第二章地球上的大氣單元說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一

第二章地球上的大氣單元說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“地球上的大氣”為單元主題，結(jié)合2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：

1.通過(guò)引入實(shí)際氣象現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大氣與生活的緊密聯(lián)系。

2.系統(tǒng)講解大氣的組成、結(jié)構(gòu)及其對(duì)地球環(huán)境的影響，使學(xué)生全面了解地球上的大氣。

3.采用案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)合我國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展，介紹大氣科學(xué)研究的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

5.注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過(guò)觀察和分析大氣現(xiàn)象，提高實(shí)際操作和問(wèn)題解決能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生在分析大氣組成、結(jié)構(gòu)及其影響時(shí)，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。

3.提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生理解大氣在地球系統(tǒng)中的地位和作用，關(guān)注大氣環(huán)境保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-地球的氣壓帶和風(fēng)帶：明確氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理及其對(duì)氣候的影響，如赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶等。

-大氣的垂直結(jié)構(gòu)：詳細(xì)講解對(duì)流層、平流層、中間層等大氣層的特性及其對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

-大氣環(huán)境保護(hù)：強(qiáng)調(diào)大氣污染的成因、危害以及防治措施，如霧霾的形成和治理。

舉例：

-在講解氣壓帶和風(fēng)帶時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它們?nèi)绾斡绊懭驓夂蚍植?，例如，為什么赤道地區(qū)多雨，而兩極地區(qū)干燥。

-在介紹大氣垂直結(jié)構(gòu)時(shí)，詳細(xì)解釋對(duì)流層對(duì)天氣變化的重要性，以及平流層中的臭氧層對(duì)地球生物的保護(hù)作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-大氣環(huán)流的形成機(jī)制：理解地球自轉(zhuǎn)、地球形狀、太陽(yáng)輻射等因素如何共同作用形成大氣環(huán)流。

-大氣組成中微量氣體的作用：識(shí)別并講解如二氧化碳、臭氧等微量氣體在大氣中的角色及其對(duì)環(huán)境的影響。

-大氣環(huán)境保護(hù)的實(shí)際操作：如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際大氣環(huán)境保護(hù)中，如低碳生活、節(jié)能減排等。

舉例：

-在講解大氣環(huán)流形成機(jī)制時(shí)，難點(diǎn)在于學(xué)生難以直觀理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的科里奧利力對(duì)風(fēng)向的影響，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或?qū)嶒?yàn)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。

-在講述大氣組成中微量氣體的作用時(shí)，難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解這些氣體如何影響氣候和生態(tài)環(huán)境，可以通過(guò)案例分析，如全球變暖與二氧化碳排放的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生理解。

-在大氣環(huán)境保護(hù)的實(shí)際操作方面，難點(diǎn)在于如何將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，可以通過(guò)組織學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)或設(shè)計(jì)環(huán)保項(xiàng)目來(lái)具體實(shí)踐。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、互動(dòng)白板、計(jì)算機(jī)、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課堂平臺(tái)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、氣象數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)、大氣污染模擬軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、氣象觀測(cè)儀器、實(shí)驗(yàn)材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同氣象現(xiàn)象的視頻，如臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、霧霾等。

-提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生視頻中出現(xiàn)的氣象現(xiàn)象分別是什么，它們是如何形成的。

-學(xué)生討論：學(xué)生分小組討論，分享各自對(duì)氣象現(xiàn)象的理解。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-大氣組成與結(jié)構(gòu)：介紹大氣的組成成分和垂直結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)各層大氣的特點(diǎn)。

-用動(dòng)畫(huà)展示大氣的垂直結(jié)構(gòu)，解釋各層的作用。

-氣壓帶和風(fēng)帶：講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理及其對(duì)全球氣候的影響。

-利用互動(dòng)白板展示氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。

-大氣環(huán)境保護(hù)：討論大氣污染的成因、影響和防治措施。

-通過(guò)案例分享，如霧霾治理，讓學(xué)生理解大氣環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，針對(duì)某一氣象現(xiàn)象，討論其形成原因和對(duì)人類活動(dòng)的影響。

-小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出討論中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)對(duì)大氣組成、結(jié)構(gòu)、氣壓帶和風(fēng)帶的理解。

-討論答案：學(xué)生互相討論答案，共同解決疑問(wèn)。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲。

6.課后作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于大氣環(huán)境保護(hù)的短文。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)小組討論、練習(xí)和討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐力。同時(shí)，通過(guò)案例分析，提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《大氣科學(xué)概論》、《氣候變化與人類未來(lái)》等專業(yè)書(shū)籍，以更深入地了解大氣的科學(xué)知識(shí)及其對(duì)人類的影響。

-相關(guān)影片：觀看《穹頂之下》、《地球脈動(dòng)》等紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)沖擊加深對(duì)大氣污染和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

-在線課程：利用國(guó)家地理在線課程、Coursera上的相關(guān)課程，如“地球系統(tǒng)科學(xué)”等，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站、環(huán)保局等機(jī)構(gòu)，了解氣象觀測(cè)和環(huán)境保護(hù)的實(shí)際工作。

-學(xué)術(shù)期刊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《氣象學(xué)報(bào)》、《地理科學(xué)進(jìn)展》等學(xué)術(shù)期刊，了解大氣科學(xué)研究的最新進(jìn)展。

2.拓展建議

-開(kāi)展主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與大氣相關(guān)的主題，如“城市霧霾的成因與防治”，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)如“模擬氣象觀測(cè)”、“大氣污染監(jiān)測(cè)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

-參與社區(qū)服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

-組織學(xué)術(shù)沙龍：定期組織學(xué)術(shù)沙龍，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和研究成果，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)造性思考：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何運(yùn)用大氣科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)環(huán)保型建筑、開(kāi)發(fā)新能源等。

-建立學(xué)習(xí)小組：建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同探討大氣科學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線論壇、學(xué)術(shù)社交平臺(tái)等，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資料查詢。

-關(guān)注時(shí)事新聞：關(guān)注與大氣科學(xué)相關(guān)的時(shí)事新聞，如氣候變化、極端天氣事件等，了解大氣科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①大氣組成與結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：大氣的組成成分、大氣的垂直分層

-重點(diǎn)詞匯：氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳、對(duì)流層、平流層、中間層、熱層

-重點(diǎn)句子：大氣由多種氣體組成，其中氮?dú)夂脱鯕庹贾鲗?dǎo)地位；大氣垂直分為對(duì)流層、平流層等，各層具有不同的特性。

②氣壓帶和風(fēng)帶

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理、全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布

-重點(diǎn)詞匯：赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶

-重點(diǎn)句子：氣壓帶和風(fēng)帶的形成受地球自轉(zhuǎn)、地球形狀、太陽(yáng)輻射等因素的影響；全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布決定了不同地區(qū)的氣候類型。

③大氣環(huán)境保護(hù)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：大氣污染的類型、大氣污染的影響、大氣環(huán)境保護(hù)的措施

-重點(diǎn)詞匯：空氣污染指數(shù)、溫室氣體、霧霾、節(jié)能減排

-重點(diǎn)句子：大氣污染對(duì)人類生活和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響，采取有效措施進(jìn)行大氣環(huán)境保護(hù)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)反思在完成“地球上的大氣”這一單元的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的收獲與不足，以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思。

課堂上，我嘗試通過(guò)多媒體資源和實(shí)物模型來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解大氣的組成和結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠直觀地看到大氣的分層結(jié)構(gòu)時(shí)，他們對(duì)這一抽象概念的理解更加深刻。然而，我也注意到，在展示模型和動(dòng)畫(huà)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)過(guò)于關(guān)注形式而忽略了內(nèi)容，未來(lái)我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型和動(dòng)畫(huà)背后的科學(xué)原理。

在氣壓帶和風(fēng)帶的教學(xué)中，我引入了互動(dòng)白板，讓學(xué)生通過(guò)拖拽和匹配的方式，自主探索氣壓帶和風(fēng)帶的形成。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于氣壓帶和風(fēng)帶的實(shí)際分布仍存在模糊認(rèn)識(shí)。我應(yīng)該在教學(xué)中增加更多實(shí)例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。

關(guān)于大氣環(huán)境保護(hù)的教學(xué)，我組織了小組討論，讓學(xué)生探討大氣污染的成因和解決措施。學(xué)生們的討論非常熱烈，提出了許多切實(shí)可行的建議。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中忽略了科學(xué)依據(jù)，更多地依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感。未來(lái)，我需要引導(dǎo)學(xué)生更加注重科學(xué)證據(jù)和數(shù)據(jù)分析。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的回答較為籠統(tǒng)，這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分理解問(wèn)題的核心。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更加精準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠明確問(wèn)題的要點(diǎn)，并引