語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《繁星》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《繁星》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-認(rèn)識(shí)文中的生字詞，如“昧、墜”等。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情以及對(duì)大自然的熱愛和向往。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如默讀、齊讀、分角色朗讀等，提高學(xué)生的朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，分析作者描寫繁星的手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索欲望。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-讓學(xué)生感受作者筆下繁星的美，理解作者對(duì)繁星的情感。例如，在文中作者描述“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”這里通過(guò)對(duì)繁星的細(xì)致描寫，展現(xiàn)出繁星的動(dòng)態(tài)美和神秘美，學(xué)生需要理解這種描寫背后作者的喜愛之情。-學(xué)習(xí)文中描寫繁星的寫作手法，如虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等。像“我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這一句，將繁星比作螢火蟲，是虛實(shí)結(jié)合的寫法，學(xué)生要能識(shí)別并體會(huì)這種寫法的妙處。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星時(shí)的不同感受及其蘊(yùn)含的情感變化。比如，作者在家鄉(xiāng)看繁星時(shí)是一種溫馨、甜蜜的感覺，而在海上看繁星時(shí)則多了一份寧?kù)o、神秘和對(duì)未來(lái)的憧憬，學(xué)生要深入理解這種情感的轉(zhuǎn)變。-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)文中描寫繁星的意境，并且能夠用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂開始時(shí)，教師先進(jìn)行范讀，用富有感情的聲音將學(xué)生帶入課文的情境中。例如，在讀到描寫繁星閃爍的段落時(shí)，聲音輕柔且富有節(jié)奏感，讓學(xué)生初步感受到繁星的美。-然后組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。如讓學(xué)生默讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；再進(jìn)行齊讀，整體感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格；最后分小組進(jìn)行分角色朗讀，如男生讀描寫繁星的部分，女生讀作者感受的部分，通過(guò)這種方式加深對(duì)課文的理解。3.2情境教學(xué)法-利用多媒體展示繁星的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出繁星閃爍的情境。例如，播放一段在晴朗的夜空中繁星閃爍的視頻，讓學(xué)生直觀地看到繁星的美麗景象，再讓學(xué)生結(jié)合課文描述，更好地理解作者筆下的繁星。-教師還可以通過(guò)語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于繁星之下的場(chǎng)景。如教師說(shuō)：“現(xiàn)在，我們來(lái)到了一片空曠的草地上，夜晚的天空像一塊巨大的黑色綢緞，上面鑲嵌著無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光的寶石，那就是繁星。大家閉上眼睛，感受一下微風(fēng)吹過(guò)臉龐，抬頭仰望繁星的感覺?！?.3問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在講解作者不同時(shí)期看繁星的感受時(shí)，教師提問(wèn)：“作者在家鄉(xiāng)看繁星和在海上看繁星的感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，分析比較，從而得出答案。-對(duì)于文中描寫繁星的手法，教師可以問(wèn)：“作者為什么把繁星比作螢火蟲呢？這樣寫有什么好處？”激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。3.4小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在探究文中描寫繁星的寫作手法時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一種寫作手法，如一組分析虛實(shí)結(jié)合，一組分析動(dòng)靜結(jié)合等。然后小組內(nèi)成員交流討論，最后由小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。-在討論作者情感變化時(shí)，也可以采用小組合作的方式。小組成員共同探討作者在不同地點(diǎn)、不同時(shí)期情感產(chǎn)生變化的原因，通過(guò)合作交流，加深對(duì)課文的理解。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課-教師通過(guò)講述一個(gè)與繁星有關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入新課。比如，講述古希臘神話中關(guān)于星神的故事，或者講述自己小時(shí)候仰望星空的有趣經(jīng)歷，引起學(xué)生對(duì)繁星的興趣。-展示一些美麗的繁星圖片，問(wèn)學(xué)生：“你們看到這些繁星有什么感受？想不想知道著名作家巴金先生看到繁星時(shí)的感受呢？”從而引出課文《繁星》。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。例如，“昧”字的讀音是“mèi”，有些學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)，教師要加以糾正。-讀完后，教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況?？梢酝ㄟ^(guò)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，如“搖搖欲墜（zhuì）、半明半昧（mèi）”等。然后讓學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，初步了解作者描寫繁星的不同場(chǎng)景。4.3精讀課文，分析內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者在家鄉(xiāng)看繁星的部分。讓學(xué)生找出描寫繁星的句子，如“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星?！苯處熖釂?wèn)：“從這些句子中，你能感受到作者怎樣的情感？”學(xué)生可能會(huì)回答出喜愛、懷念等情感，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何通過(guò)描寫繁星來(lái)表達(dá)這種情感的，如通過(guò)描寫繁星的數(shù)量之多“密密麻麻”來(lái)體現(xiàn)。-接著分析作者在海上看繁星的部分。教師讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，然后思考：“在海上看繁星與在家鄉(xiāng)看繁星有什么不同？”學(xué)生通過(guò)閱讀和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)海上的繁星更加低、更加閃爍，給人一種更加神秘、浩瀚的感覺。教師再引導(dǎo)學(xué)生分析作者在描寫海上繁星時(shí)用到的寫作手法，如“我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這一虛實(shí)結(jié)合的手法，教師可以問(wèn)：“作者為什么會(huì)有這樣的感覺？這樣寫有什么好處？”讓學(xué)生體會(huì)這種寫法能夠更加生動(dòng)地表現(xiàn)出繁星的美。-在分析作者情感變化時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)。例如，問(wèn)學(xué)生：“作者從家鄉(xiāng)到海上，他的生活環(huán)境發(fā)生了變化，這種變化對(duì)他看繁星的感受有什么影響？”學(xué)生通過(guò)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的繁星給作者帶來(lái)的是溫馨、親切的感覺，而海上的繁星則讓作者感受到寧?kù)o、神秘和對(duì)未來(lái)的憧憬，這與作者的生活經(jīng)歷和心境有關(guān)。4.4品讀課文，體會(huì)意境-教師再次讓學(xué)生朗讀課文，這次要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中描寫繁星的意境。教師可以進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如在朗讀描寫繁星閃爍的句子時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕柔、舒緩，表現(xiàn)出繁星的寧?kù)o之美。-讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于繁星之下的場(chǎng)景，然后用自己的話描述出來(lái)。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到無(wú)數(shù)顆星星在夜空中閃爍，像寶石一樣璀璨，它們離我很近，似乎一伸手就能觸摸到?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.5總結(jié)歸納，拓展延伸-教師與學(xué)生一起總結(jié)課文的主要內(nèi)容、寫作手法和作者的情感變化。如課文主要描寫了作者在家鄉(xiāng)和海上看到的繁星，運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等寫作手法，表達(dá)了作者對(duì)繁星的喜愛之情以及對(duì)大自然的熱愛和向往，隨著生活環(huán)境的變化，作者的情感也發(fā)生了相應(yīng)的變化。-拓展延伸部分，教師讓學(xué)生分享自己觀看星空的經(jīng)歷和感受，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫一篇關(guān)于星空的小短文。同時(shí)，推薦一些描寫星空的書籍或文章，如梵高的《星月夜》賞析文章等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受星空的魅力。5.課堂練習(xí)5.1例題1-找出文中描寫繁星的比喻句，并分析其作用。-答案：文中“我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”是比喻句。作用是將繁星比作螢火蟲，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，生動(dòng)形象地寫出了繁星閃爍的動(dòng)態(tài)美，讓繁星看起來(lái)更加靈動(dòng)、活潑，也表現(xiàn)出作者對(duì)繁星的喜愛之情。5.2例題2-作者在家鄉(xiāng)和海上看繁星的感受有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？-答案：在家鄉(xiāng)看繁星，作者感受到的是溫馨、甜蜜，因?yàn)榧亦l(xiāng)的環(huán)境熟悉而親切，繁星是童年生活的一部分；在海上看繁星，作者感受到的是寧?kù)o、神秘和對(duì)未來(lái)的憧憬，因?yàn)楹Ｉ系沫h(huán)境廣闊而深邃，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的作者面對(duì)浩瀚的星空會(huì)產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的思考。5.3例題3-仿照文中描寫繁星的句子，寫一段描寫