2024年小學語文課堂教學總結

2024年小學語文課堂教學總結（篇）

小學語文課堂教學總結1

新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學花樣翻新，什么樣的教學是有效的教學？怎樣

提高課堂教學的有效性？為此，我們學年組在本學期著手開展了本課題探討，取得了較好的探討

效果。

一、詳細措施：

開學不久，我們二學年課題組三位成員依據課題方案和教學實際狀況制定了切實可行的課題

探討安排，明確本學期課題探討的主要內容，即：第一課時教學的有效性探討、教學方法的選擇

和運用的有效性探討。每月三個老師輪換上研討課。老師們都能仔細鉆研教材，開展集體備課，

細心預設教案。在研討過程中，我們根據以下步驟進行：集體備課，確立教案仔細聽課，具體記

錄專題學習，綻開評課集思廣益，達成共識。我們將本課題作為學校教研組探討的課題，每次的

活動都扎實有效。

二、點滴收獲：

心理學探討表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、新奇心強幾乎是全部兒童共有

的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性,

牢牢地吸引著少年兒童的留意力，使他們產生主動學習的愿望。如何讓學生學得生動、好玩，取

得滿足的教學效果呢？通過學習很探討，我們一樣認為老I）何以讓學生扮演角色通過讀一讀、

講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。我們

通過研討，認為應當變更第一課時的程式化，學生的"讀"要富有層次性，每次"讀"者漫有相

應的要求，讓學生邊讀邊思索，努力變更了第一課時的"讀"的泛化現象。課堂教學目標明確、

合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據學生的實際狀況實現教學目標的多元化，努力做

到"課前預習，課中才原，課后延長”。

現在的課堂是書聲瑯瑯、"讀"領風騷。如何使朗讀指導更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師

經過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導，更是引領學生深層次地讀悟，老師可以采納多種讀悟方

式，立足文本，創(chuàng)設情境，體現朗讀過程的'層次性和朗讀目標的有效性，注意朗讀評價，豐富

學生的語感，定會取得良好效果。

三、存在問題：

通過探討，我們發(fā)覺，本課題探討的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學中急待解

決的問題開展探討。或許我們的探討還不夠深化，甚至可以說是蜻蜓點水，很希望得到專家的專

業(yè)引領。但無論結果如何，我們在扎實地做著,所謂"摸著石頭過河"吧，目的只有一個，那就

是提高每一節(jié)語文課的教學效果。

浮語文課堂教學總結2

本學期，我擔當初一（7）（8）班的語文教學。這兩個班雖說是差班，但大部分的學生都

有上進心，上課仔細，能主動舉手發(fā)言。在中段考和期末考中，（8）班成果在一般班中較好，

而（7）班卻很差，遠沒有達到我所設想的要求?？偨Y一學期來的教學，學生成果難以提高的的

緣由，除了學生本身基礎校差、部分學生學習看法不端正、較懶散外，我施行的語文教學四法也

欠缺科學性和藝術性。所謂"四法"，是指閱讀法、講讀法、探討法、練習性。這四種教學方法

是語文教學中最常見最主要的方法。

先說閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語文學問和技能的方法。默讀和老師范讀或由學

生朗誦的朗讀在授課過程中常用，而早讀中的朗讀對缺乏自覺性的差班班來說是最重要的閱讀形

式?？煽v觀全校20個班，我們的語文早讀形式都比較古板，都是象統一性的齊讀課文。長篇、

短篇，白話文、文言文,一律的大聲朗讀，雖人多聲浪高，氣氛熱情，可不能各盡所需，倘如領

讀生領讀不當，很奢侈一些學生的時間。以我教的兩個班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦

的東西已教過大半個學期，要他們背誦，卻有20%的學生一句也背不出，更難達到什么"讀書

百遍，其義自見”的效果。另外，上課時，由于講授慢，時間過長，讓學生朗讀的機會極少，加

上學校給語文教學的錄音機極少，很難讓學生觀賞范文錄音的朗讀，這些都是造成學生朗讀水平

較差的緣由，也是本人在閱讀教學中的一大忽視。

再說講授法，它是老師以口述的方式傳授學問和技能的方法。我的的語文老師大部分采納這

種方法教學。在其他老師的試教課中發(fā)覺，很多語文老師在講授學問時都是：起始課，介紹作者

與寫品時代背景，正音，朗讀；分析課，說明詞語，疏難句，分析段落，歸納中心；總結課，總

結寫作技巧，布置作業(yè)。三個教學步驟非?？贪?，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發(fā)性，很不科學，

難以提高學生的思維實力，所以考試時，問題的形式一變，學生就解答不出。因此，我們在講授

時應當留意講解并描述、評點、串講、復述、講評的科學性。以我所教的兩個班來說，由于兩個

班上課的氣氛不同，所以我的授課看法和教學方法也有所出入。（8）班的學生性格活躍，接受

實力強，大膽發(fā)言,因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導他們自學，借助字典、詞典自己

動筆圈、點、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進行質疑從啟發(fā)誘導著眼，讓

學生主動提出問題、分析問題、再依據學生實際講解重點難點，引導學生爭論、領悟、駕馭。

最終以華師附中所出的精致習題訓練，鞏固他們所學的學問。由于在（8）班上課較敏捷，或許

這正是他們每次測驗考試在一般班中成果較好的緣由。而在（7）班，有感于他們?的沉悶與氛,

上課的方式正是實行傳統教法的三大步驟，許多時候都是實行注入式的.教學，教參有什么就傳

授什么，加上許多學生對學習缺乏主動性，所以每次測驗或課堂檢測，（7）班成果總比（8）

班差一大截.

至于我們的學生在表達實力方面較差的緣由，是我們極少彩探討法教學。由于我們平常只注

意灌輸式講授教學，導致我們的學生經常言不達意。在這個學期中,我一共布置了七篇作文，其

中學生寫的最好的是其次篇"我的"（填熟識悉人物）.兩個班共有用25人得當80分以上，

而平常只有5個左右。究其緣由，那次的作文正是花了整兩堂課，采納探討法指導的結果。通

過探討自由發(fā)問，逐個指導，先立范例，確定中心，再依據中心恰當選取材料，結構從外貌、衣

著、神情姿態(tài)的描寫、特殊鏡頭的刻畫，過渡到結尾的真情實感的爭論。師生間相互探討，增補

缺漏。這種教學方法所用時間較多，因而很少采納，故學生在表達實力方面難以得到訓練。

最終說一下練習法。練習是教學中的最終一環(huán)節(jié)。"舉一反三""熟能生巧”指的都是要多

練，但我們學校的學生連一本最至少的練習書也沒有，單是完成課本中的幾條習題又怎能提高成

果呢？我們學校的學生語文成果上不去，很大一個緣由是練習訓練太少，除了書面訓練少，口頭

訓練也少。我所教的兩個班，有20人沒有按要求買練習書，結果每次測考他們的成果都處于低

分率。

綜合以上幾個方面,要提高學生的成果,必需要合理、科學組合運用讀、講、議、練各種教

法。當然，除了老師與學生要主動協作外，還必需有其它條件來協助。諸如用掛圖來加強學生的

直映實力，用聽錄音范讀來加強觀賞實力，用野外活動來開闊視野，增加寫作題材，用練習冊去

訓練他們的綜合實力等等。

小學語文課堂教學總結3

時間過的真快，轉瞬間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。本學期，

我能仔細執(zhí)行學校教化教學工作安排，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。為了

克服不足，總結閱歷，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期

教學工作總結如下：

打造直實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，

使得學生能夠剛好的駕馭每一課時的教學內容，并通過實踐加以駕馭，也是老師們不懈追求的目

標之一，因此，在本學期的教學中，我仔細的學習了學校關于"高效課堂建設”的詳細方案，在實

際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言

精煉，簡潔明白地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導

中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學

多長時間，最終學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能詳細到是看一看，畫一畫，

寫一寫。但是最終一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、

模棱兩可，學生在看書之后、溝通之前不清晰自己原委學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢

查。

三、自學:依據教學內容的特點、學問的難易程度、我采納了課前或課上或二者結合的自學，

用巴課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提

示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生”先學”的環(huán)節(jié),我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程,

有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并時常的巡察在

學生間發(fā)覺各種“問題"，尤其是關注"差生"。在先學階段，讓學生■板演"，展示錯誤,課堂是允

許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包

含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書,我基本做到了，不要講，干脆做題。

出現錯誤后再去說明白。須要講解、強調的部分到題里結合詳細題目在學生糾錯的過程中進行說

明，工作總結《高效課堂教學工作總結》。

五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來訂正，即"兵教兵"，全部的學生都不會，然后才是老師訂

正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯

處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和探討更正：在教學中，我有機的將自學檢測和探討更正結合起來，避開

兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對

學生出現的各種各樣的狀況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。

剛好的溝通探討、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好時機。盡量做到講在學問的重點處、難

點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的

前提下，依據學生消化和汲取的狀況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，

有效率，有改變，有反饋。課堂結束最終回來目標。

八、自己不但注意課堂教學的實效性，更關切每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生,

付出了更多的爰心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐性的輔導，幫

助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因

此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了肯定的‘成果，并圓滿的完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，我能夠體現出老師主導，學生主

體的教學方式，激發(fā)學生學習的主動性、主動性，對所教學問，做到了講解清晰正確、明白、采

納適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學同時課堂上更注意了培育學生的各項實力，

如學生的集體精神，團結互助的精神等?；矩瀼亓?先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過

關”的教學思路，對在實踐過程中的得失仔細總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在實力，使學生

的實力在課堂中得到了熬煉，并有了進一步的提高。學生的學習愛好也在提高，讓學生在輕松開

心中學習。

九、教化工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一個孩子在

各方面都能得到熬煉和發(fā)展，就必需重楨敷化的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做

人，因此，在教學中，我更注意滲透思想品德素養(yǎng)的教化。德育是一門科學，老師工作一應努力

向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有很多，主要體現在由

于身體緣由，使得精力上明顯不足，雖然也始終協作治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們

所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病簡單去病難吧"！無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成果也有不足，希望各位領導和同事賜

予指責和指正，使我下學期取得更大的進步。

（中國）

小學語文課堂教學總結4

一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍

建立寬松和諧的課堂教學氛圍，融洽師生關系，有利于學生減輕學習心理負擔，張揚特性,

豐富情感，提高學習效率。創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有很多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂

教學中應因課制宜，敏捷施變。探討課、說話課可以圍成“圓桌形式"；小組學習可以坐成"公

路狀”；低年級嬉戲表演可以不設桌凳,允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回躺中童年

時月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學氛圍是溫馨的、和諧的，既利于老師的教，又利于學生的

學。

二、構建學習小組組織教學

在我國現代教化史上，有一個“大師群象"一西南聯大成立后，國內聞名教授云集昆明，

個體探討與群體才智相結合，相互啟發(fā)，相互補充，連點成片，從而產生了強大的"核反映"。

受這種現象的啟發(fā)，課堂教學中可以把一個班級的學生或按同質、或按異質組成若干個學習小組,

溝通學習.在相互溝通中，學生可彼此取長補短，彌差補缺，訂正謬誤，得出正確結論.有了溝

通，就有了自動與他動的限制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實事求是的評價。

這種相互溝通與合作的學習小組不僅提高了學生的學習效走二吾育了學生的互助合作精神和組織

管理實力，還有助于建立新型的生際關系。

三、以問題為紐帶進行教學

在教學中，內容精當，層次清晰，節(jié)奏緊湊，學習活動充分，老師的提問都是細心設計的，

學生的回答也都清楚明白。許多老師都認為這堂課上得算是完美無缺了。很少有人去想：課堂上

是老師提問學生回答既然學生都已能回答了這堂課為什么還要上呢？上課應當學生有問題，

學生提問題，師生共同探討。這里反映狀況了兩種不同的教化思想。

我認為我們的語文課堂教學要讓學生讀書，更要讓學生"思”書，要讀思結合，"讀而不思

則罔”。老師要有以問題為紐帶的教學意識，要激發(fā)學生以產生問題為起先，以產生新的問題為

結束。在這樣的過程中，學生的質疑精神、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的實力都得到了培育。

四、通過整體感悟進行教學

字詞句章，謀篇布局是語文教學的.要求。但不管多么激烈人心的內容變成一遍遍領讀、齊

讀、輪番讀，變成不分輕重緩急，沒有情感色調、一模一樣的串講的時候，也會索然無味的。

文章是主觀感受的表達是內心情感的流露是個人見解和才智的呈現?！毙蜗蟠笥谒季S"。

對同一篇作品的觀賞往往是仁者見仁，智者見智。豐富性是文學的生命，語文教學的真正價值就

在于引導學生領悟作者的感受和情感，感悟整個作品的風格和情調，從而使學生獲得這種感受,

體驗這種情感,理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講,語文教學是學

問、技能的傳授，更是情感的溝通、心靈的溝通、生命的對話。

4浮語文課堂教學總結5

"生本教化”的課堂的主體是學生，一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生。老師必

需在充分駕馭小學生心理認知結構的基礎上，從情感教化入手，逐步拉近與學生的距寓，以愛好

教學和實踐訓練相結合，在歡樂的情景中完成英語課堂教學任務。

一、駕馭身心特點，關注情感意識。

小學生的身心特點是：新奇，好玩、爰仿照、接受實力強，但遺忘也快，可塑性極強。老師

要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上賜予敬重，呵護其自尊;

賜予信任，樹立其自信?！ǜ∩鷮W習的熱忱基本上來源于剛好的欲望，他們對待學習的看法純

粹由愛好動身，并且隨著學問的深化，目標的提高，學生的學習愛好有下降的趨勢。我發(fā)覺百分

之百的小學生在三年級起先接觸英語時對英語非常感愛好，但學習三年之后，很喜愛英語的學生

只有百分之六十左右。這個問題是很嚴峻的。小學生的有意留意時間持續(xù)不長，學習中常常出現

的如上課不用心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小摯友上課膽子小，怕犯錯，不敢張

口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

二、注意趣味教學，激發(fā)學習欲望

愛好是學習之母，4浮生的新奇心、都從愛好動身，有愛好就爰學,就能學好。老師在平常教

學中應注意激發(fā)孩子們的學習愛好。小學生學習英語的愛好跟任課老師有很大的關系。他們喜愛

T立英語老師，也往往會喜愛老師的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語學問。所以激

發(fā)和培育小學生英語學習長期愛好的關鍵是，讓學生對你這位老師感愛好。

三、發(fā)揚博愛精神，激勵學生奮進。

別林斯基說過："愛是教化勝利的保障尤其是學困生，他們可能會因成果不好，因老師

的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信念和志氣，這就須要老師細心捕獲他們身上的

"閃光點"，奇妙運用語言藝術，給他們以激勵。

四、實施情境教學，營造學習氛圍。

我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的

成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出許多話來.但是大部分學生學習英語只

能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上老師應努力創(chuàng)設情境，營造一種深厚的‘語言氛圍。

五、強化口語教學，培育交際實力。

老師運用體態(tài)語言營造輕松而又充溢洋味的課堂氛圍是很重要，充分運用英語名、英文歌、

兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，賜予4浮生語言感染機會。給每個學生起個英語名，不僅會給

他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。

小學階段是學生學習英語的最為關鍵的啟蒙階段。這個基礎假如打不好，就會在今后的英語

教學中產生來自于心理方面的厭學心情，要使學生勤于學習、樂于學習，必需在這一階段打下良

好的基礎。f好的開頭至關重要。要做到這一點老師必需要了解把握小學生身心的發(fā)展特點，

并實行有針對性的教化措施，才能取得良好的教學效果。

小學語文課堂教學總結6

5月21日至22日，xx省第八屆小學語文青年老師課堂教學評比活動在桐鄉(xiāng)市會展中心實

行。參賽老師是11個市的教壇驕子，代表了我省青年老師的最高教學水平。最終，省小語會會

長沈大安老師給大會做了總評及專題講座《語文教學走向生本》。

講座內容記錄如下：

一、本次活動的特點：

1、教材集中在中高年級，課型有精讀和略讀，首次出現了綜合性學習。

2、參賽老師理念正確，個人素養(yǎng)好，參賽課經過細心打磨，反復實踐，各地教學水平更加

接近，差距進一步縮小。

3、文本解讀比較深化，普遍關注語言,有匕檄B月確的學問和實力點，支配書面作業(yè)，提高

了課堂教學的有效性。

4、真實、樸實、扎實、厚實正在成為我省小學語文課堂教學的主流風格。

(-)xx:《懷念母親》.

教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗為基礎，體會作者對祖國母親的深厚情感,

使學生的相識漸次推動。抓住課文中日記"觸景生情"的特點，引導學生舉一反三地閱讀，練習

寫作，學問和實力訓練點清楚。

(-)XX:《普羅米修斯》。

從理清人物關系入手，落實"初步把握文章主要內容"的年段目標，同時理解和積累詞語。

通過畫面再現和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博天愛心和堅忍精神。

（三）XX：《臨死前的嚴監(jiān)生》。

目標指向體會人物描寫的方法，引導學生經驗"見文—見形一見心”幾個階段，品嘗

名著的精妙。依據文學作品特點，注意再現形象，讓學生對"一個名字""一個場景"留下深刻

的印象。

（四）XX：《遨游漢字王國》。

在一系列好玩的嬉戲中初步感受漢字的魅力，激勵學生主動探究，大膽想象，激發(fā)了探究漢

字奇妙的愛好。學生探討意向的選擇和溝通具有很大空間，體現了綜合性學習的自主性。

（五）XX：《臨死前的嚴監(jiān)生》。

呈現學習的真實狀態(tài)，敬重學生的閱讀起點，從字詞躋通起先，在細讀人物的動作改變中逐

步感悟人物特點。課末引導學生重新思索，自己修正初始觀點，課堂教學增量明顯。

（六）XX:《巨人的花園》。

體現童話特點把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學中幫助學生學習和運用閱讀策略：

借助"概念圈"相識花園和巨人的發(fā)展改變，利用幾何圖形講解并描述課文主要內容，給精讀課

文的教學中引入了新的元素。

（七）XX：《古詩兩首》。

引導學生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，依據兒童認知特點進行"借景抒情"的啟

蒙教化。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學習萬法和文化因素。

（A）XX:《七律?長征》。

基于學生學習起點，關注學生學習難點，從正音和理解詞語起先，恰當運用多媒體手段，縮

短詩歌與學生學問閱歷之間的距離。在反復誦讀中體會詩歌的章法，感受偉人的胸懷。

(九)XX：《魚蹦了紙上》。

從標點入手，通過詞語理解、形象再現、前后對比、整體把握，引導學生細讀一個語段，感

受青年的畫技超群。通過想象寫話，遷移運用課文寫人的萬法。

(+)XX:《刷子李》。

為略讀課文設計別出心裁又富有張力的學習活動，讓學生通過自己的思索和創(chuàng)意把握課文內

容，感受人物特點。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進一步感受小說的寫作特色。

(+-)XX:《兩個鐵球同時落地》。

針對學生和課文背景距離遙遠的實際，引領學生品嘗詞句，反復朗讀，逐步走進伽利略面臨

的責難境地，通過練筆感受他不迷信權威、追求真理的科學精神。

(+-)XX:《大瀑布的葬禮》。

以三個畫面概括課文主要內容，通過品嘗詞句、感情朗讀、前后對比，體驗忽視環(huán)境爰護的

沉痛教訓。在多角度的寫話中表達自己的感受，實現相識和語言的同步發(fā)展。

二、語文教學走向生本。

現代教學論認為構成教學活動有四個要素：老師、學生、教材(教學內容)、教學環(huán)境。我

國的教學歷來重視學問的傳承，簡單成為以教材為本；過分強調老師的主導作用，簡單成為以老

師為本。目前小學語文課堂教學中，老師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現

象。

發(fā)展是硬道理.教化的硬道理就是為了學生的發(fā)展.教學過程不是老師的灌愉過程，而是學

習者的自我建構過程。老師的"教"是為學生的"學"服務的，老師的任務是幫助學生利用學習

環(huán)境，自主建構，學好學習內容。課堂不是老師自我表現的舞臺，不應以老師的教學思路和自己

的設計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為

本。

（-）文本解讀走向生本。

老師解讀文本最好經驗”一般讀者一老師一學生"的角色轉變過程，其中必不行少的

一步是站在學生的角度思索：假如讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的'?

估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？……

老師對文本的解讀須要深化和獨到，但我們不能遺忘我們面對的是6-12歲的兒童，他們

有自己相識世界的方式。我們不能把成人的相識強加給孩子，或牽引著他們向前。小學語文是打

基礎，不提倡"深度語文"。

學生對文本的解讀不會跟老師心中的答案完全一樣，可能會有多種狀況。依據對學生學習水

平的估計預設不同答案和對策，并打算在課堂中按學生的實際狀況調整教學策略。

（二）內容選擇走向生本。

語文課的教材不等于教學內容，老師須要對教材作二度開發(fā)。我們要依據課程標準規(guī)定的年

段目標，依據本班學生的實際狀況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道"月有陰晴圓缺，人有悲歡

離合，此事古難全"之類的道理并不肯定是好事。〃浮語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，

能夠化難為易，深化淺出。

小學語文教學的定位應當在哪里?

語言+文字:語文。

（三）教學過程走向生本.

教學應當遵循兒童的相識規(guī)律，由淺入深，充分綻開,從錯誤走向正確，從朦朧走向清楚,

讓學生親歷學習過程。

針對學生真實的學習狀況教學。學習這個文本,學生的原有基礎是什么，哪些是學生已經知

道的，不須要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方簡單

發(fā)生錯誤，哪些地方簡單忽視，我們怎樣幫助他們。

隨時關注學生的學習狀態(tài)。老師在課堂上，應當關注學生的學習進展，并且依據學生的學習

狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成..見好就收；學生還有不明白的地方,

須要變更策略，努力達成目標，這就是一個好老師應有的"課感"。

把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣袤天地。學生學習的潛力是很大的。老師

"示弱"，是為了讓學生‘逞強"，"該裝傻時就裝傻”。

建議實行的措施：

1、初讀課文后讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當"零起點"。

2、激勵學生質疑問難，把質疑貫穿教學始終。讓學生提出"真問題"。

3、非常重視學生的錯誤,把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。

4、依據學生實際設計作業(yè)。盡量設計分層作業(yè)。

4、提倡“先試后導"、"先學后教"，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運

用的過程。

課堂上既要有時間讓學生溝通共享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思索。要

削減低效的感悟和探討。

（四）反饋評價走向生本。

老師要敬重兒童，同等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的看法對待他們。反饋評價要

實事求是，堅持熱忱激勵，耐性鋪導.

新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在

學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要擅長"順勢而導"，而不能"拔苗助長”。

小學語文老師的教學語言包括評價語言，先求正確、期范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在

此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。

4浮語文課堂教學總結7

本學年我是一名〃浮生老師，〃浮一年級的教學工作已經起先，我沒有教小學一年級。由于

今年我們學校老師的削減，在入學的學生中有幾個學生素養(yǎng)很差。由于教學質量難以提高等諸多

緣由，老師不敢理解這門課。我擔當了本班的語文教學任務，作為我的"試驗場"仔細工作，以

下是20xx年教學工作總結：

1、運用新課程標準的概念

在教學中，要仔細學習小學語文新課程標準的理念，依據新課程標準的精神和學生的'年齡

特點，仔細制定《語文教學安排》，以實現教學目標、方法和反思。通過學習和實踐教學，我了

解到這個階段的孩子更感性而不是理性，更注意對外部事物的主觀理解。因此,在教學中，我總

是用童稚的語言和生動直觀的事物來指導教學，使學生能夠快速理解學問。將孩子視為摯友和伙

伴，相互學習，讓孩子感受到老師的慈愛和關懷，理解老師是他們值得信任的摯友

2、習慣比什么都重要

一年級學生具有較強的可塑性。有些人說他們是“一張白紙"。讓我們看看老師是如何在這

張白紙上寫字的。因此，如何培育學生良好的學習習慣是教學工作的首要任務；

1.課前打算要求學生在課前打算好書本、書籍和文具。下課后不要從他們的書包里沖出來。

上課前，削尖鉛筆，將鉛筆屑扔進垃圾箱，養(yǎng)成打算和留意衛(wèi)生的好習慣

2.當你在課堂上站立時，你應當站得整齊，聽從吩咐。當你坐下來時，你應當全身心吸入到

學習中去.不要瞻前顧后，不要相互交談，培育學生遵守紀律的習慣

3.實現"三個一"，從胸部打一拳，從書本上打一英尺，從筆尖到手指一英寸。養(yǎng)成良好的

閱讀和寫作習慣；

4.回答問題時，大膽發(fā)言。聲音要洪亮，用一般話和"因為，所以"把問題說清晰。當其他

人回答問題時，他們應當留意傾聽。當其他人完成回答后，他們可以補充自己的觀點。他們不能

打斷別人的發(fā)言，更不用說半心'半意，似乎他們與自己無關

5.老師講課時，留意聽，記住老師的學問和相關的學習方法，能夠提出自己的不同看法，但

要征得老師同意后才能舉手發(fā)言

小學語文課堂教學總結8

時間過的真快，轉瞬間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現把學校所進行的高效課堂教學

達標狀況進行總結如下：

本學期，我校能仔細執(zhí)行學校教化教學工作安排，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很

好的效果。為了克服不足，總結閱歷，打造真實,高效的課堂教學是我們每T立老師共同追求的

目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠剛好的駕馭每一課時的教學內容，并通過實踐加

以駕馭，也是老師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校仔細的學習了學校關

于高效課堂建設的詳細方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。

這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明白地

讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。

二、自學指導的設計。

我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內

容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最終學到什

么程度.前三點，我基本上都能做到，而且能詳細到是看一看，畫一畫，寫一寫.但是最終一點，

關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書

之后、溝通之前不清晰自己原委學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學：

依據教學內容的特點、學問的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結合的自學，并把課

前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓

它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：

在學生先學的環(huán)節(jié)，我們做到了,給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是

很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并時常的巡察在學生間發(fā)覺

各種問題，尤其是關注差生。在先學階段，讓學生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，

知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時

候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，干脆做題。出現錯誤后再去說

明白。須要講解、強調的部分到題里結合詳細題目在學生紹錯的過程中進行說明,

五、后教環(huán)節(jié)

我們首先是學生先來訂正，即兵教兵，全部的學生都不會，然后才是老師訂正。除此之外,

啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在學生自

己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和探討更正：

在教學中，我們有機的將自學檢測和探討更正結合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義

上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現的各種各樣的狀況、

各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。剛好的溝通探討、更正糾錯，

抓住我們提倡的、精講的大好時機.盡量做到講在學問的重點處、難點處、易混淆處.

七、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。

做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據學生消化和汲取的狀況做好練習，

給足練習的量、，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有改變，有反饋。課堂結束最終回來

目標。

八、自己不但注意課堂教學的實效性，更關切每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生,

付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐性的輔導，幫

助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因

此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了肯定的成果，并圓滿的完成了學校部署的各項任

務。

九、教化工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一個孩子在

各方面都能得到熬煉和發(fā)展，就必需重斕化的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做

人，因此，在教學中，我更注意滲透思想品德素養(yǎng)的教化。德育是一門科學，老師工作一應努力

向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有很多，主要體現在由

于身體緣由，使得精力上明顯不足，雖然也始終協作治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們

所說的三份看病七份養(yǎng)，得病簡單去病難吧！無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成果也有不足，爭取在下學期得到改

正。

4浮語文課堂教學總結9

本學年，我們以教化局開展的教化共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯動全鎮(zhèn)老師主動參

加語文教化教學改革，堅持在"改中學，學中改"。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成果：

一、在"改中學，學中改"，轉變教學雙，走進教學改革.

九年義務教化語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具

備創(chuàng)新精神、合作意識和升放的視野，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的基本實力，

以及運用現代技術搜集和處理信息的實力。語文教化應當而且能夠為造就現代社會所需的一代新

人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的須要，語文教化必需在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、

評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化

的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。

我校語文老師努力做到：

1、老師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參加者。教學

改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了"講"壇，走進了學生學習學問的引領者的角色，

還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實"精講精練"，使老師從"累"

而不討好中走了出來,真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。教學改革使老師們的教學方式悄然發(fā)生著改變，老師們也光明正大地、

投入了極大的熱忱探討教學方式方法，特別注意學生學法的鉆研。一改過去上課"一只粉筆，一

張嘴”的只注意講授學問的教學模式。變重學問傳授為重學生的發(fā)展改變，變重老師"教"為重

學生的"學"，變重結果為重過程，變重統一規(guī)格教化為重差異性教化，在教學過程中，出現了

上課的新形式，新方法，一改過去教學中"老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做"

的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參加進課堂中來了，真正第一次做起學習的主子，

表現在：或在老師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，

力圖變更把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，實行多種多樣的能

充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是

要明確教學目標和教學任務的輕重主次在整體感知上對課文重點進行局部的深化探究或學問的

遷移，最終再歸結到整體上來，深化對文章的相識.而課堂教學中的亮點應當是疑問的聚焦點，

思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生駕馭了些許學習方法,并運用它延長到課外的學習當中去。

最可喜的是學校中又有了‘教研”的氛圍，老師們又有"教研"的動力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建

立，我校派出了大量的語文老師到其他學校學習，借鑒其他學校教學改革的優(yōu)秀做法，老師教研

的氣氛濃烈，教學方式的溝通熱情，老師的教學熱忱再次被點燃，學生學習語文的爰好被激發(fā)，

語文教學朝氣重現。

3、教學改革激勵老師對教材進行正確的解讀。語文課程性質與地位確定：語文是最重要的

交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與

發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的.基5出,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的要出。在語文教

學中，強調"工具性"，忽視"人文性"，或重視"人文性"，淡化"工具性"，都是對語文教

化的曲解。我們在教學改革中，經過備課組集體探討，一樣認為在教學中，應留意了處理三個方

面與教材的關系：①語文基礎學問與語文實力的關系。②文本的閱讀和課外延長的關系。③語文

學問的傳授和學生思想情感教化的關系。

4、在教學改革下，老師行為發(fā)生了很大的變更。它山之石，可以攻玉。擅長學習，擅長積

累，擅長借鑒，是我們進行教學改革所依靠的有力工具。擅長學習，取他人之長，使老師們的教

學理念得以更新；擅長積累，使老師們推行教學改革的方法更圓熟。擅長借鑒，使老師們在進行

教改時，如同插上一雙翱翔的翅膀。老師們深信：引領學生走進語文天地，不是靠發(fā)號施令；提

高學生語文學習的實力，更不是靠題海戰(zhàn)術；激發(fā)學生的學習爰好，亦不是靠蒼白無力的說教。

要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是老師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。假如缺少文化、

文學底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無愛好。教學改革，使老師們

明白在當今現代化的教學中，不僅要不斷地更新自己的學問，與時俱進，而且要擅長積累，擅長

借鑒“現代社會的教學決不是孤立存在的.

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生動活潑?/p>

1、教學改革前，我校語文老師大多采納傳統的講授課的模式，一講就是整節(jié)課,是典型的

“滿堂灌”的方式。課改后，都在注意學情，注意班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變

盲目的"一刀切”的教學形式為注意特性差異，因材施教。因此，學生學習的自信念增加了，爰

好激發(fā)了，主動性被調動了，學習熱忱空前高漲。使我校的語文成果有了質的提升。古人云：”授

之以魚，不如授之以漁"，老師在上課時更留意方法的傳授，注意學生的接受、理解、駕馭和運

用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、教學改革，使學生的學習方式發(fā)生了根本性的改變。教改前，學生課堂學習的模式是單

一的聽、記、做。而現在,在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的前堤下,提倡自主、合作、

探究的學習方式課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規(guī)規(guī)則矩寫字，

清清晰楚說話，仔細致細讀書，認仔細真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時

時到處學語文等。

三、存在的問題：

在百花開放、旺盛似錦的教學改革的大好局面之下，乜有語文教學的迷失。

1、"形而上學"。教學改革，追求創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主子，為了讓學生動起來，

于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、

探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，喧鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里

胡哨，誤導學生。這是沒有真正領悟教改的初衷。

2、否定傳統。認為教改就是敢于打破一切"壇壇罐靖”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫

字，不重視學法，忽視習慣的培育，忽視語言的訓練?；竟Σ辉鷮?，基礎學問走馬觀花，一股

浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規(guī)律的。

3、老師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段.針對上述現象，

我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領悟教改革改的真諦，一

切為了學生語文實力的提高，為了學生語文實力的發(fā)展，為了追求語文教學之道的真、善、美。

我們應諦視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改苣。

四、下一步整改措施：

本次教學改革進行到現在，不敢說勝利，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現階段我

們教化教學實際的教改之路。所以堅持下去是確定的。下一步我們的準備是：

1、接著深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不

簡單，取得成果更不易。我們要接著學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上

升為屬于我們的教學理論。

2、理順教學流程，使教學各環(huán)節(jié)更清楚易操作。更深化的設計好學案，規(guī)范學案編制，從

表頭的設計，環(huán)節(jié)的支配，自學內容，到溝通合作的設計，拓展延長的設計，并大致設計各環(huán)節(jié)

所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。

3、開發(fā)設計各種課型的教學模式。課堂教學改革是一個系統工程，它不僅僅是授課的改變。

更是課上課下，從外而內的思想革命。對我們語文組來說。我們不僅僅要搞好新授課的教學。還

要搞好自習預習、課后復習、檢測反饋等等環(huán)節(jié)的設計。

實踐與事實證明，課堂教化教學改革是一條有效提升教化教學質量、提高師生華蜜指數的道

路。我們要堅決不移的走下去，在教學中不斷創(chuàng)新，探究出適合自己特性特點的課堂教學方式。

用更先進的教學理念來充溢我們的大腦，在教學中感受到教化的華蜜。

4浮語文課堂教學總結10

一、課題的提出

提出《小學語文課堂教學生活化探討》這一課題，基7以下幾個方面思索：

1、語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的須要v美國教化家華特指

出：”語言的外延與生活的外延相等"。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動

是不存在的，而語文教學更離不開生活,生活中無時無處不存在語文教學。

2、《九年義務教化語文課程標準》提出了“綜合性學習”要求，并指出語文課程的基本理

念是"全面提高學生的語文素養(yǎng)"。語文素養(yǎng)是指能適應生活須要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展

前景的綜合素養(yǎng)。要培育這種以促進人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必需把/」浮語文課堂教

學和生活緊密聯系起來。

3、我們發(fā)覺目前的語文課堂教學還存在一些問題，比如學生學習語文習慣比較差,對學習

語文缺乏愛好,整體語文水平偏低,特殊是學生的習作水平比較低,語文綜合實力不高等。究其

根本緣由，在于語文教化只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之

木，凝固了課堂教學結構和教學內容。

4、從語文自身的特點來看，語文首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。

語文和生活之間本不應當有厚厚的障礙，語文教學應和學生心靈相通，語文課堂應和社會生活相

融，使語文從應試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著

無限的人文底蘊，是充溢了才智、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的‘心靈，就會產生巨

大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)建力、想象力的發(fā)展。因此，語文課堂教學，

決不能局限于教材、課堂必需和生活緊密相連追求"語文教學生活化"和"學生生活語文化"

的志向境界。

二、概念的界定

本課題只要探討如何利用生活化教學改進教學方式，不僅讓孩子樂學、善學，還能提高教學

效率，更能促進人的全面發(fā)展。"生活化”是指讓學生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學生

一個相識四周環(huán)境的機會，通過接觸現實世界，產生對世界、生活的愛，從而獲得學問。"小學

語文課堂教學生活化探討”是指在多元智能理論、生活教化理論及其他現代教化思想指導下，將

語文課堂與生活結合起來，激發(fā)學生參加活動的愿望，將教學目標內化為學生這一生活主體的須

要，探究優(yōu)化的語文課堂教學策略，克服語文教學中只重視語言智能的弊端，保證讓其他各元智

能的發(fā)展機會，促進學生的全面發(fā)展。

小學語文課堂教學總結11

近年來，參加人數最多、歷時最長、質量最高的小學語文課堂教學競賽在教體局的統一部署

下，于3月23日至4月3日實行。來自各學校選送并經過說課選拔出來的70位老師參與了高

段的賽課活動。

一、活動概況

1、支配周密，過程豐富，體現了競賽的公正性。主要有四個特點：上課降序排列，科學公

開；內容每天一選，同課異構；評委每天一換,隨機抽取，結果每天一結，隨時入庫。

2、賽點學校主動協作，為評委和老師供應了良好的服務。

3、本學科重新制定了評價細則,體現了學生為主、閱讀為主、實效為主的原則。全部老師

都能在一節(jié)課完成教學任務，愛好先導、整體推動、注意方法、文化積累，是活動的一大特色。

容量較大、學段顯明、氣氛和諧、目標達成，是我市增量閱讀成果的一次大溝通、大展示。

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學校老師之間的差距進一步縮小，同臺對決，相互切磋，共同提高。從入圍

上課環(huán)節(jié)的數據看，局直有40人（包括城關和尹莊