軸對(duì)稱圖形 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《軸對(duì)稱圖形》的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、操作和思考，理解和掌握軸對(duì)稱圖形的概念和特征，培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯思維能力。結(jié)合西師大版教材內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，理解軸對(duì)稱圖形的定義，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，并能夠獨(dú)立創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.幾何直觀：能夠通過(guò)觀察和操作，直觀地理解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)空間想象能力。

2.邏輯推理：學(xué)會(huì)通過(guò)歸納和演繹的方法，判斷圖形是否為軸對(duì)稱圖形，提高邏輯推理能力。

3.數(shù)學(xué)建模：能夠?qū)⑸钪械妮S對(duì)稱現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4.問(wèn)題解決：面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能夠運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)，提出解決方案，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的平面圖形，并對(duì)圖形的基本特征有所了解。在能力方面，學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力有所提升，但空間想象能力和邏輯推理能力尚處于發(fā)展階段。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們的好奇心和探索欲較旺盛，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但注意力有時(shí)容易分散。行為習(xí)慣方面，學(xué)生們已逐漸適應(yīng)了課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)規(guī)范，但部分學(xué)生可能在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)和自我管理方面還需進(jìn)一步引導(dǎo)。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱圖形有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和深入的理解。他們的學(xué)習(xí)興趣容易被直觀的圖形和實(shí)踐活動(dòng)所激發(fā)，但需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)，幫助他們建立正確的概念，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，由于學(xué)生個(gè)體差異，部分學(xué)生在理解軸對(duì)稱概念時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要教師給予個(gè)別關(guān)注和輔導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備軸對(duì)稱圖形的電子圖片和視頻，以及相關(guān)練習(xí)題。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備足夠的剪刀、彩紙、直尺和鉛筆，供學(xué)生操作使用。

4.教室布置：將教室分為小組活動(dòng)區(qū)，每組配備一張大桌子，方便學(xué)生討論和操作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，我們生活中有很多美麗的圖形，你們能舉例一些嗎？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

師：很好，那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些圖形中隱藏著一種特別的對(duì)稱美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的圖形——軸對(duì)稱圖形。

二、探究新知

1.感知軸對(duì)稱

師：請(qǐng)大家拿出課前分發(fā)的小卡片，上面有一些圖形，你們能在這些圖形中找到對(duì)稱的嗎？

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到對(duì)稱的？

（學(xué)生分享，教師引導(dǎo)總結(jié)）

2.理解軸對(duì)稱圖形的定義

師：軸對(duì)稱圖形就是能夠沿著某條直線對(duì)折后，兩邊完全重合的圖形。這條直線我們稱之為對(duì)稱軸。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察教材上的例子，找出它們的對(duì)稱軸。

（學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)）

3.探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出一張彩紙，沿著一條直線對(duì)折，然后打開(kāi)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生操作，教師引導(dǎo)）

師：對(duì)，你們發(fā)現(xiàn)了折痕就是對(duì)稱軸。那么，軸對(duì)稱圖形還有什么性質(zhì)呢？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

4.判斷軸對(duì)稱圖形

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出教材上的練習(xí)題，判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并找出對(duì)稱軸。

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)題

師：請(qǐng)大家獨(dú)立完成教材第12頁(yè)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

2.小組討論

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家四人一組，討論以下問(wèn)題：如何在紙上畫出軸對(duì)稱圖形？

（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

3.小組分享

師：每組請(qǐng)派一位代表來(lái)分享你們的討論成果。

（學(xué)生分享，教師總結(jié)）

四、拓展延伸

1.尋找生活中的軸對(duì)稱

師：生活中有很多軸對(duì)稱的現(xiàn)象，請(qǐng)大家課后觀察，看看能找到哪些軸對(duì)稱圖形，并拍攝照片，下節(jié)課分享。

2.創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出一張彩紙，創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。完成后，我們將進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

（學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)）

五、課堂小結(jié)

1.師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化軸對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)美。

六、作業(yè)布置

1.完成教材第13頁(yè)的練習(xí)題。

2.觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，拍攝照片，下節(jié)課分享。

七、課后反思

（教師根據(jù)課堂教學(xué)情況，反思本節(jié)課的教學(xué)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)明顯，具體如下：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述軸對(duì)稱圖形的定義，理解對(duì)稱軸的概念，并能找出給定圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)對(duì)教材練習(xí)題的完成，學(xué)生能夠獨(dú)立判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形，并在實(shí)踐中掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

2.技能提升方面：學(xué)生在操作活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出軸對(duì)稱的圖形，鍛煉了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在小組討論中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了合作交流和解決問(wèn)題的能力。

3.理解深化方面：通過(guò)觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述軸對(duì)稱的特點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)知識(shí)有了深層次的認(rèn)知。

4.思維發(fā)展方面：學(xué)生在探究軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察、分析和歸納的方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了邏輯思維和幾何直觀能力。在創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新思維得到了鍛煉。

5.情感態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂參與度較高，能夠主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

6.習(xí)慣養(yǎng)成方面：學(xué)生在課堂活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、互相幫助等，這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

總體來(lái)看，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)，而且在技能、思維、情感態(tài)度和習(xí)慣等方面都取得了顯著的效果，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)物操作與理論教學(xué)相結(jié)合：在本節(jié)課中，我特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)物操作的重要性，讓學(xué)生通過(guò)折紙、剪紙等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)直觀感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手操作能力。

2.生活實(shí)例引入：我嘗試將生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均衡：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而另一部分學(xué)生則較為被動(dòng)，這可能是由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠全面，未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中思維能力和創(chuàng)造力的評(píng)估。

3.時(shí)間分配不夠合理：在課堂教學(xué)中，某些環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容未能充分展開(kāi)，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.調(diào)整課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：為了提高所有學(xué)生的參與度，我將在今后的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多形式多樣的課堂活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，還要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的思維過(guò)程和創(chuàng)新能力，通過(guò)觀察、提問(wèn)、作品展示等方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3.優(yōu)化時(shí)間分配：我將更加合理地規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。對(duì)于耗時(shí)較多的環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備，或者將其分解為多個(gè)小環(huán)節(jié)，以提高教