兒童電影放牛班的春天觀后感

兒童電影放牛班的春天觀后感TOC\o"1-2"\h\u13771第一章走進(jìn)《放牛班的春天》：一部觸動(dòng)心靈的兒童電影 117897第二章電影主要情節(jié)：放牛班的故事畫(huà)卷 17441第三章獨(dú)特的人物塑造：鮮活的角色群像 121701第四章我的內(nèi)心觸動(dòng)：那些溫暖與感動(dòng) 215122第五章教育意義的思考：從電影看教育本質(zhì) 220763第六章精彩片段賞析：音樂(lè)與畫(huà)面的完美交融 28353第七章對(duì)比現(xiàn)實(shí)教育：電影給予的啟示 330689第八章電影的深遠(yuǎn)影響：愛(ài)與希望的傳承 3第一章走進(jìn)《放牛班的春天》：一部觸動(dòng)心靈的兒童電影《放牛班的春天》這部電影就像一首悠揚(yáng)的心靈之歌，從一開(kāi)始就深深吸引著我。當(dāng)畫(huà)面展開(kāi)，那陳舊的校園、有些叛逆卻又充滿(mǎn)童真的孩子們出現(xiàn)在眼前時(shí)，仿佛我也走進(jìn)了那個(gè)特殊的“放牛班”。它沒(méi)有那種華麗絢爛的特效場(chǎng)景，也沒(méi)有超級(jí)英雄拯救世界的宏大敘事，但就是這樣一個(gè)講述一群?jiǎn)栴}兒童和一位音樂(lè)教師故事的影片，卻有著一種無(wú)形的力量。就像我們看過(guò)的《地球上的星星》一樣，都是關(guān)注特殊孩子的成長(zhǎng)，但是《放牛班的春天》有著它獨(dú)特的韻味。它以一種質(zhì)樸的方式展現(xiàn)出孩子們內(nèi)心深處的渴望和善良，讓人在觀看的時(shí)候不禁靜下心來(lái)，想要去探尋這些孩子的世界。第二章電影主要情節(jié)：放牛班的故事畫(huà)卷電影里的情節(jié)就像一幅慢慢展開(kāi)的畫(huà)卷。馬修老師來(lái)到這所被稱(chēng)為“池塘之底”的學(xué)校任教，這里的孩子大多是被其他學(xué)校放棄的問(wèn)題兒童。他們調(diào)皮搗蛋，校長(zhǎng)則采用高壓手段來(lái)管理，這讓學(xué)校里充滿(mǎn)了壓抑的氛圍。馬修老師發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)唱歌有著濃厚的興趣，于是他組建了合唱團(tuán)。像那個(gè)有著天使嗓音的莫翰奇，原本是個(gè)叛逆的孩子，但在合唱團(tuán)里逐漸找到了自己的價(jià)值。還有那些被校長(zhǎng)體罰的孩子們，他們?cè)隈R修老師的合唱團(tuán)里開(kāi)始有了笑容。這和《死亡詩(shī)社》中的基廷老師有點(diǎn)相似，都是用獨(dú)特的方式在壓抑的教育環(huán)境里給孩子們帶來(lái)希望。馬修老師的合唱團(tuán)就像是黑暗中的一束光，照亮了這些孩子的內(nèi)心。第三章獨(dú)特的人物塑造：鮮活的角色群像這部電影的人物塑造特別鮮活。馬修老師是個(gè)非常溫暖又有耐心的人。他看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，不像校長(zhǎng)只看到孩子們的錯(cuò)誤。他從莫翰奇那倔強(qiáng)的眼神里看到了他的歌唱天賦，并且耐心地引導(dǎo)他。而莫翰奇這個(gè)角色也很典型，他的成長(zhǎng)歷程讓人印象深刻。開(kāi)始他對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)抵觸，但是在馬修老師的關(guān)愛(ài)下，他的才華得到了發(fā)揮。電影里還有其他的孩子，比如總是闖禍的郭邦，他就像我們身邊那些調(diào)皮但又很單純的孩子。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，他們就像一群真實(shí)存在的孩子在屏幕上展現(xiàn)著自己的喜怒哀樂(lè)，這和《小鞋子》中那種通過(guò)人物展現(xiàn)純真情感有著異曲同工之妙。第四章我的內(nèi)心觸動(dòng)：那些溫暖與感動(dòng)看這部電影的時(shí)候，有太多的地方讓我內(nèi)心受到觸動(dòng)。當(dāng)馬修老師不顧校長(zhǎng)的反對(duì)，堅(jiān)持讓莫翰奇獨(dú)唱的時(shí)候，那種對(duì)孩子才華的信任讓人感動(dòng)。還有一次，一個(gè)孩子因?yàn)榉稿e(cuò)面臨被校長(zhǎng)嚴(yán)厲懲罰，馬修老師挺身而出，用自己的方式保護(hù)了孩子。這些情節(jié)就像暖流一樣，在心底緩緩流淌。就像在《忠犬八公的故事》中，八公日復(fù)一日等待主人歸來(lái)的那份執(zhí)著讓人感動(dòng)一樣，《放牛班的春天》里的這些情節(jié)，充滿(mǎn)了人性的溫暖，讓我看到了人與人之間，尤其是老師和孩子之間那種珍貴的情感。第五章教育意義的思考：從電影看教育本質(zhì)這部電影讓我對(duì)教育本質(zhì)有了很多思考。在電影里，校長(zhǎng)的教育方式是典型的以懲罰為主，這種方式只會(huì)讓孩子更加叛逆。而馬修老師則是以愛(ài)和鼓勵(lì)為主。他發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)他們走向積極向上的道路。這讓我想起《嗝嗝老師》中的那位老師，也是用獨(dú)特的教育方式，挖掘出每個(gè)孩子的潛力。教育不應(yīng)該是打壓，而應(yīng)該是激發(fā)孩子的潛能，讓他們感受到自己的價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子可能就像“放牛班”的孩子一樣，需要被發(fā)覺(jué)、被鼓勵(lì)，而不是被簡(jiǎn)單地批評(píng)和懲罰。第六章精彩片段賞析：音樂(lè)與畫(huà)面的完美交融電影中的音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合堪稱(chēng)完美。比如在合唱團(tuán)演唱的時(shí)候，那些孩子們純真的臉龐，配合著悠揚(yáng)的歌聲，讓人仿佛置身于一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界。當(dāng)莫翰奇那清澈的嗓音響起，畫(huà)面切換到孩子們專(zhuān)注的表情，那種感染力是無(wú)法言喻的。這就像在《音樂(lè)之聲》里，那些經(jīng)典的歌曲與阿爾卑斯山的美景相結(jié)合一樣，給人帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受。電影中的音樂(lè)不僅僅是一種背景，更是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表達(dá)人物情感的重要元素。第七章對(duì)比現(xiàn)實(shí)教育：電影給予的啟示對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的教育，《放牛班的春天》給了我們很多啟示。在我們的學(xué)校里，可能也存在著一些被認(rèn)為是“問(wèn)題學(xué)生”的孩子。我們的教育者往往容易像電影里的校長(zhǎng)一樣，只看到他們的問(wèn)題，而忽視了他們的潛力。但是如果我們能像馬修老師那樣，用愛(ài)去包容，用耐心去發(fā)覺(jué)，那么這些孩子也能像“放牛班”的孩子一樣，綻放出屬于自己的光彩。就像我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)例子，有個(gè)孩子在學(xué)校里總是調(diào)皮搗蛋，成績(jī)也不好，老師嘗試了很多方法都沒(méi)有效果。后來(lái)有一位新老師發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子對(duì)繪畫(huà)很感興趣，于是鼓勵(lì)他參加繪畫(huà)比賽，結(jié)果這個(gè)孩子在繪畫(huà)方面取得了很好的成績(jī)，整個(gè)人也變得積極向上了。第八章電影的深遠(yuǎn)影響：愛(ài)與希望的傳承《放牛班的春天》這部電影有著深遠(yuǎn)的影響。它所傳達(dá)的愛(ài)與希望的主題，就像一顆種子，會(huì)在觀眾的心中生根發(fā)芽。它讓人們看到，無(wú)論孩子身處多么惡劣的環(huán)