小學(xué)生的閱讀理解教案

小學(xué)生的閱讀理解教案TOC\o"1-2"\h\u26603第一章走進(jìn)小學(xué)生閱讀理解教案的世界 128641第二章剖析教案中的經(jīng)典閱讀作品：《小王子》 16570第三章教案內(nèi)容的主要構(gòu)成與特色 231935第四章我的閱讀理解：教案的得與失 2480第五章從學(xué)生角度看教案：“我”的親身感受 314414第六章引用實(shí)例：教案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用 34288第七章總結(jié)對(duì)小學(xué)生閱讀理解教案的看法 427815第八章對(duì)小學(xué)生閱讀理解教案的發(fā)展建議 4第一章走進(jìn)小學(xué)生閱讀理解教案的世界對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀理解教案就像是一把神奇的鑰匙，能夠開啟他們摸索文學(xué)世界的大門。在小學(xué)階段，閱讀理解教案有著獨(dú)特的重要性。它不僅要培養(yǎng)孩子們認(rèn)字識(shí)詞的基本能力，更要引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕淖直澈蟮囊饬x、情感和價(jià)值觀。比如說，在一篇簡(jiǎn)單的童話故事教案中，像《小紅帽》，教案會(huì)先讓孩子們熟悉故事中的人物，小紅帽、大灰狼和奶奶。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹〖t帽為什么要去奶奶家呀？這就是最基礎(chǔ)的閱讀理解引導(dǎo)，從故事的情節(jié)出發(fā)，讓孩子們明白事情的因果關(guān)系。再進(jìn)一步，教案可能會(huì)問孩子們覺得小紅帽是個(gè)怎樣的女孩呢？勇敢還是莽撞？這就涉及到對(duì)人物性格的理解了。通過這樣一步步的引導(dǎo)，孩子們就開始學(xué)會(huì)從文字中獲取信息并且思考，這就是閱讀理解教案的魅力所在。而且，一份好的閱讀理解教案還會(huì)考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不會(huì)過于高深，而是用他們能理解的方式去呈現(xiàn)內(nèi)容。第二章剖析教案中的經(jīng)典閱讀作品：《小王子》《小王子》是一部非常適合納入小學(xué)生閱讀理解教案的作品。從故事的開頭，“我”因?yàn)轱w機(jī)故障迫降在沙漠里，遇到了來自B612星球的小王子，這就很容易引起孩子們的好奇心。在教案設(shè)計(jì)中，可以先讓孩子們?nèi)ハ胂筮@個(gè)小小的星球是什么樣子的。比如，教案里可以寫“小朋友們，小王子的星球他一個(gè)人住呢，那這個(gè)星球會(huì)有多大呀？上面會(huì)有些什么呢？”這就激發(fā)了孩子們的想象力。當(dāng)讀到小王子和他的玫瑰之間的故事時(shí)，“我的那朵玫瑰，別人會(huì)以為她和你們一樣，但她單獨(dú)一朵就比你們?nèi)w更重要，因?yàn)樗俏覞补嗟??！边@里就可以引導(dǎo)孩子們理解什么是獨(dú)一無二的愛和珍惜?？梢宰尯⒆觽冋f說自己有沒有特別珍惜的東西或者人呢？再比如，狐貍對(duì)小王子說的“看東西用心才能看得清楚。重要的東西用眼睛是看不見的。”這是很深刻的道理，但通過故事的形式呈現(xiàn)，教案可以讓孩子們結(jié)合自己的生活去思考。比如問孩子們，有沒有什么東西是你一開始覺得很普通，但是后來發(fā)覺很重要的呢？通過這樣對(duì)《小王子》的剖析，能讓孩子們?cè)诔錆M趣味的閱讀中提高閱讀理解能力。第三章教案內(nèi)容的主要構(gòu)成與特色一份完整的小學(xué)生閱讀理解教案主要由幾個(gè)部分構(gòu)成。首先是閱讀材料的選擇，就像我們前面提到的《小紅帽》或者《小王子》這樣的作品。這些作品要符合小學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好。以《夏洛的網(wǎng)》為例，這個(gè)故事里有可愛的動(dòng)物形象，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間真摯的友誼非常感人。教案會(huì)把故事進(jìn)行分段解讀。在故事的開頭，威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)，教案可以提出問題“小朋友們，你們覺得威爾伯這個(gè)時(shí)候是不是很可憐呀？”這是在引導(dǎo)孩子們對(duì)故事中人物的處境進(jìn)行理解。然后是閱讀目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于《夏洛的網(wǎng)》的教案，目標(biāo)可能是讓孩子們理解友誼的珍貴，能夠在故事中找出體現(xiàn)夏洛和威爾伯友誼的情節(jié)。接著是閱讀方法的指導(dǎo)，像讓孩子們學(xué)會(huì)邊讀邊標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的字，或者在重要的情節(jié)處做個(gè)小記號(hào)。特色方面，好的閱讀理解教案會(huì)注重趣味性。比如說在教案中穿插一些與故事相關(guān)的小游戲。在讀完《夏洛的網(wǎng)》一部分后，可以讓孩子們分組表演小豬和蜘蛛的對(duì)話，這樣能加深他們對(duì)故事的理解。而且教案還會(huì)有一定的拓展性，讀完《夏洛的網(wǎng)》后，可以讓孩子們說說自己如果是威爾伯，會(huì)怎么感謝夏洛呢？這樣就把閱讀延伸到了孩子們自己的思考和表達(dá)上。第四章我的閱讀理解：教案的得與失從我的角度來看，小學(xué)生閱讀理解教案有很多值得稱贊的地方。以我見過的一個(gè)關(guān)于《綠野仙蹤》的教案為例，這個(gè)教案在引導(dǎo)孩子們理解故事的主要情節(jié)方面做得非常出色。它把多蘿西的冒險(xiǎn)旅程分成了幾個(gè)部分，每個(gè)部分都設(shè)置了有趣的問題。比如當(dāng)多蘿西遇到稻草人時(shí)，教案問“小朋友們，稻草人沒有腦子，但是他卻很聰明，你們知道為什么嗎？”這樣的問題能夠讓孩子們深入思考故事中的人物特點(diǎn)。而且教案還會(huì)對(duì)故事中的一些生詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，讓孩子們不會(huì)因?yàn)樯侄绊憣?duì)故事的理解。但是我也發(fā)覺了一些不足之處。有些教案在引導(dǎo)孩子們對(duì)故事背后的價(jià)值觀進(jìn)行深入挖掘時(shí)做得不夠。還是以《綠野仙蹤》為例，這個(gè)故事其實(shí)也包含了關(guān)于勇氣、友誼和自我成長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵，但教案只是停留在表面的情節(jié)問答上，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎级嗵}西在尋找回家之路的過程中是如何變得更加勇敢的，以及她和小伙伴們之間的友誼是怎樣在困難中得到升華的。這就導(dǎo)致孩子們可能只是記住了故事的情節(jié)，而沒有真正從故事中汲取到更深層次的東西。第五章從學(xué)生角度看教案：“我”的親身感受我記得自己小時(shí)候上閱讀課的時(shí)候，有一個(gè)關(guān)于《神筆馬良》的閱讀理解教案。從學(xué)生的角度來看，這個(gè)教案一開始就很吸引我。教案用很生動(dòng)的圖片展示了馬良有一支神奇的筆，可以畫出各種各樣的東西。這讓我對(duì)這個(gè)故事充滿了期待。在閱讀故事的過程中，教案里的問題也很有趣。例如“小朋友們，如果你們有馬良的神筆，你們會(huì)畫什么呢？”這個(gè)問題讓我特別興奮，我和同學(xué)們都搶著回答。但是也有一些不太好的地方。當(dāng)我們讀完故事后，教案想讓我們理解故事中的善惡對(duì)比，但是只是簡(jiǎn)單地問了一下誰是好人誰是壞人，沒有更深入地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎紴槭裁瘩R良是好人，而那些貪心的人是壞人。這讓我覺得有點(diǎn)不過癮，感覺自己對(duì)故事的理解還停留在比較淺的層次。還有一個(gè)關(guān)于《三只小豬》的教案，這個(gè)教案在讓我們理解不同材料建造房子的優(yōu)缺點(diǎn)方面做得很好。它讓我們分組討論用稻草、木頭和磚頭建造房子會(huì)有什么不同，這讓我印象很深刻。但是在故事的結(jié)尾，對(duì)于三只小豬團(tuán)結(jié)起來趕走大灰狼這個(gè)情節(jié)，教案沒有引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎紙F(tuán)結(jié)的力量在生活中的其他體現(xiàn)，感覺有點(diǎn)遺憾。第六章引用實(shí)例：教案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)中，閱讀理解教案有著廣泛的應(yīng)用。就拿《魯濱遜漂流記》的教案來說吧。在教學(xué)開始時(shí)，老師會(huì)根據(jù)教案先介紹故事的背景，“小朋友們，魯濱遜一個(gè)人在荒島上生活呢，那是一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方，周圍都是大海?！边@樣的介紹能讓孩子們對(duì)故事的背景有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后按照教案的安排，老師開始讀故事的一部分，讀到魯濱遜在島上尋找食物和建造住所的時(shí)候，教案里會(huì)有問題“小朋友們，魯濱遜在荒島上沒有東西吃，他該怎么辦呢？他又怎么給自己找個(gè)住的地方呢？”這就促使孩子們積極思考。在課堂上，老師還會(huì)按照教案中的活動(dòng)安排，讓孩子們分組模擬魯濱遜在荒島上的生活。一個(gè)小組的孩子扮演魯濱遜尋找食物，另一個(gè)小組的孩子扮演魯濱遜建造住所。這樣的活動(dòng)讓孩子們對(duì)故事中的情節(jié)有了更直觀的感受。再比如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的教案，在課堂上，老師按照教案引導(dǎo)孩子們關(guān)注湯姆的調(diào)皮搗蛋行為。當(dāng)讀到湯姆在教堂里做鬼臉的時(shí)候，教案里的問題是“小朋友們，湯姆這樣做對(duì)不對(duì)呀？如果是你們，你們會(huì)怎么做呢？”這不僅讓孩子們理解了故事中的情節(jié)，還引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲约旱男袨?。通過這些實(shí)例可以看出，閱讀理解教案在實(shí)際教學(xué)中能夠有效地引導(dǎo)孩子們閱讀，提高他們的閱讀理解能力。第七章總結(jié)對(duì)小學(xué)生閱讀理解教案的看法小學(xué)生閱讀理解教案是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。它就像一座橋梁，連接著孩子們和豐富多彩的文學(xué)世界。從閱讀材料的選擇來看，那些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，像我們前面提到的《小紅帽》《小王子》等，為教案提供了很好的素材。教案在設(shè)計(jì)上也有著自己的考量，要兼顧孩子們的年齡、認(rèn)知和興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教案起到了引導(dǎo)和組織的作用，讓課堂教學(xué)更加有序、有趣。但是目前的教案也存在一些問題。有些教案在深度挖掘作品內(nèi)涵方面還不夠，導(dǎo)致孩子們可能只是表面地理解了故事，沒有真正體會(huì)到作品背后的價(jià)值觀和思想。而且，部分教案在閱讀方法的多樣性上還有待提高，有時(shí)候只是簡(jiǎn)單地問答，缺乏更多元化的閱讀引導(dǎo)方式。但是總體來說，只要不斷改進(jìn)和完善，小學(xué)生閱讀理解教案將會(huì)在孩子們的閱讀成長(zhǎng)道路上發(fā)揮更大的作用。第八章對(duì)小學(xué)生閱讀理解教案的發(fā)展建議為了讓小學(xué)生閱讀理解教案更好地發(fā)展，我們可以從幾個(gè)方面入手。首先是在閱讀材料的選擇上，可以更加多樣化。除了經(jīng)典的童話故事，還可以加入一些科普類的小故事，比如《昆蟲記》中的小片段改編成適合小學(xué)生閱讀的版本。這樣既能提高孩子們的閱讀興趣，又能讓他們學(xué)到知識(shí)。在教案的設(shè)計(jì)方面，要更加注重對(duì)作品內(nèi)涵的深度挖掘。以《賣火柴的小女孩》為例，教案不僅要讓孩子們知道小女孩的悲慘遭遇，更要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎荚斐蛇@種悲劇的社會(huì)原因。可以在教案中設(shè)置一些比較有深度的問題，比如“小朋友們，為什么小女孩在