龍游縣第三中學人教版八年級上冊歷史與社會第二單元第三課　日本的大化改新說課稿

龍游縣第三中學人教版八年級上冊歷史與社會第二單元第三課日本的大化改新說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教版八年級上冊歷史與社會第二單元第三課“日本的大化改新”為教學內(nèi)容。設計思路為：首先通過引導學生回顧上一課的內(nèi)容，導入本節(jié)課的主題。接著，通過講解日本大化改新的背景、過程及其影響，使學生了解日本由奴隸社會向封建社會過渡的歷史事件。最后，通過課堂討論、案例分析等方式，讓學生深入思考大化改新對日本歷史發(fā)展的意義，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和民族自豪感。整個教學過程注重理論與實踐相結(jié)合，以提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力，通過探討日本大化改新的歷史背景、過程和影響，提高學生的歷史思維素養(yǎng)。

2.激發(fā)學生對中日歷史發(fā)展比較的興趣，增強學生的國際視野和跨文化理解能力。

3.引導學生認識改革對于社會進步的重要作用，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。學情分析本節(jié)課的對象為八年級學生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，能夠理解歷史事件的基本脈絡，但在深入分析歷史事件的能力上還有所欠缺。在能力方面，學生的閱讀理解能力、信息提取能力和邏輯思維能力正在發(fā)展階段，需要通過引導和實踐來進一步提升。

學生在素質(zhì)方面，具有一定的探究精神和合作意識，但自主學習能力參差不齊，需要教師在課堂上進行有針對性的指導和鼓勵。行為習慣上，學生普遍存在注意力集中時間短、課堂參與度不高等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的興趣，通過生動的案例和問題驅(qū)動，引導學生主動參與課堂討論，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和合作學習習慣。同時，教師將采用多樣化的教學方法，以適應不同層次學生的學習需求，確保課程內(nèi)容的有效傳遞。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版八年級上冊歷史與社會教材。

2.輔助材料：準備日本大化改新的相關(guān)歷史圖片、時間線圖表、視頻資料，以及與課程相關(guān)的歷史文獻摘錄。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦、音響等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保課堂討論的順利進行。教學過程1.導入新課

同學們好，上一節(jié)課我們一起學習了唐朝的繁榮與開放，今天我們將跨越時空，來到與我們一衣帶水的鄰國日本，去探究一段重要的歷史事件——日本的大化改新。請大家打開教材，翻到第二單元第三課。

2.回顧舊知，導入新課

（1）首先，我想請大家回顧一下，我們之前學過的關(guān)于日本的歷史知識。誰能告訴我，日本在唐朝時期與中國有什么樣的交往？

（學生回答后，教師總結(jié)：唐朝時期，日本派遣遣唐使來中國學習，這為日本的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展帶來了重要影響。）

（2）那么，日本在唐朝之前的社會形態(tài)是怎樣的呢？請大家查閱教材，找到相關(guān)內(nèi)容。

（學生查閱教材后回答，教師總結(jié)：日本在唐朝之前是奴隸社會，存在階級矛盾和統(tǒng)治危機。）

3.探究新課內(nèi)容

（1）接下來，我們正式開始學習日本的大化改新。首先，請大家閱讀教材中關(guān)于大化改新的背景部分，思考：大化改新發(fā)生在什么時候？它的直接原因是什么？

（學生閱讀教材并回答，教師總結(jié)：大化改新發(fā)生在646年，直接原因是日本社會矛盾激化，統(tǒng)治階級希望通過改革來鞏固統(tǒng)治。）

（2）接下來，我們來看看大化改新的具體內(nèi)容。請大家閱讀教材中關(guān)于大化改新的過程部分，思考：大化改新主要包括哪些方面的改革？

（學生閱讀教材并回答，教師總結(jié)：大化改新主要包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的改革，如建立中央集權(quán)制度、實行班田收授法、推行漢字和漢文化等。）

（3）現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了大化改新的背景和過程，那么請大家思考一下：大化改新對日本社會產(chǎn)生了哪些影響？

（學生思考并回答，教師總結(jié)：大化改新使日本從奴隸社會過渡到封建社會，為日本的長期穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎。）

4.深入探討與案例分析

（1）為了讓大家更好地理解大化改新的意義，我們現(xiàn)在來進行一個案例分析。請大家觀看關(guān)于大化改新的視頻資料，并回答以下問題：大化改新中，日本是如何借鑒中國唐朝的政治制度的？

（學生觀看視頻并回答，教師總結(jié)：大化改新中，日本借鑒了唐朝的中央集權(quán)制度，建立了自己的天皇制度，實現(xiàn)了政治體制的改革。）

（2）接下來，我們再來討論一下大化改新對日本文化的影響。請大家結(jié)合教材內(nèi)容，思考：大化改新后，日本文化發(fā)生了哪些變化？

（學生思考并回答，教師總結(jié)：大化改新后，日本開始大量吸收中國的漢字、文學、藝術(shù)等文化元素，形成了獨特的日本文化。）

5.總結(jié)提升

（1）通過本節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了日本的大化改新?，F(xiàn)在，請大家回顧一下我們學到的內(nèi)容，并思考：大化改新給我們的啟示是什么？

（學生回答，教師總結(jié)：大化改新告訴我們，改革是推動社會發(fā)展的強大動力，我們應該勇于改革，善于借鑒他人的先進經(jīng)驗。）

（2）最后，我想請大家結(jié)合我們國家的改革開放，談談你對改革的認識和體會。

（學生回答，教師總結(jié)：改革開放是我國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折，它為我們國家的繁榮富強奠定了基礎，我們每個人都應該珍惜這個偉大時代，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。）

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

（1）同學們，本節(jié)課我們學習了日本的大化改新，了解了它的背景、過程和影響。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際中，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)。

（2）課后作業(yè)：請大家結(jié)合教材，寫一篇關(guān)于日本大化改新的短文，要求觀點明確，論據(jù)充分。

至此，本節(jié)課的教學內(nèi)容就結(jié)束了，感謝大家的積極參與，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習新的歷史知識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《日本通史》：提供關(guān)于日本歷史發(fā)展的全面介紹，包括大化改新前后的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等方面的內(nèi)容。

-《中日交流史》：介紹中日兩國之間的交流歷史，特別是唐朝時期的文化交流對日本大化改新的影響。

-《日本文化史》：深入探討日本文化的形成與發(fā)展，特別是在大化改新后，漢字和漢文化的傳入對日本文化的影響。

2.課后自主學習和探究

-研究課題：探究大化改新對日本社會的影響。學生可以自主選擇一個角度，如政治、經(jīng)濟、文化等，深入研究大化改新在該領域帶來的變化。

-案例分析：選取大化改新中的一個具體事件或政策，分析其產(chǎn)生的原因、實施過程及最終效果。

-對比研究：比較唐朝和日本在大化改新時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化交流等方面的異同。

-社會實踐：鼓勵學生參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗和感受日本大化改新時期的歷史文化。

-小組討論：學生分組討論大化改新的意義，以及它對現(xiàn)代社會的啟示，每組提交一份討論報告。

-創(chuàng)作活動：學生可以嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于大化改新的短文、漫畫或小劇本，通過創(chuàng)意表達對歷史的理解。教學反思與總結(jié)在今天的課堂中，我們共同探討了日本的大化改新，這是一段充滿變革與轉(zhuǎn)折的歷史?；仡櫿麄€教學過程，我深感教學既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

在教學方法的運用上，我嘗試通過導入舊知、探究新課、深入討論、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，使學生能夠循序漸進地理解大化改新的背景、過程及其影響。我感到較為滿意的是，通過案例分析，學生能夠更直觀地理解日本是如何借鑒唐朝的政治制度，這有助于他們歷史思維能力的培養(yǎng)。同時，我也注意到了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為我對討論話題的設置不夠貼近學生的興趣，或者是討論引導不夠充分。

在策略上，我力求將理論與實踐相結(jié)合，通過視頻資料和歷史文獻摘錄，為學生提供了豐富的學習材料。這樣的設計有助于激發(fā)學生的學習興趣，但也發(fā)現(xiàn)，由于信息量較大，部分學生可能難以消化所有內(nèi)容。未來，我計劃在提供材料時更加注重難易程度的把握，以適應不同層次學生的學習需求。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但仍有少數(shù)學生注意力不夠集中。我反思，這可能是因為課堂活動的設計不夠多樣化，未能充分吸引所有學生的注意力。為此，我打算在未來的教學中，更多地引入互動性強、趣味性高的教學活動。

至于教學效果，從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，他們對于日本大化改新的理解有了明顯的提升。他們能夠較為準確地描述大化改新的背景、過程及其歷史意義，這對于他們的知識掌握和思維能力的提升都是積極的信號。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析問題的深度上還有待加強，這需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維。