小學(xué)教案設(shè)計《綠》

小學(xué)教案設(shè)計《綠》

《綠》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中優(yōu)美的段落。-掌握文中的生字詞，理解諸如“出奇”“重疊”“交叉”等詞語在文中的含義。-學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫景物的方法，提高學(xué)生的描寫能力。2.過程與方法目標-通過反復(fù)朗讀，感受文章的語言之美，體會作者對“綠”的喜愛與贊美之情。-運用小組合作探究的方式，分析文中描寫“綠”的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。-引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面的方法，深入理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。-使學(xué)生體會到綠色所象征的生命、活力等積極意義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極向上。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，感受作者筆下“綠”的獨特魅力。教材中對“綠”的描寫細致入微，如“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”，通過這樣形象的描寫，讓讀者感受到綠色的無處不在。引導(dǎo)學(xué)生深入理解這種描寫方式所帶來的強烈視覺沖擊，體會“綠”的豐富內(nèi)涵是重點之一。-學(xué)習(xí)作者運用多種修辭手法描寫景物的方法。例如文中“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的?！边@里使用排比的修辭手法，將各種事物都賦予綠色，強調(diào)了綠的無處不在和那種強烈的視覺感受。學(xué)生學(xué)會這種修辭手法并能在自己的寫作中運用，有助于提高寫作水平。2.教學(xué)難點-體會作者對“綠”的情感背后所蘊含的更深層次的意義。作者不僅僅是在描寫綠色的景象，更是通過“綠”表達對生命、對大自然的熱愛與贊美。這對于小學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，從文中的具體描寫入手去感悟。-讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試運用文中的描寫方法進行創(chuàng)作。由于學(xué)生的觀察能力和語言表達能力有限，要準確地運用多種修辭手法來描寫景物是比較困難的，需要在教學(xué)過程中有針對性地進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)準備1.多媒體課件，包含梅雨潭的圖片、視頻資料，以及課文的朗讀音頻。2.制作與課文內(nèi)容相關(guān)的生字詞卡片。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入-同學(xué)們，我們生活的世界是五彩斑斕的，有各種各樣的顏色。那你們最喜歡什么顏色呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）今天呀，老師要帶大家走進一種充滿生機與活力的顏色——綠。-多媒體展示-播放一些大自然中綠色的景象，如茂密的森林、碧綠的草地、翠綠的湖水等圖片或視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受綠色的美。然后提問：看了這些畫面，你們有什么感受呢？-引出課題-今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫“綠”的課文，看看作者筆下的“綠”有什么獨特之處。1.1作者及背景介紹-簡單介紹作者朱自清。朱自清是我國現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者。他的作品語言優(yōu)美，情感細膩。這篇《綠》是他的經(jīng)典之作，寫于他游歷溫州梅雨潭的時候，被那里獨特的綠色深深吸引，從而寫下了這篇充滿詩意的散文。2.初讀課文，整體感知-教師范讀課文-教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認真聽，注意生字詞的讀音，同時初步感受課文的節(jié)奏和情感。-學(xué)生自由朗讀-學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。可以借助字典等工具解決生字詞的讀音和含義問題。-生字詞學(xué)習(xí)-教師出示生字詞卡片，如“踞（jù）”“?。╞ó）陰”“幾綹（liǔ）”“穹（qióng）門”等，帶領(lǐng)學(xué)生認讀。對于一些容易讀錯或?qū)戝e的生字，教師進行重點講解，如“踞”字，可通過字形分析，讓學(xué)生理解左邊的“足”字旁與腳有關(guān)，表示一種姿態(tài)；“薄”字是多音字，在這里讀“bó”，表示輕微、少的意思。然后讓學(xué)生進行組詞、造句練習(xí)，加深對生字詞的理解和記憶。-概括課文大意-引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讓學(xué)生在讀完課文后進行小組討論，然后請代表發(fā)言。概括出課文主要描寫了梅雨潭的綠，表達了作者對綠的喜愛與贊美之情。2.1段落結(jié)構(gòu)分析-引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，思考課文的段落結(jié)構(gòu)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，課文大致可以分為三個部分：第一部分（第1段），點明了出游的緣由；第二部分（第2-3段），著重描寫了梅雨潭周圍的環(huán)境以及梅雨瀑；第三部分（第4段），詳細描寫了梅雨潭的綠，這也是課文的重點部分。3.精讀課文，深入理解-感受梅雨潭周圍的環(huán)境描寫-讓學(xué)生閱讀課文第2-3段，找出描寫梅雨潭周圍環(huán)境的語句，如“梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這些描寫的作用，體會這樣的描寫為下文寫梅雨潭的綠做了鋪墊，通過描寫瀑布的聲音和樣子，營造出一種清新、靈動的氛圍。-分析梅雨潭的綠的描寫-重點研讀第4段。-色彩之美-讓學(xué)生找出文中直接描寫綠的顏色的語句，如“那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀?！薄拔以娺^北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘綠壁’，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者通過與其他地方的綠進行對比，突出了梅雨潭的綠的獨特之處，它既不像什剎海的綠楊那樣淡，也不像虎跑寺的“綠壁”那樣濃，既不像西湖的波那樣明，也不像秦淮河的水那樣暗，是一種恰到好處、令人陶醉的綠。-形態(tài)之美-找出描寫綠的形態(tài)的句子，如“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”引導(dǎo)學(xué)生分析這里運用的比喻修辭手法，將梅雨潭的綠比作“少婦拖著的裙幅”“涂了‘明油’”“溫潤的碧玉”等，生動形象地寫出了綠的形態(tài)，有褶皺感、光滑感、純凈感等，讓學(xué)生感受作者細致入微的描寫。-動態(tài)之美-文中“她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；”等句子，將綠賦予了動態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生體會這種描寫把靜態(tài)的綠寫活了，仿佛綠是有生命、有情感的。-情感體會-引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么如此喜愛梅雨潭的綠呢？通過前面的分析，讓學(xué)生明白作者喜愛梅雨潭的綠，不僅僅是因為它的顏色、形態(tài)和動態(tài)的美，更是因為這綠象征著生命、活力和大自然的神奇，作者對梅雨潭的綠的喜愛，其實是對大自然的熱愛與贊美。3.1修辭手法的分析與運用-回顧文中出現(xiàn)的修辭手法-除了前面提到的比喻修辭手法外，文中還運用了排比的修辭手法，如“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的?！弊寣W(xué)生再次閱讀這些句子，感受排比修辭手法的作用。排比句增強了語言的節(jié)奏感和氣勢，強調(diào)了綠色的無處不在，使讀者更加深刻地感受到梅雨潭的綠的強烈視覺沖擊力。-課堂練習(xí)-給出一些句子，讓學(xué)生判斷使用了什么修辭手法。-例1：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！保ù鸢福罕扔?、擬人）-例2：“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉?！保ù鸢福号疟?、比喻）-修辭手法的運用練習(xí)-讓學(xué)生仿照課文中的描寫，運用比喻或排比的修辭手法描寫一種自己喜歡的顏色。例如描寫藍色：“那迷人的藍呀！像深邃的大海一樣廣闊，像湛藍的天空一樣純凈，像藍色的寶石一樣璀璨?！苯處熝惨暡⒔o予指導(dǎo)，然后請部分學(xué)生分享自己的作品，進行全班交流和評價。4.拓展延伸-生活中的綠色-引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的綠色都有哪些象征意義。除了課文中提到的生命、活力之外，綠色還代表著環(huán)保、希望等。讓學(xué)生舉例說明，如綠色的交通信號燈代表著可以通行，象征著希望和前進；綠色的植物是地球的肺，體現(xiàn)了環(huán)保的意義。-描寫綠色的詩歌朗誦-教師可以準備一些描寫綠色的詩歌，如艾青的《綠》（與課文不同版本），讓學(xué)生進行朗誦比賽。在朗誦前，教師先簡單介紹詩歌的背景和大致內(nèi)容，然后讓學(xué)生練習(xí)朗誦。朗誦過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面，通過朗誦進一步感受綠色所蘊含的豐富情感。-繪畫中的綠-讓學(xué)生用畫筆描繪出自己心中的綠色景象?？梢允且黄G色的森林，也可以是一個綠色的花園。在學(xué)生繪畫完成后，組織一個小型的畫展，讓學(xué)生互相欣賞和評價。在評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、畫面布局等方面進行分析，同時讓學(xué)生說一說自己為什么這樣畫，表達了怎樣的情感。4.1文學(xué)作品中的綠色-推薦一些描寫綠色的文學(xué)作品片段給學(xué)生閱讀，如沈從文《邊城》中描寫茶峒山水的綠色的部分。讓學(xué)生閱讀后，與課文中的綠色描寫進行比較，找出異同點。通過比較閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。5.總結(jié)回顧-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。回顧課文的主要內(nèi)容，包括梅雨潭的綠的獨特之處、作者描寫綠的方法以及作者對綠的情感。強調(diào)通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅感受到了梅雨潭的綠的美，還學(xué)會了如何細致地描寫景物，如何運用修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力，同時也體會到了作者對大自然的熱愛之情。-引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在本節(jié)課中的收獲，如學(xué)會了新的生字詞、掌握了一些修辭手法、對綠色有了新的認識等。6.布置作業(yè)-書面作業(yè)-讓學(xué)生選擇一處自己熟悉的景物，運用本節(jié)課學(xué)到的描寫方法，寫一篇300字左右的小短文，重點要寫出景物的特點。-閱讀作業(yè)-閱讀朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》，感受作者的散文風(fēng)格，下次課上分享自己的閱讀感受。-實踐作業(yè)-讓學(xué)生在周末去戶外尋找綠色的景物，用相機拍攝下來，并為照片配上一段簡短的文字說明，描述自己對這個綠色景物的感受。