1《 赤壁賦》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

1《赤壁賦》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)16-1赤壁賦/蘇軾

文學(xué)體裁與價(jià)值：《赤壁賦》是蘇軾的懷古名篇，屬于散文體大賦，具有很高的文學(xué)價(jià)值。它“以文為賦”，駢散結(jié)合，通過鋪陳、排比形成整飭之美，又有參差錯(cuò)落的變化，讀來(lái)有抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美。

內(nèi)容與情感：文章記敘了蘇軾與友人夜游赤壁的經(jīng)歷，在曠遠(yuǎn)空靈的江景中，作者產(chǎn)生了深刻的對(duì)人生與天地的哲理認(rèn)識(shí)。作者經(jīng)歷了看到人生有限性，超越人生有限性，笑對(duì)人生有限性的心路歷程，顯示出超然曠達(dá)的人生智慧。全文情感起伏變化，由樂到悲再到喜，展現(xiàn)了作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。

表現(xiàn)手法：采用“主客問答”的說理方式，逐層闡述作者的觀點(diǎn)，使思想認(rèn)識(shí)逐漸深化。同時(shí)，文章寫景充滿詩(shī)情畫意，將景、情、理完美融合，如通過對(duì)江月小舟、洞簫等的描寫，營(yíng)造出空靈的意境，為后文的抒情和說理做鋪墊。

語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用：理解重點(diǎn)文言詞匯、句式，包括詞類活用、特殊句式等，能夠準(zhǔn)確翻譯文中重要句子。通過反復(fù)誦讀，感受“賦"體的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)其整飭之美和韻律之美，提升對(duì)古文的閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維的發(fā)展與提升：梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò)，理解作者在文中所表達(dá)的對(duì)人生、宇宙的思考，尤其是“水與月”中蘊(yùn)含的瞬間與永恒的哲理，學(xué)會(huì)辯證地一分為二地看問題，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

審美的鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文中用江月小舟、洞簫等構(gòu)成的曠遠(yuǎn)空靈的意境美，體會(huì)蘇軾與客對(duì)話所展現(xiàn)的理性美，感受作者文筆的汪洋恣肆。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生嘗試從不同角度鑒賞文章的美，并能夠在自己的寫作中運(yùn)用所學(xué)的表現(xiàn)手法。

文化的傳承與理解：了解蘇軾的生平及其文學(xué)成就，認(rèn)識(shí)宋代文學(xué)的特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。受到蘇軾超然曠達(dá)的人生觀的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在人生困境中學(xué)會(huì)與自我和解、與世界和解，傳承和弘揚(yáng)這種積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

文意疏通：理解并掌握《赤壁賦》中的文言文詞匯和句式，能夠流暢地朗讀和翻譯課文，為理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色奠定基礎(chǔ)。

情感與景理分析：分析課文中的景物描寫、情感抒發(fā)以及它們之間的關(guān)系，理解蘇軾對(duì)歷史和自然的感悟，體會(huì)作者情感變化的過程與原因。

表現(xiàn)手法賞析：把握文章“主客問答"的結(jié)構(gòu)形式和景、情、理交融的寫作特點(diǎn)，欣賞“賦”體的藝術(shù)特色，如鋪陳、排比等手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

文言知識(shí)深入：掌握文中的文言文特殊句式和詞類活用等語(yǔ)法現(xiàn)象，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義，能夠準(zhǔn)確理解和翻譯一些較為復(fù)雜的句子。

哲理與人生觀領(lǐng)悟：深入解讀蘇軾在文中所表達(dá)的人生哲理，如對(duì)人生有限與無(wú)限的思考、對(duì)宇宙觀和人生觀的辯證認(rèn)識(shí)等，理解其樂觀曠達(dá)情懷背后的深層內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生將這種人生觀與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系。

主客關(guān)系理解：理解“主客問答"中主客所代表的不同思想觀點(diǎn)以及這種形式對(duì)表達(dá)文章主旨的作用，認(rèn)識(shí)到主客并非實(shí)指兩人，而是作者內(nèi)心矛盾與思考的外化表現(xiàn)。

導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引用林語(yǔ)堂先生《蘇東坡傳》中對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)：“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友……一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人”，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蘇軾的多面性。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師對(duì)蘇軾的介紹，對(duì)蘇軾產(chǎn)生更濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)他的作品做好情感鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：通過名人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾的好奇心和求知欲，使其更積極地投入到對(duì)蘇軾作品《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中。

作者與背景介紹

教師活動(dòng)：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的字號(hào)、籍貫、文學(xué)成就，以及他在政治上的坎坷遭遇，重點(diǎn)講述“烏臺(tái)詩(shī)案"對(duì)他的影響，以及被貶黃州期間的生活和創(chuàng)作心境。

學(xué)生活動(dòng)：傾聽并記錄蘇軾的相關(guān)信息，思考其人生經(jīng)歷與作品風(fēng)格之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者的生平與創(chuàng)作背景，有助于他們更好地理解《赤壁賦》中所蘊(yùn)含的情感和思想，為深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。

文體知識(shí)講解

教師活動(dòng)：講解“賦”這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)，如介于詩(shī)歌與散文之間，講究文采，注重字句的整齊和聲調(diào)的和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，句式多以四言六言為主等。同時(shí)說明賦體的演變，以及文賦的特點(diǎn)，以《赤壁賦》為例，闡述其“以文為賦”，駢散結(jié)合的特色。

學(xué)生活動(dòng)：理解并記錄“賦”的相關(guān)知識(shí)，通過教師的講解，對(duì)《赤壁賦》的文體特點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握“賦"的文體知識(shí)，以便更好地欣賞和理解《赤壁賦》的藝術(shù)特色，感受其獨(dú)特的文學(xué)魅力。

正音與誦讀

教師活動(dòng)：

給出文中重點(diǎn)字詞的讀音，如“壬戌（rénxū）之秋”“舉酒屬（zhǔ）客"歌窈窕（yǎotiǎo）之章”等，讓學(xué)生跟讀。

進(jìn)行范讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，展現(xiàn)文章的韻律之美。

組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，如齊讀、個(gè)別讀、分組讀等，并在學(xué)生誦讀過程中進(jìn)行指導(dǎo)，糾正讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。

學(xué)生活動(dòng)：

跟讀教師的讀音，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音。

認(rèn)真聆聽教師的范讀，感受文章的節(jié)奏和韻律。

積極參與各種誦讀活動(dòng)，通過反復(fù)誦讀，初步熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決字音問題，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生初步感受“賦"體的韻律之美，為理解文意做好準(zhǔn)備。

疏通文意

教師活動(dòng)：

讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，將遇到的疑難問題記錄下來(lái)。

針對(duì)學(xué)生在翻譯過程中遇到的共性問題，進(jìn)行集中講解，重點(diǎn)講解文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句式等，如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”中的使動(dòng)用法，“此非孟德之困于周郎者乎"中的被動(dòng)句式等。

引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解每一段的主要意思。

學(xué)生活動(dòng)：

自主翻譯課文，積極思考，嘗試解決疑難問題。

認(rèn)真聽講，記錄教師講解的重點(diǎn)文言知識(shí)，理解并掌握文中的實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句式等。

與教師和同學(xué)互動(dòng)，參與對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的梳理，明確文章各部分的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，使學(xué)生掌握文中的文言知識(shí)，為深入理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色奠定基礎(chǔ)。

文本分析

第一段

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析第一段中描繪的景色，提問：“第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時(shí)作者心情如何？樂在何處？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興"白露橫江，水光接天”等，并分析作者通過這些景色描寫所表達(dá)的情感。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀第一段，思考教師提出的問題，從文中找出描寫景色和作者心情的語(yǔ)句，進(jìn)行分析和討論，體會(huì)作者在良辰美景中的愉悅心情。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的分析能力和審美能力，讓學(xué)生通過對(duì)第一段的分析，感受作者筆下的美景和作者在文中所表達(dá)的“樂"之情，為理解下文作者情感的變化做好鋪墊。

第二段

教師活動(dòng)：提出問題：“文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生從作者遭受貶謫后的苦悶、客人的洞簫聲以及歌詞所表達(dá)的情懷等方面進(jìn)行分析。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何描寫蕭聲之悲的，如“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，分析這些描寫的表現(xiàn)手法和作用。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀第二段，思考并討論教師提出的問題，分析作者情感變化的原因，體會(huì)作者描寫蕭聲之悲的精妙之處，感受作者內(nèi)心的哀愁。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解作者情感變化的原因和過程，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，同時(shí)欣賞作者高超的描寫技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

第三段

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析第三段中“客”所闡發(fā)的情懷，提問：“本段感彩如何？主要寫了什么？客是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的？"讓學(xué)生理解“客”由眼前的赤壁江山聯(lián)想到歷史上的英雄人物，進(jìn)而引發(fā)對(duì)人生短暫、理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的感慨。并分析第三段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的。

學(xué)生活動(dòng)：研讀第三段，思考并回答教師的問題，理解“客"的悲嘆之情及其產(chǎn)生的原因，分析情、景、理相結(jié)合的寫作手法，體會(huì)作者在這一段中所表達(dá)的對(duì)人生的思考。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解“客”的觀點(diǎn)和情感，把握文章中情、景、理交融的寫作特點(diǎn)，進(jìn)一步感受作者對(duì)人生的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

第四段

教師活動(dòng)：分析第四段中蘇軾的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾以水月做比所闡述的道理，如“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”，體會(huì)蘇軾在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。提問學(xué)生：“蘇軾的觀點(diǎn)與‘客’的觀點(diǎn)有何不同？他是如何看待人生的？”

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀第四段，思考蘇軾的觀點(diǎn)和“客"的觀點(diǎn)的差異，理解蘇軾以水月為喻所表達(dá)的對(duì)人生和宇宙的看法，感受蘇軾的豁達(dá)胸懷。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解蘇軾的人生哲理，體會(huì)他的樂觀曠達(dá)情懷，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)，學(xué)習(xí)蘇軾的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人生觀。

第五段

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析第五段中“杯盤狼藉，不知東方之既白”所表達(dá)的意境，提問：“這一段描繪了怎樣的場(chǎng)景？表現(xiàn)了作者怎樣的心境？"讓學(xué)生理解作者在經(jīng)歷了前面的情感起伏和哲理思考后，最終達(dá)到了一種超脫、釋然的心境。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀第五段，思考教師提出的問題，想象文中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)作者在結(jié)尾處所表現(xiàn)出來(lái)的超脫和釋然的心境。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生完整地把握文章的情感脈絡(luò)和思想內(nèi)涵，感受作者從樂到悲再到喜的情感變化過程，以及最終所達(dá)到的豁達(dá)境界，深化對(duì)文章主題的理解。

問題探究

教師活動(dòng)：

提出問題：“主客是否為兩個(gè)人？面對(duì)眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對(duì)人生有什么不同的看法？體悟主客問答中的哲理思想?！币龑?dǎo)學(xué)生深入思考主客問答所蘊(yùn)含的哲理，理解主客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，代表了他內(nèi)心的矛盾和思考。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并在各小組間巡視，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

請(qǐng)各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，然后對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解主客問答的內(nèi)涵和文章的主題思想。

提出問題：“如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安、及時(shí)行樂的人生態(tài)度？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和作品的背景，客觀地評(píng)價(jià)蘇軾的人生態(tài)度。

學(xué)生活動(dòng)：

積極參與小組討論，認(rèn)真思考問題，與小組成員交流自己的看法和見解，從不同角度分析主客的觀點(diǎn)和蘇軾的人生態(tài)度。

各小組代表在全班發(fā)言，分享小組討論的成果，聽取其他小組的意見和教師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)識(shí)。

思考并回答關(guān)于蘇軾人生態(tài)度的評(píng)價(jià)問題，形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀、全面地評(píng)價(jià)古人的思想和行為。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題思想和哲理內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)讓學(xué)生從蘇軾的作品中汲取人生智慧，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

藝術(shù)特色鑒賞

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的藝術(shù)特色，如：

寫景、抒情、議論緊密結(jié)合：讓學(xué)生找出文中寫景、抒情、議論的語(yǔ)句，分析它們是如何相互交融的，體會(huì)這種寫作手法所營(yíng)造的藝術(shù)境界。

形象優(yōu)美、善于取譬的語(yǔ)言特色：以描寫蕭聲的句子為例，分析作者是如何將抽象的聲音通過比喻等手法寫得具體可感的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。

“以文為賦”的體裁形式：再次強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》既保留了傳統(tǒng)賦體的詩(shī)的特質(zhì)和情韻，又吸收了散文的筆調(diào)和手法的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀和對(duì)比，感受這種體裁形式的獨(dú)特魅力。

學(xué)生活動(dòng)：

閱讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，分析并討論文章寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)，以及語(yǔ)言和體裁方面的藝術(shù)特色。

體會(huì)作者的寫作手法和語(yǔ)言技巧，學(xué)習(xí)如何在自己的寫作中運(yùn)用這些方法，提高寫作能力。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生欣賞《赤壁賦》的藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

課堂總結(jié)

教師活動(dòng)：

對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理文章的主要內(nèi)容、情感脈絡(luò)、主題思想和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

學(xué)生活動(dòng)：

認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)《赤壁賦》有更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)識(shí)。

反思自己在課堂上的表現(xiàn)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)措施，以便在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和成長(zhǎng)。

作業(yè)布置