人教版部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(表格式)

2019部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？b．我們參觀了這所小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的大青樹(shù)下的小學(xué)好朋友語(yǔ)言不同2.通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。一、聯(lián)想感知，激趣引入：2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。A.加偏旁記憶的字：閏——潤(rùn)臂——劈蟲(chóng)——觸角——觸狂歡：縱情的歡樂(lè)。急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）讀了這句話(huà)，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？教學(xué)目標(biāo)2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書(shū)）從這些景物中，你★遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。①誰(shuí)來(lái)讀第一句？（個(gè)別讀、齊讀）③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月一、回憶導(dǎo)入，明確主題二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)？（2.秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有5、再讀后一句詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？想想秋天除四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。2.教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，大家想知道他寫(xiě)了什么嗎？2.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞三、再讀感悟，體會(huì)情感2.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。3.體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的4.感情朗讀。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！4．課外延伸（介紹法國(guó)梧桐）二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認(rèn)讀生字，指正字音。三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。學(xué)學(xué)過(guò)1．出示生字認(rèn)讀、組詞。2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。3．書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。4．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1．從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。4．比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事1．這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。2．有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句1.秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±??！雹仍僮x②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你⑸學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?(是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。)4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小三、小結(jié)小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示1.讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎?2.美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每2.滲透通過(guò)加批注、多元對(duì)話(huà)等手段理解課文的方法。3.感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言使學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)，體會(huì)樹(shù)和小鳥(niǎo)的友情，感受課文的情感美。理解課文包含的情感和寓意。生字卡片、課件一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事二、初讀課文，多元對(duì)話(huà)*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)?！x最后一段*這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和（板書(shū)后存疑）3.根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容出示文稿鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答一、精讀課文。潛心對(duì)話(huà)師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢？分別是哪幾次？（課件出示）1.（出示第一次對(duì)話(huà)）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)師；樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒牵瑏?lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的（2）指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的舍不得、難過(guò)，難舍難分）（3）請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話(huà)，把這種感受讀出了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入：地找（我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在2.（出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三次對(duì)話(huà)）（1）請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話(huà)，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。（2）指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門(mén)先生對(duì)發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話(huà)是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒（3）指名分角色朗讀三次對(duì)話(huà)3.（文稿出示：兩個(gè)“看”的句子）師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。學(xué)生交流體會(huì)，鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了二、體會(huì)道理，拓展延伸師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下？（樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。理解課文使用的敘事手法。2.從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么讓我們到課文中尋找答案吧。4.齊讀課題。二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。1.初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反1.用自己喜歡的方式讀課文,想一想:從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程?在文中畫(huà)出來(lái)。2.小組學(xué)生各自讀課文,然后討論交流。3.交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。(板書(shū):種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)4.有感情地朗讀課文,思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中,大樹(shù)的心情怎樣?(板書(shū):舒服)5.默讀課文,把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子,各種形式讀,體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。6.課堂小結(jié):這是一棵怎樣的樹(shù)?(板書(shū):成長(zhǎng)快樂(lè),服務(wù)他人也快我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》,這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷,今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。6.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。1.學(xué)生正確、流利地齊讀課文5-17自然段。2.說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝3.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。三、總結(jié)想像，拓展延伸1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！3.拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里（意外）遇事冷靜不慌張（大吼一聲）團(tuán)結(jié)互助定成功過(guò)程：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)課件、生字卡片請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成“目”字旁。3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。二、分段讀議，加深感悟。(1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)(4)教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。①“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話(huà)中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫(huà)一畫(huà)。(2)有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨2.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)幫助別人，快樂(lè)自己。（一）板塊一教學(xué)過(guò)程1.一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)教學(xué)過(guò)程2.那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來(lái)看看書(shū)中的故事吧。1.一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線(xiàn)太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。小女孩的心里可著急了。2.當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。3.當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太的樹(shù)下，鳥(niǎo)太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！這時(shí)鳥(niǎo)太太最希望的就是什么？當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里來(lái)高興地說(shuō)一說(shuō)。你們看到了什么？鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。他們?cè)僖膊挥脫?dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。4.教師繼續(xù)講故事，鼴鼠老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走??！5.這時(shí)，鼴鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過(guò)6.當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書(shū)正發(fā)愁時(shí)，看見(jiàn)了胡蘿卜先生的長(zhǎng)卜先生的長(zhǎng)胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。7.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。仔細(xì)觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰(shuí)8.情境故事：誰(shuí)是我們班的故事大王？老師請(qǐng)四位。老師先給四位故事大王提個(gè)要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過(guò)的地方不能重復(fù)。老師和其他同學(xué)一起當(dāng)旁白，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)。9.胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡四、整體回味，感悟主題1.你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？子？指讀——齊讀。3.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒牵}卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎？為什么？想一想。小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)閹椭鷦e人就是一種快樂(lè)?？墒羌偃缬幸惶欤}卜先生的胡子越來(lái)越少了，甚至用光了，沒(méi)有了，他還會(huì)快樂(lè)嗎？不管快樂(lè)還是不快樂(lè)，我們都能感覺(jué)胡蘿卜先生有一課樂(lè)于助人的心。4.故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你故事的作者是王一梅阿姨。五、創(chuàng)編故事，繪寫(xiě)結(jié)合：（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么3.體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵重點(diǎn)：1.在閱讀理解中使童話(huà)的概念更清晰，初步掌握解讀童話(huà)的方法。難點(diǎn)：體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考。整體感知童話(huà)內(nèi)容，理解童話(huà)形象2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小點(diǎn)撥：童話(huà)中的比擬特征即通常說(shuō)的人格化手法，常常把非人的有行為動(dòng)作和說(shuō)話(huà)做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話(huà)領(lǐng)域就都“活”起來(lái)了，我們要把它們看做活生生的人，不幸、可憐——它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。而童話(huà)的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也有一二（2）童話(huà)的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象，幻想也比寓（3）童話(huà)的主要對(duì)象是兒童，它描寫(xiě)的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專(zhuān)有的樣五、課堂小結(jié)教學(xué)反思教學(xué)反思課件，生字詞卡片。復(fù)備課⑴是什么鳥(niǎo)要搭船？⑵這只鳥(niǎo)是什么樣子的？⑶這只鳥(niǎo)為什么要搭船？二、初讀課文，識(shí)記生字。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。二、再讀課文，深入品位。邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？指導(dǎo)有感中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。3.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。4.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。3.學(xué)習(xí)本課的生字。2.學(xué)習(xí)本課的生字。難點(diǎn)：蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，他們金黃金把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張（5）為什么“我們”不再揪它了？2.只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，感悟理解詩(shī)句教學(xué)準(zhǔn)備課件；課外積累的詩(shī)歌。二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意學(xué)學(xué)過(guò)①透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）③小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫(xiě)詩(shī)信手拈來(lái)，跟？（（2）你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽(yáng)）晴天下的西湖，景物有西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚(yú)兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地？（（2）理解這個(gè)“方”字。正當(dāng)，恰好；山青水秀的景致，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的景致……）（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說(shuō)出了——水光瀲滟晴方好齊）雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇（1）正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，發(fā)生了什么變化，誰(shuí)借助注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、……）（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見(jiàn)這樣的西湖雨景你有？（（2）晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰(shuí)）？（西子）（2）西子是誰(shuí)？（西施）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)2.淡妝濃抹總相宜（1）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明好）你如何知道？（總相宜）B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡（4）這句話(huà)僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰(shuí)讀懂了這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）3.讀出節(jié)奏，邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)畫(huà)小斜線(xiàn)吧。師：整首詩(shī)向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫(xiě)了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫(xiě)的？（原來(lái)詩(shī)人看到這師：這里詩(shī)人把什么比作什么？（生答）詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？（模糊，朦朧）師：月光照在湖面上給人一種朦朧的美感，湖面寬廣，雖然風(fēng)平浪靜，但是還是會(huì)泛起層層微波，真的是這樣嗎？我們一起來(lái)看看吧。（欣賞圖片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅師：只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿(mǎn)了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打3.遙望洞庭山水翠師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？誰(shuí)能把它讀出來(lái)？（生讀）在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物？（生答）？（（詩(shī)人的視線(xiàn)又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，師：詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫(xiě)下這句詩(shī)，你感受到詩(shī)人湖懷有一種怎樣的感情呢喜愛(ài)、贊美）師：一只晶瑩剔透的銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分師：在詩(shī)人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過(guò)是案上杯盤(pán)而已，的洞庭湖景描繪出來(lái)，讓我們得到了美的享受，其實(shí)洞庭湖是我國(guó)的名勝，許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。3.讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思4.摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。難點(diǎn)：1.了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。2.了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。復(fù)備課教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.出示祖國(guó)地圖。簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)的海防前哨。2.播放西沙群島風(fēng)光片。？（1.課文是圍繞哪幾方面描寫(xiě)西沙群島可愛(ài)的呢？（板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)1.上節(jié)課同學(xué)們都讀了自己喜歡的段落，這節(jié)課要來(lái)給大家說(shuō)一（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海面五光十色瑰麗無(wú)比）（1）你能把海水的美讀出來(lái)嗎？？（以把它們的次序調(diào)換一下來(lái)介紹呢？像這樣把幾個(gè)不分先后，主次的剛才同學(xué)們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界，坐在下面的老師都沒(méi)去過(guò)西沙群島，現(xiàn)在我想請(qǐng)你把在海底所看（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海底珊瑚各種各樣海參到處都是大龍蝦樣子威武魚(yú)多得數(shù)不清）教師小結(jié)：海底真是個(gè)大寶庫(kù)，有誰(shuí)喜歡珊瑚的，請(qǐng)舉手；有誰(shuí)喜歡海參的，請(qǐng)舉手……請(qǐng)把你們的喜歡之情讀出來(lái)！重點(diǎn)體會(huì)“有的……有的……有的”句式。仿說(shuō)。b．這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”②教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學(xué)生看圖背誦讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。五、布置作業(yè)①抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。②課后搜集描繪祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)、詩(shī)句。難點(diǎn)：了解海濱景色的特點(diǎn)，感受海濱的美，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。海濱小城的錄像帶、掛圖、幻燈片。3.學(xué)生讀題，理解“濱”二、初讀課文，整體感知2.自由朗讀課文，找出文中的中心句。（中心句：這座海濱小城真是既美麗，又干凈）3.輕聲讀，想想圍繞這個(gè)中心句，作者把海濱小城分成哪兩部分來(lái)寫(xiě)？（海濱小城）再分別把這兩部分內(nèi)容讀一讀。過(guò)渡：現(xiàn)在我們先去看看美麗的海濱。1.出示“海濱”掛圖，仔細(xì)看圖，圖上有哪些景物？你能不能按一定順序用自己的話(huà)把這幅圖描述出來(lái)指名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上到下觀察景物）2.同桌一起讀課文第1-3自然段，然后討論：作者是按怎樣的順序描寫(xiě)海濱的？寫(xiě)海濱的哪幾處景物？⑤這里除了講沙灘的貝殼多之外，還講了沙灘在船隊(duì)靠岸時(shí)喧鬧（理解：喧鬧）⑥這喧鬧的情景文中沒(méi)有具體描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想像，想像當(dāng)時(shí)喧鬧的情景：會(huì)有些什么人，說(shuō)些什么話(huà)，做些什么事？然后用一段話(huà)把你想的描述出來(lái)。⑦指名學(xué)生說(shuō)話(huà)。五、總結(jié)1.學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。2.老師小結(jié)：這一節(jié)課我們隨作者欣賞了海濱的美麗景色，體會(huì)到作者從遠(yuǎn)到近寫(xiě)大海，抓住大海的多彩，海灘的貝殼多來(lái)寫(xiě)。？（3.你覺(jué)得大海美在哪里？沙灘呢？（板書(shū)：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合）4.在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景二、學(xué)習(xí)第二部分：小城。1.自由讀四－七段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方？再想想小城給你留下了什么印象？“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！庇小@些樹(shù)都是亞熱帶樹(shù)木，這也是海濱小城的特色。⑤你還能找出與眾不同的地方來(lái)嗎？（板書(shū)：葉香）4.總結(jié)學(xué)法。小黑板出示：先找中心句，抓特點(diǎn)，再理解詞句，感⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“”劃出，并圈出哪些詞剛才，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，討論得也很熱烈，那么你通過(guò)自學(xué)已解決了哪些問(wèn)題呢？指名交流。他們?cè)谶@樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會(huì)感到很愉快。難2.由此可見(jiàn)，小城的人們都十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家用一段時(shí)間留心觀察，寫(xiě)一段話(huà)，介紹你的家鄉(xiāng)，寫(xiě)時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生執(zhí)掌祖國(guó)4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。重點(diǎn)：1.體會(huì)作者按四季變化的順序，抓住每季特點(diǎn)觀察的方法。掛圖、生字卡片；學(xué)生收集小興安嶺的有關(guān)資料。復(fù)備課二、初讀課文，整體感知教學(xué)過(guò)程2.把課文讀通順、讀流利。教學(xué)過(guò)程讀后交流：你讀懂了什么；有什么收獲？小興安嶺給你留下了怎樣三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.（出示春天景物投影片）這一小節(jié)主要描寫(xiě)了這些景物。它們是（1）讀這一句，想想：春天的樹(shù)長(zhǎng)得什么樣？1.大聲朗讀這段話(huà)，像學(xué)習(xí)春天的一段一樣，按順序一句一句找景＿＿2.再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美？并提出不懂的問(wèn)題。（1）體會(huì)秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫(xiě)了哪些景4.冬天。重點(diǎn)體會(huì)“刮”的準(zhǔn)確，并感情朗讀。兩者任選一道1.你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來(lái)。2.把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法（敘述的順序想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。大自然的聲音音頻，課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊2.師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”（2）播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，（4）指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙）再指名2～3人有（8）教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原☆關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。（1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽(tīng)??！連水也能演奏，一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（劈劈啪啪……）②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的（2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：（3）小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧全班配樂(lè)讀第三自然段）（4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧?。?）學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。☆關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)）（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。（2）誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?？凑l(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。（3）情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、蟈蟈你在唱什么呀？出示句（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。（5）看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起三、回歸全文，積累語(yǔ)言。的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。四、自主記、寫(xiě)生字。2.怎樣記住這5個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說(shuō)一說(shuō)，記一3.你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)自己識(shí)記生字的方法）5.學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。五、想像拓展，課外延伸。風(fēng)一一教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找?guī)煟鹤x了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕降走@樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我？（？（用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？5.默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。6.學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”?！巴蝗?，父親站住了……聞了又聞從“上上下下、望了又望”心地聞、仔細(xì)地觀察。再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。7.一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。8.指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的9.父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心10.看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――11.默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。13.聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？15.小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因1.讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了3.學(xué)了課文，你有什么收獲？寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。教學(xué)課件，相關(guān)圖片。？（思考：小作者通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括地說(shuō)。2.出示：作者通過(guò)件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,分別是和 媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。2.師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷？（哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”縮成一團(tuán)）3.培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道搜集整理資訊的的能力。學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)復(fù)述全文。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。？（頓還掌握得不太好。現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽(tīng)一6.這次，請(qǐng)大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否7.現(xiàn)在的感覺(jué)和剛開(kāi)始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)！再試試……（齊讀）1.（1）這個(gè)故事發(fā)生在司馬光小時(shí)侯，那年他多大？（七歲）大學(xué)師領(lǐng)讀（課件出示：光生七歲，與群兒戲于庭）對(duì)，課文一開(kāi)頭，－－（2）這句話(huà)還告訴我們什么？（教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋?zhuān)┥菏虑榘l(fā)生的地點(diǎn)（院子里）從哪個(gè)字可以看出？——“庭”大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記。－－（4）7歲的司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定是玩得非?。?.可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……（過(guò)渡）指讀（課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中）（1）老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別（2）原來(lái)，院子里有個(gè)大家伙，是什么？——“甕”大家是從哪里了解到這個(gè)字的意義的？——注釋?zhuān)R讀）沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。（4）是否還有未理解的字，提出來(lái)讓大家?guī)蛶湍?。?）看著自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，真讓人……（生：著急）那誰(shuí)能用焦急的口吻來(lái)讀讀，盡量讀出緊迫的感覺(jué)來(lái)抽讀、范讀、齊讀）3.在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？抽讀（課件出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之）（2）通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思生自由回答，教師（3）還有沒(méi)有不理解的字，老師來(lái)考考你們……（查漏補(bǔ)缺）破（6）兩者一比較，就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……（評(píng)價(jià)，談品質(zhì)）（7）根據(jù)回答指導(dǎo)閱讀：那你們能不能也來(lái)沉著、冷靜地（或帶著佩服的語(yǔ)氣……）讀讀，做一回勇敢的小司馬光呢？法指導(dǎo)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了參考注釋?zhuān)涂梢匝杆俚乩斫庾忠?。?板書(shū)）兒得活解釋?zhuān)骸暗没睿旱镁取保?）孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這《司馬光友》這篇古文我們學(xué)完了，篇幅極短，文言文就是這樣簡(jiǎn)練。同學(xué)們是否可以發(fā)揮想象，再加上平時(shí)積累的好詞好句，把這個(gè)故事講得更具體，更生動(dòng)？大家先想想，想好了對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)，讓他給點(diǎn)（教師巡回指導(dǎo)）動(dòng)作、心理、語(yǔ)言……1.同學(xué)們的故事講得繪聲繪色，讀課文也一定要讀得聲情并茂，并讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力．現(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)3.（指導(dǎo)背誦方法）老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但6.讓我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事吧齊背）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。學(xué)1.同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡過(guò)迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？程2.今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——1.生字鞏固:走路的姿勢(shì)。”“老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況?！备鶕?jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。交流反饋。一、精讀課文、理解含義2.默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎是送a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。c.就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。3.是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！盿.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）——她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說(shuō)一說(shuō)）這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，——她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子