來(lái),再見(jiàn)面,它已經(jīng)有了媽媽的一半大?!笔窃鯓由鷦?dòng)地表現(xiàn)動(dòng)物生長(zhǎng)的。-學(xué)習(xí)山河大地等事物生長(zhǎng)的部分(課文第三段)-指名學(xué)生朗讀這一段,思考山河大地等事物是如何生長(zhǎng)的。引導(dǎo)學(xué)生理解“山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng),甘蔗長(zhǎng),地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng),瀑布長(zhǎng),河也是一天一天地變寬變深?!边@里運(yùn)用擬人的手法,把山河大地等事物的變化當(dāng)作人的成長(zhǎng)來(lái)寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法的生動(dòng)性。-讓學(xué)生想象一下山“變豐滿”、地“高起來(lái)”、河“變寬變深”的畫(huà)面,通過(guò)想象進(jìn)一步理解這些事物在夏天里的生長(zhǎng)變化。-學(xué)習(xí)人的成長(zhǎng)部分(課文第四段)-讓學(xué)生齊讀這一段,思考人的成長(zhǎng)與夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)有什么聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解“人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長(zhǎng)?!边@句話的含義。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生:“這里的‘熱天’僅僅指的是夏天這個(gè)季節(jié)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷,理解這里的“熱天”還可以指成長(zhǎng)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī),如學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期、遇到的好機(jī)會(huì)等,人要抓住這些時(shí)機(jī)努力成長(zhǎng)。7.4總結(jié)歸納,拓展延伸(10分鐘)-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總結(jié)課文圍繞中心句從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地等事物的生長(zhǎng)、人的成長(zhǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述的結(jié)構(gòu),再次強(qiáng)調(diào)作者圍繞中心意思寫(xiě)的寫(xiě)作方法。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己身邊還有哪些事物在夏天里迅速生長(zhǎng)的例子,進(jìn)一步加深對(duì)夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的理解。-拓展延伸:給學(xué)生展示一些其他描寫(xiě)季節(jié)的文章片段,讓學(xué)生找出其中的中心句,并分析作者是如何圍繞中心句進(jìn)行寫(xiě)作的,與課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行對(duì)比,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野。7.5課堂練習(xí)(10分鐘)-課堂練習(xí)一-例題:仿照課文的結(jié)構(gòu),以“秋天是豐收的季節(jié)”為中心句寫(xiě)一段話,要求從農(nóng)作物的豐收、果園的豐收、農(nóng)民的喜悅這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。-答案:秋天是豐收的季節(jié)。田野里,稻子成熟了,金黃的稻穗沉甸甸地低著頭,仿佛在向人們?cè)V說(shuō)著豐收的喜悅;玉米棒子也不甘示弱,一個(gè)個(gè)飽滿得像是要撐破外衣,露出金黃的玉米粒。果園里,紅彤彤的蘋(píng)果掛滿枝頭,像一個(gè)個(gè)小燈籠;黃澄澄的梨子你擠我碰,爭(zhēng)著讓人們?nèi)ゲ烧?。農(nóng)民們看著這豐收的景象,臉上洋溢著幸福的笑容,他們一年的辛勤勞作在這個(gè)季節(jié)得到了回報(bào)。-課堂練習(xí)二-例題:找出下面這段話的中心句,并分析作者是如何圍繞中心句進(jìn)行選材的。“校園里的同學(xué)們都在積極成長(zhǎng)。課堂上,大家認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,知識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)積累;課間,同學(xué)們有的在跳繩,鍛煉身體,有的在閱讀課外書(shū)籍,豐富自己的知識(shí);社團(tuán)活動(dòng)中,同學(xué)們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在繪畫(huà)社團(tuán)里描繪美好的未來(lái),在音樂(lè)社團(tuán)里奏響青春的旋律。”-答案:中心句是“校園里的同學(xué)們都在積極成長(zhǎng)?!弊髡邍@中心句從課堂上的學(xué)習(xí)、課間的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)這三個(gè)方面選材,通過(guò)列舉同學(xué)們?cè)诓煌瑘?chǎng)景下的表現(xiàn),具體地闡述了同學(xué)們積極成長(zhǎng)的情況。7.6布置作業(yè)(5分鐘)

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