2023年浙美版七年級美術上冊全冊教案

【教材分析】

1.編寫思緒。

教學中美術作品的I選擇是以國內優(yōu)秀藝術家作品為主，同步結合其他國家藝術家的優(yōu)秀

作品，增進學生對人類優(yōu)秀美術文化老式的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們在人類文化

傳承中H勺價值，同步認識在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性和社會H勺豐富性。

在重點理解祖國老式文化的同步，與廣泛的文化情境聯(lián)絡在一起，才能拓展學生的人文視野，

提高人文素養(yǎng)。

中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的I差異，會有不一樣的審美趣味和審美價值原則，審美

意識也就逐漸形成。在教學中，要善了觀測學生，理解學生，讓每一種學生都能充足地按照白己

口勺意愿進行欣賞活動。

課前課后做某些有關文字、圖片的搜集，使學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗,

逐漸形成一種在平常學習與生活中愛慕質疑、樂于探究、努力爭知口勺心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)

新的積極欲望，同步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出處理問題的設想啊能力，以及表述思想和交流

成果的能力。

2.重點、難點。

重點：理解美術不一樣種類的特點及區(qū)別。

難點：掌握美術的類別及不一樣角度n勺分類。

【教學目的】

通過教學，使學生理解美術日勺重要種類及藝術特點，逐漸形成提高視覺感受和欣賞美術

作品的能力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前準備

（學生）搜集美術作品的圖片和實物

（教師）多媒體課件

教學過程

1.導入油畫作品《父親》，學生感受發(fā)言。

先用《父親》導入是由于此作品的寫實功力，激發(fā)學生的愛好，自覺而積極地參與到欣

賞和評述活動中，才會產生從藝術形式上分析、探討美術作品的積極性，從自發(fā)H勺欣賞進入到自

覺的欣賞，從而故意識地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層

面。

教師引導學生從作品的美術語言的角度，側重于觀測和分析作品的線條、色彩、構圖、

明暗、肌理等是怎樣圍繞著體現(xiàn)作者R勺思想感情，或者說作品的主題進行組織的。

在教學中故意識地培養(yǎng)學生多角度的欣賞意識，對--幅美術作品從美術語言時角度、從

歷史背景的角度、從文化的角度、從美術家的生平或創(chuàng)作心理的I角度進行欣賞。

2.和中國畫《粒粒首辛勞》比較。

學生討論、發(fā)言。用不一樣日勺體現(xiàn)形式和手法創(chuàng)作的同一-題材的美術作品放在一起欣賞,

用比較H勺措施，讓學生發(fā)現(xiàn)藝術作品有什么不一樣的特點?？梢詮念}材、工具材料、技法等方

面對中國畫、油畫進行比較分析。

3.出示一組不一樣趣材H勺中國畫、油畫作品，深入比較、區(qū)別，加以鞏固。

4.其他畫種：版畫、水彩畫。

側重于簡介不一樣的材料、技法產生特殊的畫面“唧效果。

5.雕塑。

啟發(fā)學生回憶生活司圍的雕塑，引導學生感受作品的體枳和材質。

6.混合所有繪畫和雕塑作品，讓學生辨別、歸納，感受藝術家是怎樣發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)美的。

7.學生把自己搜集的圖片根據規(guī)定進行分類粘貼，或者根據自己搜集的作品進行分類展

小。

教師合適引導，學生互相評價。假如發(fā)現(xiàn)學生帶有藝術設計類的圖片，可以提醒下一節(jié)

的內容和課前準備的規(guī)定。

8.提醒學生在課后按小組調查小區(qū)等公共場所H勺雕塑藝術狀況。

第二課時

課前準備

（學生）搜集與生活非常貼近日勺藝術設計作品

（教師）多媒體課件

教學過程

課前進行小組發(fā)言，說說雕塑藝術的調杳狀況。

I.由貼近學生的廣告導入（如播一則麥當勞的電視廣告），教師引導學生的思緒：在上

學路上、在商場購物時，不知不覺地可獲得許多信息。

由學生歸納出標志、廣告設計等藝術設計作品在生活中無處不在。

2.展示一組視覺傳達設計的圖片，通過識別，得出視覺傳達設計的范圍。

3.通過學生對學習用品的選擇，引導學生認識工業(yè)設計以及范圍（包括家俱、服裝、紡

織品和交通工具等設計）。

設計是指對工業(yè)產品的功能、構造、造型、色彩、表面肌理和裝飾等方面進行綜合性的

設計，從而發(fā)明出符合實用和審美需要的產品。

4.啟發(fā)學生思索：除了以上簡介的藝術設計種類，尚有哪些設計類別？

5.一組綜合所有藝術設計的圖片，讓學生識別分別屬于哪類設計，以明確各自的特點，

加深理解。

此外，讓學生理解因藝術設計占據的空間狀態(tài)不一樣，可分為平面、立體、空間等設計。

6.回到前面的電視廣告，引出現(xiàn)代媒體設計。

7.復習兩節(jié)課口勺內容，總結你認為美術應包括哪些種類。

美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視日勺、靜止的、占據一定平面或立體空間的藝

術形式。

8.布置課后內容：調查某項藝術設計日勺狀況，作簡樸的評價。

?方案二

第一課時

課前準備

（學生）搜集有關的美術作品的圖片或實物

（教師）有關美術作品圖片

教學過程

課前可以讓學生從目錄上理解一下這學期所學內容。

1.由學生搜集的作品導入。

對不一樣種類I內作品，教師可選擇代表性的作品進行簡樸歸納。

教學中以學生的現(xiàn)實生活為基礎發(fā)掘課程資源，重視以學生日勺直接經驗和體驗為基礎*j

學科知識的運用。

提出問題：為何要這樣歸類，根據是什么？

2.運用教材中的油畫和中國畫的比較來突出繪畫的不一樣種類，并從使用的材料等角度

來分類。

引導學生比較兩幅畫。辨別畫種，把握各個畫種的形式特點和藝術情感，是提高藝術欣

賞能力H勺重要方面。讓學生對作者H勺生平有一種較為全面H勺理解，在此基礎上，對作品進行分析,

使學生理解作者為何創(chuàng)作該作品，什么時候創(chuàng)作的，作品體現(xiàn)了什么樣的思想感情。

3.簡介版畫、水彩畫。

先作簡樸的比較，再簡介版畫、水彩畫的各自分類。

4.雕塑。

讓學生回憶生活中所看到的雕塑，再引導他們區(qū)別不一樣的形式。雕塑與環(huán)境、時代、

人之間口勺緊密關系越來越被人們所重視，室外雕塑已開始成為都市園林綠化、休閑生活的新亮

點。

5.教師將課前準備的圖片讓學生辨別，也可結合教材中的作品，加強學生對畫種特點的

掌握。

6.對學生搜集H勺作品進行分類。

學生拿著自己帶來的作品歸類，由同學互相評價。

7.讓學生談自己對作品的認識和理解。

第二課時

課前準備

（學生）藝術設計品的圖片

（教師）有關效果圖、實物

教學過程

1.由貼近學生生活的服裝導入。

讓學生談談對服裝設計口勺認識，導出藝術設計。

2.出示一組包括所有類別的藝術設計作品，進行分析比較。

引導學生從多角度欣賞作品，使學生日勺思維靈活而更富發(fā)明性。

（1）視覺傳達設計內容包括字體、標志、插圖、編排廣告、包裝、展示等。

（2）工業(yè)設計內容包括家俱、服裝、紡織品和交通工具等。

（3）環(huán)境設計內容包括都市規(guī)劃、建筑、室內、公共藝術等。

3.說一說自己喜歡的電視廣告，并導出現(xiàn)代媒體設計。

4.復習兩節(jié)課H勺內容，總結美術的種類。

美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的I、靜止臥J、占據一定平面或立體空間的藝

術形式。

【教材分析】

1.編寫思緒。

美術學科應當從人的發(fā)展出發(fā)，教給學生終身學習必備的美術基礎知識和基本技能，此

外，還應當有一種延續(xù)性、生發(fā)性的基本運用。徒手畫是一種獨特的繪畫形式，它不僅不受技法

H勺約束，并且還具有廣泛的合用性，是一種以簡便的工具和簡潔的線條來描述對象，進行體現(xiàn)

與交流的有效手段。它使學生在充斥愛好的體現(xiàn)中，增強美術學習的信心與樂趣，獲得美術創(chuàng)作

n勺體驗，提高造型體現(xiàn)口勺能力。

本單元在教學內容編排上，可分為三個部分：徒手畫的“基本知識”、徒手畫的“基本

技能”、徒手而H勺“基本運用”。從簡介徒手畫的基本知識到繪制H勺措施，從線條的體現(xiàn)到形體

日勺概括，再從體現(xiàn)空間的透視知識到室外寫生，各部分內容互相聯(lián)絡，逐漸深入，構成了一種

獨立而又完整的單元。

教材中通過規(guī)定學生比較幾張經典的徒手畫與常見的一般繪畫形式的不一樣之處，以及

認識徒手畫在生活中的多種作用，得出徒手畫的概念與功能等“基本知識”。教材還通過“用多

種線條和花紋體現(xiàn)不一樣的內容”以及用基本形來概括描繪不一樣向形狀，通過“線”和“形”

的教學讓學生掌握畫徒手畫的“基本技能”。最終，用透視的措施畫出校園一景就是徒手畫的“基

本運用”了。此外，本課教材以問題為紐帶，盡量適應學”積極發(fā)問、探索、實踐的學習方式。

2.重點、難點。

重點：徒手畫的基本知識和繪制措施，即用簡便的工具和簡潔的線條進行描繪。

難點：透視知識的理解，以及學會運用簡樸的透視來體現(xiàn)空間的深度的措施。

【教學目的】

1.理解徒手畫H勺基本知識及徒手畫的重要特點，懂得徒手畫這一獨特繪畫體現(xiàn)形式與一

般繪畫日勺區(qū)別。

2.理解徒手畫在不一樣場所的體現(xiàn)、交流功能，掌握徒手畫W、J繪制措施，能運用基本形

概括描述對象，能運用簡潔的線條發(fā)明視覺形象，增強線條"勺體現(xiàn)力，提高對線條II勺審美感受，

體現(xiàn)對自然、對社會的感受與思想情感。

3.理解徒手畫中體現(xiàn)空間的方式，掌握初步的透視知識，能運用簡樸的透視體現(xiàn)空間深

度。

4.可以仔細觀測、描繪校園，形成積極積極日勺學習態(tài)度，激發(fā)徒手繪畫的愛好，提高基

本的美術素養(yǎng)。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前準備

（學生）多種記號筆、彩色筆、畫紙

（教師）印刷的西藏地圖、范作

教學過程

1.導入。

（1）從學校去就近一種書店的路線，分別規(guī)定學生用語言或畫圖的方式進行體現(xiàn)。通過

對比，得出徒手勾勒日勺線路圖能更精確有效地進行體現(xiàn)。

（2）出示《藏地牛皮書》中叢J手繪地圖設問：“從這張地圖中你又能讀取什么信息呢？

，，

（3）將它和卬刷的西藏區(qū)域地圖進行比較，由學生講述它們日勺異同之處，引出課題“徒

手畫”.

（4）用教材中《建筑設計示意圖》、《速寫》和常見的建筑畫、風景畫進行對比，讓學

生互相討論，認識到徒手畫與常見的一般繪畫在體現(xiàn)形式上的差異，強調徒手畫的交流體現(xiàn)H勺

功能。

2.深入分析。

（1）以畫家德拉克洛瓦的埃及旅行筆記中日勺插圖為例，讓學生展開討論：語言文字與畫

圖在體現(xiàn)或記錄時各具哪些優(yōu)缺陷？體會徒手繪制的插圖對文字記錄的圖解功能。

（2）分析畫家達?芬奇的挖壕機設計手稿。這些徒手畫的手稿能十分形象、詳細、直觀

地展示設計者向構思.

（3）分析設計家秋月繁的產品包裝設計的草圖。

（4）請學生討論回答：徒手畫在生活中的作用尚有哪些？哪些場所也可以用徒手畫示

意？你曾經用徒手畫體現(xiàn)過你的想法或意見嗎？

（5）欣賞多種職業(yè)、多種場所中的徒手畫。

①闡明產品的安裝或使用措施H勺環(huán)節(jié)圖、闡明圖。

②記錄動植物生長過程的記錄圖。

③科學家講解深奧的專業(yè)理論知識的示意圖。

3.概括小結。

師生共同概括徒手畫的特點：徒手畫就是一種以簡便口勺工具和簡潔口勺線條進行描繪的繪

畫形式，它易畫易懂，工具比較簡便，在許多場所中，徒手畫都能在人們記錄、闡明、交流、體

現(xiàn)時，起到非常重要的作用。

4.合作學習。

（1）讓學生以徒手畫口勺形式告訴同伴家到學校的路線。

（2）讓學生用徒手畫n勺形式告訴同伴一天的作息表。

（3）（游戲）猜成語，用手繪線條的形式“畫”成語，如“井底之蛙”、“刻舟求劍”

等等，同學之間互相猜（引導學生從“怎么畫”轉變到“面什么”上來）。

5.評價反饋。

學生評述：用幾句話講講這節(jié)課時認識與收獲。

第二課時

課前準備

（學生）勾線筆、畫紙

（教師）課件（不一樣節(jié)奏、旋律的音樂）、范作

教學過程

1.且習導入。

（1）線條是徒手畫中最基本向元素，而線條的變化是非常豐富的。

（2）教師和學生一起用不一樣日勺工具、不一樣的措施，應和著音樂的節(jié)奏與韻律畫出千

變萬化H勺線。

（3）引導學生體驗直線、曲線、折線、交叉線等不一樣的線條所帶給人不一樣的感受與

聯(lián)想：直線是平和舒緩日勺，曲線是流暢舒展的，折線是緊張匆忙的。領悟線的變化：長短、刖柔、

曲直、粗細、疏密、虛實、濃淡等等。在不一樣的音樂背景中理解線條的不一樣美感。

2.用線體現(xiàn)不一樣的云：層云、積云、高層雨云。

3.隨堂欣賞。

欣賞畫家畫樹的作品，不一樣的I線帶來不一樣日勺感受：畫家凡?高用扭曲歐J線體現(xiàn)向.上

伸長的樹，有強烈的動感；畫家伊萊思?布魯斯特用線意象化地體現(xiàn)了一片樹林。

4.小練習。

（1）用多種線條和花紋構成一幅友好“相處”的圖形，規(guī)定線條流暢，有疏有密，變化

豐富，畫面整潔。

（2）憑記憶畫一棵校園里的樹。

5.徒手畫中的形。

（1）出示樹木圖片與教材中《樹木的外輪廓形》，通過度析、描摹，使學生認識到樹木

H勺外輪廓形可以概括為某些基本形，如圓形、三角形等。引導學生發(fā)現(xiàn)：徒手畫抓形最有效的措

施就是用基本形去概括。

（2）舉例搭積木，講解怎樣運用基本形描繪建筑物。

（3）風景也可用幾何形來概括。

（4）教師動筆演示徒手畫從基本形漸變到詳細形（如汽車在不?樣角度下的形狀）。

（5）人物形體與動態(tài)用基本形迅速勾勒，注意讓學生再次體會徒手畫簡樸明了啊特點。

6.練習：用徒手畫的形式畫一畫自己口勺文具。

7.評價：由學生自我評價，談談對不一樣美感線條的運用。

第三課時

課前準備

(學生)常規(guī)的學習用品

(教師)拍攝一段不?樣角度的校園風貌的錄像、對寫生.地點的預先估計

教學過程

1.導入。

(1)播放校園風貌錄像，讓學生從不一樣角度認識、欣賞自己的校園，旁白：”學校是

培育同學們健康成長H勺地方，是大家學習的場所、活動的包間……”

在用徒手畫的形式來描繪校園時，首先要學習“空間深度”口勺體現(xiàn)。

(2)教師指出：用徒手畫的形式來體現(xiàn)空間最常用的有兩種方式：一種是鳥瞰法，另一

種是透視法。

(3)出示分別用鳥瞰法和透視法畫成的兩張同一地點的建筑圖進行對比，由學生討論它

們各自的長處和用處。鳥瞰法有一種近似于高空俯視的效果，更多的是表明方位，而透視法相對

比較直觀。

2.深入學習。

透視是一種體現(xiàn)空間深度的簡要措施。

(1)出示圖例：同樣大小的兩個球，從透視角度看，就是“近處大遠處小”。引導學生

回答：生活中尚有哪些類似的透視現(xiàn)象？

（2）出示圖例《觀測透視日勺模擬圖》并在圖片上用紅筆添加透視線，加以對照，由學生

自主發(fā)現(xiàn)焦點。

（3）讓學生在其他繪畫作品中指出焦點的位置，印證所學知識。教師引導學生思索、探

究：焦點啊位置與什么有關？理解教材中的圖解，由學生自己得出視點、視平線、視線等原因

對透視圖的影響。

（4）出示不一樣視線拍到的兩張教學樓照片并進行比較，以印證先前的結論。

3.欣賞教材中多幅風景徒手畫，并指出其繪畫工具的多樣選擇性，鋼筆、木炭條、彩色

筆均可以。

4.練習。

（1）用徒手畫口勺形式畫出校園的平面示意圖。

（2）用透視口勺措施畫出校園?景。

<3）用透視法創(chuàng)作的同學可以在校園內寫生，教師事先安排好寫生地點。

作業(yè)規(guī)定：注意取景，主次有別，詳略得當。

5.評價。

以班級為單位，布置本單元的總結展覽。

?方案二

第一課時

課前準備

（學生）多種記號筆、彩色筆若干支

（教師）產品安裝闡明示意圖若干幅

教學過程

1.導入。

教師板演一幅徒手畫，再引導學生看書上的圖片，引出課題：像這樣徒手畫出來的較為

簡便I向繪畫形式就叫徒手面。

2.展開。

（1）這種簡樸、明了的徒手畫對于互相交流、體現(xiàn)是非常有效的。教師引導學生思索并

回答：什么職業(yè)或場所需要類似的圖解協(xié)助人們進行溝通與交流？

（2）欣賞多種職業(yè)、多種場所中的徒手畫，如：旅行家、建筑師、科學家、設計師……

n勺徒手畫作品。

欣賞時教師的講解既可以提高學生學習的愛好，同步還可以深入讓學生認識到徒手畫

“簡樸、有效”的功能特點。

（3）把徒手畫同常見F1勺繪畫形式進行對比，得出徒手畫的特點：①易畫易懂；②工具較

為簡便；③以簡潔的線為重要造型元素。

3.深入。

線條是徒手畫中最基本時元素。

（1）感受線H勺藝術語言的豐富性。

①對多種不一樣線條日勺認識與感受，對用不一樣工具、不一樣措施畫出的線的美感的體

會。

②學習線的變化，如長短、粗細、疏密、曲直、剛柔等等。

③線在排列時導致的不一樣層次的面。

（2）用線體現(xiàn)不一樣H勺云：層云、積云、高層雨云。

4.隨堂欣賞。

欣賞藝術作品中時線，感受不一樣的線所帶給人不一樣的聯(lián)想：直線時平和舒緩，曲線

口勺流暢舒展，折線的緊張匆忙……

5.課堂練習。

用不一樣的線條和花紋構成一幅友好“相處”的圖案。作業(yè)規(guī)定：

（1）線條流暢、有疏有密、變化豐富、畫面整潔。

（2）統(tǒng)一規(guī)格：15cmXI5cm。

（3）嘗試用不一樣的筆畫線。

6.作業(yè)評價。

第二課時

課前準備

（學生）常規(guī)學習用品

（教師）風景圖片、小汽車模蟄

教學過程

1.導入。

（1）出示較為復雜的大幅圖片，設問：什么是徒手畫的特點？怎樣用徒手畫的形式

來描繪復雜的形狀？

（2）教師通過搭枳木口勺游戲引導學生將基本形：方形、圓形、三角形等勾勒于圖片之上。

（3）點題：幾何圖形是構成不一樣物體圖像的骨架，基本形的運用是徒手畫描述羽象時

有效的措施之一。

2.拓展。

（1）用小汽車模型讓學生從各個角度進行觀測，用基本形的措施畫出小汽車在不一樣角

度下的形狀（滲透空間觀念，為下課時教學打下基礎，可以聯(lián)絡初一數學課中“三視圖”的部分

內容結合講解）。

（2）建筑、風景也可用兒何形來概括。

3.課堂練習。

（1）認真地模仿教材中的圖樣，假如學生已經相稱自信，就嘗試著將這些圖樣迅速地畫

出來。

（2）用徒手畫H勺形式畫出幾樣文具，用基本形加以概括（嘗試從不一樣角度進行）。

作業(yè)規(guī)定：不一樣基礎的學生可選擇不?樣難度的作業(yè)。

4.評價。

不一樣日勺學生應有不一樣的評價規(guī)定。

第三課時

課前準備

（學生）常規(guī)學習用品

（教師）徒手畫學校平面示意圖

教學過程

1.導入。

（1）出示學校的徒手畫的平面示意圖，指導學生讀取圖中信息，分析不一樣建筑物的方

位、位置關系。

（2）用徒手畫體現(xiàn)空間有兩種方式：一種是鳥瞰法，一種是透視法。鳥瞰法像是高空俯

視，靠近平面示意圖，它是一種方位的注解：透視法則能很好地體現(xiàn)空間深度。

2.深入。

透視是本課的難點，它較復雜深奧，這里只作一般的學習，學生在作畫時，有初步日勺意

識即可。

（1）“近大遠小”對透視規(guī)律I向圖解，看教材中圖片近處樹大，遠處樹小，透視現(xiàn)象明

顯。

(2)運用學生已經有日勺生活經驗，結合教材中《觀測透視日勺模擬圖》，解釋“焦點”、

“視平線”。

(3)在范作或圖片中畫出透視線，對理論加以印證。

3.校園寫生。

校園是學生熟悉歐I環(huán)境，學生運用本節(jié)課所學口勺知識，用徒手畫的形式來畫校園，可以

用鳥瞰法畫學校的全貌，也可以用透視的措施畫出校園一景。

提議：選景不要太復雜，注意取舍，主體要突出，不要過多地關注細節(jié)，以體現(xiàn)徒手畫

簡要、明確的特點。

4.欣賞。

欣賞教材中多幅風景徒手畫，指出其工具材料日勺選擇可以是多種多樣，除了鋼筆之外，

也可用木炭條、彩色筆等，規(guī)定學生落筆大膽、堅決、迅速。

5.評價。

學生作品櫥窗展出(對本單元學習的總結、回憶)0

【教材分析】

1.編寫思緒。

(1)本課從選擇學生熟悉的板報為切入口，把板報H勺設計、制作、欣賞、評說等知識元

素和能力培養(yǎng)綜合起來，激發(fā)學生對設計藝術日勺愛好與探究，培養(yǎng)學生的審美情趣、設計能力、

創(chuàng)新能力，以此形成在設計藝術方面基本的美術素養(yǎng)。

教材第14頁簡介《錢江晚報》，通過觀測它的I作用、構造、比例、編排方式、色彩，

可以理解平面設計，認識設計中體現(xiàn)的形式和規(guī)律。第15T6頁簡介了四種常見的字體、書寫措

施、多種不一樣的變形美術字體。第16T7頁簡介了刊頭設計的范例、六種標題編排的措施。第

1718頁簡介了兩種不一樣的版面編排措施。第19頁簡介了編排設計在板報中的|重要性以及提

供四種編排的樣式給學生作業(yè)時參照。

（2）本單元分三課時：第一課時，學習美術字以及刊頭設計和標題編排，為第二、三課

時的練習鋪墊；第二課時，完畢版面編排，以及鉛筆底稿；第三課時，完畢色彩稿.

重視直觀性教學，重視與學生的實際經驗相結合，通過學生H勺設計練習，提高學生獨立

思索、發(fā)明性地處理綜合信息日勺能力，大膽、自由地把所想所感的事物體現(xiàn)出來，體驗設計制作

活動的樂趣。

2.重點、難點。

重點：選擇?種版面編排的形式，確立主題，搜集有關素材，設計一幅板報。

難點：設計出來的扳報有創(chuàng)意、有美感、有思想。

【教學目的】

L學習字體變化及版面設計。

2.提高學生處理信息資源、獨立思索、抓住關鍵、發(fā)明性體現(xiàn)的能力，學以致用。

3.培養(yǎng)學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前準備

（學生）顏料、鉛筆、尺

（教師）圖片資料、學生優(yōu)秀作業(yè)

教學過程

1.創(chuàng)設情境，體現(xiàn)感受。

（1）師生討論：大家所熟悉的報紙的內容、排版、欄目以及在生活中H勺作用等。點明本

單元的學習內容。

（2）要完畢一幅美觀口勺板報，就應對文字、圖形等要素進行設計、編排，以到達最優(yōu)化

H勺效果。

點明本節(jié)課要學習的字體、刊頭和標題的設計、編排等知識。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）出示課件，結合書本的范例和教師提供的作品，讓學生欣賞（提醒：欣賞可以用從

整體到局部，再到整體H勺措施，結合色彩、位置安排等內容）。

<2）讓兒名學生說說欣賞感受，教師小結。

3.傳授措施，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）提問：怎樣土行板報美術字的設計？應當注意哪些事項？

（2）學生結合書本日勺范例和教師提供的作品進行述說，教師鼓勵學生之間互相補充，

最終教師講評。

（3）字體的設計。

①字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用日勺中文字體重要有宋體、楷體、黑體、隸

書體四種。美術字是通過藝術加工的實用字體。

②教師示范書寫美術字的環(huán)節(jié)。

③伴隨電腦技術叫運用，出現(xiàn)了許多新設計的字體（出示多種字體的圖片、應用實例）。

（4）刊頭設計與標題編排。

①刊頭與標題在板報設計中起到畫龍點睛的作用。標題的位置、字體、大小、形狀、方

向的處理，直接關系到整個版面的視覺效果。

②刊頭和標題出J內容要和板報日勺主題思想一致，可以采用純文字或文字與裝飾紋樣相結

合構成n勺形式。

③出示多種圖片，開拓學生視野。

4.布置作業(yè)，體現(xiàn)感受。

（1）提出作業(yè)的主題：以“我最愛慕n勺卡通形象”為內容，設計一種板報刊頭，規(guī)定具

有個性、活潑、色彩明快、簡潔。

（2）提供創(chuàng)作H勺提議：重視與自己的實際經驗相結合，獨立思索，結合板報刊頭設計的

知識，大膽、自由地把所想所感的事物體現(xiàn)出來，盡量做到與眾不一樣。

（3）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業(yè)，互評作業(yè)。

（2）選出經典作業(yè)，全班欣賞評述，教師小結。

提供評價提議：①作品與否大膽.、自由地體現(xiàn)出自己的感受：②作品與否有創(chuàng)意，與眾

不一樣；③作品的造型與色彩口勺體現(xiàn)與否友好統(tǒng)一等。

6.提供課題，研究拓展。

找一找有關的圖片資料（如多種報紙、黑板報刊頭圖庫），欣賞這些作品，開拓自己的

視野。

第二課時

課前準備

（學生）顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

（教師）圖片資料、學生優(yōu)秀作業(yè)

教學過程

1.創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維。

（1）出示課件：學生優(yōu)秀板報設計作業(yè)。學生討論：為何好？表目前哪里？它的位

置安排怎樣？色彩處理怎么樣？尚有哪些你認為成功的地方？教師總結。

（2）借鑒優(yōu)秀板報設計作業(yè)日勺經驗，布置學生思索：怎樣進行板報設計，使你日勺作品有

與眾不一樣的創(chuàng)意？作品的編排怎樣才能疏密得當，受到大家的愛慕？

2.傳授措施，激發(fā)創(chuàng)意。

本節(jié)課作業(yè)主題：以“我最愛慕的卡通形象”為內容，設計一種板報。規(guī)定能充足運用

多種有關資料，采用剪、貼、畫的措施進行制作。

（1）版面編排日勺拮施。

①以圖為主的版面編排：圖片是板報中常用的編排元素。在編排時要突出最具代表性的

圖片，同步要有形狀、大小、位置、疏密的變化。

②圖文并茂的版面編排：圖文穿插是最常用的編排方式?？梢栽诖笃丈孜淖种胁迦胱鳛?/p>

題圖的單張圖片，也可以用配合文章內容的多張圖片來穿插。

注意：編排多張圖片時，要注意主次、大小、疏密關系。

<2）板報設il日勺一般過程。

①根據主題，搜集有關文字、圖片。

②根據內容，設計?種版面樣式。

③選擇字體、字號等，進行整體編排。

3.布置作業(yè)。

（1）規(guī)定學生在本節(jié)課充足運用手邊的資料完畢版面的編排及刊頭標題n勺設計，完畢鉛

筆稿。

（2）注意：尊重自己的喜好，獨立思索，結合板報設計的知識，大膽.、自由地把月:想所

感的事物體現(xiàn)出來，盡量做到與眾不一樣。

4.作業(yè)欣賞，深入體會。

（1）學生互評作業(yè)，教師對有獨創(chuàng)性日勺作業(yè)予以表揚與肯定。

（2）小結本節(jié)課內容。

5.提供課題，開拓思維。

布置課后作業(yè)：可找一找圖片資料，欣賞這些作品，開拓自己的視野；思索自己的板報

設計犯筆稿有什么局限性之處，但愿在下次作業(yè)時可以改善。

第三課時

課前準備

（學生）顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

（教師）學生優(yōu)秀作業(yè)以及上節(jié)課學生完畢的鉛筆稿

教學過程

1.講評分析；啟發(fā)思維。

（1）講評學生完畢的鉛筆稿，師生共同探討可以改善的方面。

（2）借鑒學生優(yōu)秀板報設計作業(yè)的經驗，思索：怎樣進行板報的色彩設計，使作品色彩

H勺體現(xiàn)友好統(tǒng)一？

2.傳授措施，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）本節(jié)課作業(yè)主題：以“我最愛慕日勺卡通形象”為板報內容，進行色彩的設計。規(guī)定

色彩的搭配友好統(tǒng)一，又不失個性。

（2）教師講解色彩配置的措施。

①運用對比色協(xié)調或類似色、同類色配置法。

②色彩和圖形同樣打所放置內容的性質決定，必須研究其個性特點，才能使作品形式新

奇，具有獨特「勺誘人魅力。規(guī)定色調明快、友好。

③內容決定色彩的根據，即：你所設計的板報以哪一部分人群為重要閱讀對象。如以小

朋友為主的，色彩應以鮮艷的對比色調為主，以符合小朋友大真、活潑的性格，并用以吸弓小朋

友的注意力；給成人閱讀的，則以大方、明快口勺色彩為主。

④幾種常見的色彩配置措施:調和色配置法是一種色相性質相近的色彩配置法，分同種

色和同類色兩種配置措施，如綠和粉綠的配置。對比色配置法是指性質不一樣的色彩配置法，

如紅與綠、青藍與黃橙色等的配置。運用對比色配置，效果強烈、醒目、鮮艷。注意：本干課的

作業(yè)閱讀對象以學生為主。

（3）運用課件，嘗試進行色彩搭配練習，使理論知識在實踐中得到應用和提高。

3.布置作業(yè)展示自我。

（1）規(guī)定學生在本節(jié)課運用幾種常見H勺色彩配置措施，完畢色彩的搭配。

（2）注意：尊重自己H勺喜好，獨立思索，結合色彩搭配的知識，大膽、自由地把所想所

感H勺事物體現(xiàn)出來，色彩搭配明亮友好，盡量做到與眾不一樣。

4.作業(yè)欣賞，深入體會。

(1)學生互評作、化教師對有獨創(chuàng)性的作'也予以表揚與肯定。

(2)小結本節(jié)課內容。

5.提供課題，開拓思維。

會置課后作業(yè)：選一種主題，找一找圖片資料，進行板報設計，但愿在今天學習的基礎

上改善提高。

?方案二

第一課時

課前準備

(學生)彩色水筆、紙張、尺、鉛筆等常用作畫工具

(教師)報紙、圖片、學生優(yōu)秀作業(yè)

教學過程

1.聯(lián)絡實際，啟發(fā)思維。

以身邊的常見報紙為例，讓學生比較報紙的刊頭字體有何不一樣，討論得出結論。

2.傳授措施，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)提問：寫美術字時應注意什么？怎樣進行刊頭設計？標題編排怎樣才能做得漂亮？

結合書本叫范例，師生討論。

歸納出常用四種字體的不一樣特點：

隸書體：平整美觀，活潑大方，蠶頭燕尾。楷體：從字勢看，隸書是向外擴散的，而楷

書則是向內集中H勺。宋體：與楷書筆形相似，構造方正勻稱，后來人們把它刻成書版印成書籍，

成為一種規(guī)范的印刷體，橫細豎粗。黑體：粗壯醒目、簡潔明快。總體看，黑體所有筆畫粗細均

等。

（2）教師講解刊頭設計與標題箱排的知識。

（3）教師示范美術字書寫的環(huán)節(jié)。

3.布置作業(yè)，嘗試設計。

（1）欣賞學生優(yōu)秀作業(yè)。

（2）提出作業(yè)的主題：設計一種刊頭，規(guī)定具有人性、活潑、色彩明快、簡潔。

（3）提供創(chuàng)作口勺提議：結合板報刊頭設計的知識，大膽、自由地把所想所感的事物體現(xiàn)

出來，盡量做到與眾不一樣。

<4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

4.師生評價，深入體會。

5.提供主題，拓展思緒。

規(guī)定學生搜集有關環(huán)境保護內容的圖片進行欣賞，開拓視野，儲備信息。

第二課時

課前準備

（學生）尺、膠水、剪刀、鉛筆等

（教師）優(yōu)秀學生作業(yè)（刊頭、板報）、圖片文字等資料

教學過程

1.講評分析，體現(xiàn)感受。

（1）出示優(yōu)秀學生刊頭設計作業(yè)。

（2）師生討論，引導學生交流，提出改善向意見。

（3）出示優(yōu)秀學生板報設計作業(yè)。提問：這些作品好在哪里？注意了哪些細節(jié)？

2.傳授措施。

本節(jié)課作業(yè)：以“綠色?環(huán)境保護”為主題，設計一種板報。規(guī)定能充足運用教師發(fā)下

來的資料，采用剪、貼、畫的措施進行制作。

（1）教師講解版面編排的措施。

（2）學生理解板報設計的一般過程：

①根據主題，搜集有關文字、圖片。

②根據內容，設計一種版面樣式。

③選擇字體、字號等，進行整體編排。

3.小組討論，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）小組圍繞教師提出的主題，運用書本提供的作品以及學生優(yōu)秀作業(yè)，討論怎樣進行

設U,設想也許碰到日勺問題，并派代表淡淡處理措施。

(2)教師與學生進行討論，讓學生理出創(chuàng)作思緒。教師進行歸納。

4.大膽創(chuàng)作，展示自我。

(1)規(guī)定學生在本節(jié)課充足運用手邊的資料完畢版面的編排及刊頭標題H勺設計，完畢鉛

筆稿。

(2)注意：尊重自己H勺喜好，獨立思索，結合板報設計的知識，大膽、自由地把所想所

感的事物體現(xiàn)出來，盡量做到與眾不一樣。

(3)教師對學生作業(yè)中存在的問題作個別分析指導。

5.講評分析，開拓思緒。

(1)師生共同探討作業(yè)中存在的問題：與否自由地把所想所感的事物體現(xiàn)出來，與否合

理運用了多種美術工具、教師提供的圖片以及文字資料，作業(yè)與否有創(chuàng)新。

(2)布置課后作業(yè)：可找一找有關環(huán)境保護的圖片資料，欣賞這些作品，開拓自己的視

野；思索自己日勺板報設計色彩稿。

第三課時

課前準備

(學生)顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

(教師)學生優(yōu)秀作業(yè)、設計好的將在色彩搭配練習時讓學生嘗試運用的鉛筆稿、上節(jié)

課學生完畢的鉛筆稿

教學過程

1.講評分析，啟發(fā)思維。

(1)講評學生完畢的鉛筆稿，師生共同探討可以改善的方面。

(2)借鑒學生優(yōu)秀板報設計作業(yè)的經驗，讓學生思索：怎樣進行板報色彩設計，使作品

日勺色彩友好統(tǒng)一，富有個性，受到大家時愛慕？

2.傳授措施，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)本節(jié)課作業(yè)：以“綠色?環(huán)境保護”為板報主題進行色彩設計。規(guī)定色彩向搭配友

好統(tǒng)一，又不失個性。那么，怎樣進行色彩的配置？結合學生優(yōu)秀作業(yè)，學生分組討論。教師

出示事先準備向鉛筆稿，請學生上臺進行填色練習。歸納幾種常見的色彩配置措施:調和色配置

法、對比色配置法。

(2)色彩和圖形同樣由所放置內容H勺性質決定，必須研究其個性特點，才能使作品形式

新奇，具有獨特時誘人魅力。

教師所設置區(qū)I主題，規(guī)定學生在進行設計時突出環(huán)境保護主題，色彩搭配明亮友好，能

吸引人口勺注意力。

3.布置作業(yè)，展示自我。

規(guī)定學生在本節(jié)課運用幾種常見的色彩配置措施，完畢色彩口勺搭配。

注意：尊重自己的喜好，獨立思索，結合色彩搭配的知識，大膽、自由地把所想所感的

事物體現(xiàn)出來，色彩搭配明亮友好，盡量做到與眾不一樣。

4.作業(yè)欣賞，深入體會。

(1)學生互評作業(yè)，肯定有獨創(chuàng)性的作業(yè)。

(2)小結本節(jié)課內容。

5.提供課題，開拓思維。

布置課后作業(yè)：選一種主題，找一找圖片資料，進行板報設計，但愿在今天學習的基礎

上不停改善，提高板報設計的能力。

【教材分析】

1.編寫思緒。

本單元是根據國家果程原則設計的“造型?體現(xiàn)”領域的課程，它分四課共同構成《鳥

語花香》這一單元?；B畫是我國民族繪畫的一種有機構成部分，以悠久的歷史和獨特H勺風格聞

名于世。通過本單元日勺學習：使學生理解中國畫時藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系,

以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文

素養(yǎng)：理解中國花鳥畫日勺優(yōu)秀老式，熱愛中國老式文化。

本單元第一課通過對《出水芙蓉》、宋代崔白口勺《寒雀圖》、近代畫家王震H勺《桃花飛

燕》及近現(xiàn)代畫家潘天壽的《雁蕩ill花》等作品的欣賞，理解中國畫的藝術特點、中國畫的審美

以及荷花H勺象征意義，初步嘗試、體驗中國畫筆墨技法，并運用中國畫技法畫出多種筆墨效果。

第二課選用了鄭板橋W、J《竹石圖》及陸抑非H勺《竹子課徒稿》，通過對鄭板橋的作品及

竹子詩詞的學習，理解詩書畫相映成趣的中國畫老式及竹子的象征意義。

第三課選用了嶺南畫派的代表畫家關山月的梅花作品，其作品具有一種健康向上的精

神。同步教材還選用了不一樣風格的梅花作品，通過對梅花繪畫、梅花詩詞的學習，理解花鳥畫

中梅花繪畫的J特點與風格。

在第四課鳥的畫法中，通過對李苦禪等畫家日勺花鳥畫作品欣賞以及對中國畫的筆墨措施

H勺學習，理解鷹H勺象征意義和體驗畫鳥的情趣，理解人們對花鳥畫H勺繪畫規(guī)定是“活色活香”，

對禽鳥繪畫時規(guī)定是“活潑可愛”等。

2.重點、難點。

重點：在良好的文化情境中學習美術，欣賞歷代花鳥畫作品及有關詩詞，理解中國畫的

審美、藝術特色，理解荷花、竹子、梅花等日勺畫法及其文化內涵：體驗筆墨情趣，學習竹子、梅

花和鳥的畫法。

難點：掌握一定的中國畫筆墨技法，體驗筆墨情趣。

【教學目的】

1.通過對中國老式花鳥畫的學習，初步掌握花鳥畫的技法。學習中國老式花鳥畫中竹子

的畫法、梅花的畫法及花鳥的體現(xiàn)技法，并嘗試運用筆墨體現(xiàn)竹子、梅花及鳥

類。

2.在良好的文化情境中學習中國畫，培養(yǎng)審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素

養(yǎng)，同步在教學過程中培養(yǎng)學生搜集處理信息日勺能力。

3.使學生理解中國花鳥畫的優(yōu)秀老式，熱愛中國老式文化。通過對中國畫的用筆用墨措

施的學習，使學生理解中國畫口勺筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。

同步培養(yǎng)學生崇高的情

操。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前準備

毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色

盤、國畫顏料

教學過程

1.搜集資料，評述討論有關問題，初步理解中國花鳥畫知識。

（1）理解花鳥畫的基本知識，學生搜集有關中國花鳥畫的知識或課前搜集多種資料，

并加以評述。

（2）出示西方靜物油畫，并與中國花鳥畫進行對比，討論花鳥畫的特點。

2.引導欣賞中國花鳥畫作品，體驗中國畫的人文精神。

（1）欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，學生分組討論荷花的象征意義。請學生讀一下周敦

頤的《愛蓮說》，教師分析荷花”出淤泥而不染”的特質，讓學生思索古人為何喜歡畫荷花，

感受中國古代花鳥畫的人文特點。

（2）欣賞宋代崔白的花鳥畫作品《寒雀圖》。

（3）簡介清代詩人馬閂璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。

紅影到溪流不去，始知春水戀桃花?！痹傩蕾p海派畫家王震的《桃花飛燕》，對比、欣賞、感受

中國花鳥畫的詩情畫意。

（4）欣賞并評述近現(xiàn)代畫家潘天壽的《雁蕩山花》。

3.感受體驗中國畫：學生在宣紙上嘗試多種筆墨效果。

（1）讓學生大膽畫出多種筆墨效果，也可隨機畫已有一定詳細形象日勺物體。

（2）評述自己口勺作品。

4.展示作品，學習評價。

（1）學生將自己的作品在班級內展示，師生共同分享創(chuàng)作H勺喜悅。

（2）讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受。

第二課時

課前準備

搜集的有關竹子的詩詞、毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或

報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.理解竹子的特點。

出示有關竹子的錄緣或圖片，簡介竹子的生長特點、生長習性及竹子的造型特點。

2.引導欣賞有關竹子的繪畫和詩詞。

（1）展示、欣賞美術史上優(yōu)秀的畫竹日勺作品，請學生談談感受并簡介有關竹子的詩詞。

（2）教師簡介鄭板橋與竹子日勺逸聞趣事以及詩、畫作品，指出竹子日勺象征意義。

（3）出示有關畫竹的課件，激發(fā)學生學習的愛好。

（4）理解中國古代畫竹是有一定象征意義的，學習竹子虛心有節(jié)的品質。

3.理解中國畫中體現(xiàn)竹子的措施。

4.分組討論竹子甘J畫法。

學生分組討論畫竹子（竹干、竹葉）的過程。

5.嘗試畫竹。

鼓勵學生運用中國畫材料嘗試畫竹。

6.展示評價。

學生互評作品.

第三課時

課前準備

毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宜紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色

盤、國畫顏料、搜集的有關詠梅的詩詞

教學過程

1.情境導入。

出示有關梅花H勺錄像或攝影作品，激發(fā)學生愛好，導入新課。

2.引導欣賞梅花詩詞與繪畫作品。

（1）請學生簡介白己搜集的有關梅花口勺詩詞并加以解釋。

<2）展示優(yōu)秀口勺梅花繪畫作品，如王冕的《墨梅圖》，并請學生談談感受。

（3）展示關山月的作品《俏不爭春》，讓學生比較與占人作品的區(qū)別。

3.示范畫梅花。

出示有畫梅花環(huán)節(jié)的教學錄像，或教師示范梅花畫法環(huán)節(jié)，讓學生理解梅花不一樣形態(tài)

的體現(xiàn)措施以及枝干的體現(xiàn)措施。

4.嘗試體驗。

學生嘗試畫梅花。

5.評價與展示。

讓學生口勺作品貼在湍上，同學之間互評。

第四課時

課前準備

毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色

盤、國畫顏料、搜集的中國畫中描繪鳥的作品與西洋畫描繪同類鳥艮I作品各一幅

教學過程

1.筒介搜集的資料。

學生簡介自己搜集的中國畫中描繪鳥的作品、西洋畫中描繪鳥的作品。

2.對比討論。

學生進行對比討論：畫家的視角有何不一樣？體現(xiàn)措施有何不一樣？

3.引導欣賞。

欣賞畫家李苫禪叫《老鷹》，理解鷹的象征意義。

4.分析麻雀的畫法，

（1）請學生說說麻雀H勺重要特點。

麻雀是我們生活中常見時飛鳥。它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下

有一縷黑色墜羽，兩側有黑斑，胸腹灰白，活潑可愛。

（2）出示范畫讓學生觀測、思索并分析麻雀形態(tài)特點。

（提醒：麻雀的頭部和身子由兩個蛋形構成，或者是一種棗形加一種蛋形構成。麻雀的

形體構造可分為:身子、翅膀、尾巴、爪子。）

5.嘗試體驗感受。

3）請學生思索怎樣畫鳥，然后請一位學生上臺興畫畫看，并讓其他學生點評。

（2）學生臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

6.師生評價。

展示學生作品，互相點評，教師小結本節(jié)課的重點。

?方案二

第一課時

課前準備

毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色

盤、國畫顏料

教學過程

1.欣賞探究，初步理解中國畫的人文特點。

（1）讓學生評述書本上叫中國花鳥畫作品的特點。

（2）欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，想一想古人為何喜歡畫荷花，說說荷花的象征意義。

2.引導欣賞。

引導學生欣賞歷代優(yōu)秀花鳥畫作品，如宋代崔白的《寒雀圖》、近代畫家王震的《桃花

飛燕》、近現(xiàn)代畫家潘天壽的《雁蕩山花》等。

3.嘗試感受。

學生在宣紙上用毛箱嘗試墨的濃、淡、干、濕畫法，體會筆墨的不一樣效果，理解中國

畫材料的特性，感受水墨西的特點。

4.理解中國畫H勺筆墨技法。

教師在學生理解中國畫材料特性的前提下，示范中國畫的用筆、用墨措施。

5.研究、探討與實踐。

分組討論運用水墨法怎樣體現(xiàn)出生動的效果來，學生進行探論并嘗試。

6.展示作品，學習評價。

展示學生作品，并請學生互相評價。

第二課時

課前準備

搜集的有關描寫竹子的文學作品、毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、

毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.觀測。

組織學生去竹園走走看看，理解竹子H勺生長特點。

2.引導欣賞有關竹子向美術與文學作品。

（1）欣賞優(yōu)秀日勺中國畫作品，談談對畫的感受。

（2）請學生把自己搜集的描寫竹子H勺詩詞簡介給大家，教師重點簡介鄭板橋有關竹子R勺

詩。

3.教師示范竹子的畫法。

（1）竹干的畫法及要點。

（2）竹口|的畫法。

4.嘗試感受。

學生根據范面臨摹竹子及竹葉。

5.學生作品展示。

同學之間互相點評。

第三課時

課前準備

毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色

盤、國畫顏料、搜集口勺有關詠梅的詩詞

教學過程

1.說說梅花的特點.

學生簡介自己理解的有關梅花的知識。

2.引導欣賞梅花作品。

引導學生欣賞王冕的《墨梅圖》與關山月的作品《俏不爭春》，并簡介嶺南畫派的創(chuàng)作

思想。

3.教師示范梅花畫法。

畫梅花時，一般以則鋒畫枝干，飽蘸曙紅色畫花。枝干有老干、嫩枝之分，花有單瓣、

重瓣之別。

4.練習與創(chuàng)作。

自己創(chuàng)作一幅梅花作品。

5.展示與評價。

展示學生畫梅作品，教師和學生一-起逐一點評。

第四課時

課前準備

毛筆（大白云和狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色

盤、國畫顏料、學生搜集的描繪鳥的中國畫作品和體現(xiàn)同類鳥的西洋畫作品各一幅

教學過程

1.復習舊課。

請學生說說花鳥畫的特點、風格與體現(xiàn)形式。

2.對比討論。

（1）教師展示不一樣類別描繪鳥的花鳥畫作品，學生分小組討論畫家H勺視角、體現(xiàn)措施

有何不一樣。

（2）學生說說常見的鳥，談談自己的感受，激發(fā)學習愛好。

3.引導欣賞。

欣賞畫家李苦禪日勺《老鷹》，理解鷹日勺象征意義。

4.欣賞范作。

教師出示范作，學生欣賞后說說畫麻雀的措施。

5.教師示范。

教師示范畫?只麻雀。

6.嘗試體驗。

學生嘗試畫鳥，教師巡回指導。

7.展示評價。

開一種展覽會，學生之間互相觀摩、評價。

【教材分析】

1.編寫思緒。

本課以迎接新年為契機，通過展示中國南北方過年時的圖片，將學生帶入過新年的情境

氣氛中，激發(fā)學生的學習愛好，引導學生參與文化的傳承與交流。在此學習情境中引出學生自己

來布置教室，迎接新年改I到來。首先讓學生自由地論述國內外及世界各地日勺迎新年場景，再次激

發(fā)學習愛好，并向學生征集過新年向教室布置方案。然后選出詳細方案，以分派任務I內形式交給

各個小組做準備（教材設計了兩種方案，教師可根據當地特點自由選擇），小組完畢多種作品后

布置教室，布置時有對應的審美原則進行指導。最終進行慶?；顒?，再次提高學生R勺學習熱情。

本課中倡導“自主、合作、探索”的教育理念，關注美術學習與文化情境的關系，把單

純的技能、技巧學習提高到美術文化的學習。同步使教師在教課時擴展美術教育的課程內容，

豐富學生的J情感與體驗。

2.重點、難點。

重點：任務型教學中各個小組的任務可以明確，應提高學生口勺動手能力、創(chuàng)新意識。

難點：學習事前規(guī)劃的能力。

（重視教學於J全面性，加強個別輔導，學生命宣教室的審美原則要傳達紿學生。）

【教學目的I】

1.初步學習事先規(guī)劃一種美術活動的能力，學習簡樸口勺分工協(xié)作。

2.通過制作迎接新年作品的過程，培養(yǎng)學生H勺創(chuàng)新意識與動手能力。

3.理解中西方過新年R勺多種老式，引導學生參與文化時傳承與交流。陶冶學生的藝術情

操，提高審美能力、鑒賞能力，發(fā)展學生的感知能力與形象思維能力。同步在游戲中增進學生的

個性形成和全面發(fā)展。

4.理解學以致用的設計思想，感受多種材料H勺特性，合理運用多種材料與工具進行制作

活動，提高學生日勺動手能力。在制作新年裝飾物的過程中，培養(yǎng)學生事前日勺規(guī)劃能力與耐心、細

致的工作態(tài)度，發(fā)展學生的非智力原因，并在創(chuàng)作中提高對生活物品與周圍環(huán)境的審美能力，

培養(yǎng)熱愛生活的習慣。

5.使學生在布置迎新年口勺活動中，掌握場景口勺色彩搭配及其他審美原則，發(fā)展學生日勺動

手能力、實踐能力等，把個人發(fā)明與集體合作相結合，發(fā)揮個性，學會合作，體驗、發(fā)現(xiàn)合作帶

來的愉悅感與成就感，激發(fā)學生學習美術的持久愛好。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前準備

（學生）分小組搜集過新年的資料，準備幾種當地流行的過新年的游戲或理解有關H勺習

俗

（教師）能展示各個民族、各個國家過新年H勺錄像、圖片文字資料、音樂

教學過程

1.情境導入。

展示與本課有關的過新年的錄像，導入新課。

請學生把本小組搜集的過新年的資料以網頁形式展示給全體學生，并請學生說一說新年

日勺來源，各民族、各地區(qū)迎新年