人教版五年級英語下冊Unit5 《Have a Great Trip》單元作業(yè)設計

“雙減”背景下的單元作業(yè)設計教材版本：人教版（一年級起點）年級：五年級（下）單元數(shù)：Unit5單元名：HaveaGreatTrip目錄總體設計思路…………………1教材分析……………………1學情簡析……………………2作業(yè)設計理念…………………2單元作業(yè)分析…………………3單元分析……………………3單元教學目標與單元作業(yè)目標……………4單元作業(yè)課時目標…………5單元作業(yè)設計…………………6單元設計意圖………………6單元作業(yè)框架………………6各課時作業(yè)內(nèi)容設計………6課時1作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………7課時2作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………9課時3作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………11課時4作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………13課時5作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………15課時6作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………17課時7作業(yè)內(nèi)容設計屬性表………19單元復習作業(yè)……………23總體設計思路單元作業(yè)設計是將一個單元的教學內(nèi)容、知識點整合起來進行作業(yè)的設計。單元作業(yè)的連續(xù)性、延展性構建了課時內(nèi)容間的聯(lián)系，厘清知識脈絡從而有效實現(xiàn)語言的綜合運用。因此，在設計中，要注意關注單元整體目標，重視對學生對持續(xù)學習英語興趣的激發(fā)；同時合理地分散教學重難點，強調(diào)重點知識的復現(xiàn)歸納，綜合運用和適當拓展。本次作業(yè)設計以人教版新起點小學英語（一起）五下Unit5HaveaGreatTrip單元作業(yè)設計為例，闡釋了在“雙減”背景下的單元作業(yè)設計，以期提升作業(yè)的針對性、實效性，從而促進學生的持續(xù)學習和全面發(fā)展。教材分析本單元是人教版小學英語SL新起點（一起）五年級下冊第五單元Unit5HaveaGreatTrip，在整個課程體系中屬于“學習階段”，在整個教材中屬于學習和建構的主題知識結構體系，強調(diào)主題意義下的語用，注重在情境中培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、學習能力和思維品質(zhì)。本單元內(nèi)容圍繞話題“一次精彩的旅行活動”展開，涉及八個語篇，包括兩組對話、兩首歌謠、一篇日記、兩篇配圖記敘短文、一篇配圖故事。學情簡析：學生處于五年級下期，是小學高段學習時期，學生開始出現(xiàn)兩極分化的情況。大部分學生對英語學習有較高的熱情，積極主動參與課堂活動，大膽進行英語交流，樂于參與英語實踐活動，且大部分孩子養(yǎng)成了良好的英語學習習慣。1、已有基本技能能聽懂日常學習和生活中的簡單指令；能讀懂語言簡單、主題相似的簡短語篇，獲取具體信息、理解主要內(nèi)容；同時能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行簡單的交流。2、學生已有的語言知識：本單元話題為HaveaGreatTrip,主要談論過去旅游情況，貼近學生實際生活。學生學習興趣濃厚。話題相關詞匯在之前的學習中基本有接觸。例如在四下Unit4TravelPlan中學習的eatseafood,rowaboat,takephotos,visitMogaoCaves四下Unit5FreeTime中學習的goforapicnic,playtheviolin,goskating,gocamping,dothehousework.五下Unit4Lastweekend中學習的danced，cleanedthe...,watchedTV,climbedahill,playedthe...，stayedat/in...,listenedtomusic,rowedaboat,visited...,wentto...,tookphotos,saw...,hadalotoffun等詞匯都是可以用來來表達自己過去的旅行情況?；谝褜W習了本學期Unit4LastWeekend，學生已經(jīng)能在恰當?shù)恼Z境中聽懂會說有關詢問（及回答）某人上周末活動安排的功能句，并且能圍繞以“上周末活動情況”為話題，談論自己（或他人）的上周末活動情況及整體感受。且能在特定的語境中理解一般過去式中規(guī)則動詞的形式、意義和用法。作業(yè)設計理念在“雙減”政策背景下，教師在單元整體作業(yè)設計時，依據(jù)單元教學目標和單元話題相關聯(lián)的語境，通過分層次布置基礎作業(yè)、實踐創(chuàng)新作業(yè)、拓展作業(yè)，逐步引導學生在語境中運用英語思考、引導學生運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題將所學知識運用于生活實踐，實現(xiàn)學科育人價值，真正實現(xiàn)“減負增效”。新課標中指出，“要推動實施單元整體教學，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確定單元育人目標和教學主線；對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。1、整體設計，凸顯主題。依據(jù)課標，立足板塊主題意義即人與社會主題，聚焦核心素養(yǎng)，凸顯主題意義引領下，提升小學生英語話題能力的單元整合作業(yè)設計；立足語篇，關注單元話題、語言、知識、能力的整合與遞進的邏輯關系。2、分層設計，自主選擇。遵循英語課程人文性和工具性并重的特點，重視語言能力的形成、思維品質(zhì)的提升、文化品格的塑造和學習能力的發(fā)展。作業(yè)設計以“學為主”，發(fā)揮“拓展延伸，提升發(fā)展”的功能，同時關注各層次的學生，設置不同層次的作業(yè)，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。3、形式多樣，活動有趣?；诙嘣悄芾碚?，落實聽、說、讀、寫、看各項技能的培養(yǎng)，設計基礎作業(yè)、拓展作業(yè)、課外閱讀等，設置情境式作業(yè)、游戲式作業(yè)，以各種形式激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的意識。綜上，教師通過仔細研讀課標，充分解讀教材，以話題為主線，關注單元的整體教學目標，進行單元整體作業(yè)的設計。單元整體作業(yè)設計將一個單元的教學內(nèi)容、知識點整合起來進行作業(yè)的設計構建了課時內(nèi)容間的聯(lián)系，厘清知識脈絡，從而有效實現(xiàn)語言的綜合運用。單元作業(yè)分析單元分析人教版（一起）五下Unit5HaveaGreatTrip話題為一次精彩的旅行，屬于“人與社會”范疇，在“社會與文化”主題群中，以“社會和文化”為視角的“中外名勝相關知識和旅游體驗”子主題，內(nèi)容為“國內(nèi)外著名城市的旅行活動和旅行體驗”。圍繞TripActivities&Feelings這一話題展開，涉及八個語篇，包括兩組對話、兩首歌謠、一篇日記、兩篇配圖記敘短文、一篇配圖故事。語篇1為日常生活對話。通過Bill和Lily相互詢問對方的暑假旅行情況，相互介紹暑假都到哪兒旅游了，在旅游的城市里做了些什么，有什么樣的感受等。該語篇通過談論暑假活動和感受，引發(fā)學生感知和學習如何表達過去旅游的活動和感受。語篇2為對話歌謠。一人詢問Bill和Lily的假期旅行活動，用旅行時的照片介紹去了哪？做了什么？Bill和Lily借助韻律節(jié)奏，介紹了照片中記錄下的旅行活動。本語篇鞏固和拓展了TripActivities&Feelings這一主題內(nèi)容，引導學生詢問和談論過去某次旅游情況的相關語言。語篇3為日常生活對話。Ted詢問Emma暑假過得如何，及暑假旅行活動。Emma介紹了暑假與家人一起去了北京及在北京的具體旅行活動。本語篇拓展和延伸了TripActivities&Feelings這一主題內(nèi)容，呈現(xiàn)了有關詢問過去某次旅游情況的相關語言。語篇4為旅行活動組合日記。Betty以日記形式講述了她的旅行活動。3篇日記分別講述了她暑假內(nèi)3天的活動，配有活動圖片，學生需要讀懂旅行日記并能回答有關日記的問題，勾選日記的主要內(nèi)容。該語篇有助于引導學生進一步提升閱讀策略，并體會到旅游活動的豐富多彩。語篇5為一篇自然拼讀的歌謠。以節(jié)奏押韻和圖文結合的形式描述紫色烏龜在桌上吃蘋果的情景。該語篇與單元主題沒有關聯(lián)系，是關于字母組合“l(fā)e”的自然拼讀語篇，因此在單元整體學習后，單獨設置一個課時進行學習。語篇6為一篇配圖記敘文。以圖文結合的方式介紹UncleLarry到不同國家的旅行活動。該語篇有助于學生從了解國內(nèi)外不同城市的旅行活動，為學生提供了語言和文化知識拓展的空間。語篇7為一篇記敘文。兩個小女孩分別介紹了自己過去的國內(nèi)兩個不同地點的旅行活動和感受，學生在讀的過程中體會了情境中語言的應用，提升了閱讀策略和閱讀能力的同時，拓展了語言和文化知識。語篇8為一篇連環(huán)畫故事。講述John一家要去露營，臨走前他們將自家的斑點狗Quick寄放在鄰居家。Quick趁大家不注意時，跳進了汽車的后備廂，就這樣它跟隨John一家來到了野外。在游玩中，John的妹妹Anna掉進了河里，Quick跳進水里將Anna拽上了岸，Anna得以擺脫危險。John的爸爸照相時不小心將相機掉進了河里，Quick跳進水里將相機叼了回來。媽媽用Quick幫忙拾來的柴火給大家做飯。因為Quick的參與，這次露營非常成功，John一家玩得非常開心。該篇配圖生動有趣，并以過去的野營活動這樣的故事的形式復現(xiàn)本單元部分學習內(nèi)容，讓學生在欣賞故事的過程中體會本單元重點詞句在語境中的運用。單元教學目標與單元作業(yè)設計目標（三）單元作業(yè)課時目標單元作業(yè)設計單元設計意圖立足本單元主題意義：HaveaGreatTrip設計作業(yè)，緊緊圍繞“過去的旅行體驗”，作為課堂的延伸，又是下一次教學的預備，做到層次清晰，遞進相扣。從聽、說、讀、寫、演進行，關注認知水平，圍繞學科核心素養(yǎng)進行設計。1、自主選擇，培養(yǎng)自我管理能力。為了培養(yǎng)學生自主學習能力和“雙減”后的自主管理，設計了作業(yè)序言，學生通過序言了解作業(yè)的大致內(nèi)容，自主選擇基礎作業(yè)或挑戰(zhàn)作業(yè)，同時讓學生自主規(guī)定作業(yè)完成的時間，充分展示自主性。2、夯實基礎，培養(yǎng)語言能力。面向全體學生設計每課時的基礎作業(yè)，多以聽說類為主，如作業(yè)1，作業(yè)2，作業(yè)3都設置了聽說型作業(yè)，引導學生積極模仿發(fā)音，用正確的語音語調(diào)朗讀課文，進而培養(yǎng)其語感。3、設置梯度，滲透學習方法。作業(yè)設計關注梯度，再語篇中，從詞到句，再到篇，由易到難。作業(yè)1填詞，作業(yè)2選填完整句，作業(yè)2圍繞語篇的問答，作業(yè)3獨自圍繞主題語篇小語段的產(chǎn)出，都讓學生在每個任務里有所收獲，并為下一個學習任務做了預習鋪墊。4、培養(yǎng)能力，拓展語言表達。本單元設計了綜合實踐作業(yè)：做旅行海報、寫旅行筆記、做旅行分享思維導圖等，通過綜合性的作業(yè)任務，培養(yǎng)孩子綜合語言能力和深化理解主題意義。5、鏈接生活，培養(yǎng)文化意識。本單元作業(yè)涉及國內(nèi)外的著名城市及旅游活動，涉及了拓展閱讀“游記分享”，了解不同的國家不同的城市，了解主人公的旅游體驗，從而引導學生對美好生活的向往，樂于分享美好的旅行經(jīng)驗。單元作業(yè)框架（三）各課時作業(yè)內(nèi)容設計課時內(nèi)容Getready&Lesson1作業(yè)目標1.能正確認讀有關過去旅行活動的詞匯并知曉意義。2.能聽懂以過去旅行情況為話題的相關內(nèi)容，并根據(jù)所聽內(nèi)容完成一定任務。3.能初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用所學詞匯。作業(yè)類型?基礎鞏固型□學科實踐型□學科探究型?能力拓展型□跨學科綜合型□個性化分層作業(yè)活動類型□學習理解□應用實踐□遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用□分析□評價□創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)?文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看?寫□畫完成方式?獨立完成□合作完成完成時間15分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型親愛的同學：本次作業(yè)一共有______個。你打算完成以下的：￡基礎作業(yè)￡挑戰(zhàn)作業(yè)1￡挑戰(zhàn)作業(yè)2計劃總共用時：___________分鐘完成。Listenandread.基礎作業(yè)聽錄音，朗讀教材P56、P57B部分3遍參考答案:略設計意圖：學生通過聽、讀活動加深對教材語篇、詞匯的理解；同時學生積極模仿發(fā)音，用正確的語音語調(diào)朗讀課文進而提升其語感。Look，listenandmatch.(挑戰(zhàn)作業(yè)1)看一看，聽一聽，連一連。參考答案：如圖聽力材料：設計意圖：學生通過聽與話題相關的內(nèi)容，并完成相關任務，強化本課時重點詞匯的理解。3.Readandwrite.(挑戰(zhàn)作業(yè)2)根據(jù)第二題，完成填空。參考答案：1.went2.swam3.drank4.ate5.saw6.took設計意圖：學生通過閱讀語段，結合語境，完成填空。嘗試在恰當?shù)那榫持羞\用詞匯，以培養(yǎng)學生的理解能力。識記、理解星級達標準則：★能在錄音的幫助下正確地朗讀課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)基本正確?！铩锬芰骼乩首x課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)正確，聲音洪亮。理解、應用星級達標準則：★能正確完成4題以下★★能正確完成4-6題★★★能全部正確完成小題。理解、應用星級達標準則：★能正確完成4題以下★★能正確完成4-6題★★★能全部正確完成小題。評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：課時內(nèi)容Lesson2作業(yè)目標1.復習鞏固本課所學對話，強化學生對功能句的理解和運用；2.能在情境中正確使用功能句：Wheredidyougo?及答語Iwentto...就圍繞過去旅行情況與他人展開對話交流。作業(yè)類型?基礎鞏固型□學科實踐型□學科探究型?能力拓展型□跨學科綜合型□個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐□遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用?分析□評價□創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)□文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看□寫□畫完成方式?獨立完成□合作完成完成時間10分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型親愛的同學：本次作業(yè)一共有______個。你打算完成以下的：￡基礎作業(yè)￡挑戰(zhàn)作業(yè)1￡挑戰(zhàn)作業(yè)2計劃總共用時：___________分鐘完成。1.Listenandread.基礎作業(yè)聽錄音，朗讀教材P58、P592遍參考答案：略設計意圖：學生通過聽讀加深對教材語篇、功能句的理解；同時學生積極模仿發(fā)音，用正確的語音語調(diào)朗讀課文進而提升其語感。2.Readandchoose.(挑戰(zhàn)作業(yè)1)參考答案：1.C2.A3.B設計意圖：通過創(chuàng)設微信聊天的情境編制情境交際題，融入本單元核心語言知識，引導學生在貼近生活的真實情境中接受、理解并運用語言，提高學生的綜合語言運通能力。3.Doasurvey.(挑戰(zhàn)作業(yè)2)調(diào)查2位好友的旅行情況。參考答案：略設計意圖：創(chuàng)設語境中，圍繞主題，運用本課所學的功能句采訪好友有關過去旅行情況（How?Where?What?），強化對功能句的理解和真實運用。識記、理解星級達標準則：★能在錄音的幫助下正確地朗讀課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)基本正確?！铩锬芰骼乩首x課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)正確，聲音洪亮。理解、應用星級達標準則：★能正確完成1題★★能正確完成3題理解、應用、分析星級達標準則：★能基本正確的進行采訪活動交流，有少量語言表達錯誤。★★能完全正確的進行對話交流，無語言表達錯誤。評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：內(nèi)容Lesson3作業(yè)目標1復習鞏固本課所學的有關他人旅行情況的日記，嘗試選擇其中篇日記進行旅行情況復述。3.結合自身經(jīng)歷，制作有關自己過去旅行活動的思維導圖，口頭分享自己的旅行經(jīng)歷。作業(yè)類型?基礎鞏固型?學科實踐型□學科探究型?能力拓展型?跨學科綜合型□個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐?遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用?分析□評價?創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)□文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看□寫?畫完成方式?獨立完成□合作完成完成時間10分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型親愛的同學：本次作業(yè)一共有______個。你打算完成以下的：￡基礎作業(yè)￡挑戰(zhàn)作業(yè)1￡挑戰(zhàn)作業(yè)2計劃總共用時：___________分鐘完成。1.Listenandread.基礎作業(yè)聽錄音，朗讀教材P60、P613遍參考答案：略設計意圖：學生通過聽讀，扎實鞏固文本；同時學生積極模仿發(fā)音，用正確的語音語調(diào)朗讀課文進而提升其語感，培養(yǎng)學生聽說讀的能力。TrytoretelloneofBetty’strips.(挑戰(zhàn)作業(yè)1)參考答案：略設計意圖：通過復述Betty其中的一個旅行，提高學生的表達力。3.Makeamindmapofyourtrip.(挑戰(zhàn)作業(yè)2)參考答案：略設計意圖：通過制作有關MyTrip的思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合表達能力。識記、理解星級達標準則：★能在錄音的幫助下正確地朗讀課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)基本正確。★★能流利地朗讀課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)正確，聲音洪亮。理解、應用、分析星級達標準則：★能大體復述出Betty其中一天的旅行活動★★能準確的復述Betty其中一天的旅行活動理解、應用、分析、創(chuàng)造星級達標準則：★能大體描述出自己的旅行★★能準確的復述Betty其中一天的旅行活動評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：課時內(nèi)容Lesson4Funtime作業(yè)目標1.復習鞏固本課所學語篇，加深對語篇理解，了解國外文化，體驗文化的多樣性。2.能借助圖片和其他閱讀策略讀懂故事語篇，并完成相應問題。3.學生結合自己的生活經(jīng)歷，制作旅行海報，并與朋友用英語進行分享交流。作業(yè)類型?基礎鞏固型?學科實踐型□學科探究型?能力拓展型?跨學科綜合型□個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐?遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用?分析□評價?創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)?文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看?寫?畫完成方式?獨立完成□合作完成完成時間15分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型親愛的同學：本次作業(yè)一共有______個。你打算完成以下的：￡基礎作業(yè)￡挑戰(zhàn)作業(yè)1￡挑戰(zhàn)作業(yè)2計劃總共用時：___________分鐘完成。1.Listenandread.基礎作業(yè)聽錄音，朗讀教材P633遍參考答案：略設計意圖：學生通過聽讀，扎實鞏固文本；同時學生積極模仿發(fā)音，用正確的語音語調(diào)朗讀課文進而提升其語感，培養(yǎng)學生聽說讀的能力。2.Readandanswer.(挑戰(zhàn)作業(yè)1)參考答案：Itwassunny.Shewouldclimbahillwithherfriends.Shegottothemountainbybus.Shehadapicniconthemountain.Shewenthomeat4:00.設計意圖：通過課外閱讀，結合閱讀策略，培養(yǎng)學生提取文本信息的能力以及概括整合有效信息的能力；同時培養(yǎng)學生的書面表達能力。3.Makeyourtravelposter.(挑戰(zhàn)作業(yè)2）設計意圖：，通過英語＋美術的跨學科活動，引導學生基于本單元所學內(nèi)容，結合學生自身的生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)作，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。識記、理解星級達標準則：★能在錄音的幫助下正確地朗讀課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)基本正確?！铩锬芰骼乩首x課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)正確，聲音洪亮。理解、分析、評價星級達標準則：★能正確回答1-2個問題★★能正確回答3個問題★★★能回答正確全部問題。評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：課時內(nèi)容Lesson5Let'scheck作業(yè)目標鞏固本單元重點核心詞匯和句型。能綜合運用本單元所學核心詞匯和句型進行有關過去旅行情況的交流。3.能綜合運用所學知識書面表達自己的旅行情況。作業(yè)類型?基礎鞏固型□學科實踐型□學科探究型?能力拓展型□跨學科綜合型?個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐?遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用?分析□評價?創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)?文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看?寫□畫完成方式?獨立完成□合作完成完成時間15分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型親愛的同學：本次作業(yè)一共有______個。你打算完成一下的：￡基礎作業(yè)1￡基礎作業(yè)2￡挑戰(zhàn)作業(yè)1￡挑戰(zhàn)作業(yè)2計劃總共用時：___________分鐘完成。1、Listenandmatch.（基礎作業(yè)1）聽一聽Yaoyao的旅行活動，幫她排序。Yaoyao’sTrip參考答案：21534（先橫后豎）設計意圖：通過聽Yaoyao和朋友的對話，了解Yaoyao的旅行活動，鞏固單元主題下的語言，提升學生本單元的語言理解能力和表達能力。2、Read、circleandunderline.（基礎作業(yè)2）參考答案：如圖設計意圖：通過閱讀活動，運用閱讀策略，了解他人的旅行情況，體會旅行帶來的意義。領悟積極的生活態(tài)度。3、Let’stalk.（挑戰(zhàn)作業(yè)1）參考答案：略設計意圖：通過采訪活動，了解他人的旅動，擴充學生單元主題意義的語言，培養(yǎng)學生的語表達能力。4.Let'swrite.(挑戰(zhàn)作業(yè)2)請你回憶一下你的美好旅行時光，試著仿照以上游記，寫一篇你自己的旅行游記。參考答案：設計意圖：通過寫游記，培養(yǎng)學生的單元主題下的語言綜合能力。理解、應用星級達標準則：★能在錄音的幫助下基本正確地排序?！铩锬茉阡浺舻膸椭禄菊_地排序。并能接著圖片介紹Yaoyao的旅行。理解、應用、分析星級達標準則：★能獨立完成并基本正確，錯誤2個以內(nèi)。★★能獨立完成并完全正確。應用、分析、評價星級達標準則：★能基本正確的進行采訪活動交流，有少量語言表達錯誤。★★能完全正確的進行對話交流，無語言表達錯誤。理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造星級達標準則：★能寫出6句話，有少數(shù)語法錯誤?！铩锬軐懗?句話，配有插圖，有少數(shù)語法錯誤。★★★能寫出6句話以上，配有插圖，沒有語法錯誤。評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：課時內(nèi)容Lesson6Storytime作業(yè)目標復習鞏固本課所學的故事，加強對故事的理解，找出關鍵信息，梳理故事內(nèi)容，并能根據(jù)故事結構圖嘗試復述故事。3.嘗試創(chuàng)編故事。作業(yè)類型?基礎鞏固型?學科實踐型?學科探究型?能力拓展型□跨學科綜合型?個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐?遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用?分析□評價?創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)□文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看□寫□畫完成方式?獨立完成?合作完成完成時間10分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型1、Readandrepeat.（基礎作業(yè)）讀一讀，聽故事錄音，并跟讀，注意模仿語音語調(diào)及語氣。參考答案：略設計意圖：通過聽讀，扎實鞏固文本，提升學生的英語語音語調(diào)，培養(yǎng)學生聽說讀的能力。2、ReadingTheater（挑戰(zhàn)作業(yè)1）“讀者劇場”。結合戲劇表演，進行“讀者劇場”式的比賽活動。參考答案：略設計意圖：通過戲劇表演故事的任務來鞏固所學內(nèi)容，使課堂學習走向趣味化的運用，提升學生的語言理解和表達能力。3、Let’sact（挑戰(zhàn)作業(yè)2）小組合作將一個片段或整個故事改編成劇本，嘗試給人物寫一些簡單的臺詞，并選擇有趣的形式演繹出來。參考答案：略設計意圖：通過改編劇本，使得他們更深入理解故事并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。片段或全篇，分層設置，鼓勵孩子勇于嘗試。識記、理解、星級達標準則：★能在錄音的幫助下正確地朗讀課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)基本正確?！铩锬芰骼乩首x課文，發(fā)音清晰，語音語調(diào)正確，聲音洪亮。理解、應用、分析星級達標準則：★表達基本流利，語法錯誤較少?！铩锉磉_流利，語音語調(diào)到位，聲情并茂，無語法錯誤。理解、應用、分析、創(chuàng)造星級達標準則：★演繹較好，表達基本流利，語法錯誤較少?！铩镅堇[很好，形式有創(chuàng)意，表達基本流利，無語法錯誤。★★★聲情并茂，表演精彩有創(chuàng)意，語音語調(diào)到位，無語法錯誤。評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：課時內(nèi)容Lesson7Let'sspell作業(yè)目標鞏固、掌握字母組合“l(fā)e”的發(fā)音，提升學生的英語語音語調(diào)，培養(yǎng)自然拼讀能力。2鼓勵學生嘗試拼讀更多含有l(wèi)e字母組合單詞的小故事，鞏固和拓展le的拼讀，并增加閱讀量。作業(yè)類型?基礎鞏固型□學科實踐型□學科探究型?能力拓展型□跨學科綜合型□個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐□遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?應用?分析□評價□創(chuàng)造核心素養(yǎng)?語言能力?學習能力?思維品質(zhì)□文化意識作業(yè)形式?聽?說?讀?看□寫□畫完成方式?獨立完成□合作完成完成時間10分鐘作業(yè)內(nèi)容認知類型親愛的同學：本次作業(yè)一共有______個。你打算完成一下的：￡基礎作業(yè)￡挑戰(zhàn)作業(yè)1￡挑戰(zhàn)作業(yè)2計劃總共用時：___________分鐘完成。1、Readandrepeat.（基礎作業(yè)）利用點讀app和電子書，跟讀含有字母組合le的單詞,注意模仿語音語調(diào)。參考答案：略設計意圖：通過聽說任務鞏固字母發(fā)音，提升語音語調(diào)。2、Let’sfind.（挑戰(zhàn)作業(yè)1）找一找，圈出下面含有字母組合le發(fā)音與上面一致的單詞。參考答案：unclehuddleriddlelittlepuddleticlkecircle設計意圖：通過圈畫更多l(xiāng)e組合的單詞，運用拼讀技能，拓展詞匯量。3、Readmore.(挑戰(zhàn)作業(yè)2）MyUncle’sTurtleMyunclehasalittleturtle.Itlikesswimminginthepuddle.Itsfeetticklemyuncle’shand.Itcanhuddleinitsshell.ItMyunclehasalittleturtle.Itlikesswimminginthepuddle.Itsfeetticklemyuncle’shand.Itcanhuddleinitsshell.It’salovelyturtle. 參考答案：略設計意圖：通過閱讀含有更多l(xiāng)e組合的新語篇，運用自然拼讀能力，拓展拼讀量。識記、理解星級達標準則：★能夠正確模仿并朗讀含有l(wèi)e字母組合的單詞?！铩锬軌蚴褂米匀黄醋x的方式獨立拼讀單詞。理解、應用星級達標準則：★能夠正確找出所有單詞。★★能夠自然拼讀的方式正確拼讀單詞。理解、應用星級達標準則：★能夠正確朗讀小故事。★★能夠發(fā)音標準、聲音洪亮地朗讀故事，并理解故事內(nèi)容。評價方式?自評□互評?師評學生自評星級：教師評價星級：課時內(nèi)容單元復習作業(yè)作業(yè)目標1.綜合運用本單元所學內(nèi)容。2.運用所學語言進行有意義的思考、建構、交流和表達，實現(xiàn)學以致用，學用一體。作業(yè)類型?基礎鞏固型?學科實踐型?學科探究型?能力拓展型□跨學科綜合型?個性化分層作業(yè)活動類型?學習理解?應用實踐?遷移創(chuàng)新認知類型?識記?理解?