【核心素養(yǎng)】2024年秋一年級(jí)上冊(cè)5g k h 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)

【核心素養(yǎng)】2024年秋一年級(jí)上冊(cè)5gkh公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)《gkh》教案

教材統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材授課類型新授課第1課時(shí)

教材分析本課是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第5課，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)聲母g、k、h。這是學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的單韻母和部分聲母的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，具有承上啟下的作用。教材通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片和兒歌，幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)和記憶這三個(gè)聲母，并通過(guò)多種形式的拼讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。教材的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重從生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們已經(jīng)初步掌握了部分單韻母和聲母，具備了一定的拼讀基礎(chǔ)。然而，由于年齡較小，他們的注意力容易分散，對(duì)抽象的拼音符號(hào)理解較為困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境、使用直觀的教學(xué)工具（如圖片、卡片等），以及設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶拼音。此外，學(xué)生在拼讀三拼音節(jié)時(shí)可能會(huì)遇到一定的困難，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握拼讀技巧。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信1.通過(guò)學(xué)習(xí)拼音g、k、h，感受漢字文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

2.了解拼音在漢字學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言運(yùn)用1.正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h與韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。思維能力1.通過(guò)觀察圖片和字形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

2.在拼讀練習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。審美創(chuàng)造1.通過(guò)欣賞教材中的插圖，感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.通過(guò)編兒歌、演角色等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)1.正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.正確拼讀g、k、h與韻母組成的兩拼音節(jié)。

3.初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。難點(diǎn)1.正確拼讀g、k、h與韻母組成的三拼音節(jié)。

2.理解三拼音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握“聲輕介快韻母響"的拼讀規(guī)律。

3.區(qū)分三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)的不同之處，避免混淆。

教學(xué)方法與準(zhǔn)備

教學(xué)方法情境探究法、合作學(xué)習(xí)、講授法教具準(zhǔn)備PPT、三拼音節(jié)微課、學(xué)習(xí)能量卡、演一演帽子、小怪獸卡片等

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課營(yíng)造真實(shí)情境(1)播放兒歌《拼音列車》，帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，進(jìn)入情境。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐拼音列車，來(lái)到一個(gè)美麗的公園——渭河公園。通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。(2)教師展示四節(jié)車廂的圖片，告訴學(xué)生每節(jié)車廂里住著不同的拼音朋友。請(qǐng)學(xué)生猜一猜第一節(jié)車廂里住著哪幾位拼音寶寶，并指名學(xué)生大聲喊出拼音的名字。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指正讀音，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的聲母和韻母。(3)隨著學(xué)生的猜讀，教師依次拉開(kāi)每節(jié)車廂的窗簾，展示里面的拼音寶寶。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的記憶，如：“誰(shuí)能說(shuō)出這些拼音寶寶的名字？”(4)教師介紹自己是“橙子老師”，并告訴學(xué)生今天將帶他們一起探索渭河公園，學(xué)習(xí)新的拼音知識(shí)。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述公園的美景，吸引學(xué)生的注意力。(5)教師播放一段關(guān)于渭河公園的視頻，展示公園里的白鴿、蝌蚪和小女孩喝水的場(chǎng)景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(6)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的畫面，提問(wèn)：“你看到了什么？你看到了誰(shuí)在干什么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀察結(jié)果。(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)并板書：白鴿、蝌蚪、喝水。教師通過(guò)這些具體的形象，幫助學(xué)生建立對(duì)g、k、h的初步印象。(8)教師再次強(qiáng)調(diào)今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)聲母g、k、h，學(xué)習(xí)它們的發(fā)音和書寫，并掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。1.學(xué)生跟隨音樂(lè)律動(dòng)，進(jìn)入情境。

2.學(xué)生積極參與猜讀活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)拼音。

3.學(xué)生觀看視頻，觀察公園里的場(chǎng)景。

4.學(xué)生分享自己看到的內(nèi)容，參與討論。

活動(dòng)一：認(rèn)讀連連看活動(dòng)一：認(rèn)讀連連看生活畫境說(shuō)一說(shuō)(1)教師展示渭河公園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的細(xì)節(jié)。教師提問(wèn)：“你看到了什么？你看到了誰(shuí)在干什么？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提到“白鴿”時(shí)，教師可以進(jìn)一步解釋：“白鴿嘴里叼著花環(huán)，這讓我們想到了字母g。"通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生將生活中的事物與拼音聯(lián)系起來(lái)。(3)教師展示更多的圖片，如小女孩喝水、水中的蝌蚪等，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引入聲母k和h，幫助學(xué)生建立對(duì)這些字母的感性認(rèn)識(shí)。(4)教師總結(jié)學(xué)生的觀察結(jié)果，板書：白鴿、蝌蚪、喝水。教師通過(guò)這些具體的形象，幫助學(xué)生建立對(duì)g、k、h的初步印象。(5)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些畫面中藏著哪些拼音字母？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，尋找畫面中與g、k、h相關(guān)的元素。例如，白鴿嘴里的花環(huán)像g，兩只蝌蚪像k，女孩喝水的動(dòng)作像h。(6)教師展示圖片，讓學(xué)生圈出與g、k、h相關(guān)的部分。教師可以使用PPT或?qū)嵨锿队皟x，幫助學(xué)生更直觀地理解字母的形狀。(7)教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，幫助記憶g、k、h的發(fā)音和形狀。例如：“白鴿白鴿ggg，像個(gè)花環(huán)ggg；兩只蝌蚪kkk，蝌蚪戲草kkk；女孩喝水hhh，一把椅子hhh?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)師生共讀、男女賽讀等方式，加深學(xué)生的記憶。(8)教師組織“蒙面大俠刮刮樂(lè)"游戲，出示“刮刮樂(lè)”卡片，讓學(xué)生猜測(cè)卡片背后的字母。教師可以根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，適時(shí)給予提示和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)g、k、h的認(rèn)識(shí)。1.學(xué)生觀察圖片，描述畫面內(nèi)容。

2.學(xué)生參與編順口溜，記憶g、k、h的發(fā)音和形狀。

3.學(xué)生參與“蒙面大俠刮刮樂(lè)"游戲，猜測(cè)字母。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)，完成能量卡上的任務(wù)。

活動(dòng)二：拼讀對(duì)對(duì)碰活動(dòng)二：拼讀對(duì)對(duì)碰兩拼音節(jié)對(duì)對(duì)碰(1)教師展示一只鴨子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生拼讀g-ā-gā。教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。教師強(qiáng)調(diào)兩拼音節(jié)的拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?2)教師組織“小怪獸吃拼音"游戲，出示小怪獸道具，隨機(jī)放到不同的兩拼音節(jié)上，學(xué)生快速反應(yīng)并正確拼讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。(3)教師展示更多兩拼音節(jié)的卡片，如g-u-gu、k-a-ka、h-e-he等，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。教師可以在黑板上寫下這些拼音，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩拼音節(jié)的拼讀規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)出來(lái)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生的掌握情況。(5)教師展示一張西瓜的圖片，引出三拼音節(jié)gua。教師對(duì)比兩拼音節(jié)ga和三拼音節(jié)gua，幫助學(xué)生理解三拼音節(jié)多了一個(gè)介母u。教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法：“聲輕，介快，韻母響，三音相連很順當(dāng)?！?6)教師組織“碰碰車學(xué)拼讀"活動(dòng)，讓學(xué)生同桌互讀對(duì)口型，練習(xí)三拼音節(jié)的拼讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。(7)教師展示更多的三拼音節(jié)卡片，如kuā、huá等，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。教師可以通過(guò)小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。(8)教師組織“三拼音節(jié)演一演”游戲，挑選三位學(xué)生上臺(tái)戴上不同聲母、介母、韻母的卡片帽子，三人一組表演三拼音節(jié)，臺(tái)下同學(xué)一起拼讀。教師先示范，學(xué)生再合作表演。1.學(xué)生參與“小怪獸吃拼音"游戲，練習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀。

2.學(xué)生同桌互讀對(duì)口型，練習(xí)三拼音節(jié)的拼讀。

3.學(xué)生參與“三拼音節(jié)演一演”游戲，合作表演三拼音節(jié)。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)，完成能量卡上的任務(wù)。

活動(dòng)三：書寫動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)三：書寫動(dòng)動(dòng)手把“g、k、h"請(qǐng)回家(1)教師展示四線三格，告訴學(xué)生g、k、h的家就在四線三格里。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察g、k、h的占位和筆畫順序，幫助學(xué)生理解每個(gè)字母的書寫規(guī)則。(2)教師重點(diǎn)講解g的書寫：g占中下格，先寫左半圓，再寫豎彎鉤。教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意筆畫的起止位置和方向。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察k和h的占位和筆畫順序，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試書寫。教師可以在黑板上寫下k和h的范例，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。(4)教師組織學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，要求學(xué)生按照正確的筆畫順序書寫。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。(5)教師展示兩位學(xué)生的書寫作品，點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并修改。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(6)教師組織學(xué)生同桌交換書寫作品，互相評(píng)價(jià)并給出建議。教師可以通過(guò)小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。(7)教師總結(jié)書寫要點(diǎn)，提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的占位和筆畫順序。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生的掌握情況。(8)教師組織學(xué)生再次進(jìn)行書寫練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，寫出更加規(guī)范的g、k、h。教師可以在黑板上寫下正確的書寫范例，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。1.學(xué)生觀察g、k、h的占位和筆畫順序，嘗試書寫。

2.學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，按照正確的筆畫順序書寫。

3.學(xué)生互相評(píng)價(jià)書寫作品，給出建議。

4.學(xué)生再次進(jìn)行書寫練習(xí)，寫出更加規(guī)范的g、k、h。

總結(jié)梳理預(yù)告總結(jié)梳理(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們乘著拼音列車來(lái)到了哪里？認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)拼音小伙伴？”教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：今天我們來(lái)到了渭河公園，認(rèn)識(shí)了g、k、h三個(gè)聲母，學(xué)會(huì)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。(2)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)每位學(xué)生一顆甜甜的棒棒糖，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的態(tài)度。(3)教師布置課外作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生將今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友分享給爸爸媽媽，并用探究到的拼讀方法讀一讀課本上的三拼音節(jié)。教師可以通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。(4)教師預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容：我們將在渭河公園繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)更多有趣的拼音知識(shí)。教師可以通過(guò)懸念的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。(5)教師播放《拼音列車》的兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作，幫助學(xué)生放松心情，愉快地結(jié)束課堂。1.學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲。

2.學(xué)生接受教師的獎(jiǎng)勵(lì)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.學(xué)生完成課外作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)生期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)任務(wù)1.認(rèn)讀準(zhǔn)確：☆☆☆

2.拼讀流利：☆☆☆

3.書寫規(guī)范：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，結(jié)合生活中的實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)和記憶聲母g、k、h。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如情境探究、合作學(xué)習(xí)、游戲互動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和拼讀能力。特別是在三拼音節(jié)的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)比兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解三拼音節(jié)的拼讀規(guī)律，突破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師還注重學(xué)生的書寫訓(xùn)練，通過(guò)示范、描紅、互評(píng)等方式，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。最后，教師通過(guò)總結(jié)梳理和課外延伸，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期待。