小學課本中的小故事讀后感

小學課本中的小故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u12694第一章走進小學課本故事的世界 15328第二章解析課本故事中的經(jīng)典之作 118497第三章那些觸動心靈的故事內(nèi)容 228484第四章我對課本故事的獨特感受 227692第五章從故事中汲取的智慧源泉——原文引用 315823第六章深度剖析課本故事的教育意義 321829第七章總結(jié)小學課本故事帶來的收獲 331090第八章對課本故事傳承的展望 4第一章走進小學課本故事的世界小學課本就像一個裝滿寶藏的魔法盒子，里面的小故事精彩紛呈。從《司馬光砸缸》到《烏鴉喝水》，從《坐井觀天》到《狐假虎威》，每一個故事都是一扇通往不同世界的大門。這些故事有的充滿了童趣，像《拔蘿卜》，讓我們看到一群小動物齊心協(xié)力拔蘿卜的歡樂場景；有的則蘊含著深刻的道理，像《掩耳盜鈴》，那個以為捂住自己耳朵別人就聽不到鈴聲的小偷，讓我們在笑聲中明白了自欺欺人的愚蠢。這些故事陪伴著我們度過了小學時光，在我們幼小的心靈里種下了知識和道德的種子。它們以簡潔易懂的文字，把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在我們面前，讓我們開始了解人性、自然和社會的各種現(xiàn)象。第二章解析課本故事中的經(jīng)典之作就拿《司馬光砸缸》來說吧，這是一個家喻戶曉的故事。原文是“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！惫适吕铮蝗盒『⒃谕ピ豪锿嫠?，一個孩子不小心掉進了水缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光沉著冷靜，拿起石頭砸破了水缸，救出了小伙伴。這個故事不僅僅是一個簡單的救人故事，它展現(xiàn)了司馬光的勇敢和智慧。在那種緊急情況下，他沒有像其他孩子一樣驚慌失措，而是想到了用石頭砸破水缸這個辦法。這種與眾不同的思維方式，告訴我們在面對困難和危險的時候，要冷靜思考，不要被常規(guī)所束縛，也許換個角度就能找到解決問題的辦法。《狐假虎威》也是一個經(jīng)典之作。狐貍借助老虎的威風在森林里嚇唬其他動物，“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边@個故事深刻地揭示了依仗他人權(quán)勢欺負他人的人的狡猾，也告誡我們不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要認清事物的本質(zhì)。第三章那些觸動心靈的故事內(nèi)容《賣火柴的小女孩》是一個特別觸動心靈的故事。在寒冷的除夕夜，小女孩光著腳在街頭賣火柴。她又冷又餓，一次次地擦燃火柴，在微弱的火光中看到了美好的景象，有溫暖的火爐、美味的烤鵝、慈祥的奶奶。原文描述“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！毙∨⒆詈笤诿篮玫幕孟胫袃鏊涝诹私诸^。這個故事讓我們感受到了小女孩的悲慘命運，她生活在社會的底層，遭受著寒冷、饑餓和孤獨的折磨。與我們現(xiàn)在的幸福生活形成了鮮明的對比，讓我們懂得珍惜眼前的美好生活，同時也對那些處于困境中的人充滿同情。還有《神筆馬良》的故事也很令人感動。馬良是一個善良的孩子，他非常喜歡畫畫，但是因為家里窮買不起筆。一天，他得到了一支神筆，這支筆畫什么就會變成真的。馬良用這支筆幫助了很多窮人，給他們畫了耕牛、水車等?？墒秦澙返墓賳T知道后，想要馬良為他們畫金山銀山，馬良用智慧懲罰了這些壞人。這個故事體現(xiàn)了馬良的善良和正直，他沒有被權(quán)力和財富所誘惑，始終堅守自己的本心，用自己的能力去幫助那些需要幫助的人，這種品質(zhì)非常值得我們學習。第四章我對課本故事的獨特感受《亡羊補牢》這個故事給我留下了深刻的印象。一個人的羊圈破了個洞，第一天丟了一只羊，他沒有及時修補，結(jié)果第二天又丟了一只羊。最后他才把羊圈修好。當時讀到這個故事的時候，我就覺得這個人有點糊涂，要是早點把羊圈修好就不會丟那么多羊了。這也讓我想到在生活中，我們有時候也會犯類似的錯誤，明知道自己有缺點或者犯了錯誤，卻不愿意及時改正，總是抱著僥幸心理，結(jié)果問題越來越嚴重。這個故事就像一面鏡子，讓我看到自己的不足，提醒我要及時改正錯誤，不要等到問題變得不可收拾才去行動?！掇朊缰L》也讓我有獨特的感受。農(nóng)夫想要禾苗快點長大，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都死了。原文“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣。”我當時就想，這個農(nóng)夫太心急了，事物的發(fā)展都有它自己的規(guī)律，違背規(guī)律去做事肯定是不行的。在學習上也是一樣，我們不能急于求成，要一步一個腳印，按照學習的規(guī)律去積累知識，不然就像被拔起的禾苗一樣，最后什么也得不到。第五章從故事中汲取的智慧源泉——原文引用《論語》中的一些故事在小學課本里也有體現(xiàn)。比如“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這句話告訴我們，在生活中，我們周圍的人都有值得我們學習的地方，我們要善于發(fā)覺別人的優(yōu)點，向他們學習；同時也要看到別人的缺點，反省自己是否也有同樣的問題，如果有就要及時改正。這是一種非常謙虛和積極的學習態(tài)度。再看《弟子規(guī)》中的“不力行，但學文，長浮華，成何人；但力行，不學文，任己見，昧理真。”它強調(diào)了學習和實踐要相結(jié)合。如果只是學習書本知識，而不注重實踐，就會變得華而不實；但是如果只注重實踐，不學習理論知識，就會變得固執(zhí)己見，不能明白真正的道理。這就像我們在學校里，不僅要學習課本知識，還要參加各種實踐活動，這樣才能全面發(fā)展。第六章深度剖析課本故事的教育意義像《曹沖稱象》這個故事，教育意義十分重大。“曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！鎼?，即施行焉?！边@個故事體現(xiàn)了曹沖的聰明才智，他在面對大人都無法解決的難題時，能夠運用等效替換的思維，巧妙地稱出了大象的重量。這告訴我們，年齡不是衡量智慧的唯一標準，小孩子也有無限的創(chuàng)造力和智慧。同時也鼓勵我們在遇到問題時，要積極思考，發(fā)揮自己的想象力，尋找解決問題的獨特方法?！秾⑾嗪汀返墓适聞t側(cè)重于品德教育。藺相如為了趙國的利益，對廉頗處處避讓，廉頗知道后，認識到自己的錯誤，負荊請罪。這個故事讓我們明白了顧全大局、寬容大度以及知錯能改的重要性。在集體生活中，我們也要像藺相如和廉頗一樣，為了集體的利益，相互包容，當自己犯錯時要勇于承認，這樣才能讓集體更加和諧團結(jié)。第七章總結(jié)小學課本故事帶來的收獲小學課本里的這些故事，就像一盞盞明燈，照亮了我們成長的道路。我們從這些故事里學到了很多知識，無論是科學知識，像《愛迪生救媽媽》里愛迪生利用鏡子反光的原理來為手術(shù)提供光亮，讓我們了解了光的反射；還是歷史知識，像《西門豹治鄴》，讓我們知道了古代的一些治理方法和社會情況。同時我們也從故事中汲取了道德力量，懂得了什么是善良、勇敢、誠實、寬容等品質(zhì)。這些故事豐富了我們的想象力，讓我們能夠在腦海中構(gòu)建出各種各樣的畫面，從賣火柴的小女孩的悲慘世界到神筆馬良的神奇世界。而且，這些故事還培養(yǎng)了我們的思考能力，當我們分析故事中的人物和情節(jié)時，我們的大腦就在不斷地運轉(zhuǎn)，提高了我們解決問題的能力。第八章對課本故事傳承的展望小學課本故事是我們文化遺產(chǎn)的一部分，它們承載著中華民族的傳統(tǒng)美德和智慧。在未來，我們應(yīng)該更好地傳承這些故事。學校可以通過開展故事朗誦比賽、課本劇表演等