第五單元 小數(shù)除以整數(shù) （說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學蘇教版

第五單元小數(shù)除以整數(shù)（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第五單元小數(shù)除以整數(shù)

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級上冊，蘇教版數(shù)學

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將引導學生理解小數(shù)除以整數(shù)的概念，通過實例講解和練習，使學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的運算方法，并能熟練應用于實際問題中。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感和運算能力，通過小數(shù)除以整數(shù)的運算，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和推理能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解小數(shù)除以整數(shù)的概念和運算方法。

②能夠正確進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并熟練掌握豎式計算過程。

③能夠?qū)⑿?shù)除以整數(shù)的運算應用于解決實際生活中的問題。

2.教學難點

①掌握小數(shù)點在除法運算中的位置移動規(guī)則。

②理解并運用“商的位數(shù)”和“余數(shù)”的概念，特別是在小數(shù)除以整數(shù)時可能出現(xiàn)的余數(shù)小于除數(shù)的情況。

③在復雜的實際問題中，能夠靈活運用小數(shù)除以整數(shù)的運算，并進行合理的估算和檢驗。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與互動相結(jié)合的方法，通過講解小數(shù)除以整數(shù)的概念和步驟，同時鼓勵學生提問和討論。

2.設計數(shù)學游戲和小組合作活動，讓學生在實際操作中練習小數(shù)除法，如“小數(shù)除法接力賽”和“問題解決小組討論”。

3.利用多媒體工具，如電子白板和教學軟件，展示小數(shù)除法的動態(tài)過程，增強學生的直觀理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括小數(shù)除以整數(shù)的基本概念和例題，要求學生預習并理解。

設計預習問題：如“小數(shù)點在除法運算中如何移動？”、“當余數(shù)小于除數(shù)時，我們應該如何處理？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀資料，理解小數(shù)除以整數(shù)的運算規(guī)則。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試解答，并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過生活實例引入小數(shù)除以整數(shù)的概念，如購物時的小數(shù)金額計算。

講解知識點：詳細講解小數(shù)除以整數(shù)的運算步驟，通過例題演示運算過程。

組織課堂活動：設計“小數(shù)除法接力賽”，學生分組進行計算比賽，加強實踐操作。

解答疑問：對學生在課堂活動中遇到的問題進行及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考小數(shù)除以整數(shù)的運算規(guī)則。

參與課堂活動：學生積極參與“小數(shù)除法接力賽”，通過實踐加深理解。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，積極提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解知識點，確保學生理解。

實踐活動法：通過實踐活動，讓學生在實際操作中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)除以整數(shù)的練習題，鞏固學習成果。

提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，讓學生了解小數(shù)除法在實際生活中的應用。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源進行學習，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解小數(shù)點在除法中的移動規(guī)則和余數(shù)的處理，通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握這些關(guān)鍵知識點，并能夠?qū)⑺鶎W應用于實際問題中。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了小數(shù)除以整數(shù)的概念和運算方法。學生能夠清晰地理解小數(shù)點在除法運算中的移動規(guī)則，知道如何將被除數(shù)和除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)進行計算，然后再將小數(shù)點移回到正確的位置。

2.能夠熟練運用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)。學生在課堂上通過教師的講解和實例演示，學會了如何使用豎式進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，包括如何處理商的小數(shù)點和余數(shù)。

3.在實際問題中應用小數(shù)除以整數(shù)的運算。學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于解決實際問題，如計算物品的單價、長度的分割等，提高了學生的數(shù)學應用能力。

4.發(fā)展了數(shù)感和邏輯思維能力。通過小數(shù)除以整數(shù)的運算學習，學生的數(shù)感得到了提升，能夠更好地理解小數(shù)的意義和大小關(guān)系。同時，學生在解決除法問題的過程中，邏輯思維和推理能力也得到了鍛煉。

具體的學習效果如下：

-學生能夠正確地寫出小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算過程，例如，對于12.6÷3的計算，學生能夠正確地將12.6變?yōu)?26，進行除法運算，然后將小數(shù)點移回正確的位置，得到4.2作為商。

-學生能夠理解并運用“商的位數(shù)”和“余數(shù)”的概念。例如，在計算3.25÷2時，學生知道商是一位小數(shù)，余數(shù)是1.25，小于除數(shù)2，因此需要將余數(shù)乘以10繼續(xù)除以2。

-學生能夠解決涉及小數(shù)除以整數(shù)的實際問題。例如，在計算一箱飲料的單價時，學生能夠使用小數(shù)除法計算總價除以數(shù)量，得到正確的單價。

-學生通過課堂上的小組討論和實踐活動，學會了如何與他人合作，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅提高了學生的計算能力，還增強了他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

-學生在學習過程中，通過自我反思和教師的反饋，不斷調(diào)整學習策略，提高了學習的自主性和效率。例如，在完成課后作業(yè)時，學生能夠自主檢查計算過程，發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

-學生通過拓展學習資源，如相關(guān)的數(shù)學網(wǎng)站和視頻，進一步了解了小數(shù)除法在生活中的應用，激發(fā)了學習興趣，拓寬了知識視野。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，而且在實際問題解決、邏輯思維和自主學習等方面都有了明顯的提升。這些學習效果將為學生的未來數(shù)學學習和應用打下堅實的基礎(chǔ)。板書設計①小數(shù)除以整數(shù)的運算規(guī)則

-小數(shù)點移動規(guī)則

-商的位數(shù)確定

-余數(shù)處理

②關(guān)鍵詞

-被除數(shù)

-除數(shù)

-商

-余數(shù)

-小數(shù)點

③重點句子

-小數(shù)除以整數(shù)，先按整數(shù)除法計算，再根據(jù)商的位數(shù)確定小數(shù)點的位置。

-當余數(shù)小于除數(shù)時，需要將余數(shù)乘以10，再繼續(xù)除以除數(shù)。

-小數(shù)除法的結(jié)果可以是整數(shù)、小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我對小數(shù)除以整數(shù)的課程進行了深入的思考和精心的設計?，F(xiàn)在，我想分享一下我的教學反思和總結(jié)。

教學反思：

在設計預習任務時，我意識到引導學生自主探索的重要性。通過在線平臺發(fā)布預習資料，我原本期望學生能夠主動閱讀并思考，但實際反饋顯示，部分學生并未完全按照要求進行預習。這讓我認識到，在今后的教學中，我需要更加明確預習的具體要求，并提供更多的互動元素，如預習測試或討論區(qū)，以激發(fā)學生的預習興趣。

在課堂教學中，我嘗試了多種教學方法，包括講授、小組討論和實踐活動。我發(fā)現(xiàn)，學生在實踐活動中的參與度最高，他們通過實際操作來理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的運算方法。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，一些學生可能會感到迷茫，不知道如何表達自己的想法。因此，我需要在未來的教學中，更加注重引導學生如何有效地參與討論，并提供更多的支架，幫助他們構(gòu)建知識。

在教學管理方面，我意識到需要更加靈活地調(diào)整教學進度。有時候，學生的理解速度可能會比我預期的慢，這時候我需要耐心地等待，給予他們更多的時間去消化和吸收知識。同時，我也需要及時地收集學生的反饋，以便調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上課程的進度。

教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生通過預習、課堂學習和課后拓展，對小數(shù)除以整數(shù)的概念和運算方法有了較深的理解。他們在解決實際問題時，能夠熟練地運用所學的知識，這表明他們在知識掌握和技能運用方面取得了顯著的進步。

在情感態(tài)度方面，學生對數(shù)學學習的興趣有了明顯的提升。他們在課堂活動中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，對于數(shù)學問題的解決充滿了好奇心和探索欲。這種積極的學習態(tài)度是我在教學中非常樂意看到的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，我發(fā)現(xiàn)部分