蘇教版初中生物七年級上生物教案(蘇教版)

第一節(jié)我們周圍的生物(一)教學目標知識方面1.描述生物多樣性，認識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內在聯(lián)系能力方面1.初步培養(yǎng)學生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高思想教育從情感上引導學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物學熱情，以積二次備課教學重點生物的多樣性教學難點遺傳的多樣性交流活動法、談話法、歸納法。教學過程導入師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍色的星球，那里就是我們美麗的家園—一地球，有無數(shù)的生命在地球上生生不息。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球!師：同學們，你們都看到了什么呢?(討論發(fā)言)生：有草原、河流、森林、蔚藍的天空，還有許多叫不出名字的師：大家觀察得非常仔細。我想請大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面……師：(教師拿出地球儀，一邊指點一邊講解)講得非常好?？梢姡厍蛏仙锷娴目臻g是有一定范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個名字，你們認為應該起什么名字好呢?師：大家覺得“生物圈”這個名字怎么樣?師：同學們的回答非常準確。地球上適合生物生存的空間，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么,你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?(閱讀課文并討論)生：以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個厚度約為20千米。師：回答非常正確。那么,在這個20千米的厚度當中，不同的可以劃分為幾個圈層呢?(提示：大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分)(學生討論)師：哪位同學來說一下?生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。師：非常好，地球上我們賴以生存的生物圈就包括師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動物，以及我們人類自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、動物、細菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復的，統(tǒng)計你們小組總共列出多少種生物。詳細的要求請大家看教材第8頁。學生分組敘述(略)師：原來大家知道這么多的生物，看來大家平時都非非常熱愛大自然。下面我想請同學們對本組代表的生物圈層內生活的生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥類、會飛的昆師：原來大氣圈中有這么多的生物啊!生：水圈約占地球表面的70%,主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、師：水圈也是“藏龍臥虎”,生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?師：大家說得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內的水層中。我們把海洋稱為"生命的搖籃",就是因為最早的生命生：巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。在這個圈層中，有我們熟悉的各種陸生動物和植物，還有大量師：剛才，三組同學分別對生活在生物圈不同圈層中的生物進行了概括，講得非常好，可見我們同學的知識都很豐富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，請大家從教材中提供的科學資料里找一下，生物圈中有多少種生物呢?地球上曾經生活過多少種生物呢?學生閱讀課文(有的邊看邊畫),討論。師：這么多!生：但是我看報紙介紹，每年有上萬種生物滅絕。師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎?生：大多數(shù)是因為人類破壞了它們的生存環(huán)境而滅絕的，還有許師：算上已經滅絕的生物，地球上曾經出現(xiàn)過多少種生物呢?生：地球上曾經出現(xiàn)過10億種左右。師：同學們說得很好!有人說"人類是地球上其他生物的主宰",生：不對，我們人類和其他所有生物一樣，都是生生：老師，我有不同意見。師：請談一下你的觀點。生：人類為了自己的生存砍伐樹木、捕殺動物，人類甚至可以滅絕任何一種生物，難道我們還不是主宰嗎?師：大家對這個觀點怎樣看呢?請大家分組討論一(討論后發(fā)言)生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導致了許多生物的滅絕。我還看過關于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因為人類的捕殺而滅絕的。生：我認為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅但許多個體微小的生物如細菌、病毒，我們就沒辦法戰(zhàn)勝它們，比如"非典"病毒。生：還有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲害，農民就師：剛才同學們的討論和發(fā)言讓我們很受啟發(fā)，我們人類在自身發(fā)展的同時，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。同學們在生活中更應該愛護其他生物，別忘了他們和我們一樣也是地球生物大家庭中的一員。師：生物圈中的物種具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來看一下大屏幕，再來欣賞一下和我們共(播放課件，展示多種生物的美麗圖片)(學生仔細觀看，不時發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。)師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動物一-狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。(學生閱讀課文并討論)生：我們在電視上了解到，生物體內有一種叫做基因的物質，不同物種的生物體內的遺傳基因有差別，而生物體內的基因不同生物就不同。所以，我們組認為，物種多樣性的原因就是因為遺傳基因的多種多樣決定的。師：這位同學說得很好。生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個重要原因就是因為遺傳的多樣性。例如，菊花原來只產于我國，現(xiàn)在世界各地都在種植，種類有2萬多種。正是因為遺傳物質的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。至于遺傳物質為什么有這么大的魔師：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱所以生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。下面我想請同學們說一下你對生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學可以先看一下書。(閱讀后發(fā)言)生：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生：還可以繼續(xù)劃分為次級生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個花園、師：經過同學們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子。所以，我們每個同學都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。每組的小科學家要對我國瀕?；驕缃^的生物進行調查，詳細要求教學目標1、通過探究實驗，說明生物與環(huán)境之間的相互關2、了解生物生存的環(huán)境條件。3、嘗試設計實驗方案，學會使用不同的方法處理相同的數(shù)二次備課教學重點非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應教學難點探究溫度對霉菌生活的影響、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度講述法，探究法教學過程【復習提問】什么叫生態(tài)系統(tǒng)?【導入新課】那么生物與環(huán)境之間是如何相互影響，相互作用的呢?【進行新課】同學們請考慮一個問題：魚生活在一個什么樣的環(huán)境中?在什么環(huán)境下生長情況良好?在什么情況下生命又會受到危險呢?請一位同學總結一下：什么是環(huán)境?所謂環(huán)境，就是生物生活的空間。在這個空間里有很多因素影響到了魚的生活。大家猜測一下?對，有陽光、空氣、水、溫度、植物、動物、人等。根據(jù)大家的經驗，這些因素又可以分為幾大類?這些因素統(tǒng)稱為生態(tài)因素。根據(jù)它是否有生命，分為生物因素和非生物因首先我們分析一下生物因素，它是指生物彼此之間的相互影響。請同學們同學們歸納的很好。生物之間彼此的影響分為二類，一是同種之間，一是不同種之間的(舉例說明)同種之間有種內互助、種內爭斗。不同種動物提出問題——作出假設——設計實驗—一實施實驗并記錄—一分析實驗現(xiàn)象——得出結論請同學們看書P15進行小組組討論，根據(jù)實驗案，課后按照方案，實施實驗，下節(jié)課進行交流。(學生討論。)2、實驗中只探究一個可變因素的作用，即在其它條件相同的情況下，通過改變這一個因素來觀察該因素與被研究現(xiàn)由于環(huán)境影響生物，所以生物的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供物質，能量，信息，條件……因而使生物對環(huán)境下面請同學們根據(jù)平時的觀察，舉例說明；生物學的生存發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過來也會影響環(huán)境，請同學們根為了使大家對此問題有更深的理解，我們做一個活動，“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度",請看書P18——19,按小組討論，設計出探究活動注意：1、實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不2、每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均數(shù)。3、實測地點要有對照(一般沒有植被的裸地)4、以每組數(shù)據(jù)繪出曲線圖。環(huán)境對生物的影響有利弊之分，但其結果都是使存活下來的生物更能適應環(huán)境，生物的生存也會影響環(huán)境，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機整體。那么作為在自然界中有特殊地位的人類，我們必須清醒的認識到，保護環(huán)境就是作業(yè)：查找有關生物學家的成長過程，研究成果課后反思教學目標1.知識：通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。二次備課教學重點生物的特征教學難點1、應激性2、新陳代謝的概念實驗觀察法、討論談話法。下面請同學們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物?你是如何區(qū)別生物與非生物的?“我看見了6種生物，但我不認識它們，我認為能運動的都是生物”,一名學生回答?！拔艺J為老師在移動載玻片時，對震動有反應的都是生物”,另一名學生回答?！按蠹艺f的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點，我們來判斷下面兩幅圖中(機器狗和蘑菇)哪一個是生物?”我馬上說：“按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么機器狗應該是生物而蘑菇應該是非生物?！边@時同學們沒了主意，急于想知道什么是生物?我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢?大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征?(不說外貌特征)請小組討論?！蓖瑢W討論后回答：“人可以從小長大"“人有壽命，可以生老病以排出廢物”“可以運動”等。我接著問："人怎樣呼吸，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎?它們怎么生活?”一名學生說："我認為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸?！绷硪幻麑W生馬上糾正說："我看過《十萬個為什么》,那上面說‘植物也跟動物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶。'”有同學接著說：“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物'養(yǎng)活自己?！蔽艺f："生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時，還要產生許多廢并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎?”在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排我接著說：“通過以上的學習我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物質，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質分解，將產生的廢物排出體外，從而達到新舊物質的更新，這是生物的基本特征只有在新陳代謝的基礎上，生物才能表現(xiàn)其他的特征?！?生物還有哪些特征呢",我問(利用多媒體演示：草履蟲應激性實驗；水螅受刺激縮成一團的實驗等)“請同學們仔細觀察，你看到了什么現(xiàn)象?想一想這說明生物有什么特征?”一個學生肯定地說：“我看到一側培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側培養(yǎng)液中?！绷硪粋€同學接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團?！蔽易穯枺骸盀槭裁磿羞@些現(xiàn)象呢?”一個同學站起來說：“我認為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了?！绷硪粋€同學接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團。”我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象?”有同學說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。”另一個同學說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂。”還有個同學說：“向日葵的花盤隨著太陽轉?！蔽艺f：“通過以上的實例，你們認為這些現(xiàn)象有什么共同特點?”學生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應?！蔽腋吲d地說："同學們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應，叫做應激性。生物有應激性，大多數(shù)情況下動物的應激性比植下面我們再看一段VCD短片。片段內容：1.綠色開花植物的生活史(一粒種子萌發(fā)、生長、開花結果、繁殖的過程)。2.一些生物的繁殖方式(細菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動物的繁殖方式)。"同學們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象?”同學們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長大"“一個細菌能形成兩個細菌"“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。通過以上的學習，使學生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特師生互動總結出生物的一些特征：新陳代謝、應激性、我說：“下面我們打開書看看科學家的觀點?！笨吹阶约旱挠^點跟科學家的基本一致，學生們非常興奮!通過這節(jié)課的學習，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請同學們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物?通過兩節(jié)課的學習與交流我們認識了形形色色的生物，下面請同學們談同學們各抒己見，有的說：“我學到了如何與人合作學習”"我知道了怎樣調查”"我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”"我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護生物”等。課后反思教學1.知識目標：說出顯微鏡各部分結構，學會使用顯微鏡的操作方法。2.能力目標：提高學生觀察、動手，實際操作的能力。3.情感態(tài)度價值觀：①采用理論與實踐相結合的教學法，培養(yǎng)學生重視實際操作的動手能力；②激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學，學以致用的科學觀察能力一次備課教學重點認識顯微鏡的結構，基本掌握顯微鏡的使用方法。教學難點規(guī)范化的操作使用顯微鏡。講授法、活動法，討論法等。教學過程1、flash春天的景色配上音樂，也可以讓學生唱“祖國的春天”等歌曲，提出問題：同學們由此想到了什么?其中有哪些是生物?它們具備哪些基本特征?國多美好，大自然豐富多彩；人、花、鳥、魚、動物、樹、草…2、為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出相似的生命特征?請同學們打開書讀圖3-1和教材相應的文字。學生認識后回答：地球上除病毒以外的絕大多數(shù)生物都是由細胞構成的，細胞是生命活動的單位，要探索生命的奧秘，必須認識細胞的基本結構和功能。3、同學們觀察圖3-1后了解了什么?胞，如草履蟲、衣藻，它們是單細胞的生物；大多數(shù)生物是由許多細胞構成的，如血管中的紅細胞和玉米葉的下表皮細胞，這類引導指出：細胞是生物體的結構和功能單位。1、同學們肉眼看見過細胞嗎?怎么觀察和研究構成生物體的細胞結構呢?沒有見過細胞是什么樣的，只能用顯微鏡觀察。1、首先請同學介紹關于顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展、應用等小資料。學生把自己收集的資料拿出來交流，明確有光學顯微鏡和電子顯今天我們先了解光學顯微鏡的結構和使用方學生看34頁圖3-2識別各部分結構名稱及其作用。3、請同學們根據(jù)結構的作用推測一下哪些是機械部分?4、哪些是光學部分?主要作用是什么?(1)目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2-3個，上面刻有5×、10×或15×符號以表示其放大倍數(shù)，一般裝的是10×的目鏡。中最短的刻有"10×”符號的為低倍鏡，較長的刻有“40×"符號的為高倍鏡。(3)顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡的放大倍數(shù)與目鏡的放大倍數(shù)的乘積，如物鏡為10×,目鏡為10×,其放大倍數(shù)目鏡、高低倍物鏡、反光鏡，它們的主要作5、同學們注意觀察然后指出各結構部分名稱和作用：(幻燈表現(xiàn)或者掛圖)每組推選一位同學回答。2、實物觀察熟悉，特別提醒粗、細準焦螺旋旋轉方向與鏡筒的升降關系。加強理論與實際相結合，準焦螺旋順時針方向(向外)轉動，鏡筒下降；準焦螺旋逆時針方向(向內)轉動，鏡筒上升。最好用Flash演示步驟)1、取鏡安放注意：①握臂②托座③放目鏡和裝物鏡。學生跟著做一次。2、對光用拇指和中指移動旋轉器(切忌手持物鏡移動),使低倍鏡對準鏡臺的通光孔(當轉動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對準鏡筒中心)。轉動遮光器，使遮光器上最大光圈對準通光孔。并將反光鏡轉向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開),同時調節(jié)反光鏡(1)為什么有的同學從目鏡內看不到明亮的視野?(2)比較反光鏡兩面視野亮度的變化，能不能用反光鏡調節(jié)視野亮度?(3)轉動遮光器上大小不同光圈，比較視野亮度有沒有變化?學生答：目鏡→低倍物鏡→通光孔→最大光圈→反光鏡光線聚焦到鏡筒，左眼從目鏡里才能看見成白色。(1)如果目鏡、物鏡、光圈以及通光孔不在一條直線上，或者光線被擋住視野肯定不會明亮；(2)反光鏡一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能(3)可能實驗室里光圈大視野中要明亮一些。3、放置玻片標本手向前平推，使“上”字正對通光孔中心，用彈簧夾夾住。學生讀書后看老師演示或看投影，再按照此方法操作。4、觀察(1)讓學生讀教材第一段操作，再做演示，然后由學生練習；(2)讀第二段，找物像，對學生操作指導；(3)嘗試移動玻片的位置將“上”字移到視野中央；側面注視物鏡，雙手向外慢慢轉動粗準焦螺旋，鏡筒下降到距離玻片2-3mm為止；左眼注視顯微鏡視野，雙手緩緩向內轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升，直至視野內出現(xiàn)物像，微調細準焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的學生很有成功感；沒有看到的同學找原因。5、收放讀教材操作步驟，演示一遍；問：鏡頭怎么清潔?能不能用紗布同時擦拭?讀教材注意事項強調說明。提升鏡筒→取下玻片標本→擦顯微鏡外表→轉動轉換器物鏡伸向前→鏡筒下降至最低→反光鏡直立→顯微鏡蓋上綢布，放回實四、布置作業(yè)1.顯微鏡的使用步驟?2.顯微鏡的使用過程中應注意哪些問題?3.視野中文字是否倒置?4.說出顯微鏡的部分名稱及作用?教學目標知識方面1說出實驗法研究的一般步驟。3根據(jù)實驗數(shù)據(jù)建立一個表格并分析數(shù)據(jù)。3、科學家及其主要貢獻4、能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。能力方面思想教育激發(fā)學生學習生物學的興趣。一次備課教學重點實驗法研究的的一般步驟。教學難點樹立勇于探索、求真務實的觀念。教學過程1、回憶舊知識，引入新課同學們，通過第一章的學習，我們已經知道，地球上不同的環(huán)境中生存著不同的生物，地球上的生物是多種多樣的，這是為什么呢?而且，我們還知道生物的生存是與其環(huán)境相適應的，比如北極熊能適應北極的寒冷氣候。這又是為什么呢?還有，我們人類是怎樣來的?為什么我們的心臟能自動有節(jié)律的鼓勵并肯定學生的回答，引出：生物世界奧秘無窮，這就需要我們進一步學習生物學知識以便我們能不斷的探索這些奧秘并從中更加認識和熱愛大自然。那么到底什么是生物學呢?它的研究對象到底是什么呢?2、板書第一節(jié)課題(第一節(jié)生物學是探索生命的科學)播放有關生物學家進行科學研究活動的音頻文件，引導學生談3、簡單引入生物科學的發(fā)展，簡單介紹快速閱讀法要求學生在5分鐘內閱讀完教材第23~25頁的內容并注意以下問題：生物學的發(fā)展經過了哪幾個階段?各階段所出現(xiàn)的杰出生物學家是誰?其取得的成就分別是什么?這些成就分別是通過什么方法及手段取得的?板書：生物學及其發(fā)展歷程(2)林奈—一生物分類。(3)達爾文——生物進化論。(4)哈維——血液循環(huán)的發(fā)展(5)沃森、克里克——DNA雙螺旋結構的發(fā)(6)人類基因組計劃。引導學生根據(jù)生物學發(fā)展的歷程歸納總結生物學概念并請學生代表發(fā)言。很好，他們的研究方法有觀察法、調查法、分類法、文獻法、實驗法。這就是生物學研究的基本方法，而其中實驗法是現(xiàn)代生物學研究的重要方法，那么實驗法包括哪些內容呢?提問：響尾蛇捕獲到獵物后，它的毒牙會迅速地將毒液注入獵物體內，并不馬上把獵物吞下，而是放獵物逃走，過一段時間后，響尾蛇再去追獲和吞食獵物，請大家想一想，響尾蛇可能是根據(jù)什么標記追尋獵物的呢?(答：毒液的氣味，獵物的體溫，腐肉的氣味，獵物的痕跡等)同學們回答和很好，想法和科學家們的差不多，下面請閱讀P28看看科學家們對提出的問題是如何分析，進行實驗的，在閱讀過程中注意思考這么幾個問題(投影片)1這個實驗要解決什么問題?2科學家們做出了什么樣的假設?做了哪些工作?4實驗中人為控制的條件是什么?5為什么要強調多次重復以上的實驗?(同學們邊回答教師邊講解，加深同學們的認識)提問；請一位同這歸納一下實驗法的步驟有哪些?發(fā)現(xiàn)并提出問題收集與問題相關的信息作出假設設計實驗方案實施實驗并計錄分析實驗現(xiàn)象得出結論實驗方案中一般只設一個變量因素，而每個變量因素應該設置對照，在我們的這個實驗中變量是什么呢?對，是被響尾蛇襲擊過，而另一只沒被襲擊的是對照。再一個強調的是假設，一個成功的假設，要能夠說明相關事物之間的因果關系。下面請同學們看書P29活動：設計一個實驗方案各組進行匯報布置作業(yè)：1課后每組捉弄10只鼠婦，給他們適合的生活環(huán)2做一實驗裝置，用硬紙片制面一長輩30CM寬大10CM高5CM的紙槽，將紙槽分成長度相等的兩部分，一端用硬紙板做蓋，形成陰暗的環(huán)境。二、請同學們把上節(jié)課設計的實驗方案復述一遍。三、強調整個實驗過程小組成員相互配合，保持安靜，觀察10次以上，以保證實驗成功。四、請將鼠婦放入裝置中靜置3—5分鐘，然后開始整個實驗，五、結束后請做一計算每次亮處鼠婦的總和累加\放進鼠婦的數(shù)量觀察的次數(shù)如小于50%說明實驗支持假設成功，如大于50%失敗，請找出如果失敗可能的原因是什么?第一節(jié)細胞的基本結構和功能(一)教學1.知識目標：①了解生物是由細胞組成的，細胞是生命活動的結構和功能單位；2.能力目標：提高學生觀察、動手，實際操作的能力。3.情感態(tài)度價值觀：①采用理論與實踐相結合的教學法，培養(yǎng)學生重視實際操作的動手能力；②激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學，學以致用的科學觀察能力一次備課教學重點認識顯微鏡的結構，基本掌握顯微鏡的使用方法。教學難點規(guī)范化的操作使用顯微鏡。講授法、活動法，討論法等。教學過程1、flash春天的景色配上音樂，也可以讓學生唱“祖國的春天”等歌曲，提出問題：同學們由此想到了什么?其中有哪些是生物?它們具備哪些基本特征?國多美好，大自然豐富多彩；人、花、鳥、魚、動物、樹、草…2、為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出相似的生命特征?請同學們打開書讀圖3-1和教材相應的文字。學生認識后回答：地球上除病毒以外的絕大多數(shù)生物都是由細胞構成的，細胞是生命活動的單位，要探索生命的奧秘，必須認識細胞的基本結構和功能。3、同學們觀察圖3-1后了解了什么?科學研究表明，這些生物的細胞形形色色，有的生物只有一個細胞，如草履蟲、衣藻，它們是單細胞的生物；大多細胞構成的，如血管中的紅細胞和玉米葉的下表生物稱為多細胞生物。引導指出：細胞是生物體的結構和功能單位。6、同學們肉眼看見過細胞嗎?怎么觀察和研究構成生物體的細胞結構呢?沒有見過細胞是什么樣的，只能用顯微鏡觀察。1、首先請同學介紹關于顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展、應用等小資學生把自己收集的資料拿出來交流，明確有光學顯微鏡和電子顯今天我們先了解光學顯微鏡的結構和使用方學生看34頁圖3-2識別各部分結構名稱及其作用。3、請同學們根據(jù)結構的作用推測一下哪些是機械部分?4、哪些是光學部分?主要作用是什么?(1)目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2-3個，上面刻有5×、10×或15×符號以表示其放大倍數(shù)，一般裝的是10×的目鏡。(2)物鏡：裝在鏡筒下端的旋轉器上，一般有3-4個物鏡，其中最短的刻有"10×"符號的為低倍鏡，較長的刻有“40×”符(3)顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡的放大倍數(shù)與目鏡的放大倍數(shù)的乘積，如物鏡為10×,目鏡為10×,其放大倍數(shù)目鏡、高低倍物鏡、反光鏡，它們的主要作5、同學們注意觀察然后指出各結構部分名稱和作用：(幻燈表現(xiàn)或者掛圖)每組推選一位同學回答。7、實物觀察熟悉，特別提醒粗、細準焦螺旋旋轉方向與鏡筒的升降關系。加強理論與實際相結合，準焦螺旋順時針方向(向外)轉動，鏡筒下降；準焦螺旋逆時針方向(向內)轉動，鏡筒上升。最好用Flash演示步驟)2、取鏡安放注意：①握臂②托座③放目鏡和裝物鏡。學生跟著做一次。2、對光用拇指和中指移動旋轉器(切忌手持物鏡移動),使低倍鏡對準鏡臺的通光孔(當轉動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對準鏡筒中心)。轉動遮光器，使遮光器上最大光圈對準通光孔。并將反光鏡轉向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開),同時調節(jié)反光鏡方向，直到視野內的光線均勻明亮為止。(1)為什么有的同學從目鏡內看不到明亮的視野?(2)比較反光鏡兩面視野亮度的變化，能不能用反光鏡調節(jié)視野亮度?(3)轉動遮光器上大小不同光圈，比較視野亮度有沒有變化?學生答：目鏡→低倍物鏡→通光孔→最大光圈→反光鏡光線聚焦到鏡筒，左眼從目鏡里才能看見成白色。(1)如果目鏡、物鏡、光圈以及通光孔不在一條直線上，或者光線被擋住視野肯定不會明亮；(2)反光鏡一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能(3)可能實驗室里光圈大視野中要明亮一些。3、放置玻片標本學生讀書后看老師演示或看投影，再按照此方法操作。4、觀察(1)讓學生讀教材第一段操作，再做演示，然后由學生練習；(2)讀第二段，找物像，對學生操作指導；(3)嘗試移動玻片的位置將"上"字移到視野中央；側面注視物鏡，雙手向外慢慢轉動粗準焦螺旋，鏡筒下降到距離玻片2-3mm為止；左眼注視顯微鏡視野，雙手緩緩向內轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升，直至視野內出現(xiàn)物像，微調細準焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的學生很有成功感；沒有看到的同學找原因。5、收放讀教材操作步驟，演示一遍；問：鏡頭怎么清潔?能不能用紗布同時擦拭?讀教材注意事項強調說明。提升鏡筒→取下玻片標本→擦顯微鏡外表→轉動轉換器物鏡伸向前→鏡筒下降至最低→反光鏡直立→顯微鏡蓋上綢布，放回實驗臺或柜內。不能，只能用擦鏡紙擦拭。四、布置作業(yè)1.顯微鏡的使用步驟?2.顯微鏡的使用過程中應注意哪些問題?3.視野中文字是否倒置?4.說出顯微鏡的部分名稱及作用?教學目標①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。④細胞核是細胞生命活動的控制中心一次備課教學重點①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述②學生能理解細胞中的物質和能量。教學難點細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。講授法、活動法，討論法等。教學過程【復習】細胞都有哪些結構?植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。為了解答這個問題，我們先觀察一種生活在水質潔凈的溪流或池塘中的小動【活動】觀察變形蟲(1)從水中腐爛植物上采集。變形蟲在環(huán)境突然改變的時候，有牢牢附在物體上的習性。利用這一習性，在顯微鏡下找到變形蟲以后，將載有變形蟲的載玻片稍微振動一下。然后使載波片傾斜，用水緩緩沖洗幾分鐘，放回顯微鏡下觀察，可以看到其它水生動物都已被沖走，只有變形蟲一動不動地緊貼在載玻片上，從而達到了分離的，這種培養(yǎng)液常產生大量的無色鞭毛蟲，供將上述經過分離、只有變形蟲的載玻片放入培養(yǎng)液里，盛裝培養(yǎng)液的容器口用紗布包嚴，放在溫暖明亮處，約經半個月用鑷子從稻草培養(yǎng)液中取出一根草段，或從麥粒培養(yǎng)液、大米培養(yǎng)液中取出一顆麥?；蛎琢?，在載玻片上輕輕涂抹幾下，再滴加少量培養(yǎng)液，放在顯微鏡下，使視野光線變暗，就找到變形蟲后，換高倍物鏡進行觀察，仔細觀察變形蟲的以及內質中的食物泡和伸縮泡。用甲基綠染色，可以看到被染成綠色的細胞核。1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化?2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣的變化?3、變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關?動畫顯示變形蟲從外界攝取食物，把廢物排泄到外界的過溶酶體墓泡胞飲作用溶酶體墓泡排類吞噬作用0:.高爾基體蛋白質，礦物質等多種物質。這些物質從食物中獲得，這些有機物分解時能釋放出能量，供給細胞的各種生命活動。補充有關營養(yǎng)物質的知識：初一學生正處于身體開始迅速發(fā)育時期，適當補充相關的營養(yǎng)知識，讓學生們懂得如何保持良好的體魄，更好的投入到學習中?！締栴}】變形蟲細胞很小，它的生命活動卻很復雜，而且【教師提供素材】有科學家做過這樣一個實驗，將一個變形蟲的細胞核取出，觀察發(fā)現(xiàn)無核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。單獨的細胞核則無法生存。如果在去核三天后，再給無核部分植入一個細胞核，則這個變形蟲恢復正常新陳代謝。大量科學實驗表明：凡是無核的細胞，既不能生長，也不能分裂，并且壽命很短，如人體血液中的紅細胞，其壽命一般只有120天。而人工去核的細胞，一般也不能存活很長時間。大家思考過為什么嗎?這要從細胞核的功能去分析。從核膜、核仁、染色質來看，與細胞核功能密切相關的結構應是什么?染色質，因為現(xiàn)已知道構成染色質的DNA是遺傳物質，控制生物性狀的遺傳和變異。所以，細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是細胞遺傳和細胞代謝的解釋變形蟲實驗的原因，說明細胞核在細胞生命活動中的重要→死亡生活有核部分細胞核死亡切作用細胞核是真核細胞特有的細胞器，它是真核細胞重要的組成部分。細胞核中包含著攜帶細胞全部基因組的染色體。由于絕大多數(shù)遺傳信息貯存在細胞核中，因此，它成為細胞生命活真核細胞的基因主要存在于細胞核中，它包含著細胞正常生長發(fā)育的遺傳信息，決定細胞的各種特性，也決定著生物個體的細胞核對于細胞特性以及正常生長發(fā)育的決定作用得到了很核移入去核的卵細胞中，已成功克隆出多種動物。對這些動物特性的分析，也能證實細胞核的作用，例如，將黑鼠的年級七年級生物課題課時1授課時間教學目標知識與能力：培養(yǎng)學生通過模型進行生物學研究的能力過程與方法：二次備課教學重點教學難點測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的獲得。講授法、活動法，討論法等。教學過程思考問題：但它的細胞與小鼠的細胞的大小沒有明顯差異。細爸爸或媽媽的身體大約有1014個細胞，但細胞體積相差不大。爸爸和媽媽的身體高大是因為他們身體的細胞數(shù)量多。細胞數(shù)量為什么這么多?那細胞體積就很小了，為什么這么小?講解新課(板書：細胞體積為什么這么小?)組織活動1、研究細胞體積與表面積的關系(板書)出示四個立方體模型，讓模型代表細胞，分析細胞體積小的原因。請大家算出這四個體積不同的立方體的有關數(shù)據(jù)。請大家預測：是細胞體積大的有利于進行物質交換呢還是體積小的?邊長表面積體積表面積/體積123引導學生進行討論：1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?2、細胞體積大小會不會影響細胞與外界的物質交換?提問：細胞體積的大小是怎樣影響細胞與外界的物質交換的?下面我們通過一個實驗來探討細胞大小與物質擴散的關活動研究細胞大小與物質擴散的關系(板書)為了實驗安全，我們用四個邊長分別為1、2、3、4的馬鈴薯正方塊來代替酚酞瓊脂塊，用紅墨水來代替氫氧化鈉溶液。來1、紅墨水在大小不同的馬鈴薯塊中的擴散速率是否相同?2、細胞大小與物質的擴散有什么關系?引導學生看書P53第一段文字，了解細胞大小與物質擴散的關系。講解：體積較大細胞與體積較小細胞比較，生活中需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質，同時產生更多的廢物排泄到體外。細胞如果無限生長時，總體積相同的細胞比較，較大細胞的表面積相對減小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質。較小細胞的表面積相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質交換，從而保證細胞正常的生命活動。我們知道，細胞可以生長，當細胞生長到一定大小時就會停止生長，有些細胞可以一分為二，成為兩個相似的新細胞，這就(板書：細胞分裂產生新細胞)細胞分裂的過程是怎樣的?講解新課閱讀教材P53圖3—17細胞分裂示意圖和教材P53第3段文字，總結細胞分裂的過程。利用模型來講解動物、植物細胞分裂的過程：(1)動物細胞的分裂：細胞核(1→2)→細胞中央的細胞膜向內凹陷→使細胞質(1→2),這樣，1個細胞→2個細胞。(2)植物細胞的分裂：細胞核(1→2)→在兩核之間的細胞質中央形成新細胞膜→并產生新細胞壁，這樣，1個細胞→2在細胞分裂過程中，細胞核內的遺傳物質染色體又是怎樣變化的呢?出示染色體的模型，演示細胞分裂過程中染色體的變量倍增，然后平均分配到兩個新細胞中。就能保證新細胞與親細胞為什么要進行分裂呢?細胞分裂有什么意義?引導學生閱讀P53最后一段文字，了解細胞分裂的意教師講解：細胞的分裂對于生物體有著非常重要的意義：單細胞生物通過分裂進行繁殖，多細胞生物的細胞分裂不僅與繁殖新個體有關，而且能促使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體正常的生命活動。簡言之：閱讀小資料：細胞分裂與癌細胞了解癌細胞的形成及危害。如果大家對癌癥有興趣，還可以閱讀課外書或者上網查找資料這節(jié)課我們通過兩個實驗來理解細胞大小與物質交換的關系使我們明確細胞小更有利于保證細胞與外界進行物質交換。同時我們學習了細胞分裂的過程：植物細胞的分裂：首先細胞核一分為二，然后，在兩核之間的細胞質中央形成新細胞膜并產生新細胞壁，這樣，一個細胞就分裂為兩個細胞了；動物細胞的分裂：首先，細胞核一分為二，然后，細胞中央的細胞膜向內凹陷，使細胞質一分為二，這樣，一個細胞就分裂為兩個細胞了。還了解了細胞分裂的意義：使生物繁殖、生長、更新年級七年級生物課題課時1授課時間教學目標1、知識目標：了解細胞分化形成組織理解組織的概念識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征說出綠色開花植物的主要組織2、能力目標：通過觀察歸納出陳述性知識培養(yǎng)概念內化能力3、情感目標：小組合作、討論交流、口頭表達能力的培養(yǎng)領悟結構和功能相互適應的重要原理二次備課教學重點細胞分化、組織形成概念的掌握教學難點人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應講授法、活動法，討論法等。教學過程1、細胞是如何進行分裂的?引入新課：生物中，細胞又是怎樣構成結構功能極其復雜的生物體的呢?一、細胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結構、類似的新細胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細二、組織：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞和細胞間質聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群稱組織。上皮組織肌肉組織結締組織神經組織三、活動目的要求：觀察人體基本組織的切片，認識人體的四種基本組織。方法步驟：對照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組上皮組紙神經組織結締組織主要結構特征主要分布位置功能舉例上皮組織細胞排列緊密，細胞間質少結締組織細胞間質發(fā)達肌肉組織主要由肌細胞構成神經組織主要由神經細胞構成討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么?我們了解了動物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細胞又是怎樣構成組織的呢?分布：植物和芽中特點：細胞比較小，細胞壁薄，細胞核比較大，細胞質黏稠，具有很強的分裂增生能力，能不斷的分裂新細胞，新細胞經過分化形成各種組織。功能：分裂增生能力。五、保護組織：插入保護組織的圖片功能：對內部的各種組織起到保護作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。分布：覆蓋在植物體表面。功能：對內部的各種組織起到保護作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。五、營養(yǎng)組織：插入營養(yǎng)組織的圖片特點：細胞壁薄，液泡大。功能：有儲存營養(yǎng)物質的功能。六、輸導組織：插入輸導組織的圖片。功能：運輸水和無機鹽，導管運輸有機物，篩管小結：練習：P61思考與練習1.2年級七年級生物課時1授課時間教學目標能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力能用自己的語言解釋細胞是怎樣組織成多細胞生物體的。思想教育聯(lián)系學生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。一次備課教學重點以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構成植物體等內教學難點實驗法、討論法、講解法教學過程植物體的主要基本組織?動物體的四種基本組織?引入新課：相同的細胞群形成組織，組織又是如何進一步構成生物體的呢?想一想，細胞群形成組織后是如何進一步構成生物體的?飛行是鳥類主要的運動方式，是在神經系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構成的呢?通過下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。通過演示實驗，進行討論討論：1、構成雞翅的組織主要有哪幾種?2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點?3、雞翅的主要功能是什么?通過剛才的的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的。一、器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。器官構成高等動物的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神八大系統(tǒng)構成人體和動物體(一)不同組織構成器官器官的種類：展示植物體的六大器官圖。營養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實、種子P65思考與練習1、2、3題年級七年級生物課時1授課時間1、揭示柳苗生長之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過2、獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作思想教育教學重點光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗證綠葉在光下合成淀粉教學難點光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗證綠葉在光下合成淀粉材料分析法、實驗法2、_和__使生物體逐漸生長。3、_、_、_相同的細胞群形成組織。于哪里?這些問題的答案涉及光合作用的奧秘。一、十七世紀以前：植物從土壤中二、十七世紀上半葉：比利時科學家海爾蒙特實驗：結果：柳苗增重74.5KG,壤重量減少1771年：英國科學家普得斯特利實驗：結論：蠟燭燃燒會污動物呼吸而變得污濁的空氣。三、1779年荷蘭科學家英格豪斯：綠色植物只有在光下才能凈化空氣，插入圖英格豪斯五、1782年，瑞士牧師謝尼伯：植物在光下放出還要吸收空氣中的二氧化碳。六、瑞士學者索熱爾：綠色植物在光下同時還要消耗水。討論：1、海爾蒙特的實驗結論完全正確嗎?2、當人們普得斯特利實驗重復時，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么呢?3、英格豪斯實驗結果說明光合作用的條件是什么?活動討論分析科學家們研究光合作用的過程1、英格豪斯實驗結果說明光合作用的條件是什么?2、科學家們的研究結果說明光合修的原料和產物各是什么?年級七年級生物課題第一節(jié)光合作用(二)課時1授課時間探索光合作用思想教育二次備課教學重點探索光合作用教學難點物的光合作用。什么是對照實驗法呢?我們就以此實驗來說明。在其他一組無陽光，用有、無陽光照射作對照，實驗結果就可以說明陽光對綠葉合成淀粉的作用。如果只是在光下做實驗中，沒有對照實驗，就不能說明活動：驗證綠葉在光下合成淀粉1、前為什么要對實驗材料進行黑暗處理?2.實驗選用的葉片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?3你怎樣解釋在酒精溶液中的綠葉脫色而使酒精溶液變綠的實驗現(xiàn)象?4.用碘液染色后的葉片顏色發(fā)生怎樣的變化?這種實驗結果說明什么?光合作用除了產生淀粉演示實驗1:檢驗光合作用釋放氧氣演示實驗2:檢驗光合作用釋放二氧化碳用，這實際上涉及植物進行光合作用的場所等問題活動：驗證植物進行光合作用需要葉綠素。注意以免被沸水、蒸汽燙傷。(2)碘液對眼睛和皮膚有刺激性，使用時要小心。討論：1.為什么銀邊翠和銀邊天竺葵的葉片邊緣不呈綠色?2.分析實驗結果，你組得出的結論是：植物進行光合作用需要—一。3.你組認為綠葉細胞的——可能是光合作用的場所。年級七年級生物第五章第一節(jié)光合作用(三)課時1授課時間教學目標練習制作徒手切片，用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮，識別葉片的結構；繪制葉片的表皮細胞圖.練習制作徒手切片的能力.增強學生的實驗操作能力.思想教育培養(yǎng)樂于探究的學習精神二次備課教學重點制作和觀察徒手切片教學難點制作和觀察徒手切片1、光合作用的產物和條件是什么?2、光合作用的場所是什么?引入新課：為什么有些植物葉片的上表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色呢?在光合作用過程中，氧氣和二氧化碳從哪里出入葉片?葉綠體又是怎樣分布的?用顯微鏡觀察葉片的結構，將活動：觀察葉片的結構材料器具：鮮嫩的植物葉片、雙面刀片、毛筆、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。(1)取一片雙子葉植物的葉片，放在載玻片上。(2)用手捏緊并排的兩個刀片，切割載玻片上的葉片。(3)重復切幾次，每切一次，刀片要沾水一次，以便將切下(4)用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載2.觀察葉片的結構用低倍顯微鏡現(xiàn)察葉片的臨時切片，找出薄而比較完整的葉片部位，對照圖5—8現(xiàn)察葉片的結構，區(qū)分出上表皮、下表皮，葉肉和葉脈，識別各個部分的細胞結構特征，并3.觀察葉片的下表皮(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶豆)葉的下表皮，制成臨時裝片。(2)用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對呈半月形的細胞，這就是保衛(wèi)細胞。保衛(wèi)細胞與一般表皮細胞的形態(tài)、結構和排列方式有什么不同?(3)畫出葉片下表皮上由兩個保衛(wèi)細胞組成的氣孔及其相1.現(xiàn)察葉片的橫切面結構為什么要制作很薄的臨時切片?顆粒結構的分布有什么特點?年級七年級生物第五章第一節(jié)光合作用(四)課時1授課時間質和意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導意義.思想教育教學重點光合作用的實質和意義教學難點光合作用的實質討論法，研究法課前綜藝：1、光合作用的必需條件是什么?2、光合作用可以釋放什么氣體? 可能是光合作用的場所?4、光合作用的原料是?光二氧化碳+水機物+氧氣葉綠體光合作用包含兩種變化(實質):物質轉變：二氧化碳和水等簡單的無機物轉變成淀粉等復雜的有機物。光合作用概念：綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉變成儲存能量的有機物(主要是淀粉),并且釋放氧氣的過程1、動物和人的食物來源。人類2、物、動物和人體生命活動的能3、物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含立體高效種植小結年級七年級生物課時1授課時間教學目標觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，說思想教育在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科二次備課教學重點植物的呼吸現(xiàn)象；探究植物細胞的呼吸作用；呼吸作教學難點植物細胞都進行呼吸作用演示實驗法，觀察法，分析法教學過程課前綜藝：1、綠色植物的光合作用的產物是什么?2、光合作用的條件是什么?3、光合作用的原料是什么?引入新課：綠色植物光合作用產生的有機物，只有被分解后其中儲存的能量才能被利用。有機物分解是通過呼吸作用來完成CratedwihHyparSnap-DX4甲現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少演示實驗二：種子萌發(fā)時釋放二氧化碳現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。結論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(o),H)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(w),m)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(th),pe)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(z),o)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(u),C)甲圖5-12萌發(fā)種子呼吸釋放能量現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。結論：萌發(fā)種子進行呼吸時產生熱量?；顒樱禾骄恐参锛毎暮粑饔茫涸恚褐参矬w的根、莖、葉、花和果實等各種器官，都是由細胞構成的。即然種子細胞時刻進行呼吸作用，構成其他植物器官的細胞是否都能進行呼吸作用呢?提示：1、萌發(fā)種子能進行呼吸作用，煮熟種子則不能進行呼吸作用。請同學們在這個事實的啟發(fā)下，對總題作出合理的假設。2、制定檢驗假設的實驗計劃時，要先確定實驗材料。3、設計實驗方案時，可參照萌發(fā)種子進行呼吸作用的演示實驗。4、實施你組制定的實驗計劃，觀察和記錄實驗現(xiàn)結論：用新鮮的根、莖、葉、花和果實做實驗材料時，都能觀察到植物的呼吸現(xiàn)象，這表明：呼吸作用的原理：(儲存能量)線粒體概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。思考與練習：P86年級七年級生物課時1授課時間教學目標1、探究植物細胞的吸水和失水，闡述植物細胞吸收水分的原理2、識別綠色植物吸收水分的結構基礎—根毛3、舉例說出綠色植物的生活需要水和無機鹽；說明無土栽培的要領和發(fā)展前景。思想教育在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。二次備課教學重點1、探究植物細胞的吸水和失水的實驗法2、根毛細胞對水分的吸收；綠色植物生活需要無機教學難點1、探究植物細胞的吸水和失水實驗法2、植物細胞吸水和失水的原因。實驗法，觀察法，分析法教學過程向學生提出"植物組織吸水是細胞吸水還是細胞間隙吸水"“植物細胞在什么條件下失水”等問題，引起學生爭論和激發(fā)學生探究的興趣，再啟發(fā)學生用實驗取證的方式證明自己的觀點?；顒樱禾骄恐参锛毎奈褪崾荆骸窀鶕?jù)生活事實，組內圍繞著黃瓜細胞吸水或失水的條件進行討論，然后提出問題，并就其中一個問題進行研究?！駲z驗假設制定計劃時，建議選用蘿卜或馬鈴薯做實驗材料。設計的實驗方案要能夠獲得實驗數(shù)據(jù)，可考慮使用下列實驗器具：小菜板和菜刀，天平及砝碼，500ML量筒、燒杯(4個)、清水、20%食鹽水?！裨趯嵤嶒灧桨盖?，設計一個表格實驗假設：當外界溶液濃度較高時，植物細胞失水。材料器具：小菜板和菜刀，天平及砝碼，500ML量筒，燒杯、清水、20%食鹽水。蘿卜或馬鈴薯1)利用20%鹽水分別配制5%、10%、15%的鹽水，取等量的不同濃度的食鹽水置于B、C、D三個燒杯中，A燒杯中放入等量的清水。2)在小菜板上用菜刀將蘿卜切成大小相同的四條，分別稱重和記錄數(shù)據(jù)。然后，蘿卜依次放入A、B、C、D四個燒杯中，靜置5MIN后觀察各個試管的形態(tài)變化。3)設計如下的表格，用于記錄實4)將蘿卜條取出，觀察燒杯中溶液體積的變化，同時測量蘿卜條的質量，將數(shù)據(jù)填在表格中。5)用曲線圖對實驗數(shù)據(jù)進行處理。分析本組數(shù)據(jù)并得出結論，分析實驗處理的時間長短對實一、根對水分的吸收活動：觀察根毛結論：植物根部生有大量根毛，擴大了根的吸收面積。根毛吸水：根毛的細胞液濃度總是大于土壤溶液濃度，于燒苗：土壤溶液濃度大于根毛的細胞液濃度時，根毛細胞就會失水。二、無機鹽的吸收演示：觀察土壤液培養(yǎng)的幼苗。將兩株同樣大小的玉米幼苗，分別放在蒸餾水和土壤浸出液的器皿中繼續(xù)培養(yǎng)。兩周以后，觀察這兩株玉米幼苗的長勢和顏結論：植物的生活需要無機鹽。植物生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷和根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液，用小結：年級七年級生物課時1授課時間教學目標理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類通過觀察蒸騰作用的演示實驗繼續(xù)培養(yǎng)學生的實驗動手能力、觀察能力；通過對實驗現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的思維能力。二次備課教學重點教學難點蒸騰作用的概念觀察法、分析法、討論法教學過程復習提問：根的主要功能是什么?組織學生回答?？偨Y，引入新課題：植物體的根吸收水分和無(一)蒸騰作用的概念：出示課前準備好的演示實驗裝置(為了說明葉與蒸騰作用的關系，可以準備一套相同實驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林)1、塑料袋的內壁有什么物質生成?2、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的?的?還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的?1、蒸騰作用是指植物體內的水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物體外的過程。要器官是葉。提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的?出示投影或動畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動態(tài)的過程。1、植物根毛的作用是什么?2、氣孔的作用是什么?1、土壤中的水分，由根毛進入根內，然后通過根、莖、葉中的導管，送到葉肉細胞。動以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。提問：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢?1、由于重力的作用，水應該向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流動，原因是什么?2、無機鹽必須以什么方式存在，才能被植物體吸收?3、為什么夏天在樹下會有涼爽的感覺?組織學生討論、發(fā)言?？偨Y：蒸騰作用的意義：1、促進根吸收水分。講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調節(jié)氣候的作用。因此，我們要進行大面積地植樹造林。一、蒸騰作用的概念：蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物二、蒸騰作用的途徑：土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導管→葉肉細胞→氣孔→大氣三、蒸騰作用的意義：1、促進根吸收水分。3、降低植物體的溫度，避免灼傷。年級七年級生物課題第五章第5節(jié)運輸作用(一)課時1授課時間教學目標說出植物莖運輸水分和無機鹽的部位，以及莖運輸有機物的部位。一次備課教學重點水分和無機鹽的運輸及結構基礎教學難點觀察莖對水分和無機鹽的運輸演示實驗法，觀察法，分析法教學過程導入新課：我們知道，植物的根與莖相連，葉首生在莖及其分枝上：。因此，根吸收的水分和無機鹽必然是通過活動：觀察莖對水和無機鹽的運輸目的要求1.觀察水分和無機鹽在莖內的運輸；2.觀察并識別水分和無機鹽在莖中運輸?shù)牟课徊牧掀骶邫C鹽)、帶刻度有橡膠塞的錐形瓶、解剖刀、放大鏡方法步驟●將節(jié)葉的楊樹枝條進行相應的處理，甲剝掉樹皮，乙不做任何處理，分別放在盛有稀釋紅墨水的錐形瓶中將錐形瓶放在溫暖、光照●實驗過程中，注意觀察葉的變化和錐形瓶中水量的變化，并對你組的實驗結充足的果作出預測，;將預測的結果填在下面的表格中結果進料現(xiàn)象實驗材料處理甲(剝掉樹皮)乙(保留樹皮)化水量變化葉的變化水量變化實驗預測實驗觀察實驗結論察的結果行比較(1)水和無機鹽的運輸部位(2)水和無機鹽的運輸方向,;將實際觀小結：年級七年級生物第五章第五節(jié)運輸作用(二)課時1授課時間教學目標描述大豆和玉米種子的結構，并指出雙子葉與單子葉植物種子結構的主要區(qū)別；能用適當?shù)姆椒ń馄?、觀察和記錄觀察所見種子的形態(tài)結構特征.培養(yǎng)學生的觀察能力，解剖能力.思想教育聯(lián)系生活和生產實際，潛移默化地使學生在態(tài)度方面獲得轉二次備課教學重點植物的呼吸現(xiàn)象；教學難點植物細胞都進行呼吸作用演示實驗法，觀察法，分析法教學過程植物通過光合作用制造的有機物，運輸?shù)饺?，一部分用以維持生命活動，一部分儲藏起來.根所需要的養(yǎng)料是由葉向下運輸?shù)?，莖的哪部分結構運輸有機物呢?演示實驗：觀察枝瘤在一株盆栽木本植物上選取一個枝條，用解剖刀在枝條中部剝除約1CM寬的一圈樹皮，露出木質部.用刀輕刮木質部表面，然后用少許凡士林涂抹環(huán)切的部位.經過一二個月后，切口上方的樹皮膨大而形成枝瘤.結論：莖有運輸有機物的功能，莖輸導有機物的結構位于樹皮的最里面，大部分有機養(yǎng)料是自上而下運輸?shù)?活動：觀察導管和篩管1、識別導管的分布部位，辨認導管的結構特征.2、識別篩管的分布部位，辨認篩管的結構特征.南瓜莖縱切片、顯微鏡1、用顯微鏡觀察南瓜莖切片，識別導管和篩管分布的不同部2、辨認南瓜莖的不同導管，辨認篩管.導管分子均是死細胞篩管分子是長形的活細胞.年級七年級生物課題第五章第五節(jié)運輸作用(二)課時1授課時間教學目標識別導管和篩管在莖結構內的分布部位，辨認導管和通過對觀察現(xiàn)象和實驗結果。在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。二次備課教學重點植物的呼吸現(xiàn)象；教學難點植物細胞都進行呼吸作用演示實驗法，觀察法，分析法教學過程分用以維持生命活動，一部分儲藏起來.根所需要的養(yǎng)料是由葉向下運輸?shù)?，莖的哪部分結構運輸有機物呢?演示實驗：觀察枝瘤在一株盆栽木本植物上選取一個枝條，用解剖刀在枝條中部剝除約1CM寬的一圈樹皮，露出木質部.用刀輕刮木質部表面，然后用少許凡士林涂抹環(huán)切的部位.經過一二個月后，切口上方的樹皮膨大而形成枝瘤.結論：莖有運輸有機物的功能，莖輸導有機物的結構位于樹皮的最里面，大部分有機養(yǎng)料是自上而下運輸?shù)?活動：觀察導管和篩管1、識別導管的分布部位，辨認導管的結構特征.2、識別篩管的分布部位，辨認篩管的結構特征.南瓜莖縱切片、顯微鏡1、用顯微鏡觀察南瓜莖切片，識別導管和篩管分布的不同部2、辨認南瓜莖的不同導管，辨認篩管.導管分子均是死細胞篩管分子是長形的活細胞.年級七年級生物課題第六章第一節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗(一)課時1授課時間教學目標描述大豆和玉米種子的結構，并指出雙子葉與單子葉植物種子結構的主要區(qū)別；能用適當?shù)姆椒ń馄?、觀察和記錄觀察所見種子的形態(tài)結構特征.培養(yǎng)學生的觀察能力，解剖能力.思想教育聯(lián)系生活和生產實際，潛移默化地使學生在態(tài)度方面獲得轉二次備課教學重點認識種子的結構和各部分的功能.教學難點認識種子的結構和各部分的功能.演示法，觀察法教學過程導入新課生活史：是指生物在一生中所經歷的生長、發(fā)育和繁殖的全過程。綠色開花植物的生活史：是從種子到種子的過程，即從一粒種子萌發(fā)和幼苗的形成到幼苗的根、莖葉的發(fā)生和生長，再到成熟植株的開花、傳粉和受精，最后到果實和種子的形成。第一節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗一粒種子是怎樣長成幼苗的?什么樣的種子萌發(fā)能夠形成幼苗?種子萌發(fā)需要怎樣的環(huán)境條件?認識種子是我們解決這些問題的前提。1、解剖和觀察大豆、玉米等種子，新識別種子的基本結構2、浸泡過1D的大豆和玉米等種子、放大鏡、解剖刀、鑷子、白瓷盤等1、觀察大豆種子的結構(1)觀察種子的外形。(2)剝離種皮(3)觀察胚根、胚軸和胚芽2、觀察玉米種子的結構(1)觀察玉米種子的外形(2)剖開種子觀察種子的縱剖面。(3)滴加種子的基本結構：種皮和胚雙子葉植物：胚有兩片子葉，子葉中貯存著養(yǎng)料。教師對本節(jié)課內容進行小結。年級七年級生物課題第六章第一節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗(二)課時1授課時間教學目標件及其營養(yǎng)儲藏物的主要內容，能用合理的方法來證明種子中能用適當?shù)姆椒▽⒎N子培養(yǎng)為幼苗.培養(yǎng)學生的總題意識和實踐能力.思想教育學會培育種子萌發(fā)成幼苗，使學生在態(tài)度和價值觀方面獲得有益發(fā)展和轉變.二次備課教學重點了解種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化.教學難點使學生對種子的萌發(fā)過程建立起具體、生動的形象認觀察法，討論法，講述法.教學過程引入新課：種子萌發(fā)過程中各部分結構發(fā)生了怎樣的變化呢?請同根突破種皮，發(fā)育為幼苗的根→胚軸伸長(下部伸長時，子葉出土，上部伸長時子葉留土)→胚芽出土，發(fā)育成幼苗的莖葉種子萌發(fā)的條件神實踐證明，播種到土壤里的種子，并非都能夠萌發(fā)。種子的活動：探究種子的營養(yǎng)成分假設：種子中可能貯存著無機物和有機物制定實驗計劃實施實驗計劃：1.將部分種子置于試管里用酒精燈烘烤，觀察2.烘燒種子，觀察現(xiàn)象。3.用水反復揉洗面團，觀察沉淀物，判斷該物質的成分。種子內部貯存的營養(yǎng)成分：水分、無機鹽、淀粉、蛋白質、和脂肪。種子萌發(fā)的內部條件：發(fā)育成熟的、活的而且完整的胚，有足夠的供胚發(fā)育的營養(yǎng)儲有生活力的種子，不處于休眠狀態(tài)的種子小結：年級七年級生物幼苗(三)課時1授課時間教學目標指出種子萌發(fā)的外部條件中的三個要素.能用適當?shù)姆椒ǜ饕貙ΨN子萌發(fā)的必要性；能對萌發(fā)條件各要素的作用做出培養(yǎng)問題意識和實踐能力。并落實在解決問題的能力思想教育充分考慮學生心理年齡特征，以情感發(fā)展為基礎，重視激發(fā)和一次備課教學重點解種子萌發(fā)的外部條件中的三個要素，能對萌發(fā)條件各要素的作用做出合理推斷。教學難點分析并明確種子萌發(fā)的條件。對種子及其萌發(fā)過程建立起具體、生動的形象認識。探究實驗法，講述法，實驗觀察法。教學過程導入新課：活動：探究種子萌發(fā)的外部條件提示：你曾經利用課余時間播種和培育過植物，根據(jù)親身體驗作出解釋(即假設)可供參考的一組實驗計劃，請討論該實驗方案是否科學、討論：1、比較①和③的結果，你的結論是什么?2、比較②和③的結果，你的結論是什么3、將實驗裝置③和④的實驗結果加以比較的實驗結論?4、假如上述裝置中每瓶只放一粒種子，實驗結果會怎樣結論又怎樣?小結：年級七年級生物課時1授課時間1.學習培養(yǎng)幼根和觀察根尖結構的基本方法無機鹽的功能相適應的.6、解釋環(huán)境中水、肥等因素影響根系分布的規(guī)律。提高使用顯微鏡觀察的能力樹立.滲透.結構和功能相適應的觀點二次備課教學重點植物的營養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結構與功能及生長變化規(guī)律.教學難點理解根尖的變化動態(tài)探究活動法導入實驗；活動：觀察根尖的結構1.學習培養(yǎng)幼根和觀察根尖結構的基本方法2.用顯微鏡觀察根尖結構.理解其發(fā)育中的變化.3.說出根生長發(fā)育的過程，結構與功能相適應活動.觀察根尖結構：1.培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件?尖生長最快的部位?3.根毛是由哪部分細胞形成的?根毛的數(shù)量.形態(tài)和結構有什么特點?可能與根的哪種功能相適應?里?活動：解剖觀察芽的結構討論：1.根據(jù)你對芽的觀察，嘗試說明芽是枝條的雛形.2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結構完全相同?根的發(fā)生和生長：直根系胚根向地下根系生長須根系根系的分布還受到環(huán)境中水、肥等因素的影響觀察根尖的結構：由頂端向上依次為：很根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)根尖各部分結構的特點和功能葉和莖的發(fā)生和生長：胚芽發(fā)育而成葉芽的結構芽軸、生長點、葉原基、芽原基莖的生長、長長、長粗葉的生長：一般有限，有的較長。年級七年級生物課時1授課時間1、認識花的基本結構，說出花的各個部分的功能提高學生的動手、觀察能力和分析、比較能力。思想教育二次備課教學重點雄蕊和雌蕊，了解花的基本結構教學難點花的功