2024高考語文二輪復(fù)習(xí)題型組合滾動練12含解析

PAGE7-題型組合滾動練(十二)(分值：109分建議用時：100分鐘)序號12348910得分答案一、綜合運用閱讀下面的文字，完成1～3題。(9分)綠色生活方式的________，須要在法律制度層面上推一把，把環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為社會共識和集體行動。垃圾分類的剛性制度和市民的環(huán)保意識原來就是________的，不行能等到環(huán)保意識完全成熟之后，再讓相關(guān)措施落地。正是在垃圾分類的實踐過程和制度的推動下，讓相關(guān)理念才能成為人們的生活習(xí)慣、文明自覺，進(jìn)而推動樹立綠色風(fēng)尚的標(biāo)桿。環(huán)保意識，最終要落實到人們的生活細(xì)微環(huán)節(jié)中。一些關(guān)乎環(huán)境愛護(hù)的宏大命題，也與個人生活細(xì)微環(huán)節(jié)________。對于一些商家來說，環(huán)保升級也是一次轉(zhuǎn)型升級的________。對消費者來說，細(xì)微環(huán)節(jié)的改變，促使自己選擇更綠色的生活方式，盡可能自備餐具，從源頭削減垃圾產(chǎn)生。()，才能讓環(huán)保意識成為生活中那條細(xì)細(xì)的紅線，推動綠色生活方式更加深化人心。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()A．塑造相得益彰休戚相關(guān)時機B．形成相輔相成休戚相關(guān)契機C．形成相得益彰休戚相關(guān)時機D．塑造相輔相成休戚相關(guān)契機B[塑造：用語言文字等藝術(shù)手段描寫人物形象；用石膏、黏土等做成人或物的形象；通過培育改造使人或事物達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。形成：指通過發(fā)展改變而成為具有某種特點的事物，或者出現(xiàn)某種情形或局面。語境中，對象是“生活方式”，不屬于人物形象，故用“形成”。相得益彰：指相互幫助，相互補充，更能顯出各自的好處。相輔相成：相互補充，相互協(xié)作。語境中，強調(diào)的是“剛性制度和環(huán)保意識的相互補充”，同時存在，不行缺少，而非強調(diào)哪一個作用更加凸顯，故用“相輔相成”。休戚相關(guān)：憂喜、禍福彼此相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系親密，利害相關(guān)。休戚相關(guān)：彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系特別親密。語境中，強調(diào)的是環(huán)保的命題與生活細(xì)微環(huán)節(jié)關(guān)系親密，并不強調(diào)之間利害相關(guān)，故用“休戚相關(guān)”。時機：具有時間性的客觀條件(多指有利的)，特定時間的特殊機會，具有時間限制性。契機：指事物轉(zhuǎn)化(多指向主動的方向)的關(guān)鍵；機會。語境中，只是突出有這樣的機會，并不具有時間限制性，故用“契機”。]2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()A．正是在垃圾分類的實踐過程和制度的推動下，相關(guān)理念才能成為人們的生活習(xí)慣、文明自覺B．正是在垃圾分類的實踐過程中，在制度的推動下，讓相關(guān)理念才能成為人們的生活習(xí)慣、文明自覺C．正是垃圾分類的實踐過程和制度的推動，相關(guān)理念才能成為人們的生活習(xí)慣、文明自覺D．正是在垃圾分類的實踐過程中，在制度的推動下，相關(guān)理念才能成為人們的生活習(xí)慣、文明自覺D[畫線句子有兩處語?。阂皇恰罢窃诶诸惖膶嵺`過程和制度的推動下”搭配不當(dāng)，可以說“在制度的推動下”，但不能說“在垃圾分類的實踐過程下”，解除A項。二是“在……下”結(jié)構(gòu)是狀語，后文“讓”使得句子缺少主語，解除B項。C項，中途易轍，“正是垃圾分類的實踐過程和制度的推動”并未言說完，另起爐灶言說“相關(guān)理論”。]3．下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()A．只有人人行動起來，轉(zhuǎn)變生活習(xí)慣和消費方式B．轉(zhuǎn)變生活習(xí)慣和消費方式，只有人人行動起來C．只有人人的行動，生活習(xí)慣和消費方式的轉(zhuǎn)變D．人人轉(zhuǎn)變生活習(xí)慣和消費方式，主動行動起來A[結(jié)合語境，所填句子是后文的條件，存在“只有……才”的關(guān)聯(lián)搭配關(guān)系，由此解除D項。“轉(zhuǎn)變生活習(xí)慣和消費方式”，也是后文的條件，同時應(yīng)當(dāng)是“人人”的行動內(nèi)容，由此解除B項。C項，“人人的行動”和“生活習(xí)慣和消費方式的轉(zhuǎn)變”二者是并列關(guān)系，不符合原文語境中二者之間的順承關(guān)系。]4．下列各句中，表達(dá)得體的一句是(3分)()A．本學(xué)會將于明晚舉辦文學(xué)創(chuàng)作研討會，敬請王先生蒞臨指導(dǎo)。B．我這次在校運會上獲萬米長跑二等獎，你應(yīng)當(dāng)拜賀我了吧！C．我準(zhǔn)備惠允你星期天上街幫我把皮鞋修一下，你有時間嗎？D．你舍妹不但人長得水靈，舞蹈水平也是市里一流的，可謂才貌雙全。A[B項，“拜賀”指慶賀對方。C項，“惠允”指對方允許自己做某事。D項，“舍妹”用于對別人稱自己的妹妹，是謙辭。]5．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(6分)橫平豎直的方塊字，是中華民族的獨有創(chuàng)建和文化遺產(chǎn)。漢字，不僅僅是幾千年歷史傳承的記錄工具，__①__。有了漢字，才有了唐詩的激情洋溢，__②__，元曲的靈動俏麗；有了漢字，才有了張旭、王羲之等人瀟灑俊逸字體的千古流傳。隨著電子信息時代的到來，人們好像更情愿借助鍵盤和鼠標(biāo)來溝通和完成工作，__③__。人們的書寫潦草、沒有章法，橫平豎直都難做到，更別提漢字固有的神采、韻味了。[解析]第①處依據(jù)前一句“不僅僅是幾千年歷史傳承的記錄工具”可以得出這一句的句式，應(yīng)為“更是……”；再依據(jù)后面內(nèi)容來推想此句的內(nèi)容。第②處依據(jù)前面“唐詩的激情洋溢”和后面“元曲的靈動俏麗”可以得知，這一句應(yīng)填和宋詞有關(guān)的內(nèi)容。第③處聯(lián)系前一句和后一句可以得知，這一句應(yīng)是說漢字面臨的危機。[答案]①更是多彩的中華文化的巨大載體②宋詞的宛轉(zhuǎn)清雅③古老的方塊字面臨嚴(yán)峻的發(fā)展危機6．閱讀下面的材料，完成題目。(6分)自然之友國際基金會是一個主動提倡愛護(hù)大自然的環(huán)保機構(gòu)。最近，該機構(gòu)拍攝了“大自然在說話”系列影片(《海洋》《雨林》《刺猬》《企鵝》)。請你從“海洋”“雨林”“刺猬”“企鵝”中選擇一個對象，用第一人稱的口吻寫一段文字，突出所選對象對人類的意義，呼吁人類不要破壞自然生態(tài)環(huán)境。不超過70個字。所選對象：內(nèi)容：[答案](示例)海洋我是海洋，我覆蓋了地球大部分。地球上全部的生命，都來自我，人類也不例外。請你們不要隨意拋撒垃圾，否則你們的家園將變得骯臟。雨林人類須要我這片雨林做什么呢？我有求必應(yīng)，我慷慨大方，現(xiàn)在一切不復(fù)返。人類總得呼吸吧，而我制造了氧氣。人類，你想明白了嗎？刺猬我雖然全身長滿尖刺，卻無法愛護(hù)自己。我最喜愛的食物是白蟻、昆蟲、老鼠和蛇，為什么我也被用來滿足人類的口欲呢？人類啊，別用刺扎我的心啊。企鵝我一襲黑白相間的禮服，如今變得污臟不堪。溫室效應(yīng)，蠶食了我們南極的家園。人類啊，愛護(hù)好環(huán)境吧，我的家園毀壞了，你們不也一樣會受到損害嗎？7．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原在《離騷》中以比方手法寫自己因品德高尚，招致小人羅織罪名被排擠貶黜的兩句是“__________________________________________”。(2)韓愈在《馬說》中指出，千里馬不遇伯樂，只能“________________，________________”，無法稱聞于世。(3)蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中寫赤壁大戰(zhàn)時周瑜儒將風(fēng)采的是“________________”，戰(zhàn)役結(jié)局是“________________”。[答案](1)既替余以蕙兮又申之以攬茝(2)祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間(3)羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成8～11題。(19分)汲黯字長孺，濮陽人也。孝景帝崩，太子即位，黯為謁者。東越相攻，上使黯往視之。不至，至吳而還，報曰：“越人相攻，固其俗然，不足以辱天子之使?！边w為滎陽令。黯恥為令，病歸田里。上聞，乃召拜為中大夫。以數(shù)切諫，不得久留內(nèi)。黯多病，治務(wù)在無為而已，弘大體，不拘文法。張湯方以更定律令為廷尉，黯數(shù)質(zhì)責(zé)湯于上前，曰：“公為正卿，上不能褒先帝之功業(yè)，下不能抑天下之邪心。安國富民，使囹圄空虛，二者無一焉。非苦就行①，放析就功②，何乃取高皇帝約束紛更之為？公以此無種矣?！摈鰰r與湯論議，湯辯常在文深小苛，黯伉厲守高不能屈，忿發(fā)罵曰：“天下謂刀筆吏不行以為公卿，果真。必湯也，令天下重足而立③，側(cè)目而視矣！”淮南王謀反，憚黯，曰：“好直諫，守節(jié)死義，難惑以非；至如說丞相公孫弘，如發(fā)蒙振落耳?！笔槛隽袨榫徘?，而公孫弘、張湯為小吏。及弘、湯稍益貴，與黯同位，黯又非毀弘、湯等。已而弘至丞相，封為侯；湯至御史大夫；故黯時丞相史皆與黯同列，或尊用過之。黯褊心，不能無少望，見上，前言曰：“陛下用群臣如積薪耳，后來者居上?！鄙夏?。有間黯罷，上曰：“人果不行以無學(xué)，觀黯之言也日益甚?！本訜o何匈奴渾邪王率眾來降漢發(fā)車二萬乘縣官無錢從民貰④馬民或匿馬馬不具上怒欲斬長安令黯曰：“長安令無罪，獨斬黯，民乃肯出馬。且匈奴畔其主而降漢，漢徐以縣次傳之，何至令天下騷動，罷弊中國而以事夷狄之人乎！”上默然。后數(shù)月，黯坐小法，會赦免官，于是黯隱于田園。(節(jié)選自《史記·汲黯傳》)【注】①非苦就行：明知事錯還努力去做，以求造就好名聲。②放析就功：肆意增繁律令破壞漢朝舊制，目的是要成就個人的功績。③重足而立：兩腳并攏站立，形容極其恐驚拘束而不敢行走。④貰(shì)：借。8．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A．居無何/匈奴渾邪王率眾來降/漢發(fā)車二萬乘/縣官無錢從民/貰馬/民或匿馬/馬不具/上怒/欲斬長安令/B．居無何/匈奴渾邪王率眾來降/漢發(fā)車二萬乘/縣官無錢/從民貰馬/民或匿馬/馬不具上/怒欲斬長安令/C．居無何/匈奴渾邪王率眾來降漢/發(fā)車二萬乘/縣官無錢/從民貰馬/民或匿馬/馬不具/上怒/欲斬長安令/D．居無何/匈奴渾邪王率眾來降/漢發(fā)車二萬乘/縣官無錢/從民貰馬/民或匿馬/馬不具/上怒/欲斬長安令/D[依據(jù)語法斷句，“漢”做“發(fā)車二萬乘”的主語，前面要斷開，解除C項?！翱h官無錢”句意完整，前后要斷開，可解除A項?！吧吓敝富噬洗笈?，句意完整，前后要斷開，解除B項。故選D。]9．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A．太子，指封建時代君主的兒子中被確定繼承君位的人，為皇帝的長子。B．廷尉，官名，秦始置，為九卿之一，掌刑獄，是秦漢至北齊主管司法的最高官吏。C．匈奴，興起于今內(nèi)蒙古一帶，是秦末漢初稱雄中原以北的強大游牧民族，首領(lǐng)叫單于。D．夷狄，古稱東方部族為夷，北方部族為狄，經(jīng)常用來泛稱除華夏民族以外的各族。A[A項，“為皇帝的長子”錯，應(yīng)當(dāng)是嫡長子。]10．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．汲黯自有主見，不按吩咐行事。汲黯奉命視察東越相攻之事，還沒到目的地，就從吳地折返，還說東越相攻是民風(fēng)原來就好斗，不值得過問。B．汲黯留意大體，反對玩弄文法。汲黯為政力求無為，弘其大要而不拘遵守法律令條文；與張湯辯論，張湯總愛深究條文，苛求細(xì)微環(huán)節(jié)，汲黯對其大加痛斥。C．汲黯語言剛厲，責(zé)人不留情面。對張湯更改制定律令，他多次在皇帝面前質(zhì)問、怒罵；后來當(dāng)面指責(zé)皇帝用人不當(dāng)，但照舊得到皇帝的贊許。D．汲黯仗義執(zhí)言，反對善待匈奴。他反對殺長安縣令，認(rèn)為匈奴叛將降漢，朝廷可漸漸讓沿途各縣準(zhǔn)備車馬按依次接他們過來，不應(yīng)騷擾全國擔(dān)心。C[C項，“照舊得到皇帝的贊許”錯誤。依據(jù)“人果不行以無學(xué)，觀黯之言也日益甚”可知，皇帝對他是不滿足的。]11．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)及弘、湯稍益貴，與黯同位，黯又非毀弘、湯等。(5分)譯文：(2)黯褊心，不能無少望，見上，前言曰：“陛下用群臣如積薪耳，后來者居上?！?5分)譯文：[答案](1)等到公孫弘、張湯日漸顯貴，和汲黯官位相當(dāng)時，汲黯又責(zé)難詆毀公孫弘、張湯等人。(2)汲黯心胸狹窄，不行能沒有一點怨恨，朝見皇上時，他走上前說道：“陛下任用群臣就像堆柴垛一樣，后來的在上面?！薄緟⒖甲g文】汲黯字長孺，濮陽人。孝景帝死后，太子即位，任命他做謁者。東越人相互攻打起來，皇上派汲黯前往視察。他未到達(dá)東越，行至吳縣便折返而歸，稟報說：“東越人相攻，是當(dāng)?shù)孛袼自瓉砭腿绱?，不值得屈尊天子的使臣去過問?！闭{(diào)任為滎陽縣令。汲黯認(rèn)為當(dāng)縣令恥辱，便稱病辭官還鄉(xiāng)?；噬下動崳偌橱鋈沃写蠓?。由于屢次向皇上直言諫諍，他仍不得久留宮內(nèi)。他體弱多病，為政力求無為而治，推廣闊的原則而不拘遵守法律令條文。張湯剛因為更改制定刑律法令做了廷尉，汲黯就多次在皇上面前質(zhì)問指責(zé)張湯，說：“你身為正卿，卻對上不能弘揚先帝的功業(yè)，對下不能遏止天下人的邪惡欲念?；虬矅幻?，或使監(jiān)獄空無罪犯，這兩方面你都一事無成。相反，錯事你竭力去做，大肆破壞律令，以成就自己的事業(yè)，你怎么竟敢把高祖皇帝定下的規(guī)章制度也亂改一氣呢？你這樣做會族滅無后的?！奔橱鰰r常和張湯爭論，張湯辯論起來，總愛深究條文，苛求細(xì)微環(huán)節(jié)，汲黯則出言剛直肅穆，志氣昂奮，卻不能駁倒張湯，他怒不行遏地罵張湯說：“天下人都說絕不能讓刀筆之吏身居公卿之位，果真如此。假如非依張湯之法行事不行，必令天下人恐驚得雙足并攏站立而不敢邁步，眼睛也只能斜視了！”淮南王陰謀反叛，畏懼汲黯，說：“汲黯愛直言相諫，固守節(jié)操為正義而死，很難用不正值的事情誘惑他；至于游說丞相公孫弘，就像揭掉蒙布震掉落葉那么簡單?！碑?dāng)時汲黯位列九卿時，公孫弘、張湯不過還是一般小吏而已。等到公孫弘、張湯日漸顯貴，和汲黯官位相當(dāng)時，汲黯又責(zé)難詆毀公孫弘、張湯等人。不久，公孫弘升為丞相，封為列侯；張湯官至御史大夫；從前汲黯手下的丞相、史全都和汲黯同級了，有的被重用，地位甚至還超過了他。汲黯心胸狹窄，不行能沒有一點怨恨，朝見皇上時，他走上前說道：“陛下任用群臣就像堆柴垛一樣，后來的在上面?！被噬夏瑹o語。一會兒汲黯退了下去，皇上說：“一個人的確不行以沒有學(xué)識，看汲黯這番話，他是一天比一天過分了?！睍r隔不久，匈奴渾邪王率部眾來降，朝廷征發(fā)兩萬車輛前去接運。官府無錢，便向百姓借馬。有的人把馬藏起來，馬無法湊齊?；噬洗笈?，要殺長安縣令。汲黯說：“長安縣令沒有罪，只要殺了我，百姓就肯獻(xiàn)出馬匹了。況且匈奴將領(lǐng)背叛他們的君主來倒戈漢朝，朝廷可以漸漸地讓沿途各縣準(zhǔn)備車馬把他們按依次接運過來，何至于讓全國騷擾擔(dān)心，使我國人陷于疲敝去侍奉那些匈奴的降兵降將呢！”皇上緘默無言。事后數(shù)月，汲黯因犯小罪被判罪，適逢皇上大赦，他僅遭免官，于是汲黯歸隱于田園。三、寫作12．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。(60分)材料一：84歲鐘南山院士，臨危受命，在疫情中逆行；李蘭娟院士果敢建議，阻擋疫情傳播；金銀潭醫(yī)院院長張定宇罹患絕癥，堅守在抗疫前線；快遞小哥汪勇，俠肝義膽，護(hù)送醫(yī)務(wù)人員；22歲護(hù)士朱海秀噙住淚水，幫助病人與病毒抗?fàn)帯麄兌际且咔橹形覀兠褡宓募沽?。材料二：?dāng)國內(nèi)疫情顯著向好、全球疫情日益加劇時，中國義無反顧地?fù)?dān)負(fù)起了責(zé)任和使命。分別向意大利、塞爾維亞、西班牙、伊朗、伊拉克、日本、韓國等多國供應(yīng)了救濟(jì)。在全球疫情防控中，正是中國，不僅依靠自己的力氣挺過了重重難關(guān)，而且向全世界展示了什么是一個真正大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。(《中國抗疫彰顯負(fù)責(zé)任大國擔(dān)當(dāng)》)材料三：既要專攻博覽，又要關(guān)切國家、關(guān)切人民、關(guān)切世界，學(xué)會擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任……我信任，當(dāng)代中國青年肯定能夠擔(dān)當(dāng)起黨和人民賜予的歷史重任，在激揚青春、開拓人生、奉獻(xiàn)社會的進(jìn)程中書寫無愧于時代的壯美篇章！(習(xí)近平在北京高校師生座談會上的講話)中華民族自古便是一個有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡?，這是骨子里的基因。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思索？請結(jié)合此次疫情與歷史人物，寫一篇演講稿，參與興華中學(xué)“勇?lián)姑?，綻放青春”的主題演講競賽。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緦懽髦笇?dǎo)】材料解讀：材料一：列舉鐘南山、李蘭娟、張定宇、汪勇、朱海秀等在此次疫情中做出貢獻(xiàn)的個人，強調(diào)正是在他們的擔(dān)當(dāng)之下，才使得我們贏得了抗疫的階段性成功。他們的擔(dān)當(dāng)各有表現(xiàn)，有人正直敢言，有人專業(yè)果敢，有人奉獻(xiàn)堅毅，有人英勇無畏，有人醫(yī)者仁心。他們都堅守自我的崗位，表現(xiàn)出勇往直前的抗?fàn)幘?、肩?fù)責(zé)任的使命意識。這是責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神在個人層面的體現(xiàn)。材料二：介紹在全球疫情日益加劇的背景之下，中國擔(dān)起責(zé)任是使命，主動向疫情嚴(yán)峻的國家賜予救濟(jì)，呈現(xiàn)出一個有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的大國形象。材料并未綻開，但擔(dān)當(dāng)精神的詳細(xì)表現(xiàn)，是可以聯(lián)想到的，比如公開病毒序列、共享抗疫閱歷、派出醫(yī)療專家組、捐贈抗疫物資等。這則材料是從國家層面表現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的。材料三：引用習(xí)近平總書記對青年的要求與期盼，也是重點突出要有擔(dān)當(dāng)精神和使命意識。這是在前兩則材料提出中華民族有擔(dān)當(dāng)責(zé)任基礎(chǔ)之上，對青年一