2024年驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案

2024年驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案1

：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講解并描述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他視察了天上飛

的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤寂失群的

雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。"驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比方受過(guò)驚嚇后，遇

到一點(diǎn)JL，狀況就膽怯得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象顯明。全文共九個(gè)自然段，根

據(jù)先果后因的依次綻開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試

了一下，大雁果真從半空里直掉下來(lái)；最終以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一

篇很有勸服力的推理文章。

：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長(zhǎng)

視察、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培育學(xué)生樂(lè)于視察、勤于思

索的愛(ài)好和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)

學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸視察、分析、推斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

:學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比

較早，也比較感愛(ài)好，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中老

師主要加強(qiáng)相識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流?!!、有感情地朗讀課文。

2、理解"先果后因"關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解"驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比方意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物

的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

5、讓學(xué)生受到要擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)分析、擅長(zhǎng)思索的啟示。

1、知道大雁掉下來(lái)的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的緣由的一E殳話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的相識(shí)；

學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

講授、體驗(yàn)

課件

二課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)々趟國(guó)出名的射箭能手。

老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看"能"的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)

中，"能"是什么意思呢？

能手"的"能"就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）0

T:懂得學(xué)以致用，真了不得。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面特別厲害，在

這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不得呢？

S:出名

T:"出名"的近義詞？生快速回答：出名一聞名、出名

師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，

這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。信任大家讀了這個(gè)故事，肯定會(huì)揭開(kāi)他成為出

名射箭能手的奇妙。

二、初讀課文，整體感知。

1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢有一下你們的預(yù)習(xí)狀況。

2.出示詞語(yǔ)課件

驚弓之鳥(niǎo)魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦大吃一驚凄慘愈合孤寂失群裂開(kāi)

（2）出示

本領(lǐng)（事讀輕生）：本事。

大吃一驚:因出乎意料而特別驚異。

愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

凄慘：境況和遭受極其苦痛，令人難過(guò)。

孤寂失群：形容孤寂、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。

過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們肯定能把課文讀得更好。

自由讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：課文講了T制十么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總

結(jié)出這篇文章講解并描述的是：古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉

下來(lái)的故事。

同學(xué)們概括的非常精確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩

個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)更嬴

與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生假如不能概括，老IJ幣可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、摯友關(guān)系、師

生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

(1越個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話綻開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，

找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，

(2)指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的推斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他心'中有數(shù)？

(只要、就)所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出確定的語(yǔ)氣。

你能用只要就說(shuō)一句話嗎？(指名)

(3)更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們信任嗎？魏王信任嗎？魏王

是怎么說(shuō)的‘？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不信任？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話？

(3)反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染心情引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品

讀1~3自然段)。

(4)分角色朗讀這段對(duì)話。

更羸勝利了沒(méi)有？你從哪里看出他勝利了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得"嘯”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了

兩下翅膀，

這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞

多義，比如打水，打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的？

這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

誰(shuí)來(lái)讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚"T司。"大吃一驚"什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一

驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明白

什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸究竟是怎樣推斷出來(lái)的？自由讀課文最終一段，小

組合作完成習(xí)題。

小組展示溝通

看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。

4、理解最終一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

課件出示"飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得凄慘，是因?yàn)樗x

開(kāi)同伴,孤寂失群，得不到幫助。”

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出ZF:因果先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)橐唬ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助，所以一（叫得凄慘）.

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一（飛得慢）

師引讀：叫得凄慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤寂失群，彳導(dǎo)不到幫助）。

小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)緣由，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因

為……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)覺(jué)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)緣由。通

過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索）

5、這篇課文以對(duì)話的形式為我1門講解并描述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，

讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

二、揭寓意。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響膽

怯的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)損害，后來(lái)一

遇到驚嚇就膽怯，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，

就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延長(zhǎng)。

因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有很多主動(dòng)的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)好玩

又有意義的成語(yǔ)故事還有許多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得

到了什么啟發(fā)？

：20驚弓之鳥(niǎo)

視察：飛得慢叫得慘

思索：箭傷作痛孤寂失群結(jié)果：不用箭只拉弓

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案2

教學(xué)內(nèi)容：

省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第10課

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

2.能較嫻熟地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫(xiě)話。

3.初步領(lǐng)悟“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，駕馭因果關(guān)系句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟更羸"視察一分析一推斷”的思維過(guò)程。

教學(xué)方法：

1.運(yùn)用"引導(dǎo)一發(fā)覺(jué)”的教學(xué)策略，即通過(guò)"激疑一引導(dǎo)一探究一發(fā)覺(jué)”的基本流程，

在老師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

2.以思維訓(xùn)練為核心，實(shí)行跳動(dòng)式講讀。

教具打算：

活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴?、那是因?yàn)榧埰?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

L復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們接著學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中"驚"的意思是"膽怯"，

"弓"的意思是"弓弦聲響"，"之"的意思是"的"，"驚弓之鳥(niǎo)"連起來(lái)的意思是"被弓弦

聲嚇壞了的鳥(niǎo)"。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話介紹更羸？

2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話詳細(xì)說(shuō)明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段,

老師順勢(shì)引導(dǎo)一不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加一，不懂詞句加一?（符號(hào)板書(shū)）

3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想應(yīng)當(dāng)讀出更羸的氣魄。

4.設(shè)疑爭(zhēng)辯：

①你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？

②學(xué)生回答，說(shuō)明理由。

③探討可以怎樣改？

④探討是否真要改?

二."引導(dǎo)一發(fā)覺(jué)”之一，明白"嘲"置大雁于死地。

1.設(shè)疑:既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，

圈出這個(gè)字（板書(shū)：。崩）

2.探討：為什么說(shuō)崩"置大雁于死地?齊讀第4

自然段。

3.演示：老師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

4.理解：理解"忙"、"直"的含義，齊讀句子。

三.引導(dǎo)一發(fā)覺(jué)"之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

1.質(zhì)疑："大雁忙上飛”是什么緣由？"直掉下來(lái)"又是什么緣由？

2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最終一節(jié)，邊讀邊劃。

②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最終一自然的最終兩句，齊讀這兩句話。

3發(fā)覺(jué)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下一

因?yàn)榇笱懵?tīng)到"。崩"的一聲響，所以一（板書(shū)：心里膽怯）

因?yàn)樾睦锬懬?，所以一（板?shū)：忙往上飛）

因?yàn)樯崦巷w,所以一（板書(shū)：傷口裂開(kāi)）

因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以一（板書(shū)：直掉下來(lái)）

4.訓(xùn)練:

①出示卡片因?yàn)??…所以……，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。

②出示卡片那是因?yàn)?，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

四."引導(dǎo)一發(fā)覺(jué)”之三，明白更羸"視察一分析一推斷"的思維過(guò)程。

1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)覺(jué)置大雁于死地的是"嘯"，現(xiàn)在我們假設(shè)假如你跟魏

王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么"D崩"的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

2.設(shè)疑：看來(lái)更羸并不高超，還稱什么射箭能手?那么更羸的本領(lǐng)又高在何處呢？

3.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，（板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)）

4.再質(zhì)疑：更羸是依據(jù)什么作巴這一推斷的呢?（板書(shū)：推斷）

5.再弓I導(dǎo):飛得慢，叫得凄慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所視察到的。（板書(shū)：

視察）

6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？

7.再引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2）,一生上臺(tái)完成板書(shū)。同時(shí)，

鞏固"孤寂"、"愈合"的含義。

8.歸納：①這"傷口沒(méi)有愈合"、"孤寂失群"是更羸一（板書(shū)：分析）②老師加上箭頭,

學(xué)生探討更羸的本領(lǐng)原委高在何處?③朗讀最終一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采納一人讀一句方法。

9朗讀體會(huì)舉薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。老師有意出錯(cuò)把更羸說(shuō)的其次句話改成"當(dāng)然"，

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸留意身份、虛心、有禮。

五."引導(dǎo)一發(fā)覺(jué)"之四，初步明白"驚弓之鳥(niǎo)”的喻意。

1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家探討一下，原委是誰(shuí)害死了這只大雁？

2.探討：四人小組。

3匯報(bào)：

4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要?驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的狀況要冷靜，

別自己嚇自己，要想出自己救自己的方法。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

今日?qǐng)?zhí)教了《驚弓之鳥(niǎo)》,回過(guò)頭來(lái)反思一下，這堂課有不少得失之處。

先來(lái)談?wù)勈斋@。首先，今日學(xué)生的表現(xiàn)特別棒，完全入境了，盡情地與文本綻開(kāi)了對(duì)話。當(dāng)

我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，"雁小姐，你為什么飛得這么慢呢?"徐寧馨哀痛地說(shuō)："我上次

被一支箭射中了，傷口還沒(méi)有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉?！蔽疑钋榈恼f(shuō)：”是啊，怪不

得你飛得如此緩慢!""雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢?"另T："因?yàn)槲遗c同伴失散

了，孤零零的，我多么須要同伴的幫助啊!""我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn)，來(lái)幫幫我，可

是這么長(zhǎng)時(shí)間了，還是每人來(lái)幫我!”我適時(shí)評(píng)價(jià)："此時(shí)，你又孤獨(dú)，又膽怯，多可憐啊!

你還想什么呢?""我擔(dān)憂著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái)，這下我可要完了!""下次再聽(tīng)到弦響，

我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分呈現(xiàn)了

孩子們獨(dú)特的感悟，同時(shí)也理解了更羸的分析，在隨后的理解更贏的兩句話，用因果句練習(xí)說(shuō)話

時(shí)水到渠成。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處,

運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生思索了片刻后，精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏,

紛紛借魏王之口談出了自己的'體會(huì)。"更羸，你真不愧是我們魏國(guó)的射箭能手!""更羸，你不

但有精湛的射箭技術(shù)，還擅長(zhǎng)視察、分析。我要封你做大將軍"（真是慧眼識(shí)英才）"更羸，你真

是名副其實(shí)啊!"（已經(jīng)佩服的心悅硼艮了）"更羸，你是我們魏國(guó)的傲慢!”……學(xué)生們主動(dòng)性完全

調(diào)動(dòng)了起來(lái)，講起來(lái)滔滔不絕。

其次，我抓住"更贏是古時(shí)侯魏國(guó)出名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么

說(shuō)更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深化文本中，尋求答案。在為什么說(shuō)是"嘯"置大雁于死地的探討

中，引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一E殳話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本

事人人都有，更羸的本領(lǐng)究竟高超在何處的問(wèn)題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話，明白更

羸視察-分析-推斷的思維過(guò)程，層層深化，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，

綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。

但在上課中，竟然由于驚慌，時(shí)時(shí)常忘了下一個(gè)教學(xué)步驟，而不得時(shí)常時(shí)拿著教案上課，如

同那只驚弓之鳥(niǎo)，心理素養(yǎng)如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對(duì)學(xué)生的回答不能做到全神傾

聽(tīng)，適時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，更好地調(diào)控課堂。看來(lái)，還得多加熬煉，多上公開(kāi)課。

其次，在課外拓展上，所選用的《戰(zhàn)國(guó)策》中關(guān)于“驚弓之鳥(niǎo)”的片斷，為充分考慮到學(xué)生

的接受實(shí)力，而選用古文段落。由于學(xué)生看不懂，而效果低下。

此時(shí)，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念，何不由此生發(fā)，讓學(xué)生收集成語(yǔ)，分層閱

讀呢?如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》；以射箭

能手為線索：《后羿射日》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》；以成語(yǔ)的出處為線索：《戰(zhàn)國(guó)策-楚

策》。

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解法律的一般常識(shí)，培育學(xué)生能言善辯的實(shí)力。

2、懂得愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建美妙的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培育學(xué)生高尚

的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的開(kāi)心。這也是

本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

活動(dòng)實(shí)錄：

一、法庭設(shè)置：

1、放音樂(lè)----開(kāi)庭

（聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；

雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來(lái)；最終老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座,

全體坐下。）

2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物摯友們，我是本法庭的特約記者，

在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特殊的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄

木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍,

雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾。

現(xiàn)在法庭一切打算就緒。我將剛好、精確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程?，F(xiàn)在就讓我們一起將

目光投向這莊重而特殊的法庭吧。

二、法庭陳述：

1、（老虎法官一拍驚堂木，莊重宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。

首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

（小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回來(lái)，途中遇到射手更嬴，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，州崩”

的一聲，射死了我的母親。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬m口噴人！我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看

到一群群大雁在天空中翱翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗

的風(fēng)景?。∥蚁矏?ài)還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知損害了多少無(wú)辜的生命。我的摯友麻雀、

小鹿都成了他的盤中大餐呀昨天有人親眼望見(jiàn)他拉弓射殺我的母親我母親就是死在他手下的。

法官大人，你肯定要為我做主??！

（更贏）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。

（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？

（更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的辦法，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

（法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，

大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本領(lǐng)，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。

（法官）請(qǐng)魏王一行先入座。

（更羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都根據(jù)您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)

之君，我敢違反您的旨意嗎？

（魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！

（更羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就立刻去給您弄

燕窩；你要吃麻雀，我就立刻去給您打麻雀；您要吃鹿肉,我就立刻去給您射小鹿。莫非要射大

雁不是您同意的嗎？

（小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)

法官為我伸冤報(bào)仇啊！

［更羸，魏王相互指責(zé)，表示埋怨］

2、聽(tīng)眾席上起先喧嘩，有的說(shuō)："大雁是不是更羸射死的呢？“有的說(shuō)："更羸只拉弓,

沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？"有的說(shuō)："大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？"（法官也與合議

庭成員嘀咕一番）

（法官一拍驚堂木：）安靜！

（特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物摯友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，究竟誰(shuí)是

兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀

案情的發(fā)展吧！

三、法庭取證：

1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表憐憫，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有

證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?

（小雁說(shuō)）有！我有小松鼠做證！

（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。

（〃淞鼠走出來(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你情愿為原告作證嗎？

（〃淞鼠）我情愿！

（法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

（〃淞鼠）我保證我供應(yīng)的一切證據(jù)真實(shí)牢靠。

（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！

（松鼠說(shuō)）昨天,我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片,突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，

于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）

（法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？［放錄相］

［觀眾看完后指指引點(diǎn)。有的‘說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉

的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的!］

2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何說(shuō)明？魏王，莫非你沒(méi)有責(zé)任

嗎？

（更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)懇求協(xié)商此事！

（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也懇求協(xié)商。

（法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深化律師團(tuán)，聽(tīng)取看法，打算辯護(hù)。觀眾摯友你們也可以

參預(yù)律師團(tuán)的探討，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！

四、法庭辯護(hù)：

1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

（坐好后，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾摯友均可以參預(yù)辯護(hù)。

（1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)

事人辯護(hù)！

大家都看到了，的確如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢?

（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下?lái)了。這明顯

是更羸射死的！

（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，

傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏

王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！

（法官）下面說(shuō)話的是何人？

（猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)出名的獵手，他明明知道

這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣弄自己的本事。大雁的死更羸有不行推御的責(zé)

任。

（7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是

為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

（8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身

待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

（9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么平安呢？

（10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話。

（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人留意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話題！

（12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，

卻帶著貼身待衛(wèi)去交的卜打獵，損害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢?魏王也是同謀。因此我認(rèn)為

大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

（13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系,

剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁

的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

獵人緝拿歸案。

（15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更贏、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)?/p>

人一起繩之以法。

2、認(rèn)罪：

（1）（T立獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說(shuō)！

［忽然，全場(chǎng)全部的人都將目用殳向獵人］

（獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有菲。

［全場(chǎng)人驚異地說(shuō)：啊?他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么?］

（法官）安靜！

（獵人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，望見(jiàn)我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告知我："爸爸，

今日我在放學(xué)路上望見(jiàn)一只大雁孤寂失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他肯定是受了傷。我正

想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉

開(kāi)弓箭，"崩"的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了。"我的女兒還哭著對(duì)我說(shuō)：

"爸爸，大雁是我們的摯友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！

爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再損害動(dòng)物摯友了。"聽(tīng)了女兒的話，甥E常苦痛。我知

道死去的大雁肯定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。［說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)

折斷了他的弓箭］我呼吁成立一個(gè)爰惜動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我情愿終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物

服務(wù)。

（2”更羸和魏王也慚愧地低下了頭］

（更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的干脆兇手，我情愿接受法律的

懲處，并和獵人一起愛(ài)護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

（魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒(méi)爰護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大

雁的死亡?，F(xiàn)在我向小雁公開(kāi)致歉（抱拳致歉），并宣布即日起建立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的特地機(jī)構(gòu)，

立即著手制定生態(tài)平衡愛(ài)護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

五、聽(tīng)取看法：

（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的看法，希望大家各抒己見(jiàn),

提出判決建議。

（聽(tīng)眾XXX）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

處理。

（更羸的律師團(tuán)成員XXX）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)

求法庭賜予從輕處理。

（聽(tīng)眾XXX）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

危害，建議法庭賜予嚴(yán)懲，以警示后人。

（陪審團(tuán)成員XXX）魏王應(yīng)馬上建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

物的行為都受到法律的制裁。

（聽(tīng)眾XXX）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)馬上取消

獵人行業(yè)，全部獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。

（聽(tīng)眾XXX）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教化費(fèi)500元。

（聽(tīng)眾XXX）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。

六、法庭宣判：

（老虎法官與審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位

提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。

經(jīng)陪審團(tuán)、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

1、魏王應(yīng)馬上通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

的行為。

2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)幫助魏王建立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的特地機(jī)構(gòu)，

并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。

3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)黾芋w質(zhì)，增加防衛(wèi)實(shí)力。

4、魏王、更羸、獵人依據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

法庭宣判完畢！

七、法庭采訪：

（記者）女士們,先生們,動(dòng)物摯友們，一樁離奇而特殊的案子在這公正而莊重的法庭上劃

上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那快樂(lè)的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他

們的心聲吧：

1、采訪小兔子：

（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？

（小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士愛(ài)護(hù)我

們了，我們的生命有保障了。

2、［大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)?。莶稍Lxxx人：

（記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想？

（XXX人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視

臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓全部的人都懂得要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。

3、采訪熊貓：

（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？

（熊貓）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越旺盛了，我們的家園會(huì)

越來(lái)越美麗了。

4、采訪xxx人：

（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

（XXX人）通過(guò)今日這一案件，我更加相識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖膿从?。以后我們不要再?/p>

酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，四周的人都不要吃。沒(méi)人吃，

也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。

（XXX人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，望見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就

立刻舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受愛(ài)護(hù)的動(dòng)物了。

5、采訪燕子：

（記者）燕子，你的心情怎樣？

（燕子拉著四周的人以惜：）我們將和人類成為密切的摯友了，我們有法律了，我們有更美

妙的家園了！我們可以無(wú)憂無(wú)慮地生活了！

6、采訪聽(tīng)眾XXX：

（聽(tīng)眾XXX）我建議獵人將他們射箭的本事傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍

手，好捉拿壞人。

7、采訪小雁：

（小雁說(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但假如她知道通過(guò)今日的法庭審理，人類和我們動(dòng)物

將從今和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威歷的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！

（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開(kāi)、公正、公允、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類

的進(jìn)步也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美妙前景。我信任會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，

愛(ài)惜每一種動(dòng)物，每一棵花,每一棵草。

9、（記者說(shuō)）觀眾摯友們，這是一次公開(kāi)、公正、公允、民主的法庭審理。在這里,我們

不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同愛(ài)

護(hù)我們美妙的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧!讓我們隨著奇妙的音樂(lè)唱起來(lái)，

國(guó)感來(lái)吧！

八、放歌曲

《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案4

所在班級(jí)狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制實(shí)力有所提高。他們

日目識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容分析

《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需

拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的緣由，懂得對(duì)事物要細(xì)致視

察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能將事情做成做好。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，

又敬重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與特性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰魍?/p>

的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培育語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的‘情感改變，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。

3、了解"驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事細(xì)致視察、仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意

教學(xué)難點(diǎn):理解更嬴推斷推理的過(guò)程。懂得最終一段內(nèi)容采納了總述?分述的寫(xiě)法。也采納

了因果關(guān)系的寫(xiě)法。（因果倒裝）先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)緣由。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今日我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事。"驚

弓之鳥(niǎo)”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：膽怯，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇

怕的鳥(niǎo)或膽怯弓箭的鳥(niǎo)）文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，留意生字的讀音。

2、聽(tīng)老師讀課文，思索：本文主要寫(xiě)了一件什么事？

3、檢查生字的預(yù)習(xí)狀況（屏幕出示要求相識(shí)的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"弦"、"慘"

的讀音。）。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)"魏"、"箭"、"試"三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。

5、指生再讀課文，做到正確、流^。

三、抓人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

同學(xué)們，老師依據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，今日想請(qǐng)大家?guī)兔?，結(jié)合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛

病，提提看法。(學(xué)生們提出三條建議：

(1)應(yīng)當(dāng)給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。

(2)更羸拉弦，大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。

(3)人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng))o

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，從更贏擅長(zhǎng)視察、分析中受到啟發(fā)。

2.理解更贏說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎腕一段話寫(xiě)清晰。

3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

4.練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(-)初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

(二)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思索：更羸是一個(gè)什么樣的‘人？用簡(jiǎn)短的話回答。

2."能手”是什么意思？什么樣的人能稱為出名的射箭能手呢？

3.談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起

來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。

(三)學(xué)習(xí)2至8自然段。

1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思索上述問(wèn)題，打算回答。

2.老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更嬴是怎么做的句子。

(2)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

(3)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行推斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)

容，為什么？

3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀T賣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析

句中兩個(gè)"直"的不同含義。

"直往上飛"的"直"表示一個(gè)勁J明，連綿不斷的。

"直掉下來(lái)"的"直"表示"垂直。"

4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思索：魏王看到這一情景，前后有什么改變?

5.引導(dǎo)學(xué)生探討魏王說(shuō)的"本領(lǐng)"指什么？

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了T牛什么事？

2.談話導(dǎo)入：更羸的本領(lǐng)就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸究竟有

什么本領(lǐng)？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們接著學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

(二)學(xué)習(xí)第9自然段。

1.默讀第9自然段，根據(jù)以下思索題自學(xué)。

(1)更羸說(shuō)了幾句話？

(2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

(3)用""標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用"”標(biāo)出更羸的分析。

(4)分句之間有什么關(guān)系？

2.老師引導(dǎo)學(xué)生探討。

3.老師小結(jié)。

4.有感情地朗讀第9自然段。

(三)揭示課題，總結(jié)全文。

1.理解"驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

2.理解成語(yǔ)的比方義。

(四)復(fù)述課文。

1,讓學(xué)生分角色朗讀課文，駕馭課文敘述依次。

2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。

3.指名復(fù)述課文。

(五)作業(yè)

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案6

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

字：鳴、箭、。崩、箭、慢、掉

詞：大雁、翅膀、凄慘、弦響、用勁

重點(diǎn)句子：

1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊夕陽(yáng)獵。一只大雁從遠(yuǎn)處

漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸細(xì)致看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)："大王，我不用箭，只要拉一下

弓，這只大雁就能掉下來(lái)。"

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得。崩的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了

兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

3、更羸笑笑說(shuō)："不是我本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。"

4、更羸說(shuō)："它飛得慢，叫的聲音很凄慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還

在作痛；叫得凄慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很膽怯

,就舍命往高處飛。

主要內(nèi)容：

《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講解并描述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他視

察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解"能手"、"大吃一驚"、"愈合"、"孤寂失群”等

詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用"只要……就……"和"一……就……"寫(xiě)句

子。

2、朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有擅長(zhǎng)視察、思索和分析才能對(duì)事物有正確的相識(shí)，培育學(xué)生樂(lè)

于視察、思索的愛(ài)好和習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)程序：

這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的'緣由；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這

個(gè)成語(yǔ)的意思。其次課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言

運(yùn)用語(yǔ)言"為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。

教學(xué)打算：多媒體課件

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入揭示課題

今日老師要帶同學(xué)們相識(shí)一個(gè)兩千多年前的摯友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）相識(shí)他嗎？（板書(shū)：更

羸）在哪兒相識(shí)的？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)

二、細(xì)心品讀理解課文

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：

昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死

大雁，動(dòng)物爰護(hù)協(xié)會(huì)打算向更贏討回公道。（本報(bào)將接著跟蹤報(bào)道）（課件）

2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更贏,好嗎?

3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜愛(ài)的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證明更羸不是殺雁兇手。

4、溝通。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得"嘲"的一聲響，那只大雁直往上飛，

拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘲）

（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？

6、更羸為什么不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分

析的？

7、自由讀第9自然段。

(1)讓生自由匯報(bào)。(依據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴膽怯

)

(2)在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解

理解：愈合(傷口長(zhǎng)好)孤寂失群(本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì))

(3)自由讀本段，同桌協(xié)作，用“因?yàn)椤茢喑觥?把更贏望見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)

說(shuō)。

(4)更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？

(5)真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。(播放動(dòng)畫(huà))

(6)果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀視察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。

8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，

試著讀一讀，演一演。

9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)

10、溝通讀的狀況。

(1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？(更羸自信魏王懷疑驚訝)

(2)分角色演讀。

11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？

12、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本領(lǐng)也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？依據(jù)生回答，從以下

兩方面小結(jié)。

(1)引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。(課件)(修飾文字：能手出名)

理解：能手。(本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人)

(2)上還有哪些能手？(畫(huà)畫(huà)能手學(xué)湃能手書(shū)法能手)

(3)更羸擅長(zhǎng)視察和分析。(板書(shū)擅長(zhǎng)視察、分析)

三、推理探究理解意義

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話

說(shuō)說(shuō)"驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)課文深化感悟

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？(依據(jù)板書(shū))

2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更

羸身上學(xué)到了只有擅長(zhǎng)視察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的相識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有

心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？

五、布置作業(yè)(課件)

我喜愛(ài)，我選擇：

(1)我喜愛(ài)思索，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；

(2)我喜愛(ài)講故事，我要把這個(gè)故事講給家人摯友聽(tīng)；

(3)我喜愛(ài)積累成語(yǔ)，我要搜集更多好玩的成語(yǔ)故事

(4)我喜愛(ài)當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)T立出名的射手更羸只拉弓不射箭，便

使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。

文章的最終一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思索”更羸只拉弓，大雁就掉下

來(lái)"的推斷怎樣得來(lái)的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、四人小組溝通方法。

3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖"或"框架圖"，再選出一個(gè)代表

打算發(fā)言。

4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表打算全班溝通。

5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班溝通。

6、老師精講，補(bǔ)講。

整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思索，在合作中溝通。正如《心理

學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的

資料，同時(shí)又培育了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)

生學(xué)得很有爰好,課堂氣氛活躍。

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案7

1.更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊夕味打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處

漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這

只大雁射下來(lái)。”

2."是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，"你有這樣的本領(lǐng)?”

3.更羸說(shuō)："我可以試一下?！?/p>

4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得崩"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍

了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

5."啊!"魏王看了，大吃TS說(shuō)，”真有這樣的本領(lǐng)!”

6.更羸笑笑說(shuō)："不是我的本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。"

7.魏王更加驚奇了，問(wèn)："你怎么知道的?”

8.更羸說(shuō)："它飛得慢，叫的.聲音很凄慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還

在作痛;叫得凄慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很膽怯，就

舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。"

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題初讀，感知內(nèi)容

1、板書(shū)課題《》，大家理解嗎?（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課夕呼，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)杳資料）

2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)

大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡

察指導(dǎo)正音（順勢(shì)將學(xué)生推到主體探討的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程）

3、溝通、爭(zhēng)論（隨即出示句子，以讀代替分析）

1）、它一聽(tīng)到弦響，心里很膽怯，就舍命往高處飛。

2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得"嘲”的一聲響,那只大雁忙往上飛，

拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生特性化的朗讀，句子中感受最深的地方，專心去讀，釋放自己的靈性。）

二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深化課文

1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《成國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)

具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換f題目。怎么樣?（對(duì)課文思索的單一的線

條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。）

2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括探討溝通及篩選，讓學(xué)生將

自己認(rèn)為滿足的題目板演。

3、溝通板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的特性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依

托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深化到內(nèi)在。

可以從下面幾方面著手：

1）、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用

2）、更羸的言行及對(duì)事物敏銳E勺視察實(shí)力和深邃的思索。

三、挖掘成語(yǔ)的主動(dòng)意義,升華主題。

1、你對(duì)大雁的死怎么看?（誰(shuí)害死了大雁?）

2、”……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得崩”的一聲響，（）"用我們的

筆來(lái)變更這只大雁的命運(yùn)。

驚弓之鳥(niǎo)語(yǔ)文教案8

1、理解課文內(nèi)容，從更羸擅長(zhǎng)視察,擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一E殳話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎腕一段話寫(xiě)清晰。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本領(lǐng)、孤寂失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這

個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

1、教學(xué)重點(diǎn)：