小學(xué)教案設(shè)計《畫楊桃》

小學(xué)教案設(shè)計《畫楊桃》

《〈畫楊桃〉教學(xué)設(shè)計》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色”等詞語。-有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。-理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)會從不同角度看待事物、思考問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和尊重他人的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點1.重點-理解課文內(nèi)容，體會老師通過畫楊桃這件事所闡述的道理。-正確讀寫并理解文中的生字新詞。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，理解不同人物的態(tài)度變化。-以文中的語句為依據(jù)，理解為什么“我”把楊桃畫成了五角星。2.難點-理解老師所說的話中蘊含的深刻哲理，并能在實際生活中運用這種思維方式看待事物。-讓學(xué)生明白同一事物從不同角度看會有不同結(jié)果這一道理，并能聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)多角度思考問題的意識。三、教學(xué)方法1.情景教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，如展示楊桃的實物或者圖片，讓學(xué)生直觀地感受楊桃的形狀，有助于理解課文中“我”畫楊桃的形狀。-在講解課文中同學(xué)們嘲笑“我”畫的楊桃時，通過模擬課堂上的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，更深入地體會人物的情感。2.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解“我”畫楊桃的部分，提問“我”為什么會把楊桃畫成五角星的形狀，促使學(xué)生從課文中尋找答案，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-當(dāng)講解到老師的話時，提出問題“老師的話有什么深刻的含義”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在分析課文中不同人物的態(tài)度時，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。例如，討論同學(xué)們嘲笑“我”的原因以及這種做法是否正確，每個小組可以發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-展示楊桃的實物或者圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出楊桃。然后接著說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和楊桃有關(guān)，這篇課文的名字叫做《畫楊桃》。大家想不想知道在課文里，楊桃被畫成了什么樣子呢？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。-指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情。-讀完后，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：課文主要講了在圖畫課上，“我”把楊桃畫成了五角星的形狀，同學(xué)們都嘲笑“我”，而老師卻通過這件事教育同學(xué)們要從不同角度看待事物的故事。1.2精讀課文，深入理解（25分鐘）1.2.1理解“我”畫楊桃的部分（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“我”畫楊桃的段落，仔細(xì)閱讀并思考：“我”是怎么畫楊桃的？為什么會把楊桃畫成五角星的形狀？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“我”是按照自己看到的樣子畫的楊桃，因為“我”坐在前排靠邊的位置，看到的楊桃的樣子就是五角星形狀的。這體現(xiàn)了“我”實事求是的態(tài)度。-讓學(xué)生再次朗讀這部分內(nèi)容，體會“我”的認(rèn)真態(tài)度。1.2.2分析同學(xué)們的反應(yīng)（8分鐘）-找到課文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的句子，如“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們嘲笑的語氣。-提問學(xué)生：同學(xué)們?yōu)槭裁磿@樣嘲笑“我”呢？讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表回答。-教師總結(jié)：同學(xué)們是按照自己平時對楊桃的印象來判斷“我”畫得不對，沒有考慮到“我”觀察的角度不同，這反映出同學(xué)們?nèi)狈牟煌嵌瓤磫栴}的意識。1.2.3理解老師的話（7分鐘）-教師范讀老師說的那段話：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話有幾層意思。-教師講解：第一層意思是不同角度看楊桃樣子不同；第二層意思是看到別人畫的與自己認(rèn)為的不同時，要先了解別人的觀察角度；第三層意思是要相信自己的眼睛，實事求是地作畫。-讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師的話，背誦這段話。1.3拓展延伸（10分鐘）-聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生舉例說說在生活中還有哪些事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。例如，從不同的角度看月亮，有時是彎彎的月牙，有時是圓圓的圓盤；從不同的角度看山峰，形狀也會有所不同。-引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如果遇到與自己觀點不同的人，應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個小組選一名代表發(fā)言。-教師總結(jié)：在生活中，我們應(yīng)該像老師說的那樣，尊重他人的觀點，從不同角度去思考問題，不要輕易否定別人。1.4課堂練習(xí)（10分鐘）1.4.1看拼音寫詞語-dīngzhǔ（叮囑）-xiǎngdāngrán（想當(dāng)然）-yīfúhuà（一幅畫）-shěnshì（審視）-yánsù（嚴(yán)肅）-bànshǎng（半晌）-héyányuèsè（和顏悅色）1.4.2填空-《畫楊桃》這篇課文告訴我們（看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，看到別人畫的與自己認(rèn)為的不同時，要先了解別人的觀察角度，要相信自己的眼睛，實事求是地做事）的道理。1.4.3閱讀理解-閱讀課文片段，回答問題?！疤崞饤钐遥蠹叶己苁煜?。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”-（1）這段話共有幾句？（3句）-（2）這段話的中心句是哪一句？（看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。）-（3）從這段話中你得到了什么啟示？（要從不同角度看待事物，尊重他人的觀點，實事求是。）1.5總結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)了生字詞，理解了課文內(nèi)容，知道了同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果，要尊重他人的觀點，實事求是地看待事物。-強調(diào)在生活中要學(xué)會運用這種思維方式，提高自己解決問題的能力。五、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文的理解較為深入。情景教學(xué)法讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容，問題引導(dǎo)法有助于提高學(xué)生的思考能力，小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。然而，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對閱讀理解題的回答還不夠準(zhǔn)確和全面，在今后的教學(xué)中需要加強對學(xué)生閱讀理