2024年四年級數(shù)學(xué)上冊教案

2024年四年級數(shù)學(xué)上冊教案

四年級數(shù)學(xué)上冊教案1

一、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，

對周圍事物的認(rèn)識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認(rèn)識事物及解決問題，學(xué)生

已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基

本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)知識掌握較好，并初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。但是學(xué)生的心

理特征及思維發(fā)展也就不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，更要注意因材

施教。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形

的變換、方向與位置統(tǒng)計等教學(xué)內(nèi)容。

1、第一單元”認(rèn)識更大的數(shù)"。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認(rèn)識近似數(shù)及其作用。

2、第二單元"線與角”。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的認(rèn)識，平行線與垂線的'認(rèn)識，平角、周角

的認(rèn)識，以及用量角器量角與畫角。

3、.第三單元"乘法"。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對一些較大的數(shù)進(jìn)行估計，認(rèn)識計算器以及運(yùn)

用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

4、第四單元"運(yùn)算律”

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律、乘法分配律。

5、第五單元"方向與位置"。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置、描述簡單的路線圖。掌握

根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境。

6、第六單元"除法"。

本單元的學(xué)習(xí)是〃浮階段整數(shù)運(yùn)算的最后一個章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)

除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時間與路程的數(shù)量關(guān)系。

7、第七單元"生活中的負(fù)數(shù)"。

本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。

8、第八單元"可能性"。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：感受簡單的隨機(jī)事件、感受可能性有大有小。在這一單元中，學(xué)

生學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可

能性有大有小。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的

實(shí)際意義；認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫；能比較億以內(nèi)

數(shù)的大??；掌握萬、億為單位表示天數(shù)的方法；認(rèn)識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進(jìn)

彳帝計。

2.學(xué)生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)奏法的計算方法，并能正確計算，會運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)

際問題；能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計；掌握計算器的運(yùn)用方法，會利用計

算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法，并能進(jìn)行正確地計算；在實(shí)際情境中，理解速

度、時間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單問題；經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步

掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題；體會中括號運(yùn)用在計算中的必要性，并能

正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.經(jīng)歷交換律和結(jié)合律的探索過程，理解并掌握這兩個運(yùn)算定律，并能將其應(yīng)用于簡便計

算之中。體驗(yàn)交換律和結(jié)合律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的

意識和能力。

5.學(xué)生能認(rèn)識負(fù)數(shù)在日常生活口的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

6.學(xué)生將能識別直線、線段與射線，會用字母表示直線、線段與射線；認(rèn)識平面上的平行線

和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短；理

解平角、周角；會用量角器量（畫）指定度數(shù)的角。

7.學(xué)生將能在具體的情境中，用數(shù)對來表示物體位置；在具體的情境中，用方向和距離表示

物體的位置。

8.初步感受到事件的發(fā)生隨機(jī)性，能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生

的可能性有大有小。

四、教學(xué)措施

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系.探索規(guī)律。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)

生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。

6.注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識。

7.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、課時安排：

一、認(rèn)識更大的數(shù)9課時

二、線與角9課時

三、乘法7課時

四年級數(shù)學(xué)上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、想象、歸納，經(jīng)歷圓的概念的得出過程，并掌握圓的概念。

2、經(jīng)歷圓心、半徑與直徑等概念的發(fā)生過程，掌握圓心、半徑與直徑等概念。

3、能夠獨(dú)立探索與發(fā)現(xiàn)半徑與直徑的屬性以及它們的關(guān)系。會用酶畫圓。

4、通過操作、想象培養(yǎng)空間觀念，積累從特殊到一般的歸納,概括的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握圓的定義及圓的各部分名稱及特征，進(jìn)一步探究半徑與直徑的關(guān)系及

用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納并理解圓的定義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)單、圓片、圓規(guī)。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師過渡：同學(xué)們看過《奔跑吧兄弟》這個節(jié)目嗎？其實(shí)節(jié)目中不僅僅有游戲，還有一些數(shù)學(xué)

知識呢！黃隊接受到了一個尋寶任務(wù)，寶物埋在距離小旗三米的位置。

提問：寶物可能在什么位置？（學(xué)生先匯報再白板演示）

探究圓的定義

師：1、如果用3厘米代表3米的距離，（用直尺示范三厘米）

2、請你在作業(yè)單上將你認(rèn)為寶物可能在的位置像這樣都點(diǎn)出來。

3、展示匯報。（一生到展臺前展示）

清同學(xué)們抬頭，看這位同學(xué)畫的點(diǎn)。

提問：有比他畫的點(diǎn)多的嗎？如果繼續(xù)畫，還能不能點(diǎn)出可能的位置呢？

師：請同學(xué)們想象一下，如果把同學(xué)們畫的點(diǎn)都匯集在這一張紙上面會是什么樣子？（學(xué)生

可能說到是個圓）

4、揭示課題

我們來認(rèn)識一個新的平面圖形：圓（板書：圓）這節(jié)課的主要任務(wù)就是認(rèn)識圓（板書：認(rèn)識）

師問：圓是由什么組成的圖形？

生：無數(shù)個點(diǎn)

師：是什么樣的點(diǎn)？

生：到一個點(diǎn)的距離都相等的點(diǎn)。

5、師小結(jié)：我們知道了到一個點(diǎn)的距離等于3厘米的所有點(diǎn)組成一個圓。

提問：那么到一個點(diǎn)的距離等于4厘米的所有點(diǎn)組成一個什么圖形?（完整的說）

到一個點(diǎn)的距離等于1分米會組成一個什么圖形？（學(xué)生回答）

6、你還能像老師這樣描述一個圓嗎？

師提問：誰能對照板書來說一說什么樣的圖形是圓？（同桌互相說一說）

出示圓的定義：我們一起來說下什么是圓（學(xué)生齊讀一遍）

其實(shí)圓就是由無數(shù)個點(diǎn)組成，也可以說這些點(diǎn)就說在圓上。

請同學(xué)在白板上點(diǎn)出圓上的點(diǎn)。

認(rèn)識圓的各部分名稱

（一）、認(rèn)識圓心：

請你快速把剛才畫的點(diǎn)連成圓。

比較學(xué)生連成的圓引出圓心。

（1）看看這位同學(xué)連出來的圖形是不是圓？（展示手畫的圓）

追問：這是不是圓?為什么？（距離不等于3cm）選擇一個點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）接著看（出示圓規(guī)畫的圓）

提問：你是用什么畫的？（圓規(guī)）

師圓規(guī)是我們畫圓的專用工具，誰和他一樣也是用圓規(guī)畫的？請你來說說怎樣用圓規(guī)畫圓。

3、指各學(xué)生介紹用圓規(guī)畫圓的方法：

（尖尖的地方按住）哪個尖尖？（針尖）按在哪里？（按在點(diǎn)上）

師：針尖所在的點(diǎn)，叫做圓心，用字母。表示。

4、在白板的圓上標(biāo)出圓心，請同學(xué)們也標(biāo)出你們的圓心。沒有用圓規(guī)畫圓的同學(xué)請先用圓

規(guī)畫圓，再標(biāo)出圓心。

提問：除了確定圓心，還需要痛定什么？

①角度，誰懂他的意思，其實(shí)是指什么？

②長度，誰懂他的意思（兩個同學(xué)說）也就是指圓規(guī)兩個腳之間的距離不變。

（指著針尖）這個腳在哪里？（圓心）另一個腳在哪里（圓上）

師：兩腳之間的距離其實(shí)就是圓心到圓上點(diǎn)的距離。

（二八認(rèn)識半徑：

1、請同學(xué)們把圓心和圓上一點(diǎn)連成線段。（學(xué)生動手連半徑）

2、師介紹：這條線段就是半徑（板書：半徑）字母r表示。（在白板的圓上用字母表示半

徑）

3、觀察半徑，提問：誰來說說什么是半徑?（學(xué)生概括半徑的意義）

4、學(xué)生進(jìn)行匯報。連接圓心和圓上任意點(diǎn)的線段叫半徑。

5、學(xué)生通過讀加深對半徑概念的理解。（學(xué)生邊讀老師邊圈出關(guān)鍵詞）

師提問：你還能不能再畫幾條半徑呢？

6、學(xué)生在自己畫的圓內(nèi)畫半徑。

提問：你畫出了幾條？你畫出了幾條？你呢？還能再畫出半徑嗎？（還能）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（半徑有無數(shù)條）

7、觀察半徑，它還有什么特點(diǎn)？（相等）

師：如果我現(xiàn)在想要畫一個半徑為二十厘米的圓應(yīng)該怎么辦？

生反饋，師黑板演示畫圓。

請在作業(yè)單上畫一個半徑為2厘米的圓，對比你們畫的圓和老師畫的圓一樣大嗎？（不一

樣）也就是說這里半徑相等指的是同一個圓內(nèi)。

（三八認(rèn)識直徑：

師：請同學(xué)們拿出老師事先給你的圓，將圓只對折一次，再打開，觀察一下，它和之前有什

么不同？（折痕）

1、請你借助直尺將這條折痕描出來。

2、我們發(fā)現(xiàn)這條折痕描出的是一條線段。

2、這條線段有什么特征？

3、學(xué)生匯報：

師適時板書：通過圓心兩端在圓上

4、師小結(jié)：其實(shí)像這樣通過圓心、兩端都在圓上的線段叫直徑，用字母d表示。

5、一起說說什么叫直徑？

6、學(xué)生總結(jié)：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。（學(xué)生齊讀）

7、請同學(xué)們在圓上畫出直徑，并且用字母表示出來。

提問：將圓換個方向?qū)φ郏蜷_，換個方向再對折再打開。如果像這樣折下去，你發(fā)現(xiàn)了什

么？（可以畫無數(shù)條）請根據(jù)直徑的定義在圓上再畫幾條直徑，并且量一量，看看直徑還有什么

特點(diǎn)？

（四）、研究半徑和直徑的關(guān)系

師小結(jié)：在同一個圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，并且相等，直徑也有無數(shù)條，也相等，那么半徑和

直徑有沒有關(guān)系呢？

1、在作業(yè)單的圓內(nèi)，先畫出一條半徑，再畫一條直徑，量一量，看看半徑和直徑之間到底

有什么關(guān)系。并將結(jié)果填寫在作業(yè)單上。

半徑（cm）

直徑（cm）

半徑和直徑的關(guān)系

3、學(xué)生進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)，探究半徑與直徑的關(guān)系。

4、學(xué)匯報交流。板書：d=2rr=d/2

5、練習(xí)：對口令

如果一個圓半徑是4厘米，直徑是多少？

如果一個圓直徑是5分米，半徑是多少？

（五）、研究圓心和半徑的作用：

1、生活中形形色色的物體中都有圓，我們一起來看看，（課件出示圓形物體）

2、梳理圓心與半徑的作用:

師：這些圓有大有小，是什么決定了圓的大??？(半徑)是什么決定了圓的位置？(圓心)

四年級數(shù)學(xué)上冊教案3

教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)過程：

一、新授

1、教學(xué)例5

(1)投影出示例5圖，讓學(xué)生說說題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。

教師板書：49104

(2)學(xué)生討論估算方法

⑶碰：

生：4950104100

50100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。

生：4950104110

50110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。

(4)匕盛

師：誰的估算好一些？為什么？

生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二

種估算好一些。

2、P60的做一做

獨(dú)立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習(xí)

1、P61、1

學(xué)生的.估計方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、P61、2-4

獨(dú)立完成,訂正時說說估算方法。

3、P62、5

先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流

4、P62、7,P63、9、10

獨(dú)立完成，集體訂正。

5、P63、12

答案:20316,20326,20335,20346

三、布置作業(yè)

P62、6,P63、8、11

四年級數(shù)學(xué)上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

通過具體的情境,體驗(yàn)"改商"的過程。

二、過程與方法

能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡單的實(shí)際問題。

三、情感態(tài)度和價值觀

在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教

學(xué)重點(diǎn)

能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)"改商"的'過程，掌握"改商”的方法。

教學(xué)方法

合作法、探究法。

課前準(zhǔn)備

圖片、視頻、多媒體課件。

使用“學(xué)樂師生"APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上

紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只

有400元，請你幫老師算算，可以買刃除中帽子？

學(xué)生以小組為單位討論購買方案。

（老師出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

（-）建立模型。

1.同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有

關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件。

(2)學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。

討論估計試商。

272?34;先估估大概需要幾輛車

(3)全班交流，找至懈決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)"34"看作"30”來試商，初商"9"

大了，改商"8"的原因。

2.啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商?會發(fā)現(xiàn)什么技巧。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會小？)

3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？學(xué)生用自己的話說一說怎樣

確定商？

4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什

么？為什么會小呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計算。

(二)合作探究。

1.課件出示主題圖。

2.學(xué)生合作解決問題：

A.三年級學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？

全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)"34"看作"30"來試商，初商"9"大了，

改商"8"的原因。

B.四年級學(xué)生坐大客車,需要幾輛車？

C.根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生獨(dú)立思考，解答。先估計商是多少，然后嘗試計算，并討論商改小的原因。讓學(xué)生在合

作中尋求解決問題的策略。

讓學(xué)生在交流中明白改商的道理，這一知識點(diǎn)便容易理解和接受了。

進(jìn)一步由具體情境入手，學(xué)生根據(jù)各自不同的知識體驗(yàn)與生活積累，在解決問題中發(fā)表各自

的見解，形成自己解決問題的策略，明確商大了，要改??；商小了，要改大。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生思考的積極性學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、匕檄及發(fā)散思維的能力。

四、課堂練習(xí)

三年級學(xué)生272名,四年級學(xué)生184名，五年級學(xué)生230名，小客車最多34人，大客車

最多46人，三年級學(xué)生一共需要8輛小客車，四年級都做大客車。四年級需要幾輛車？

五、作業(yè)布置

1,完成同步訓(xùn)練。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，用已學(xué)到的知識出一個應(yīng)用題。

六、板書設(shè)計

秋游除數(shù)試商估算解題

四年級數(shù)學(xué)上冊教案5

圓的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第一學(xué)期（試用本）P74~760

教學(xué)目標(biāo)：

1.從生活中感知圓，并抽象出圓。

2.通過不同辦法畫圓，建立圓的初步概念并認(rèn)識圓心、半徑。

3.認(rèn)識圓規(guī)并會用圓規(guī)按要求畫圓。

4.通過認(rèn)識圓、畫圓和欣賞圓,感受圓的美。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識圓并建立圓的初步概念，認(rèn)識圓心、半徑。

教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

lo(出示PPT)提問：在這些物體中，你都發(fā)現(xiàn)了哪個圖形?

2。揭題:生活中我們到處都可以見到圓形。今天我們就來認(rèn)識圓

(貼:圓的初步認(rèn)識)

二、探究新知

1、嘗試用簡單工具畫圓。

(1)你會畫圓嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫圓？

問：工人師傅是怎樣畫圓的？

也就是工人師傅把繩子的一端固定在一點(diǎn)上，另一端繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周就畫成一個圓。

問：請同學(xué)們想象一下，如果這根繩子用女同學(xué)的橡皮筋行嗎？為什么？

根據(jù)學(xué)生回答師說也就是繩子的長度要相等

(2)學(xué)生嘗試畫圓。

你會像工人師傅月蹄的方法畫圓嗎？

要求：老師給你們準(zhǔn)備了圖釘和短線，同桌兩人合作，一人先畫，一人幫忙，開始！

展示學(xué)生作品

小結(jié)：原來一定要拉緊這根繩子。沒拉緊繩子，也就是長度不相等。

(3)老師畫圓

老師也來畫畫看，你有什么要提醒我的？

(4)認(rèn)識圓心和半徑

認(rèn)識半徑：繩子的'長度在圓中有個名字，我們叫它半徑。

用英文字母r來表示。

問:我們畫圓是不是只要定好半徑就可以了？

認(rèn)識圓心:這個固定點(diǎn)叫做圓心用英文字母0來表示。

提問：這個圓中有幾條半徑？

小結(jié)：T圓中有無數(shù)條半徑

2.認(rèn)識圓規(guī)，學(xué)會用圓規(guī)畫圓

(1)認(rèn)識圓規(guī)

剛才我們小組合作才畫了一個圓，用繩子控制不好，效率比較低。聰羽的工人師傅發(fā)明了這

個工具來畫圓，它叫圓規(guī)。

(2)嘗試用圓規(guī)畫圓

下面請你用這個圓規(guī)來畫畫看，想想畫的時候要注意什么？

學(xué)生自己嘗試畫

圓規(guī)的兩只腳有什么作用？

小結(jié):我們用圓規(guī)畫圓時首先要定圓心，也就是把圓心固定好;還要確定長度，也就是半徑的長

度不能有變化；最后繞著圓心旋轉(zhuǎn)一周。

三.鞏固練習(xí)

1、畫圓

(1)隨機(jī)選取兩位學(xué)生的作品提問:

小結(jié):原來半徑不一樣圓的大小也不一樣。

(2)現(xiàn)在老師規(guī)定好半徑的大小為2厘米，你會畫嗎？

請你畫T半徑是2厘米的圓，標(biāo)上圓心和半徑

交流：你是怎么畫的？

2.畫一個半徑為3cm的圓標(biāo)上圓心和半徑。

3.接下來，老師請你在剛剛畫的那個圓上，或者圓的邊上任意畫圓，看誰畫得又快又好！。

展示學(xué)生作品，如果涂上顏色的話會更漂亮

4.讓我們一起來欣賞圓組成的美麗圖案(出示媒體)

四小結(jié)

今天你學(xué)習(xí)了新知識有什么收獲？

四年級數(shù)學(xué)上冊教案6

設(shè)計說明

三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法有兩種，一種是用“四舍"法試商，另一種是用“五人"法試

商。對于學(xué)生來說，用“四舍五入"法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商是一個較難掌握的知識點(diǎn)，因此

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩方面：

1、先復(fù)習(xí)舊知，通過判斷括號里最大能填幾、求近似數(shù)的練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

2、在探究新知的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過觀察情境圖從中尋找信息提出問題，并引出84?21,

教學(xué)用"四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)相對較小，所以

很多學(xué)生很自然會想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的.鋪墊，會把21看作20來

試商。接著通過練習(xí)題鞏固用"四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法。197-28

是用“五入"法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)用"五人"法

試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一人難點(diǎn)。針對此種情況，在此處設(shè)計討論交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生充

分的時間去探究，既讓學(xué)生掌握了試商方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

O復(fù)習(xí)舊知

1、（出示課件）下面的括號里最大能填幾？

60x（）＜26280x（）＜453

70x（）＜49250x（）＜304

2、說一說下面各數(shù)分別接近哪個整十?dāng)?shù)。

21頻（）53食（）

88隨（）39隨（）

設(shè)計意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試

商方法作鋪墊。

。創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

1、探究用“四舍”法試商。

（1）（課件出示教材76頁例3情境圖）文化用品商店購進(jìn)了一些商品，看一看，從情境圖中你

獲得了哪些信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生交流信息，自由提問題，自主解決）

（2）出示問題，明確數(shù)量關(guān)系，列出算式。

①出示問題⑴：一個筆袋21元，84元可以買多少個？

②理解題意，列出算式：84?21。

⑶探究試商方法。

①觀察，發(fā)現(xiàn)不同。

請仔細(xì)觀察，此題與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）

②嘗試計算。

你們有信心自己解決這個問題嗎？看看誰做得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生嘗試獨(dú)立計算）

③交流匯報。

誰愿意將自己的計算過程展示給大家看？

（教師根據(jù)巡視情況指名進(jìn)行展示）

師小結(jié)：這道題中被除數(shù)和除數(shù)都比較小，同學(xué)們一眼就看出了它們的商。如果被除數(shù)和除

數(shù)都比較大，不能一眼看出商幾，又該怎么辦呢？

（學(xué)生明確可以試除，也就是試商）

（4）小組合作探究，經(jīng)歷試商的過程。

師：現(xiàn)在我們來探究如何進(jìn)行試商。請大家思考：把21看作幾試商？怎樣試?

（學(xué)生思考后匯報：除數(shù)21接近20,把它看作20,4個20是80,接近84又小于84,所

以商4。把4與21相乘，正好等于84.說明商4合闔

師說明：用20試除得到的商4稱為“初商"。要判斷"初商"是否合適必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案7

內(nèi)容分析

課本54-55頁上的內(nèi)容及數(shù)學(xué)配套上的相關(guān)練題。

課時目標(biāo)

知識與能力

1、能初步理解乘法結(jié)合律。

2、初步解口應(yīng)用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應(yīng)用意識。

過程與方法

經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探究過程，會用字母表示乘法結(jié)合律，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的

能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

情感態(tài)度價值觀

體會計算方法的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能理解乘法結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用乘法結(jié)合律，解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、圖片

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動

自主合作探究

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：（出示課件）請同學(xué)們迅速口算下面的算式。

23x3=70x5=13x100=25x4=125x8=

師:有誰愿意試一試，直接告訴我答案

生l:69;350;1300;100;1000o

師好情坐木棒了！

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

師:觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

生可能說:含有相同的乘數(shù)，積相等;都用乘法計算，但運(yùn)算順序不同。

師:任意三個數(shù)連乘，改變運(yùn)算順序，積都不會變嗎我們來找出三個數(shù)，算算看。

先獨(dú)立舉例子，再在小組內(nèi)交流說說想法。為了節(jié)省時間，遇到較大的數(shù)可以借用計算器。

生匯報列舉的等式。先展示，再板書。

師:剛才大家列舉了那么多的'算式，三個數(shù)相乘，雖然運(yùn)算順序變了，但結(jié)果怎樣（不變）

師:同學(xué)們來觀察這些算式（課件出示:教材第54頁例2）,你能用自己的語言，說說這些算式的

意義嗎

學(xué)生嘗試回答。

師:其實(shí)把大家剛才說的共同點(diǎn)總、結(jié)起來,就是數(shù)學(xué)中的乘法結(jié)合律。

師:如果用a、b、（:三個字母分別表示這三個數(shù)，你能寫出乘法結(jié)合律嗎

學(xué)生口頭用字母表示出乘法結(jié)合律。

（axb）xc=ax（bxc）

師:同學(xué)們真聰明!老師把我們剛才發(fā)現(xiàn)的過程用語言表示出來，就是"發(fā)現(xiàn)問題一舉例驗(yàn)

證一概括規(guī)律"。以后，我們可以用這樣的方法,去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

三、課末總結(jié)，梳理提升。

這節(jié)課，你有什么收獲說給你的小伙伴聽聽吧。

板書設(shè)計

根據(jù)老師講課適當(dāng)板書

作業(yè)設(shè)計

完成本節(jié)課題。第四單元運(yùn)算律

課題

四年級數(shù)學(xué)上冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。

2、能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成單式折線統(tǒng)計圖。

4、能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。

教材分析：

重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的.數(shù)據(jù)，繪制成單式折線統(tǒng)計圖。

難點(diǎn)：能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地匕檄兩個數(shù)量。

我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？

二、制作單式折線統(tǒng)計圖

1、先在格子圖中描點(diǎn)

2、然后連線

三、回答下列問題

1、觀察折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比較快？

2、估計蒜苗第10天大約長到多少厘米。

3、估計蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。

4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統(tǒng)計圖，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

四、完成練習(xí)。

練一練1、2、3

著重于說明變化趨勢的原因

五、課堂

你學(xué)了什么？

課后反思：

四年級數(shù)學(xué)上冊教案9

教學(xué)內(nèi)容：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。（課文第33頁的內(nèi)容及第34頁的“練一練"）

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、合理地嗨據(jù)進(jìn)行估算。

教學(xué)關(guān)鍵：

聯(lián)系實(shí)際，靈活處理。

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。

2.能與同學(xué)交流自己估計的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動的估算意識。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：

同桌準(zhǔn)備一張報紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.實(shí)物投影呈現(xiàn)圖片。

略。(圖片可以是課文主題圖，也可以自選)

教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2.提出問題。

教師：你能估算這個體育場的座位數(shù)嗎？

二、合作交流、解決問題

1.讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

(1)獨(dú)立思考，估算整個體育場座位數(shù)；

(2)小組交流，讓每個同學(xué)都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結(jié)果數(shù)據(jù)。

(3)由小組派代表反饋交流結(jié)果。

由于圖中沒有具體數(shù)據(jù)信息，也沒有呈現(xiàn)體育場的四周看臺，所以學(xué)生的回答不可能得到較

準(zhǔn)確的雌結(jié)果，只要有合理的估算方法，教師就應(yīng)該予以肯定。

學(xué)生1:從圖中看出每小塊看臺大概有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有

1500個座位。

學(xué)生2:把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約

坐4000人。

學(xué)生3:體育場的每一排座位數(shù)大允是20xx人，估計這個體育場有30排，大約共6000

個座位。

以上估算的‘方法，都有一定的道理，教師都應(yīng)該予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

2.出示具體看臺雌,進(jìn)行估算。

(1)幻燈呈現(xiàn)

這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數(shù)相同，你能估計出這個體育場的座位數(shù)

嗎？

(2)理解數(shù)量關(guān)系，列出解答版式。

引導(dǎo)提問：

①這個體育場一共有多少個看臺?

②每個看臺有多少個座位(根據(jù)課文插圖，說出準(zhǔn)確數(shù))？

③整個體育場的座位數(shù)可以用什么算式表示？

從而板書：12x6x28或72x28

(3)估算版式結(jié)果。

一般情況下，學(xué)生把72看成70、28看成30來估算。

即:70x30=2100

(4)小結(jié)：一般情況，估算時是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算掇十、整百的數(shù)，方便

計算。

三、課堂活動

課文第34頁"練一練”的第1題。

題中要求估計一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，學(xué)生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊,

在知道這一塊的字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再得到整版的字?jǐn)?shù)，也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總行數(shù)，然后相

乘得到整版的字?jǐn)?shù)。

四、鞏固練習(xí)

課文第34頁"練一練”的第2-4題。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案10

內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第51-52頁的《2和5的倍數(shù)的特征》

本節(jié)內(nèi)容位于冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的第五單元第三個課時，這部分內(nèi)容在掌握倍數(shù)概

念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)3的倍數(shù)打下基礎(chǔ)，同時它也是學(xué)習(xí)分解質(zhì)

因數(shù)、通分和約分的重要基礎(chǔ)知識。因此，掌握本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。

從學(xué)生年齡特點(diǎn)看，學(xué)生的歸納概括能力還比較弱。而本節(jié)課的內(nèi)容匕徽抽象，對于四年級

的學(xué)生來說有一定的難度，因此在講授這節(jié)課時,要鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。讓學(xué)生自己去觀察自己去思考。

1.經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。

3.積極參與探索活動,愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)

的特征。

歸納、概括2和5的倍數(shù)特征。

通過探索2和5的倍數(shù)特征，判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

課件、數(shù)位表紙片

1課時

一、舊知鋪墊

1.說出1到30以內(nèi)2所有的倍數(shù)（點(diǎn)名讓學(xué)生回答）。

2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30

二、探索新知

（一）.2的倍數(shù)的特征。

1.2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30（30以內(nèi)的數(shù)）

師：同學(xué)們，2的這些有倍數(shù)有哪些特征？（用紅顏色把個位上的數(shù)字強(qiáng)調(diào)出來，方便學(xué)生

更清楚觀察出來）

生：這些數(shù)的個位上是0、2、4、6、8。

師：那同學(xué)們這些數(shù)都是什么數(shù)？

生：這是數(shù)都是偶數(shù)。

師：不是2的倍數(shù)的數(shù)是什么數(shù)？

生：不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。

2.師總結(jié)：（板書）

2的倍數(shù)特征I個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

12的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

3.課件出示數(shù)字卡片；

例一：在1~100的自然數(shù)中找出2的所有倍數(shù)，用黑筆圈出來

師：不用計算，誰能快速說出來？并且向大家分享一下你的方法（點(diǎn)名讓學(xué)生回答）

生：（說出具體數(shù)字）我是根據(jù)2的倍數(shù)特征的得出來的。

（二）5的倍數(shù)的特征：

1.師：同學(xué)們學(xué)完2的倍數(shù)特征，我們再來一起探討一下5的倍數(shù)有哪些特征?請同學(xué)們

拿出練習(xí)本，寫出50以內(nèi)5所有的倍數(shù)。

師（點(diǎn)名讓學(xué)生分享自己寫出的數(shù)）

生:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50

師：這些數(shù)字有哪些規(guī)律？（把個位上的數(shù)字用紅顏色表示出來，方便學(xué)生觀察）

生：這些數(shù)的末尾不是0就是5。

2.教師總結(jié)：（板書）

5的倍數(shù)特征個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

3.課件出示數(shù)字表

例二，在同一張數(shù)字表上（2的倍數(shù)已經(jīng)在例一的時候圈出），圈出5的倍數(shù)

師：提出要求，不計算，快速準(zhǔn)確的圈出來，并且分享方法。

生：根據(jù)5的倍數(shù)特征，快速準(zhǔn)確的圈出來。

4.師：同學(xué)們，在這張數(shù)字表上有哪些數(shù)比較特殊？為什么它們同日擷有兩個圈？

生：因?yàn)樗鼈兗仁?的倍數(shù)，同時又是5的倍數(shù)。

（三）2和5共同的倍數(shù)特征：

師：這些數(shù)有哪些特征？生：這些數(shù)的末尾是0.師總結(jié)：板書2和5共同的倍數(shù)特征：末

尾是0。

三、鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)課堂檢測。

1.圈出2的倍數(shù)。

3246938035772.圈出5的倍數(shù)9099651305212853.說出2和5共同的倍數(shù)。

243567909915607510613052128

四、進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，此階段共分兩個游戲:

第一個游戲：

請四位同學(xué)上臺，每人拿一個數(shù)位，每人說出一個不大于9的自然數(shù)，讓其他同學(xué)判斷是

不是2的'倍數(shù)，或者是不是5的倍數(shù)。（此游戲主要是加深學(xué)生對于判斷是否是2和5的倍數(shù)

時，個位的重要意義。）

第二個游戲：

找三名同學(xué)，一名同學(xué)出題，一個同學(xué)答題,最后一名同學(xué)來判斷答題人答題是否正確，出

題人考察的知識點(diǎn)。（加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識）

課本"練一練"3、4題。

2和5的倍數(shù)的特征

1.2的倍數(shù)特征：

1）個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

2）2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

2.5的倍數(shù)特征：個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

3.個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

通過整節(jié)課的觀察和實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，但是語

言組織能力較弱，不能完全和準(zhǔn)確的表達(dá)出來。對游幽節(jié)的設(shè)計，深受學(xué)生的喜歡，調(diào)到了學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，在以后教學(xué)中要多增加此類環(huán)節(jié)。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案11

一、學(xué)術(shù)條件分析

4(2)年級有xx名學(xué)生,其中女生xx名，男生xx名。這些孩子上學(xué)期期末考試的平均分和

及格率都不理想。很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。他們上課聽到的知識，課后不會用

到，作業(yè)正確率低。有些學(xué)生拒絕及時完成作業(yè)，喜歡拖延。這學(xué)期的數(shù)學(xué)課，要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要讓學(xué)生想得好，愿意思考，不怕錯誤，有問題意識，培養(yǎng)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,相信學(xué)生在各方面都會通過上一段樓梯。

二、本教材的教學(xué)內(nèi)容：

本教材包括以下內(nèi)容:大數(shù)理解、三位數(shù)乘兩位數(shù)、二位數(shù)除、測角、平行四邊形和梯形理

解、多重條形圖、廣角數(shù)學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動。

三、本教材的教學(xué)目標(biāo)：

1知道"十萬"、"百萬"、"十億"、"十億"、"千億"的計數(shù)單位，知道自然數(shù)，掌

握十進(jìn)制的計數(shù)方法，按幾級讀寫TZ；以內(nèi)和一億以上的數(shù)字，用"四舍五入”的方法按要求求

出一個數(shù)的近似值。體驗(yàn)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.了解土地面積單位公頃和平方公里及其換算;

3.知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)別；知道幾個常見的角度，你會比較角度，用量角

器測量角度的度數(shù)，按照指定的度數(shù)畫出角度。。

4.我會計算三位數(shù)乘以兩位數(shù)，再除以兩位數(shù)。我會相應(yīng)地估計和檢查乘除運(yùn)算。你可以用

一位數(shù)(100以內(nèi))來數(shù)兩位數(shù)，用一位數(shù)來數(shù)幾百個十，用整個十除以整個十，再用整個十除以

幾百個十。

5.知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)別；知道幾個常見的角度，你會比較角度，用量角

器測量角度的度數(shù)，按照指定的度數(shù)畫出角度。知道了垂直線和平行線，就會用尺子和三角形畫

垂直線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。

6.了解不同形式的條形圖，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步了解統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，

初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8.理解運(yùn)籌學(xué)的思想,培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，形成觀察、分析、推理的能力。

9.體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真工作，書寫工整的好習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、1億以內(nèi)的讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.讓學(xué)生掌握乘法的估計方法。

3.讓學(xué)生理解豎平行線的概念，用直尺和三角尺畫出豎平行線。

4.讓學(xué)生知道兩種復(fù)合條形圖。他們可以根據(jù)圖表提出和回答簡單的問題，查找信息，進(jìn)行

簡單的數(shù)據(jù)分析。

5.通過簡單的例子，讓學(xué)生初步了解運(yùn)籌學(xué)和博弈論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

五、提高本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.理解大數(shù)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)的趣味，聯(lián)系生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；計算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)

生的靈活計算能力和發(fā)展學(xué)生的'數(shù)字意識。

2.教師為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的有

力工具，讓學(xué)生愿意把更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動中。

3.情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和內(nèi)在動力。

Q)為培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀提供豐富的素材。

(2)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系和數(shù)學(xué)的文化價值。

(3)通過自我探索活動，學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.創(chuàng)新評價，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

節(jié)省對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，多關(guān)注學(xué)生掌握

了什么，取得了什么進(jìn)步，具備了什么能力。

5.關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個體輔導(dǎo)。

6.認(rèn)真研讀教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活處理教材。

7、掌握套路，確保教育教學(xué)任務(wù)的全面完成。

我們要以教學(xué)為中心，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,

促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、勤奮、求真、求知的良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)"好好學(xué)習(xí)"，不允許任何人落后。重視培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案12

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊第121122頁，練習(xí)二十八第13題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、認(rèn)識角和角的符號，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。

3、學(xué)生可以用畫圖工具來角。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)溺寸線和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。

難點(diǎn)：總結(jié)畫角的方法；角的大小比較方法。

四、教學(xué)設(shè)計理念：

基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自

主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識。

五、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。

學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動角。

六、教學(xué)過程：

（一）鋪墊孕伏

師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工

人、我們的課間游戲活動跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見到過線?，F(xiàn)在就請孩子們在紙上畫

T線（板書：線）

生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫出：直線、曲線、線段）

（補(bǔ)救方案一：如果學(xué)生都畫出直線，教師出示曲線凸現(xiàn)直線的直）

師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？

生：（一直，一曲。）（板書：直）

師：我們把這種線叫做什么？（直線）

師問生1:你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）

師：那么，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么？（沒有盡頭，無法量）

師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點(diǎn)？（無限長、沒有端點(diǎn)。完成板書）

師講述：我們在畫直線時，只畫出其中TB分就可以了。（板畫：）

過渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。展示生3所

畫的線段（有明顯的兩個端點(diǎn)）O

（補(bǔ)救方案二：如果沒有學(xué)生畫出線段，由教師畫線段）

師：這條線與直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是直的、直線沒有端點(diǎn)、線段有兩個端點(diǎn)）

（板書：兩個端點(diǎn)）線段可以量出長度嗎？為什么？

師講述：實(shí)際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說

是：直線上兩點(diǎn)之間的一段。（板書：直線上兩點(diǎn)間的一段）

（二）探究新知

1、認(rèn)溺寸線

引言：剛才我們進(jìn)『認(rèn)識了直線和線段，下面我們來看看這條線。

如果把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（教師版畫：）

大家看，這條線有什么特點(diǎn)?（直、有一個端點(diǎn)、無限長）（板書：一個端點(diǎn)、無限長）（如

果學(xué)生不能說出無限長，引導(dǎo)學(xué)生可否把無端點(diǎn)的一邊無限延長？）

師講述：這種只有一個端點(diǎn)的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)常可以看到一些射線的例子，

比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的'光線，都可以把它們看成是射線。

師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。

師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線,看，這里有一個點(diǎn)（投影）

我從這個點(diǎn)引出了一條射線，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線？還可以嗎？

讓學(xué)生想一想:從這一點(diǎn)可以引出多少條射線？（無數(shù)條）

（師演示后只留下兩條射線。）

2、認(rèn)識角

師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什么？（角）（板書：角）

（補(bǔ)救方案三：如果學(xué)生說不巴來，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個角在哪兒，形

狀是什么樣）

師：請孩子們試著畫一個角。再畫幾個。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的？

學(xué)生操作后討論。

（學(xué)生可能說：畫兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條1十么線？教師補(bǔ)充是共同用一個端點(diǎn)的兩條

射線）

那么我們先畫什么？再畫什么？（板書：一點(diǎn)兩條射線）。師生同時畫一個角。

師：根據(jù)你們畫角的方法,試著說一說什么樣的圖形是角？

生在小組內(nèi)交流，匯報。（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）

師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念,以后我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是

不是從一點(diǎn)引出兩條射線。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線下面加著重號）

師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn)、邊、邊）

師出示小黑板:判斷下面哪些圖形是角？并請學(xué)生上臺來指一指角的頂點(diǎn)和邊。

過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長方形就有四

個角，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板。

師講解：角通常用符號來表示。（板書）讀作角。（生讀）角的符號和以前學(xué)過的小于符

號<有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時要注意。（學(xué)生練習(xí)）

角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內(nèi)寫L2、3、4,分別記作234

3、角的大小比較

師：出示活動角

我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？

師把二根硬紙條叉開。（生可能說分開、張開、叉開、撐開等）

師：看起來，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。

師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊，1兩條邊是這樣叉開的，3兩條邊呢?（叉

開的比1大），2兩條邊呢？（叉開的比3?。?/p>

教師利用活動角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就

小。出現(xiàn)在投影片上。

師問：看起來，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開的程度）

師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬于直觀的判斷）

在投影片上比較,著重比較的過程。

（三）鞏固擴(kuò)展

師：請同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩

個角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？

生操作后回報。

師引導(dǎo)：兩重合一觀察。

（四）全課總結(jié)

今天我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線射線線段和角）你能用嗎？試

試看。

（五）布置作業(yè)

書上第126頁練習(xí)二十八第1、2、3題。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解計算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，能正確地運(yùn)用計算器進(jìn)行一些大數(shù)目的一步和兩步式題

的計算。

2感受用計算器進(jìn)行計算的便捷和準(zhǔn)確，體驗(yàn)依據(jù)計算的需要和數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選用合適的運(yùn)

算方法。

3、經(jīng)歷用計算器探究和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，在嘗試操作、自主探索、合作交流中提

高學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解計算器的基本功能，會使用計算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和兩步式題的計算。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)計算的需要和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用合適的運(yùn)算方法；借助計算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡單

的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

出示中央電視臺節(jié)目《機(jī)智過人》的圖片。

師：節(jié)目中有最強(qiáng)人類代表和人工智能進(jìn)行精彩而有趣的“人機(jī)大戰(zhàn)”，人們都在談?wù)摰降?/p>

是機(jī)器人厲害？還是人類厲害呢？你怎么看？

師，你們說的都有道理。機(jī)器人和人類各有優(yōu)勢，咱們要想辦法用好人工智能，今天這節(jié)課，

我們就發(fā)揮一下人腦的優(yōu)勢，使用好計算器以為我們服務(wù)。板將課題，用計算器計算

［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)了電視節(jié)目《機(jī)智過人》中“人機(jī)大戰(zhàn)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待人

與機(jī)器的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生想要操控機(jī)器為學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：嘗試操作、自主探索一正確使用計算器

一、介紹計算器的基本結(jié)構(gòu)

出示計算器圖片。

師：你在哪里見過人們使用過計算器？

師：請拿出計算器仔細(xì)觀察，計算器上有些什么？關(guān)于計算器上的各種鍵，都是派什么用處

的？你們知道嗎？把你知道的，和同桌交流一下。

指名匯報計算器的構(gòu)造：顯示器、數(shù)字鍵、符號建、開關(guān)機(jī)鍵等。

［設(shè)計意圖］通過學(xué)生的觀察比較、討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識計算器的基本結(jié)構(gòu)和一些常用鍵。

二、正確使用計算器

1、初試本領(lǐng)。

師：認(rèn)識了計算器，問問自己："我會用計算器嗎？"

請用計算器算一算：38+27=30x18=

師：以38+27為例，說說你是怎樣按鍵計算的？（課件演示輸人過程）

師：計算器到底算的對不對呢？有什么辦法知道？（口算或筆算）

師：既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學(xué)習(xí)計算器干什么用呢？

［設(shè)計意圖］借助學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試操作、互相交流中認(rèn)識計算器的

計算方法"既然這兩道題用