第二單元寫作《學(xué)寫傳記》 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第二單元寫作《學(xué)寫傳記》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作《學(xué)寫傳記》為主題，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的傳記寫作能力為目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解傳記的定義、特點(diǎn)及寫作要求；二是通過(guò)分析經(jīng)典傳記文本，學(xué)習(xí)傳記寫作的基本技巧；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試撰寫一篇傳記，以鞏固所學(xué)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)傳記寫作，學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪人物形象，展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括的能力，能夠從多個(gè)角度審視人物經(jīng)歷，提煉人物精神內(nèi)涵。

3.文化傳承與理解：通過(guò)傳記寫作，學(xué)生能夠了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀人物的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)的審美鑒賞能力，激發(fā)寫作靈感，創(chuàng)作出具有較高審美價(jià)值的傳記作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-傳記的定義與特點(diǎn)：明確傳記是一種真實(shí)記錄人物生平和事跡的文學(xué)體裁，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性和文學(xué)性。

舉例：通過(guò)分析《史記》中的傳記篇章，讓學(xué)生理解傳記與小說(shuō)、故事的區(qū)別。

-傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)：掌握傳記的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的基本框架。

舉例：以《我的叔叔于勒》為例，講解傳記的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及如何通過(guò)具體事件展現(xiàn)人物性格。

-人物描寫方法：學(xué)習(xí)通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象。

舉例：分析《背影》中朱自清對(duì)父親背影的描寫，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象塑造的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物精神風(fēng)貌的提煉：識(shí)別并表達(dá)人物的精神內(nèi)涵和核心價(jià)值觀。

難點(diǎn)解釋：學(xué)生往往難以把握人物的精神層面，需要引導(dǎo)他們通過(guò)人物的行為、言語(yǔ)和思想來(lái)提煉精神風(fēng)貌。

舉例：在分析《岳飛傳》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從岳飛的言行中提煉出其忠誠(chéng)、勇敢、正直的品質(zhì)。

-語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性：如何在寫作中準(zhǔn)確、生動(dòng)地使用語(yǔ)言表達(dá)人物特征和情感。

難點(diǎn)解釋：學(xué)生在寫作時(shí)，往往語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，難以傳達(dá)人物的真實(shí)情感。

舉例：通過(guò)對(duì)比《紅樓夢(mèng)》中不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

-傳記的客觀性與主觀性平衡：在寫作中既要保持傳記的真實(shí)性，又要融入作者的主觀感受。

難點(diǎn)解釋：學(xué)生需要學(xué)會(huì)在寫作中既不偏離事實(shí)，又能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

舉例：討論《杜甫傳》中，作者如何既忠實(shí)于杜甫的事跡，又表達(dá)了對(duì)杜甫人格的敬佩之情。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解傳記的定義、特點(diǎn)和寫作技巧，為學(xué)生提供必要的理論知識(shí)。

2.案例分析法：結(jié)合經(jīng)典傳記文本，分析其寫作手法和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生深入理解傳記寫作。

3.實(shí)踐操作法：組織學(xué)生進(jìn)行傳記寫作練習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作提升寫作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示傳記寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和案例分析，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、電子書(shū)籍，拓寬閱讀視野。

3.互動(dòng)平臺(tái)：使用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，提高課堂互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)傳記寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道傳記是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些著名人物的傳記封面或視頻片段，讓學(xué)生初步感受傳記的魅力。

簡(jiǎn)短介紹傳記的定義、特點(diǎn)和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.傳記基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解傳記的基本概念、組成部分和寫作要求。

過(guò)程：

講解傳記的定義，包括其作為一種文學(xué)體裁的主要特征。

詳細(xì)介紹傳記的組成部分，如開(kāi)篇、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)。

3.傳記案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解傳記的寫作技巧和表達(dá)方法。

過(guò)程：

選擇幾篇經(jīng)典的傳記文本，如《岳飛傳》、《我的叔叔于勒》等進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的寫作手法、人物描寫技巧和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中的人物精神風(fēng)貌及其對(duì)讀者的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和傳記寫作的實(shí)際應(yīng)用能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)歷史或現(xiàn)實(shí)中的知名人物作為討論對(duì)象。

小組內(nèi)討論該人物的特點(diǎn)、成就及其對(duì)后世的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)傳記寫作的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，分享對(duì)選定人物的分析和感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提供進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳記寫作的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括傳記的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)傳記寫作在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己敬佩的人物，嘗試撰寫一篇簡(jiǎn)短的傳記。

7.課后延伸（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高傳記寫作的實(shí)踐能力。

過(guò)程：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多傳記作品，了解不同人物的生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌。

組織一次課后寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的傳記寫作技巧應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

安排下一次課堂時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的寫作成果，并進(jìn)行互評(píng)和討論。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《史記》中的名人傳記，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《呂不韋列傳》等，讓學(xué)生了解古代傳記的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。

-《人類群星閃耀時(shí)》一書(shū)，收錄了多位名人的傳記故事，可以幫助學(xué)生理解傳記文學(xué)的多樣性和深度。

-《魯迅的生平與創(chuàng)作》等現(xiàn)代人物傳記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代傳記的寫作技巧和表達(dá)方式。

-《我的叔叔于勒》、《背影》等教材中的經(jīng)典傳記文章，深入分析其寫作手法和情感表達(dá)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物，查閱相關(guān)資料，嘗試撰寫一篇人物傳記，注意運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的傳記寫作技巧。

-讓學(xué)生收集不同類型的傳記作品，如自傳、他人傳記、家族傳記等，比較它們的異同，并撰寫一篇關(guān)于傳記類型的研究報(bào)告。

-要求學(xué)生閱讀《史記》中的至少三篇傳記，分析太史公如何通過(guò)不同的寫作手法來(lái)展現(xiàn)人物性格和時(shí)代背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳記寫作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，提升寫作能力。

-讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)代人物的傳記作品，如科學(xué)家、企業(yè)家、藝術(shù)家等，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成就，從中汲取人生經(jīng)驗(yàn)和啟示。

-推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)傳記文學(xué)史》等書(shū)籍，了解傳記文學(xué)的發(fā)展歷程和演變趨勢(shì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源，閱讀更多傳記作品，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

-安排學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享各自閱讀傳記的心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-提醒學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，注意記錄筆記，整理資料，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.傳記的定義與特點(diǎn)

①傳記：記錄人物生平和事跡的文學(xué)體裁

②特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性、傳記性

2.傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)

①開(kāi)頭：引出傳主，介紹背景

②發(fā)展：敘述傳主生平重要事件

③高潮：展現(xiàn)傳主精神風(fēng)貌和成就

④結(jié)尾：總結(jié)傳主一生，評(píng)價(jià)其影響

3.人物描寫方法

①肖像描寫：通過(guò)外貌特征描繪人物形象

②語(yǔ)言描寫：通過(guò)對(duì)話和獨(dú)白展現(xiàn)人物性格

③動(dòng)作描寫：通過(guò)行為舉止反映人物內(nèi)心世界

④心理描寫：通過(guò)內(nèi)心活動(dòng)揭示人物情感變化教學(xué)反思與總結(jié)今天，我上了一堂關(guān)于《學(xué)寫傳記》的寫作課。在授課過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們掌握傳記寫作的基本技巧。現(xiàn)在，我想對(duì)這堂課進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

首先，談?wù)劷虒W(xué)方法方面的得失。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，成功引起了學(xué)生對(duì)傳記寫作的興趣。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得不錯(cuò)，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己講解得有些過(guò)于詳細(xì)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些概念的理解產(chǎn)生困惑。今后，我需要更加精簡(jiǎn)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了教材中的經(jīng)典傳記文本進(jìn)行分析，這有助于學(xué)生理解傳記寫作的技巧。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)把握不夠到位。這可能是因?yàn)槲覍?duì)案例的分析不夠深入，或者是學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有充分關(guān)注細(xì)節(jié)。下次上課時(shí)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，提高他們的分析能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維得到了鍛煉。他們能夠就選定的人物進(jìn)行深入的討論，并提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論過(guò)程中，對(duì)傳記寫作的基本技巧掌握得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致討論內(nèi)容偏離了主題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，確保他們能夠圍繞主題進(jìn)行深入討論。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，學(xué)生們能夠積極參與討論和互動(dòng)。但也有一些學(xué)生表現(xiàn)出不夠?qū)Ｗ⒌默F(xiàn)象，這可能是由于課堂內(nèi)容不夠吸引他們。為