（ 核心素養(yǎng)目標(biāo)） 2鄉(xiāng)下人家 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）2鄉(xiāng)下人家公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四下2鄉(xiāng)下人家核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的散文，描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)光和生活情趣，與單元主題“鄉(xiāng)村生活"緊密契合。從語文要素來看，本單元要求學(xué)生“試著一邊讀一邊想象畫面”，課文通過細(xì)膩的描寫，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言感知能力。通過屋前瓜架等場景的描述讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)精準(zhǔn)表達(dá)，體會鄉(xiāng)村質(zhì)樸生活本質(zhì)與魅力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過描寫具體事物表達(dá)感情的方法，提升寫作能力。

二、學(xué)情分析

本班孩子都是農(nóng)村的孩子，他們生于斯、長于斯，對鄉(xiāng)村生活有著天然的親近感與熟悉度。日常穿梭于田間地頭、農(nóng)家院落，親眼目睹四季農(nóng)事更迭，親身參與家禽家畜飼養(yǎng)，熟悉諸如瓜藤攀爬、鮮花綻放、雞群漫步等鄉(xiāng)村場景，這些生活閱歷為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能輕松喚醒共鳴，快速融入文本描繪情境。然而，正因其熟悉日常點(diǎn)滴，易陷入“熟視無睹"困境，對鄉(xiāng)村生活獨(dú)特魅力與深層文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)梳理、深度洞察；再加之如今的農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息已不濃厚，一部分孩子感受不深。在語文學(xué)習(xí)層面，雖有一定詞句理解基礎(chǔ)，但對于作者如何運(yùn)用精妙語言、細(xì)膩筆觸將平凡鄉(xiāng)村景致升華至美學(xué)境界，借景抒情、情景交融寫作手法領(lǐng)悟尚淺，在將生活素材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)書面表達(dá)，精準(zhǔn)描繪鄉(xiāng)村之美、抒發(fā)內(nèi)心情感上，仍需教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

文化自信：深入領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家傳統(tǒng)民俗、生活智慧，如時(shí)令耕種、鄰里互助等，感悟鄉(xiāng)村深厚文化積淀，激發(fā)對本土鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感與自豪感，傳承鄉(xiāng)村文明薪火。

語言運(yùn)用：認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“構(gòu)、飾"等15個(gè)字，流利、有感情且精準(zhǔn)地朗讀課文，背誦精彩段落；學(xué)習(xí)作者描繪鄉(xiāng)村景致、生活百態(tài)的精妙語句，內(nèi)化并靈活運(yùn)用于寫作與口語表達(dá)。

思維能力：借生活經(jīng)驗(yàn)梳理課文邏輯，對比城鄉(xiāng)思考鄉(xiāng)村價(jià)值，依課文想象鄉(xiāng)村發(fā)展。

審美創(chuàng)造：品味文中詩意的田園風(fēng)光、質(zhì)樸的生活場景描寫，鑒賞自然美、人文美、和諧美；以手抄報(bào)、仿寫、改寫等創(chuàng)意形式，展現(xiàn)心中鄉(xiāng)村美。

思政元素：體悟鄉(xiāng)下人家勤勞、堅(jiān)韌、與自然和諧共處的精神品質(zhì)，珍視勞動(dòng)成果，樹立生態(tài)環(huán)保意識，培養(yǎng)熱愛生活、回饋家鄉(xiāng)的家國情懷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象課文描繪的畫面，體會鄉(xiāng)村生活的自然和諧之美；學(xué)習(xí)作者通過描寫具體事物表達(dá)感情的方法。

2.難點(diǎn)：體會作者從不同角度觀察、描寫鄉(xiāng)下人家的方法，感受作者對鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特感受與熱愛之情。

五、教法學(xué)法

1.教法：情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、朗讀法。

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、搜集鄉(xiāng)村生活圖片及視頻資料。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放一段鄉(xiāng)村生活的視頻，視頻中展現(xiàn)鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光、農(nóng)家小院、家禽家畜等場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這些美麗的地方是哪里呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答出鄉(xiāng)村。

2.教師順勢引出課題《鄉(xiāng)下人家》，并板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

2.教師出示生字卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式，檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“構(gòu)"冠”“率"等字的讀音。

3.運(yùn)用多媒體課件，展示生字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊“木"字旁要寫得窄一些，右邊“勾”的豎提要寫在豎中線上等。學(xué)生跟著書空，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正書寫姿勢和書寫錯(cuò)誤。

4.理解詞語意思。對于“裝飾"和諧”等較難理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或借助圖片、動(dòng)作演示等方法理解。如理解“裝飾"時(shí)，展示鄉(xiāng)下人家屋前擺放鮮花、掛著紅燈籠等圖片，讓學(xué)生直觀感受。

（三）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：課文圍繞鄉(xiāng)下人家寫了哪些場景？給每個(gè)場景加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生默讀后，同桌交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文依次描寫了屋前瓜架、門前鮮花、屋后春筍、院中雞群、河里小鴨、夏日晚餐、秋夜蟲鳴這些場景，并板書相應(yīng)小標(biāo)題。

3.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？讀完后，組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語“獨(dú)特、迷人”來概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，教師板書。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過鄉(xiāng)村紀(jì)錄片走進(jìn)課文，初讀時(shí)大家認(rèn)真識字、寫字，還巧用方法理解了詞語，默讀后知曉課文按空間順序描繪諸多鄉(xiāng)村場景，感受到其獨(dú)特、迷人、詩意。課后，向長輩打聽鄉(xiāng)村趣事，下節(jié)課分享，咱們接著探秘鄉(xiāng)下人家。

（五）布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文，選擇自己喜歡的一個(gè)場景，用幾句話描述出來。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字詞，同桌之間互相批改，糾正錯(cuò)誤。

2.回顧課文內(nèi)容，提問：課文寫了鄉(xiāng)下人家的哪些場景？指名學(xué)生回答，教師根據(jù)回答板書場景小標(biāo)題。

（二）精讀課文，悟鄉(xiāng)村美

1.學(xué)習(xí)“屋前瓜架"部分（第1自然段）

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。

（2）提問：作者描寫了哪些事物？（瓜藤、瓜架）瓜藤是怎樣生長的？找出相關(guān)語句。（“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架與高樓門前石獅子、大旗桿的不同，體會作者對鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的喜愛之情，通過對比朗讀，讀出喜愛之感。

2.學(xué)習(xí)“門前鮮花"部分（第2自然段前兩句）

（1）學(xué)生自由朗讀這兩句，思考：作者描寫了哪些花？這些花有什么特點(diǎn)？

（2）交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”等花名，以及“依著時(shí)令，順序開放"樸素中帶著幾分華麗”等詞句，感受鄉(xiāng)村鮮花的美麗與獨(dú)特。

（3）播放一段各種鮮花依時(shí)令開放的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受鄉(xiāng)村鮮花的美。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出鮮花的美麗與作者的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)“屋后春筍"部分（第2自然段后兩句）

（1）教師范讀這兩句，引導(dǎo)學(xué)生想象春筍破土而出的畫面。

（2）提問：從哪些詞語可以看出春筍生長得很快？（“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！敝械摹皫讏?常?！薄俺扇?探出頭”）

（3）讓學(xué)生表演“探出頭"的動(dòng)作，理解“探”字的妙處，體會作者對春筍的喜愛。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出春筍的生機(jī)勃勃。

（三）小組合作，體會寫法

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇自己喜歡的其他場景（院中雞群、河里小鴨、夏日晚餐、秋夜蟲鳴），小組合作學(xué)習(xí)，思考作者是怎樣把這些場景寫生動(dòng)、寫具體的，找出相關(guān)語句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會以下內(nèi)容：

（1）“院中雞群"部分：抓住“率領(lǐng)”“大踏步"等詞語，體會母雞的負(fù)責(zé)、慈愛，公雞的高傲，感受作者對雞群的喜愛。通過朗讀，讀出雞群的特點(diǎn)。

（2）“河里小鴨”部分：從“游戲水中"不時(shí)地把頭扎到水下去覓食”等語句，感受小鴨的自由自在，體會鄉(xiāng)村生活的閑適。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表現(xiàn)出小鴨的歡快。

（3）“夏日晚餐"部分：引導(dǎo)學(xué)生想象一家人在門前場地吃晚餐的情景，抓住“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！斌w會鄉(xiāng)村生活的溫馨、和諧與美好。通過配樂朗讀，營造溫馨氛圍，讓學(xué)生感受這種美好。

（4）“秋夜蟲鳴"部分：理解“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織?。】?，織，織，織?。　边@句話，感受紡織娘的歌聲給鄉(xiāng)村夜晚帶來的寧靜與祥和，體會作者對鄉(xiāng)村生活的贊美。指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀，讀出寧靜的氛圍。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過精讀課文，感受到了鄉(xiāng)下人家各個(gè)場景獨(dú)特、迷人的美，也學(xué)習(xí)了作者通過描寫具體事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法，把鄉(xiāng)村生活寫得生動(dòng)、具體的方法。

2.拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己心中的鄉(xiāng)村生活是怎樣的，然后仿照課文，選擇一個(gè)場景，用幾句話寫一寫。

（五）布置作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫生動(dòng)形象的句子。

2.完成小練筆，把自己描寫鄉(xiāng)村場景的內(nèi)容寫在作文本上，下節(jié)課交流展示。

板書設(shè)計(jì)：

2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架、門前鮮花、屋后春筍、院中雞群、

河里小鴨、夏日晚餐、秋夜蟲鳴

熱愛眷戀鄉(xiāng)村生活

十、教學(xué)反思

通過這兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活場景有了較為深入的了解，感受到了鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特魅力，基本達(dá)成了教學(xué)目