從文本分析到閱讀教學(xué)

從文本分析到閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)的關(guān)鍵對學(xué)生的了解學(xué)生對文本的分析文本對活動的設(shè)計教學(xué)二、什么是文本分析？熟讀文本歸納統(tǒng)整理解文本后的重要訊息解讀出文本想要傳達的意旨或文本背后隱含的意涵……三、過去怎么進行文本分析？依賴教學(xué)指引(主旨、文體、生字詞、修辭、內(nèi)容深究、形式深究……)憑借個人經(jīng)驗(閱讀經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗)前者過程僵化，缺乏脈絡(luò)后者節(jié)省時間，但常錯失重要思考四、為什么要文本分析？深刻的閱讀教學(xué)，決定于扎根的文本分析文本分析能幫助老師深入了解文本文本分析到哪里、老師就會教到那里！老師教到哪里，學(xué)生才有機會學(xué)到那里！五、怎樣進行文本分析？故事體以「敘事」為主包含角色、背景、事件、反應(yīng)、行動、結(jié)果、結(jié)局……角色觀點寫作理路說明文以「信息呈現(xiàn)」為主主標(biāo)題、次標(biāo)題、圖、表、序列……結(jié)構(gòu)化信息與知識六、以故事體為例，進行文本分析

「故事體」結(jié)構(gòu)的基本元素主角（特質(zhì)、功能）（可能不只一位）背景（時間、地點、情境）問題或沖突（引發(fā)事件）事情經(jīng)過（采取的計劃和行動）主角反應(yīng)（情緒）故事的結(jié)局啟示、主旨可以用段落大意整理

大意！除了結(jié)構(gòu)分析外，文本分析還可以加上……重要表達（特別會關(guān)注的句子、關(guān)鍵詞）寫作特色（如敘事法……）最后要回扣主旨(是否相符？)、對應(yīng)題目(是否適宜？)實作練習(xí)1.標(biāo)上自然段的序號（方便溝通）2.共同討論，較能發(fā)現(xiàn)自己沒注意的觀點3.格式不拘，方便能懂就好一、主旨主旨就是「作者想透過這篇文章告訴我們些什么」有時主旨不只一個，建議寫在文本分析的最前面。有些文章的主旨很明顯，從文章中就可以輕易找到；有些則不明顯，要靠讀者體會。二、背景時間地點情境(判斷角色身處的情境)如果沒有明顯的時、地，不需一一列出三、角色主要角色（也許不只一人）特質(zhì)：用上位概念寫出主要特質(zhì)，但不要太多。特質(zhì)下面列出證據(jù)，注明段落。（想一想：如果只找到一個證據(jù)，能不能宣稱具有某個特質(zhì)呢？）功能：為什么作者要安排這個角色？（想一想：分析這項有什么好處？）主要角色特質(zhì)功能四、引發(fā)事件.經(jīng)過與反應(yīng)可以條列，也可以表格化。也可以改成段落大意，最后匯整成全文大意，效果一樣。（想一想，有些文章自然段很多，每一段都要寫出大意嗎？該如何處理？）五、結(jié)果.啟示寫出故事的結(jié)局。有些故事最后還有啟示，有些則沒有明示。六、重要表達(文短可省略)、寫作特色重要表達：會讓你關(guān)注的句子或關(guān)鍵詞（想一想：這會不會跟決定主旨有關(guān)系？）寫作特色：包括敘事法、修辭……七、回扣主旨回扣主旨(是否與一開始所列的相符？)八、檢查題目檢查題目

(是否與文本分析相符？)結(jié)構(gòu)圖把以上的文字分析，濃縮在一張圖中盡量發(fā)揮創(chuàng)意，方式不只一種結(jié)構(gòu)圖常常讓我們有新發(fā)現(xiàn)換個位置看事情可以大膽嘗試用不同角色的觀點重新檢查這篇故事可行的閱讀教學(xué)設(shè)計__「三借芭蕉扇」這個故事里，唐僧取經(jīng)一開始遇到什么困難？要怎樣才能解決？孫悟空怎樣拿到芭蕉扇？鐵扇公主是個怎樣的人？從文章里找出兩個支持的理由。如果這個故事里沒有牛魔王，對故事的發(fā)展有什么影響？孫悟空三次都用「借」的嗎？請用「○○借」形容孫悟空三次的借法？俗話說：「有借有還，再借不難?！鼓阏J(rèn)為孫悟空有還扇子嗎？說說你的理由。你覺得《三借芭蕉扇》是從誰的角度所訂的題目？如果鐵扇公主寫下這個故事，會訂什么題目呢？鐵扇公主的芭蕉扇有什么神奇的地方？請拍賣芭蕉扇！拍賣魔豆拍賣物品名稱：『杰克與魔豆』里的魔豆3顆拍賣價格：1顆100元，3顆290元物品用途與特色：只要一天就可以長高500公尺，豆莖粗壯，20個人爬上去也不會倒?？梢愿难b成立體的迷宮，或是設(shè)計成空中咖啡屋，或是做為軍事瞭望臺，絕對物超所值。注意事項：1.有懼高癥的人不適用2.不可食用3.如果你家在飛機航道下，不宜種植魔豆，以免影響飛行安全實作練習(xí)以「石頭湯」為例（新加坡小學(xué)華文課程五下第16課）實作練習(xí)以「傾斜的傘」為例（新加坡小學(xué)華文課程六上第3課）可行的閱讀教學(xué)設(shè)計__「傾斜的傘」看題目，這篇「傾斜的傘」可能在說什么？如果這篇文章只能分成兩大段，你會怎么分？為什么？作者對外公說：「傘歪了。」外公卻說：「沒歪呀！」傘到底有沒有歪？從文章哪里可以看得出來？外公笑瞇瞇地說沒歪，他說話時的心情是怎樣的？(高興孫子發(fā)現(xiàn)他的想法、想跟孫子開玩笑、孫子的天真讓他覺得有趣)作者當(dāng)時相信外公的話嗎？為什么？外公對作者說：「傘歪了。」作者卻說：「沒歪呀！」傘到底有沒有歪？從文章哪里可以看得出來？作者微笑著說沒歪，他說話時的心情是怎樣的？(高興外公發(fā)現(xiàn)他的想法、用當(dāng)年外公的話跟外公開玩笑、外公的天真讓他覺得有趣)外公相信孫子的話嗎？為什么？文章描寫「外公嘴唇微微顫動，雙眼閃著淚光」，推測外公當(dāng)時的心情如何？這里有兩把傾斜的傘，根據(jù)文章畫出外公和孫子傘下站的位置。小翔看了這篇文章以后，認(rèn)為作者小時候「傘」就象征著「外公」，「傘」和「外公」有什么地方相像呢？

作者小時候作者長大后七、以說明文為例，進行文本分析閱讀能力高的人，會使用文章的頂層結(jié)構(gòu)來幫助自己理解與記憶（Meyer,1980）。文章的頂層結(jié)構(gòu)就像一串粽子的繩結(jié)源頭，抓出繩結(jié)源頭就可以讓脈絡(luò)清楚。29主題描述結(jié)構(gòu)2025/1/1930比較對照結(jié)構(gòu)2025/1/1931因果結(jié)構(gòu)2025/1/1932序列結(jié)構(gòu)2025/1/1933實作練習(xí)以「讀書會」為例（新加坡小學(xué)華文課程五下第15課）實作練習(xí)以「愛斯基摩人」為例（新加坡小學(xué)華文課程五上第8課）可行的閱讀教學(xué)設(shè)計__「愛斯基摩人」為什么文章說愛斯基摩人居住的地區(qū)很神奇？住在那里，可能有哪些不方便？對愛斯基摩人來說，打獵是相當(dāng)重要的活動，對他們的生活有哪些影響？那里的房子，磚用雪壓成，玻璃是冰做的，從這里可以推測當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾危?/p>