第三單元《快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

第三單元《快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里》。本節(jié)課將圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》中的經(jīng)典故事，如《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等，讓學(xué)生感受童話的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和想象力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，本單元所選童話故事符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的拼音、漢字知識(shí)，提高閱讀理解能力，同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里》中的童話故事，學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的拼音和漢字知識(shí)，流暢地朗讀文本，理解故事內(nèi)容，積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠發(fā)展邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)分析故事情節(jié)，理解人物性格，培養(yǎng)想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事，學(xué)生能夠了解童話文化背景，感受童話中的道德觀念和人文精神，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在閱讀童話的過(guò)程中，能夠感受童話語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，創(chuàng)作自己的童話故事。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心知識(shí)掌握：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括故事的起承轉(zhuǎn)合，以及童話中常見(jiàn)的夸張、比喻等修辭手法。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，學(xué)生需要理解故事中丑小鴨由自卑到自信、由嘲笑到尊重的轉(zhuǎn)變過(guò)程，以及這一轉(zhuǎn)變背后的道德寓意。

-閱讀理解能力：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確把握故事情節(jié)，理解人物性格特點(diǎn)。例如，在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生需要理解小女孩在寒冷的新年夜里，通過(guò)點(diǎn)燃火柴尋找溫暖和光明的過(guò)程，以及她內(nèi)心的渴望和最終的歸宿。

-詞匯積累與運(yùn)用：通過(guò)閱讀童話故事，積累并運(yùn)用新詞匯，如“奇妙”、“自卑”、“嘲笑”等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-閱讀深度理解：童話故事中的深層含義和隱喻往往較難理解，如《丑小鴨》中關(guān)于自我認(rèn)同和成長(zhǎng)的隱喻，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如通過(guò)討論、提問(wèn)等方式幫助學(xué)生理解丑小鴨內(nèi)心的掙扎和最終的自我發(fā)現(xiàn)。

-情感共鳴與表達(dá)：童話故事往往蘊(yùn)含著豐富的情感，如何讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，是一大難點(diǎn)。例如，在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、情感描述等方式，表達(dá)對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)美好生活的向往。

-創(chuàng)造性思維培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，如編寫(xiě)自己的童話故事。這需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，例如通過(guò)提供創(chuàng)作框架、引導(dǎo)想象等方式，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作中的困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、視頻播放軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線教育平臺(tái)

-信息化資源：《安徒生童話》電子版、童話故事音頻資料

-教學(xué)手段：故事討論、角色扮演、小組合作、創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里》單元的預(yù)習(xí)資料，包括童話故事文本和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)如“《丑小鴨》中丑小鴨經(jīng)歷了哪些變化？”等探究性問(wèn)題。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的資料閱讀和問(wèn)題回答情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事文本，初步理解故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)答案和疑問(wèn)提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用在線平臺(tái)。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述童話故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解童話故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法。

-組織課堂活動(dòng)：組織小組討論，探討故事中的深層含義。

-解答疑問(wèn)：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對(duì)故事的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解童話故事，掌握閱讀理解技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作自己的童話故事作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供童話創(chuàng)作指南和相關(guān)書(shū)籍列表。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)創(chuàng)作童話故事。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解童話故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，學(xué)生能夠清晰地復(fù)述故事的主要情節(jié)，解釋丑小鴨經(jīng)歷的變化以及其內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)。在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》后，學(xué)生能夠理解小女孩在困境中對(duì)溫暖和關(guān)愛(ài)的渴望，以及她最終的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)討論、角色扮演等活動(dòng)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述故事中的人物、情節(jié)和場(chǎng)景，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。例如，在討論《丑小鴨》中丑小鴨受到的嘲笑時(shí)，學(xué)生能夠用詞語(yǔ)如“孤獨(dú)”、“無(wú)助”來(lái)表達(dá)丑小鴨的心情。

3.詞匯積累和運(yùn)用：學(xué)生在閱讀童話故事的過(guò)程中，積累了大量的新詞匯，如“奇妙”、“自卑”、“嘲笑”等，并在寫(xiě)作和口頭表達(dá)中正確運(yùn)用這些詞匯。例如，在創(chuàng)作自己的童話故事時(shí)，學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞匯來(lái)豐富故事的情節(jié)和人物性格。

4.創(chuàng)造性思維的激發(fā)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在創(chuàng)作自己的童話故事時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特情節(jié)和寓意的故事。例如，有的學(xué)生編寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于勇敢的小狗拯救森林的故事，展現(xiàn)了正義與勇氣的主題。

5.文化素養(yǎng)的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里》單元，學(xué)生不僅了解了童話故事的基本特點(diǎn)，還對(duì)童話背后的文化有了更深的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到童話故事中蘊(yùn)含的道德觀念和人文精神，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良等。

6.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立閱讀文本，思考問(wèn)題，并在平臺(tái)上提交自己的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，通過(guò)自主閱讀和思考，提出了關(guān)于小女孩命運(yùn)的深刻問(wèn)題。

7.情感態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上有了明顯的轉(zhuǎn)變。他們?cè)陂喿x童話故事時(shí)，能夠產(chǎn)生共鳴，對(duì)故事中的人物產(chǎn)生同情和尊重。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》后，學(xué)生對(duì)那些在困境中堅(jiān)持自我、最終獲得認(rèn)可的人產(chǎn)生了敬佩之情。

8.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的增強(qiáng)：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。這些能力的提升有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人協(xié)作。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事結(jié)構(gòu)與主題

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《丑小鴨》的故事起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)詞：起承轉(zhuǎn)合。

-重點(diǎn)