基于超星平臺(tái)的《多媒體課件制作與開發(fā)》課程的在線課程資源建設(shè)

基于超星平臺(tái)的《多媒體課件制作與開發(fā)》課程的在線課程資源建設(shè)目錄TOC\o"1-3"\h\u69281緒論 摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化的發(fā)展，在線課程越來越成為高校必不可少的資源?！抖嗝襟w課件制作與開發(fā)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程，本文首先在超星平臺(tái)上對(duì)《多媒體課件與開發(fā)》這門課整個(gè)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，其次選取《微課的教學(xué)設(shè)計(jì)》這一節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)，最后分析該課程的使用效果。本研究旨在基于超星平臺(tái)通過對(duì)《多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)》這門課程進(jìn)行在線課程資源的建設(shè)，并付諸于實(shí)踐，最后評(píng)價(jià)其課程實(shí)施效果。關(guān)鍵詞:超星平臺(tái)；多媒體課件制作；在線課程；課程資源緒論選題依據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化的教學(xué)改革背景下，國家對(duì)在線教育也越來越重視和關(guān)注。對(duì)于高等教育的發(fā)展規(guī)劃中，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出在要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給，推動(dòng)學(xué)校加大在線教育資源的研發(fā)和共享力度，培育優(yōu)質(zhì)在線教育資源REF_Ref24319\r\h[1]。隨著政策的推動(dòng)，各個(gè)高校也紛紛利用在線課程進(jìn)行授課，在線課程相較于傳統(tǒng)教育而言有不少的優(yōu)點(diǎn)。在線課程主要以學(xué)生為中心，有豐富的微課的資源可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生可以利用手機(jī)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?，在線課程的優(yōu)勢(shì)徹底改變了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足。在線課程的建設(shè)離不開在線課程平臺(tái)的支持，目前支持在線課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)有MOOC、愛課程、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等。而其中超星爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)集海量教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能與學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用于一體的新型在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)REF_Ref25984\r\h[2]。該平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)就是提供了海量的圖書、期刊、報(bào)紙等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和老師都可以利用這些學(xué)習(xí)資源來提高自身發(fā)展。因此，本研究旨在基于超星平臺(tái)通過對(duì)《多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)》這門課程進(jìn)行在線課程資源的建設(shè)，并付諸于實(shí)踐，最后評(píng)價(jià)其課程實(shí)施效果。研究意義理論意義隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線課程作為在線教育的一種重要形式，被人們廣泛運(yùn)用，在線課程也在教學(xué)領(lǐng)域的使用和推廣中逐漸成為必然的趨勢(shì)。本研究主要是基于超星平臺(tái)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)和開發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)在線課程，將其融入到教師的課堂教學(xué)中，促進(jìn)在線課程的實(shí)施。實(shí)踐意義本研究是在教育技術(shù)學(xué)本科生的專業(yè)核心課程《多媒體課件制作與開發(fā)》課程中，采用在線課程的教學(xué)方法來改變課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提高課程教學(xué)的效果REF_Ref28355\r\h[3]。第一，通過在線課程資源的學(xué)習(xí)，能夠充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、差異化的需求、學(xué)生在平臺(tái)會(huì)更加容易的獲取學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的知識(shí)能力以及自身能力發(fā)展。第二，本研究通過對(duì)《多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)》這門課程的在線課程資源的建設(shè)，將其課程資源運(yùn)用實(shí)踐，也希望可以為從事大學(xué)教學(xué)改革的教育工作者、高校在線課程教學(xué)實(shí)踐研究提供一些參考、借鑒和經(jīng)驗(yàn)。在線課程及超星平臺(tái)的概述在線課程的概述在線課程的含義在線課程主要為學(xué)生提供一種開放、多媒體的在線課程，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)傳播和分享，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問并自主學(xué)習(xí)。包括多種類型的教學(xué)資源，例如視頻、音頻、文本、圖片、交互式學(xué)習(xí)材料等，同時(shí)還可以提供相關(guān)的課程指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)REF_Ref26076\r\h[4]。在線課程的特點(diǎn)在線課程作為在線教育的一種重要形式，其特點(diǎn)在于可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源豐富、靈活性高等。其優(yōu)點(diǎn)深刻的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，大大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足。重要的是，在線課程平臺(tái)是開展在線課程建設(shè)以及開展在線課程教學(xué)的必備條件。除了優(yōu)勢(shì)之外，在線課程也存在不少問題，如在線課程很難復(fù)制線下課堂的場(chǎng)景，缺少教師與學(xué)生的情感互動(dòng)，即使解決了實(shí)時(shí)的語音視頻通話，但是針對(duì)于那些上課不喜歡回答、不喜歡發(fā)言以及自制力不好的學(xué)生，在線課程的作用就會(huì)大大減弱。在線課程設(shè)計(jì)原則在線課程的設(shè)計(jì)原則主要立足于行為主義學(xué)習(xí)理論視角和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角進(jìn)行研究。行為主義學(xué)習(xí)理論視角行為主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)初期產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為行為是由于環(huán)境所刺激的反應(yīng)，即學(xué)習(xí)這個(gè)行為是由外部環(huán)境引起的反應(yīng)和強(qiáng)化之間聯(lián)結(jié)REF_Ref26266\r\h[5]。它更關(guān)注外部行為的變化，就如華生所說的“給我一打健康的嬰兒，我可以讓他們隨意變成任何一種人”。所以行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)在線課程設(shè)計(jì)原則的研究具有較為深刻的指導(dǎo)作用。循序漸進(jìn)原則行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)這個(gè)原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)在線課程時(shí)，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容由淺到深、由易到難進(jìn)行傳授知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。如斯金納指出要將教材內(nèi)容按照學(xué)科邏輯順序組合起來，再將內(nèi)容按照小步子原則劃分成一個(gè)個(gè)小單元，這樣更加容易去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)REF_Ref15151\r\h[6]。及時(shí)性原則行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是反饋和強(qiáng)化之間的聯(lián)結(jié)。根據(jù)這個(gè)原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)在線課程時(shí)，可以設(shè)置一項(xiàng)課后評(píng)價(jià)的活動(dòng)。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果可以使學(xué)生更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而更好的改變學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率。王衛(wèi)軍、楊薇薇、鄧茜和李藝華等人提出的待學(xué)習(xí)者學(xué)完課程之后再由同學(xué)相互評(píng)價(jià)、交流，反思自己學(xué)習(xí)方法和思路，從而及時(shí)調(diào)整REF_Ref13346\r\h[7]。正強(qiáng)化原則斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)派的代表人物之一，他提出給予學(xué)習(xí)者愉悅的刺激，從而使行為的頻率提高的正強(qiáng)化理論。根據(jù)這個(gè)原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)在線課程時(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如張立國提出的設(shè)計(jì)在線課程時(shí)要體現(xiàn)及時(shí)強(qiáng)化性原則REF_Ref16465\r\h[8]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生與20世紀(jì)80~90年代。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)REF_Ref27069\r\h[9]。所以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)在線課程設(shè)計(jì)原則的研究也具有較為深刻的指導(dǎo)作用。主動(dòng)性原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極建構(gòu)的過程，學(xué)生是主動(dòng)的去吸收知識(shí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)這個(gè)原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)在線課程時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多種類型的課程以滿足學(xué)生的需求，從而引起學(xué)生的興趣以達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。情境性原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是在具體的社會(huì)環(huán)境中，即學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離社會(huì)環(huán)境。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)在線課程時(shí)，最好提供與真實(shí)環(huán)境相近的情境，學(xué)生才不會(huì)感到陌生，這樣做也能更加容易的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解，從而提高學(xué)生自身能力的發(fā)展?；?dòng)性原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行意義建構(gòu)時(shí)需要同伴或者是老師的指引。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)在線課程時(shí)，充分考慮師生的互動(dòng)性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，例如提供討論區(qū)、互動(dòng)式測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和考試等。在線課程設(shè)計(jì)的策略創(chuàng)新在線課程在線課程設(shè)計(jì)中，不能一成不變，要時(shí)刻記得創(chuàng)新性發(fā)展，應(yīng)該重視在線課程創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新理念為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)在線課程的創(chuàng)新性發(fā)展REF_Ref28091\r\h[10]。首先，在設(shè)計(jì)在線課程時(shí)，要有創(chuàng)新點(diǎn)，才會(huì)吸引學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步推動(dòng)在線課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新性結(jié)合。其次，在線課程的發(fā)展離不開技術(shù)的支持，在線課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。創(chuàng)新教學(xué)模式在線課程未發(fā)展時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以“教師”為主體，以教師的“講”貫穿整個(gè)課堂。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線課程隨之崛起，在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，它主要以“學(xué)生”為主體，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。于是對(duì)于只在平臺(tái)教學(xué)的模式就稱為“線上”，反之，只在教室里不依靠在線課程的教學(xué)模式就稱為“線下”。但是對(duì)于教學(xué)模式，可以有線上、線下又或者是采用線上與線下相結(jié)合的模式，以達(dá)到教學(xué)模式的創(chuàng)新REF_Ref28212\r\h[11]。趣味性要濃郁在線課程設(shè)計(jì)時(shí)，要加入趣味性的元素。要想吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂參與度，在線課程就必須要有趣味性。例如，在教學(xué)中，利用超星平臺(tái)的隨機(jī)抽人回答問題的功能，可以吸引學(xué)生的興趣和激動(dòng)。也可以打造多個(gè)在線課程模式，供學(xué)生選擇，從而促進(jìn)在線課程的實(shí)施，提高在線課程的水平。采取綜合性評(píng)價(jià)從古自今，學(xué)生完成學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)一般都是以考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。考試確實(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，但是并不是唯一的評(píng)價(jià)方式。在設(shè)計(jì)在線課程時(shí)，可以用形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，教師就能更加準(zhǔn)確、更加精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線課程設(shè)計(jì)的一般過程本研究主要針對(duì)《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程的在線課程的一般過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程是教育技術(shù)學(xué)本科生的專業(yè)核心課程，是我們師范生必須掌握的技能之一。課程需求分析。只有對(duì)課程需求進(jìn)行分析，才能知道在這門課程進(jìn)行之前需要哪些準(zhǔn)備。課程目標(biāo)分析：這門課程的課程目標(biāo)是提高學(xué)生的多媒體課件制作技能，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、協(xié)作精神、分析和解決問題的能力等。課程內(nèi)容分析：《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程的內(nèi)容大致分為七個(gè)章節(jié)。課程結(jié)構(gòu)包括理論教學(xué)、實(shí)踐操作、案例分析等。課程對(duì)象：本研究的教學(xué)實(shí)踐主要面向我校教育技術(shù)學(xué)2022級(jí)的學(xué)生。教學(xué)資源準(zhǔn)備。收集和整理多素材是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中至關(guān)重要的一步。素材的質(zhì)量和適用性直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師需要精心選擇和整理素材，以滿足教學(xué)需求。素材的搜集，一般是官方機(jī)構(gòu)或教育領(lǐng)域比較正面、積極的素材，不能是那些消極、黑暗的圖片或視頻，這不符合我們當(dāng)代的價(jià)值觀。在整理素材時(shí)，素材不僅要符合微課的內(nèi)容，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如小學(xué)生的微課，素材應(yīng)該以圖片為主，圖片很直觀，比較符合小學(xué)生的邏輯思維。而我們大學(xué)生面對(duì)的微課，可以以視頻、文字為主，大學(xué)生的邏輯思維很成熟，對(duì)于抽象的東西也比較容易接受和理解。課件制作。對(duì)于《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課，我們需要制作課程的PPT。在制作PPT時(shí)，應(yīng)該遵循PPT的制作原則，如字體需要多大，才能適合學(xué)生的觀看和閱讀；還需注意課件的交互性和趣味性，以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度和興趣。平臺(tái)的選擇與搭建。選擇合適的在線課程平臺(tái)，如有超星學(xué)習(xí)通、知到、慕課、云課堂等等。本研究主要在超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線課程的資源建設(shè)，根據(jù)超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的要求設(shè)置課程信息和課程資源。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，設(shè)置課程評(píng)價(jià)，作業(yè)、考試等等來評(píng)估課程的效果，根據(jù)學(xué)生們的反饋，繼續(xù)優(yōu)化和完善課程。超星平臺(tái)的概述超星平臺(tái)的特點(diǎn)超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)集海量教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能與學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用于一體的新型在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)REF_Ref19301\r\h[12]。該項(xiàng)目具有豐富的課程資源，能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，該項(xiàng)目提供了多種便捷的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行選擇。此外，學(xué)習(xí)者還可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星平臺(tái)功能超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能有很多，在這一模塊中，用戶可以輕松檢索到包括期刊、報(bào)紙、圖書、講座以及移動(dòng)圖書館等海量文獻(xiàn)資源。這些資源為用戶提供了廣泛的學(xué)習(xí)與參考選擇，有助于他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究和知識(shí)積累方面取得豐碩成果。當(dāng)然，超星平臺(tái)作為一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)，必定少不了學(xué)習(xí)功能，在這里我們可以使用超星詞典、超星翻譯，甚至可以進(jìn)行專題的創(chuàng)作。超星平臺(tái)不僅是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還是教師教學(xué)的有利“武器”，老師可以再上課前發(fā)布簽到、利用這個(gè)功能就進(jìn)行考勤；還可以發(fā)布通知、討論、作業(yè)、考試等等，利用這些功能可以提供便捷的方式進(jìn)行教學(xué)，還大大減少教師工作的負(fù)擔(dān)REF_Ref29546\r\h[13]?！抖嗝襟w課件設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程在線資源設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)大致分為七個(gè)章節(jié)，如圖1表示。第一章為微課概述，其中包含了5個(gè)小節(jié)，分為為新媒體、新教育的概念，微課的初體驗(yàn)1-教育行業(yè)案例，微課的初體驗(yàn)2-企業(yè)行業(yè)案例，微課的特征與發(fā)展，微課的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作誤區(qū)與應(yīng)用。第二章為微課制作模式與技術(shù)準(zhǔn)備，包含了微課在制作時(shí)的制作流程與制作微課時(shí)的4個(gè)類型，分別為微課制作流程與方式、錄屏類微課制作準(zhǔn)備、拍攝類微課制作準(zhǔn)備、移動(dòng)類微課制作以及教師出鏡。第三章為微課的設(shè)計(jì)，這里最重要的知識(shí)點(diǎn)有微課的選題及設(shè)計(jì)原則、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)設(shè)計(jì)類型、微課教學(xué)設(shè)計(jì)常用結(jié)構(gòu)以及優(yōu)秀設(shè)計(jì)選登。第四章為PPT設(shè)計(jì)與制作進(jìn)階，主要學(xué)習(xí)PPT整體設(shè)計(jì)、PPT排版技巧、PPT圖形圖表、PPT動(dòng)畫初步、PPT初探顏色以及PPT制作必備插件。第五章為微課錄制與后期處理，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)CamtasiaStudio的應(yīng)用，有CamtasiaStudio的基本應(yīng)用、CamtasiaStudio的高級(jí)應(yīng)用、同期聲字幕的制作與使用和案例制作講解。第六章為創(chuàng)新型微課制作工具，分別有動(dòng)畫型微課制作工具、手機(jī)拍攝剪輯工具和交互式微課制作工具。第七章為手機(jī)H5型微課制作，主要學(xué)習(xí)H5移動(dòng)微課概述和H5移動(dòng)微課制作兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。七個(gè)章節(jié)皆在使學(xué)習(xí)者從認(rèn)識(shí)微課到了解微課再到制作微課的順序進(jìn)行教學(xué)，從微課是什么、怎么做的順序去排版章節(jié)，由淺入深、由易到難的順序可以讓學(xué)習(xí)者更容易的學(xué)習(xí)知識(shí)。圖1課程結(jié)構(gòu)圖主題討論設(shè)計(jì)筆者計(jì)劃在課程的七個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)1-2個(gè)主題討論，如圖2。關(guān)于第一章微課的概述的主題討論，在上課之前提出“什么是微課？”的主題討論，目的是了解學(xué)生在此之前對(duì)微課的了解有多少，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)。課后再發(fā)起第二個(gè)主題討論“微課有哪些特點(diǎn)？”，目的是讓學(xué)生更加深刻的了解微課的特點(diǎn)，以便學(xué)生在后續(xù)制作微課時(shí)能夠依據(jù)微課的特點(diǎn)來制作。第二章微課制作模式與技術(shù)準(zhǔn)備的主題討論，提出“微課基本的制作流程有哪些”以及“微課制作的常用方式有哪些？”兩個(gè)主題討論，以此來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生在后續(xù)制作微課時(shí)知道自己采取哪種類型的微課制作準(zhǔn)備。關(guān)于第三章微課的設(shè)計(jì)的主題討論，筆者將計(jì)劃給學(xué)生們觀看兩個(gè)微課的視頻案例，去欣賞別人做的微課，提出“觀看《憫農(nóng)》微課，分析點(diǎn)評(píng)本微課的特點(diǎn)，從創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、畫面等方面評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議”和“你認(rèn)為什么樣的微課教學(xué)設(shè)計(jì)才是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)？”兩個(gè)主題討論，目的是讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p別人的優(yōu)秀作品，了解別人是怎樣去撰寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)值得借鑒的地方。第四章PPT設(shè)計(jì)與制作進(jìn)階的主題討論，筆者將設(shè)計(jì)“你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的PPT有哪些特點(diǎn)？”主題討論來考察學(xué)生對(duì)PPT制作的技巧所掌握程度。第五章微課錄制與后期處理的主題討論，發(fā)起“除了CamtasiaStudio軟件之外，你還知道有哪些視頻編輯軟件，比起CamtasiaStudio軟件，使用它的好處在哪里？”的主題討論，因?yàn)橐曨l編輯軟件有很多，不能僅限一個(gè)，學(xué)生可以都學(xué)習(xí)別的視頻編輯軟件。第六章創(chuàng)新型微課制作工具的主題討論，結(jié)合整個(gè)小節(jié)，發(fā)起“創(chuàng)新型微課制作工具有哪些？他們之間有什么不同？”的主題討論，目的是讓學(xué)生更加了解這四種工具之間的區(qū)別。第七章手機(jī)H5型微課制作的主題討論，筆者計(jì)劃提出了“H5型微課是什么？它比之前的傳統(tǒng)微課有什么優(yōu)點(diǎn)？”的主題討論，目的是讓學(xué)生明白創(chuàng)新型微課和傳統(tǒng)微課的不同。圖2主題討論圖PPT課件設(shè)計(jì)對(duì)于《多媒體制作與開發(fā)》這門課程，筆者制作的PPT課件，如圖3表示。在制作PPT時(shí)有一點(diǎn)我們必須要知道，PPT課件的主要功能是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，依據(jù)教學(xué)去創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮其輔助提示功能，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)厘清思路，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以保障教學(xué)有序進(jìn)行，而不是全部依靠PPT課件REF_Ref20960\r\h[14]。使所以這就要求我們?cè)谥谱鱌PT課件時(shí)，需要遵循PPT的制作原則。PPT要結(jié)構(gòu)布局要合理。制作PPT時(shí)可以使用圖片、流程圖或圖表來傳達(dá)信息。一頁P(yáng)PT中要注意留白，如果文字過于密集可以采取“多頁少字”的方法解決，但是不能全盤照搬書上的文字，如果這樣做，那PPT的輔助教學(xué)的作用就大大減弱了。PPT的字體大小要合適。很多同學(xué)在制作PPT時(shí)，都是隨心所欲地設(shè)置字體和字號(hào)，這是制作PPT的“大忌”。適當(dāng)?shù)淖煮w才利于學(xué)生的觀看和閱讀，一般標(biāo)題采用的字體為黑體，字號(hào)要在24號(hào)以上；正文部分字體可以為楷體、宋體等等，但字號(hào)一般在18號(hào)以上。PPT的色彩渲染，不同顏色的PPT不僅可以渲染情緒、營造氣氛，甚至是創(chuàng)造情境REF_Ref17198\r\h[15]。例如暖色調(diào)的PPT可以給予人一種溫馨、溫暖、愉悅的氛圍，可以使學(xué)生在上課時(shí)放松心情，增進(jìn)師生共同情感，而冷色調(diào)則給人一種冷靜、嚴(yán)肅的感覺，可以使學(xué)生冷靜學(xué)習(xí)、謹(jǐn)慎思考，有助于提高學(xué)生的是思維邏輯的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。圖3PPT課件圖微課資源設(shè)計(jì)微課資源是整個(gè)在線課程設(shè)計(jì)的重中之重。微課視頻的設(shè)計(jì)能否吸引學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)都是我們必須考慮的。設(shè)計(jì)微課資源時(shí)，必須遵循以下原則：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意微課的教學(xué)目標(biāo)。教師需要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最好是課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)制作5~8分鐘的微課視頻，盡可能的幫助學(xué)生們吸收知識(shí)REF_Ref21662\r\h[16]。在制作微課資源的初始階段，教師要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再一一通過微課進(jìn)行錄制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。注重微課的互動(dòng)性微課資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重微課的互動(dòng)性。在微課視頻中，如果老師一味地干講，那和線下課堂也沒有多大區(qū)別，所以在微課視頻中應(yīng)當(dāng)提供多種互動(dòng)方式，如有討論、問答，測(cè)試等等，以吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的參與度REF_Ref22276\r\h[17]。注重微課的實(shí)用性實(shí)用性是微課資源設(shè)計(jì)的核心。在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重微課的實(shí)用技巧和策略?！岸绦【贰笔俏⒄n的“命根子”，應(yīng)當(dāng)圍繞它來設(shè)計(jì)微課，以此來幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。注重微課的個(gè)性化微課資源應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化，我們應(yīng)高度重視學(xué)生的個(gè)性化需求，以確保各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。在制作微課的過程中，應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性化需求置于首要位置，以實(shí)現(xiàn)更高效、更有針對(duì)性的教學(xué)。這樣會(huì)更加容易的吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)課程的積極性，所以微課資源應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求。設(shè)計(jì)微課資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下問題：微課的選題是否合理。微課的選題是微課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題不合理，接下來操作就無法進(jìn)行。選題合不合理，我們要看選題是否符合當(dāng)代價(jià)值觀，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否符合課程的重難點(diǎn)等等。微課的素材是否合適。微課素材的搜集，一般是官方機(jī)構(gòu)或教育領(lǐng)域比較正面、積極的素材，不能是那些消極、黑暗的圖片或視頻，這不符合我們當(dāng)代的價(jià)值觀。在整理素材時(shí)，素材不僅要符合微課的內(nèi)容，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如小學(xué)生的微課，素材應(yīng)該以圖片為主，圖片很直觀，比較符合小學(xué)生的邏輯思維。而我們大學(xué)生面對(duì)的微課，可以以視頻、文字為主，大學(xué)生的邏輯思維很成熟，對(duì)于抽象的東西也比較容易接受和理解。拍攝微課的服裝要正式。拍攝微課視頻時(shí)，如果是真人出鏡，應(yīng)當(dāng)注意出鏡人物的服裝是否符合拍攝環(huán)境，一般來說，拍攝幕布大多數(shù)是綠布或者藍(lán)布，這時(shí)候就不可以穿顏色和藍(lán)色、綠色相近的衣服，如果穿了的話，后期在摳圖時(shí)就無法摳出來。還有微課一般是面向?qū)W生的，所以出鏡人的衣著要整潔干凈，最好是帶領(lǐng)子的衣服，且衣服不要露肩露腰，要穿的比較正式些。微課資源成果展示。筆者在超星平臺(tái)上傳了許多的微課視頻資源，在這些微課資源里有真人出鏡的微課視頻，也有動(dòng)畫類的微課視頻。如在第一章微課概述里，微課資源總共15個(gè)，如圖4。其中第一個(gè)內(nèi)容新媒體、新教育的微課資源就有6個(gè)，第二個(gè)內(nèi)容微課的初體驗(yàn)1和第三個(gè)內(nèi)容微課的初體驗(yàn)2的微課資源各1個(gè)，第四個(gè)內(nèi)容微課的特征與發(fā)展的微課資源有5個(gè)，第五個(gè)內(nèi)容微課設(shè)計(jì)、創(chuàng)作誤區(qū)與應(yīng)用的微課資源有2個(gè)。在第二章微課制作模式與準(zhǔn)備里，微課資源一共27個(gè)，如圖5。其中第一個(gè)內(nèi)容微課制作流程與方式的微課資源就有5個(gè)，第二個(gè)內(nèi)容錄屏類微課制作準(zhǔn)備的微課資源有9個(gè)，第三個(gè)內(nèi)容拍攝類微課制作準(zhǔn)備的微課資源有7個(gè)，第四個(gè)內(nèi)容移動(dòng)微課的制作的微課資源有5個(gè)，最后一個(gè)內(nèi)容教師出鏡的微課資源只有1個(gè)。在第三章微課的設(shè)計(jì)里，微課資源一共5個(gè)，如圖6，剛好每一節(jié)課的內(nèi)容都有1個(gè)微課資源。在第四章PPT設(shè)計(jì)與制作進(jìn)階里，微課資源一共有7個(gè)，如圖7。其中PPT整體設(shè)計(jì)、PPT排版技巧、PPT圖形圖表、PPT動(dòng)畫初步以及PPT初探顏色這五節(jié)課的微課資源各1個(gè)，而PPT制作必備插件的微課資源有2個(gè)。在第五章微課錄制與后期處理中，微課資源總共有4個(gè)，如圖8，這一章剛好有四個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)各有1個(gè)微課資源。在第六章創(chuàng)新型微課制作工具中，微課資源總共有20個(gè)，如圖9。其中第一個(gè)內(nèi)容動(dòng)畫型微課制作工具的微課資源有3個(gè)，第二個(gè)內(nèi)容手機(jī)拍攝剪輯工具的微課資源有16個(gè)，第三個(gè)內(nèi)容交互式微課制作工具的微課資源有1個(gè)。在第七章手機(jī)H5型微課制作中，筆者沒有設(shè)置微課資源。圖4第一章微課資源圖圖5第二章微課資源圖圖6第三章微課資源圖圖7第四章微課資源圖圖8第五章微課資源圖圖9第六章微課資源圖《多媒體課件制作與開發(fā)》的在線課程資源建設(shè)實(shí)例《微課的教學(xué)設(shè)計(jì)》主題討論對(duì)于《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程，筆者將計(jì)劃從中選擇第三章微課的設(shè)計(jì)中的第二節(jié)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)講述。在課前，筆者將在超星平臺(tái)上發(fā)起“什么樣的微課教學(xué)設(shè)計(jì)才是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)？”的主題討論，如圖10，目的是在課前了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有多少，了解學(xué)生所掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以便后續(xù)可以更好的調(diào)整教案。課中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀微課作品《憫農(nóng)》，然后在超星平臺(tái)上發(fā)布“觀看《憫農(nóng)》微課，分析點(diǎn)評(píng)本微課的特點(diǎn)，從創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、畫面等方面評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議”的主題討論。目的是讓學(xué)生先去欣賞別人的微課作品，更直觀的了解微課的教學(xué)是怎樣的，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這個(gè)話題展開深入的思考。課后，筆者計(jì)劃發(fā)起“微課設(shè)計(jì)的一般流程有哪些？”，“微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些？”和“微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求有哪些？”的主題討論，如圖12，通過主題討論，再次鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。圖10第三章微課的教學(xué)設(shè)計(jì)課前主題討論圖圖11第三章微課的教學(xué)設(shè)計(jì)課后主題討論圖習(xí)題布置習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在超星平臺(tái)上，布置作業(yè)功能有標(biāo)題、題干和答案等等，如圖12。填寫標(biāo)題時(shí)，可以設(shè)置標(biāo)題的評(píng)分機(jī)制，有百分制或者自己設(shè)定分值；也可以設(shè)置題型，按題型歸類或者不按題型歸類。題型有很多種，可以根據(jù)自己的需要去設(shè)置不同的題型，如單選題、多選題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋等等。填寫完題干后，答案可以填寫也可以不寫。同時(shí)，也可以設(shè)置作業(yè)的難度，知識(shí)點(diǎn)等等。筆者計(jì)劃在每個(gè)章節(jié)都設(shè)置1個(gè)作業(yè)，作業(yè)庫如圖13。例如第三章微課的教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)題布置，如圖14，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的掌握情況，以及查看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者將在超星平臺(tái)上發(fā)布第三章的習(xí)題讓學(xué)生完成，習(xí)題布置如下：首先是針對(duì)基礎(chǔ)理論層面的習(xí)題，主要檢查學(xué)生對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的記憶，將習(xí)題設(shè)置為“確定微課選題時(shí)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來考慮？”、“試述微課教學(xué)策略的種類？?！薄ⅰ霸谶M(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要把握哪些要點(diǎn)?”、“常用的微課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)有哪些?”。其次，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)微課的理解與思考，從而提出“如何發(fā)掘具有較高教學(xué)使用價(jià)值的微課選題？”、“為什么說微課設(shè)計(jì)要抓住趣味性和教育性這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？”的主題討論。再發(fā)布“微課教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比有什么特點(diǎn)？”的習(xí)題，目的是引起學(xué)生對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系的思考。最后是“按照本章介紹的方法自行確定一個(gè)微課選題并進(jìn)行教學(xué)”，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。圖12習(xí)題布置頁面圖圖13習(xí)題庫布置圖圖14第三章微課教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題布置圖PPT的制作針對(duì)于《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程的PPT制作，每一個(gè)章節(jié)都設(shè)置一個(gè)PPT進(jìn)行講解，這樣做可以讓學(xué)生在聽微課時(shí)遇到不理解知識(shí)時(shí)可以觀看PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以微課的教學(xué)設(shè)計(jì)這一節(jié)的PPT為例，詳細(xì)的講解這章PPT的制作。在進(jìn)行這一節(jié)課的PPT制作之前，先明確PPT制作的內(nèi)容。而這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)包括微課設(shè)計(jì)的一般流程、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求以及ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型四部分。在明確了內(nèi)容后，就要確定PPT的整體色調(diào)，本章節(jié)的PPT色調(diào)才用藍(lán)色色調(diào)，藍(lán)色色調(diào)給人一種冷靜、莊重、理智的感覺，如圖15。本節(jié)課的第一個(gè)部分為微課設(shè)計(jì)的一般流程，PPT如圖16，這里要給學(xué)生講解四個(gè)小點(diǎn)，如了解什么是微課、了解微課的組成要素、分析學(xué)習(xí)者與內(nèi)容以及根據(jù)分析設(shè)計(jì)微課。其中是什么是微課，這里PPT采用文字與圖形結(jié)合的形式展示，如圖17，文字可以讓學(xué)生一眼就知道微課的定義，利于學(xué)生的思考，再加上圖形可以使內(nèi)容更加直觀，更容易理解。其次是微課的組成要素，分析學(xué)習(xí)者與內(nèi)容以及根據(jù)分析設(shè)計(jì)微課，這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的PPT主要以文字加圖片的形式展現(xiàn)，分別如圖18、圖19和圖20，通過圖片的方式，讓學(xué)生更加完整的知道微課完整的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些要素。本節(jié)課的第二個(gè)部分為微課教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則，PPT如圖21。這個(gè)內(nèi)容主要以文字分點(diǎn)闡述，如圖22，這樣做學(xué)生會(huì)更加直觀的明白微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些，也更容易理解知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的第三部分為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，PPT如圖23。這一頁的PPT內(nèi)容采用了流程圖加文字分點(diǎn)描述的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，如圖24，利用流程圖的方式可以更加清晰的明白微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求有哪些，再加上文字分點(diǎn)描述，使學(xué)生又更加了解一般要求的完整解釋。第四部分為ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，PPT如圖25。這個(gè)內(nèi)容首先要讓學(xué)生們知道什么是“ADDIE”教學(xué)設(shè)計(jì)模型，所以這一頁的PPT以圖片的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，如圖26，圖片可以更好的吸引學(xué)生的眼球和興趣，也可以幫助學(xué)生理解抽象的概念。接下來就是對(duì)“ADDIE”教學(xué)設(shè)計(jì)模型的一個(gè)一個(gè)進(jìn)行闡述，A是Analysis分析，D是Design設(shè)計(jì)，D是Development開發(fā)，I是Implement實(shí)施，E是Evaluation評(píng)價(jià)，其中Analysis分析、Design設(shè)計(jì)以及Evaluation評(píng)價(jià)這三頁的PPT內(nèi)容主要以文字的形式呈現(xiàn)，如圖27，這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都比較少，所以通過文字的方式可以更加清晰明了的理解知識(shí)點(diǎn)，也容易引發(fā)學(xué)生的思考。剩下的Development開發(fā)和Implement實(shí)施這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的PPT都是以圖片和文字的形式呈現(xiàn)，如圖28，圖片可以剛好的傳遞信息，幫助學(xué)生了解抽象的概念，引發(fā)學(xué)生的思考。到這，這一節(jié)課的PPT制作就完成了。圖15第三章第二節(jié)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT色調(diào)圖圖16第一部分微課設(shè)計(jì)的一般流程PPT圖圖17什么是微課PPT圖圖18微課的組成要素PPT圖圖19分析學(xué)習(xí)者與內(nèi)容PPT圖圖20根據(jù)分析設(shè)計(jì)微課PPT圖圖21第二部分微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則PPT圖圖22微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則內(nèi)容PPT圖圖23第三部分微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求PPT圖圖24微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求內(nèi)容PPT圖圖25第四部分“ADDIE”教學(xué)設(shè)計(jì)模型PPT圖圖26“ADDIE”教學(xué)設(shè)計(jì)模型知識(shí)點(diǎn)PPT圖圖27“ADE”PPT圖圖28“DI”PPT圖微課的設(shè)計(jì)與制作腳本設(shè)計(jì)錄制微課要遵循微課短小精悍的特點(diǎn)REF_Ref24232\r\h[18]，特別是在錄制微課視頻中要減少口頭禪等語言，所以在微課錄制前要仔細(xì)琢磨語言的講解，做到語言邏輯清晰。腳本設(shè)計(jì)包括微課名稱，主體名稱以及內(nèi)容的呈現(xiàn)過程，整個(gè)腳本設(shè)計(jì)相當(dāng)于是演員的臺(tái)本，在腳本的設(shè)計(jì)過程中，不斷精簡(jiǎn)語言同時(shí)不斷優(yōu)化課件。本節(jié)微課的腳本設(shè)計(jì)如表1。表1微課腳本設(shè)計(jì)幻燈片編號(hào)頁面內(nèi)容配音講解內(nèi)容1PPT課題的展示微課的教學(xué)設(shè)計(jì)2首先我們來學(xué)習(xí)今天的第一個(gè)部分——微課設(shè)計(jì)的一般流程。它包含四個(gè)小點(diǎn)，分別為了解什么是微課、了解微課的組成要素、分析學(xué)習(xí)者與內(nèi)容以及根據(jù)分析設(shè)計(jì)微課。3在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，我們要先了解微課是什么？微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短而精，符合教育教學(xué)目標(biāo)，以一個(gè)不到10分鐘的視頻，講解一個(gè)碎片化的知識(shí)。4“微課”將知識(shí)拆分成能夠簡(jiǎn)單快速消化的一小塊一小塊內(nèi)容，幫助學(xué)生在5-8分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)達(dá)到一個(gè)具體的目標(biāo)，使得其與將大型課程拆分成更小模塊的迷你課程有所不同。這就是微課的定義。5接下來是微課包含完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。6根據(jù)分析設(shè)計(jì)微課，這里我們需要度微課的教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析以及重難點(diǎn)分析等等。7分析學(xué)習(xí)者與內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)者能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，利用各種教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)者更容易理解微課內(nèi)容。8第二部分為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的就基本原則。9結(jié)構(gòu)性原則是難點(diǎn)，一個(gè)好的微課教學(xué)，是要有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，從整體上把控整節(jié)微課的順序，羅理清晰明了。以學(xué)生為主和交互性原則是重點(diǎn)，微課的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)授課本就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，教師要同平時(shí)上課一樣，像面對(duì)面在課堂教學(xué)一般，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。真實(shí)性原則，教師要在保證知識(shí)的真實(shí)準(zhǔn)確的情況下，然后去教學(xué)，去制作微課程。這就是微課的基本原則。10第三部分為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，有內(nèi)容短而精、微課非說課金額微課設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)科特色三個(gè)要求。11微課教學(xué)內(nèi)容精煉，微課的先決條件是，知識(shí)點(diǎn)少，教學(xué)時(shí)間短，所以，如何做到教學(xué)內(nèi)容短而精是教師需要考慮的一個(gè)問題。微課并不是說課，微課的具體對(duì)象是面對(duì)學(xué)生，他們是一群活生生的人，所以，教師在面對(duì)電子設(shè)備時(shí)也需要拿出上課時(shí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)上需要有學(xué)科特色，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程可以添加教師所教課程的學(xué)科特色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。這就是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求。12最后一個(gè)部分，“ADDIE”教學(xué)設(shè)計(jì)模型。13“ADDIE”教學(xué)設(shè)計(jì)模型中，A為Analysis（分析），D為Design（設(shè)計(jì)）；D為Development（開發(fā)）；I為Implement（實(shí)施）；E為Evaluation（評(píng)價(jià)）。14分析的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容。15對(duì)微課的具體設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)確定表述方式教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)素材設(shè)計(jì)腳本編寫16微課的“開發(fā)”的步驟有準(zhǔn)備素材、制作課件、拍攝錄制、后期編輯。17在完成微課制作后，務(wù)必將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，以檢驗(yàn)微課的實(shí)際效果。隨后，請(qǐng)積極收集學(xué)習(xí)者和使用者的寶貴意見與建議，以便對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化，從而不斷提升微課的教學(xué)質(zhì)量，滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?？梢园l(fā)布到新浪播客等平臺(tái)，也可以發(fā)布到專業(yè)的微課網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)隨地隨需的觀看學(xué)習(xí)。18評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)。微講座視頻制作完成后，制作者可以先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題。在微講座正式發(fā)布前，可在小范圍內(nèi)進(jìn)行試讀，通過采訪，發(fā)放評(píng)價(jià)表等方法，獲得學(xué)生對(duì)微講座的見解及建議。19作業(yè)布置學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，想必同學(xué)們對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了充分的了解，那么最后我們來小試牛刀一下吧！20PPT結(jié)束頁到此，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)這一節(jié)課就講完了，同學(xué)們?cè)僖姟Ｋ夭牡臏?zhǔn)備與制作在進(jìn)行微課制作之前，素材的準(zhǔn)備是必不可少的環(huán)節(jié)。本微課需要用到的素材也不多，只需要PPT播放的視頻和講授的聲音就可以了。視頻和聲音需要的素材可以直接使用視頻編輯軟件就可以完成。但是PPT的素材需要我們花些時(shí)間去制作，素材如圖29。圖29微課教學(xué)設(shè)計(jì)PPT和微課視頻圖微課畫面的制作微課畫面的制作有很多方法，可以有真人出鏡，也可以有PPT錄屏，又或者是使用萬彩動(dòng)畫大師、Foucusky等軟件制。不管采用哪種方式制作微課，都要遵循微課“短小精悍”的特點(diǎn)。而《微課的教學(xué)設(shè)計(jì)》這一微課采用PPT錄屏進(jìn)行微課制作。PPT屏幕錄制。先準(zhǔn)備好PPT文件。運(yùn)行“EV”錄屏軟件。使用電腦軟件“EV錄屏”軟件進(jìn)行錄制PPT的播放。該軟件可以選擇錄制區(qū)域，有全屏錄制、選取錄制和窗口錄制，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。該軟件也可以設(shè)置麥克風(fēng)和聲音，可以僅錄制麥克風(fēng)的聲音、僅錄制系統(tǒng)的聲音以及錄制麥克風(fēng)和系統(tǒng)的聲音。這些設(shè)置好后，再點(diǎn)擊錄制按鈕就開始錄制視頻了。軟件界面，如圖30。點(diǎn)擊“三角形標(biāo)志”即開始錄制選項(xiàng)進(jìn)行錄制。講解完后點(diǎn)擊“結(jié)束錄制”按鈕。保存錄制好的視頻圖30“EV軟件”界面圖后期剪輯與合成PPT視頻錄制好后就可以進(jìn)行后期的視頻剪輯和合成階段，本微課編輯階段為三個(gè)部分，為音頻、音效和字幕設(shè)置。音頻的添加。先打開“剪映”視頻編輯軟件，將錄制好的PPT播放視頻導(dǎo)入“剪映”，之后再將錄制好的人聲也導(dǎo)入其中，再把它們拉到剪輯軌上后進(jìn)行剪輯，使聲音和視頻同步，調(diào)整音頻的音量大小。如圖31。圖31“剪映軟件”編輯圖音效的添加。音效可以在剪映、CamtasiaStudio等軟件進(jìn)行制作，本微課使用的是剪映進(jìn)行音效的添加，選擇合適的音效，然后插入到對(duì)應(yīng)的軌道，最后調(diào)節(jié)音效的音量就可以了。字幕的添加。字幕可以讓學(xué)生在觀看時(shí)，不容易誤聽，聽岔。字幕添加的軟件有ArctimeProy以及本微課使用的剪映也支持字幕的添加。剪映字幕可以AI生成、智能識(shí)別以及本地字幕。字幕添加如圖32。運(yùn)行剪映軟件。將制作好的PPT講課視頻導(dǎo)入剪映。點(diǎn)擊字幕“智能識(shí)別”功能。對(duì)字幕進(jìn)行修改，設(shè)置字幕的字體。字幕添加完后再導(dǎo)出視頻圖32“剪映軟件”編輯圖教學(xué)應(yīng)用及效果分析教學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解微課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、掌握微課的制作技巧、以及可以獨(dú)立完成一個(gè)微課的制作。在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。教學(xué)對(duì)象本次教學(xué)對(duì)象是2022級(jí)教育技術(shù)學(xué)班的學(xué)生，大學(xué)生的思維能力、理解能力都已經(jīng)非常成熟，對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)可以迅速掌握并運(yùn)用，且學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，自制力強(qiáng)，能夠根據(jù)教師的要求來完成學(xué)習(xí)。但是會(huì)有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，需要教師的引導(dǎo)和談話來改變。教學(xué)過程課前讓學(xué)生在超星平臺(tái)上自學(xué)5分鐘，觀看微課視頻，學(xué)生自學(xué)完后，回答老師發(fā)布的“什么樣微課教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)優(yōu)秀的微課教學(xué)設(shè)計(jì)？”的主題討論。課中講授新課，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知聽講并做好筆記。講解案例時(shí)，讓學(xué)生觀看微課優(yōu)秀作品，在欣賞、分析微課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。課后在超星平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，例如“請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦芍軆?nèi)制作一個(gè)3分鐘左右的微課和微課教學(xué)設(shè)計(jì)，題材不限”，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。效果分析訪談?wù){(diào)查分析訪談?wù){(diào)查的對(duì)象主要面向2022級(jí)教育技術(shù)學(xué)班的同學(xué)，該班的學(xué)生一共有47名。筆者計(jì)劃在學(xué)生還未學(xué)習(xí)本課程時(shí)先訪談一次，再學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后再進(jìn)行訪談一次，兩次訪談進(jìn)行對(duì)比分析。在學(xué)生還未學(xué)習(xí)本課程時(shí)，筆者對(duì)22級(jí)的5位同學(xué)進(jìn)行了談話，通過訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，22級(jí)的學(xué)生在還未學(xué)習(xí)《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程時(shí)，對(duì)這門課程的了解大多都認(rèn)為這門課程只學(xué)習(xí)怎么制作課件PPT，但是當(dāng)筆者詢問他們“在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有用到微課來幫助你的學(xué)習(xí)嗎？”這個(gè)問題時(shí)，他們立馬就反應(yīng)過來這門課程可能還學(xué)習(xí)微課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。他們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)大多停留在老師錄制講課的視頻，對(duì)微課有一定的了解，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)本課程有一定的幫助。他們對(duì)微課時(shí)怎樣制作的也充滿了興趣，都在表示想快點(diǎn)學(xué)習(xí)這門課程。但是當(dāng)我提到如果有微課比賽會(huì)不會(huì)參加時(shí)，大部分學(xué)生都表示會(huì)參加，而一小部分學(xué)生還在猶豫?？梢?，學(xué)生對(duì)于《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課程的興趣極高。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程時(shí)，筆者又對(duì)22級(jí)的5位同學(xué)進(jìn)行了談話，通過訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，可以看出22級(jí)的學(xué)生對(duì)《多媒體課件制作與開發(fā)》在線課程的接受度高。學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)效果如下：第一，對(duì)于該在線課程的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們都認(rèn)為種類豐富、質(zhì)量高，使用該在線課程可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程和拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。第二，訪問同學(xué)對(duì)微課的了解程度，與之前訪問時(shí)的效果不同，這次幾乎所有被訪談的同學(xué)都能回答微課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至有自己不同的見解。然后在訪問制作微課時(shí)需要哪些準(zhǔn)備這個(gè)問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然明白微課的制作過程，但是在拍攝視頻時(shí)，如果采用真人出鏡的方式錄制，需要主要講課的著裝，以便后期剪輯時(shí)好處理。但是這個(gè)點(diǎn)是學(xué)生們不太重視的地方，導(dǎo)致后期剪輯視頻時(shí)摳圖難以摳干凈。第三，通過訪談學(xué)生們學(xué)習(xí)完該課程后，能否獨(dú)立制作一個(gè)演示文稿對(duì)他們來說并不困難，根據(jù)他們的回答，大部分同學(xué)都認(rèn)為掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作PPT就很簡(jiǎn)單。第四，通過訪談了解到該班學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，至少有一半的學(xué)生參與了學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)技能大賽，微課比賽等等，有的同學(xué)也在比賽中拿到了較好的成績(jī)。第五，對(duì)于該在線課程的改進(jìn)意見或建議，被訪談的學(xué)生都提到了趣味性不夠的缺點(diǎn)?？傊诔瞧脚_(tái)的《多媒體課件制作與開發(fā)》這門課的在線課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用整體效果還是很不錯(cuò)的，根據(jù)建議，我們之后會(huì)繼續(xù)改進(jìn)和完善這門課程。課堂運(yùn)用的有效性分析根據(jù)超星平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，我們可以看到22級(jí)學(xué)生對(duì)本課程的完成程度如下：任務(wù)點(diǎn)完成情況，如圖33。筆者在超星平臺(tái)上一共發(fā)布90個(gè)任務(wù)，到目前為止，還未開始學(xué)習(xí)的學(xué)生有15個(gè)人，完成任務(wù)點(diǎn)54個(gè)以下的學(xué)生有18人，完成任務(wù)點(diǎn)54~71個(gè)的學(xué)生有2人，完成任務(wù)點(diǎn)72~90個(gè)的學(xué)生有10人，平均完成數(shù)為31個(gè)。對(duì)于還未開始學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，筆記將在超星平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)預(yù)警，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)課程。作業(yè)完成情況，如圖34。筆者在超星平臺(tái)上一共創(chuàng)建了25份作業(yè)，發(fā)布作業(yè)3次，學(xué)生提交數(shù)總共為81，作業(yè)的平均完成率為61%。筆者在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案的正確率達(dá)到了98%，每個(gè)學(xué)生的答案都有自己的見解?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真、積極。學(xué)生訪問課程情況，如圖35。學(xué)生對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)一共772次，學(xué)生在3月份對(duì)課程章節(jié)的訪問次數(shù)趨勢(shì)有所下降，在4月份的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)為278次，平均下降29%。可見，學(xué)生在對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生疲倦、遺忘的情況，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，如圖36。學(xué)生學(xué)習(xí)課程平均進(jìn)度為30.7%，最快和最慢的進(jìn)度都是90%，最短觀看時(shí)間為148.6分鐘，最長(zhǎng)觀看時(shí)間為500.2分鐘?？梢?，學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度有的學(xué)生保持每天觀看課程的習(xí)慣，有的學(xué)生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。圖33任務(wù)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖圖34作業(yè)完成統(tǒng)計(jì)圖圖35學(xué)生訪問課程統(tǒng)計(jì)圖圖36課程學(xué)習(xí)進(jìn)度圖研究總結(jié)與展望研究總結(jié)本研究通過對(duì)近五年的《多媒體課件制作與開發(fā)》的在線課程資源建設(shè)的文獻(xiàn)調(diào)查和期刊進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，進(jìn)而指出本研究的發(fā)展方向。其研究結(jié)論如下：通過文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析法，從整體趨勢(shì)來看期刊的發(fā)文數(shù)量有所下降，圖書、學(xué)位論文基本保持平衡，如圖37。圖37各類型學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)圖通過在超星平臺(tái)上搜索《多媒體素材的制作與開發(fā)》課程的網(wǎng)上資料，發(fā)現(xiàn)超星平臺(tái)上《多媒體素材的制作與開》課程的網(wǎng)上資料包括課程視頻、PPT、作業(yè)、專題討論等，總體來說內(nèi)容豐富，形式多樣。通過調(diào)查對(duì)《多媒體課件制作與開發(fā)》在線課程的使用情況分析，筆者在進(jìn)行第一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都比較喜歡在線課程的學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也在1小時(shí)以上，視頻觀看量也達(dá)到98%以上?？梢姡抖嗝襟w課件制作與開發(fā)》的在線課程取得了一定的成果。展望但是在撰寫論文時(shí)也有許多不足之處，目前自己對(duì)于《多媒體課件制作與開發(fā)》課程的在線資源建設(shè)考慮的仍然不夠全面，還有待更深層的研究。同時(shí)由于筆者在本科階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有限，可能對(duì)某些觀點(diǎn)理解的還不夠透徹，因此也希望未來在實(shí)際生活中繼續(xù)對(duì)這方面進(jìn)行更深入的探討，也希望本研究可以為從事大學(xué)教學(xué)改革的教育工作者、高校在線課程教學(xué)實(shí)踐研究提供一些參考、借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

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