部編版四年級下冊語文全冊教案

編版四年級下冊語文全冊教案第一單元集體備課篇課文。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達了作者對田222.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》。默寫《宿新212教學目標教學重難點2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，教學策略1.朗讀入意境采用多種形式的朗讀，先引導學生熟讀詩詞，再借助文字讓學2.想象入情境教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)?！端扌率行旃辍方虒W過程板塊一導入新課，理解詩題？（②師指導書寫“宿”：上下結構；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”【設計意圖】讓學生回憶原有知識，以此為興趣點，引入新詩的學習。而讓學生把①師引導：我們學過的《山行》中有一句“遠上寒山石徑斜”，回顧()的籬落的小徑的兒童()的蝴蝶的菜花的樹？（導生理解“疏疏”；聯系詩句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時指的就是跑；“無處尋”中的“無”，可引導生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉眼無聲惜細流”等詩句中“無”的意思3.指導朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）4.想象詩的意境。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請同學們④指導背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫面，？（【設計意圖】入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發(fā)板塊四創(chuàng)編故事，默寫古詩這時，從小路的遠處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍色的野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶扇動翅膀，飛進油菜花叢里，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉師：一首詩，就是一道獨特的風景，就是一幅和諧【設計意圖】詩句的學習并不只是了解一首詩的內容，而是以詩為媒介展開聽、練。這樣既可以提高學生的語言表達能力，又能深化詩的意境。另外，課內默寫有利于了解學《四時田園雜興（其二十五）》2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興（其二十五）》，背誦《四時田園雜興（其二十教學過程板塊一復習導入，初讀感知師范寫“雜”字，學生邊看邊書空。師提醒生注稀xī蜻qīnɡ蜓tínɡ形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷⑤師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范【設計意圖】充分利用教學資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成課前查找資料師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，①師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的②示例：我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時③（課件出示相關圖片）師繼續(xù)引導想象：聯系前面的詩句和圖片，想一想什么呢？(板書：人忙)④示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉①師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了④示例：襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。①師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴①師引導：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”【設計意圖】引導學生結合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思，想象畫面，板塊三反復吟誦，品悟情感師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人①師引導：經過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的【設計意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程《清平樂·村居》3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》。教學過程板塊一詩句接龍，初識宋詞師引導：下面我們要學習的是一首詞。自古以來，上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩，下面我們來玩一個“詩句接龍”的①板書：清平樂·村居。④指導朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時候，中間空一格或者【設計意圖】課前讓學生回憶原有知識是一種有效的學習方式，以此為興趣點，引能減輕學生的心理負擔，同時也降低了學生學習新知識的難度的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導學生對宋詞的基本常識板塊二詩句接龍，初識宋詞（2）課件出示《清平樂·村居》。出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時，要注意“檐”字的聲音稍微延長③師小結：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字【設計意圖】小學階段，學生接觸的詩比詞多，這是學生接觸到的第一首詞，因此(1)師引導：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我？（）（師指導：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草⑥師小結：多美的畫面啊，那藍藍的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構成①師引導：同學們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人？（示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示a.指導朗讀。誰來讀讀這句詞？你能說說為什么最喜歡小兒嗎？請讀出你的喜愛之情。b.理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎？在這句詞里，你覺得它是無賴的意思？（c.師：引導想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個頑皮的小兒剝蓮d.引導想象畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面生自由想象小兒無拘無束的b.體會人物品質。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點綴著這幅美麗的c.師指名朗讀，指導讀出喜愛之情。a.師引導：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美b.示例：老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親相愛讓人感到c.理解“相媚好”。師引導：好一個“相媚好”，年紀都這么大了還這師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁設：誰家）“白發(fā)誰家翁媼？”注意“誰家”兩個字，要讀出問的語氣。（生讀①師引導：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀……聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀……幾十年了。雖然現在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應了那句①師引導：是啊，老兩口很陶醉。我們再來聯系上下文，品味詞中深③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢？老兩口①師引導：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？（預設：作者）是啊，？（【設計意圖】此板塊讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，詞的重難點。采用“以圖畫為先導，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗1.師過渡：同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓？（書：心醉田園）他在陶醉之余又會想些什么呢？相信讀了下面2.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧（1）讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會辛棄疾的愛國情懷。（出示課件）學們通過今天的學習，今后一定會在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國古代文學的藝術魅力?！驹O計意圖】通過對同一詞人的不同詞進行對比閱讀，使學生進一步體會到田園教學反思這三首古詩詞，描寫的是鄉(xiāng)村田園風光和無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，的熱愛與贊美。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來教學《宿新市徐公店》時，我主要抓住重點短語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，對照讀等方式，通過學生學習體驗的活動，把古詩意境變成具體的圖景，麗、恬靜，感受在花叢中追蝶的快樂。教學《四時田園雜興（其二自己的思考和想象，加深對詩句的領會、理解。教學《清平樂·村居》時，我從畫面入手，引導學生走入詞境，感受詞的意境美。三首詩詞的教學“側重點”雖各不課上我借助課件中的精美圖片充分引導學生展開想象，再結合背景音樂進行范讀，教學目標2.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作4.積累好詞佳句。教學重難點教學策略2.閱讀理解3.表達運用讀中悟寫。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領讀后練寫。學生能依據課文中的畫面，結合生活經驗說說腦海中浮現的鄉(xiāng)村景致，教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程板塊一導入新課，初讀感知①師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書na.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近b.“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”4.檢查課文朗讀?！驹O計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課3.師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農家畫面浮現在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們【設計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的2.學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生教學過程【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自③師引導比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎④課件出示有關“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生①師指名讀，相機引導理解：這是農家常見的場景。從這平凡的事物、②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形板塊三合作探究，明確主旨寫，抓住了普通的農家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和【設計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)教學反思文章結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，課堂上我多次創(chuàng)設情境，給學生以極大的想象空間，讓學生想象畫面，引導學生對課文“段段是風景，句句是畫面”。教學中我引導學生圍繞中心句中的關鍵詞“獨學習，先找出文中“獨特、迷人”的畫面，再找出文中關鍵語句理解體會，同時學生也學到了擬人在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓學生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不和要求。類文鏈接兩節(jié)課下來，學生對鄉(xiāng)下人家向往不已。讀著課文，學生們仿佛已行走在了路上，嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下教學目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的教學重難點2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，教學策略2.閱讀理解主要采用提出問題引導閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并思考下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，3.表達運用教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文教學過程？（？）【設計意圖】利用題目引導學生進行質疑，可以使學生與作者對話，學會質疑的方【設計意圖】寫字時，引導學生分析結構相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫【設計意圖】提出開放性的問題來讀課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解教學過程板塊一結合經歷，釋“慰藉”小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文【設計意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中注意力，又能興趣，快速帶領學生走進五彩繽紛的課堂。緊接著聯系自己的生活經歷理解板塊二反復朗讀，悟“慰藉”默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?2.全班交流。(重點引導以下句段的交流)④師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯系自己a.“到屋里來?。　边@句應該用怎樣的語氣讀？（預設：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進b.“被關在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣？（預設：無奈）師指名讀。（板書：被a.師引導：下面請同學們學習作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。課件出示;c.師指名交流，相機出示范例。④生齊讀。師引導：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過b.示例：紅葉……（相機指導朗讀，想象著風、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進行朗讀）3.學習最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）？（）（③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的【設計意圖】這一板塊，在學生理解課文時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了課文中的重難點,讓學生掌握學習方法，達到授之以漁的目的。板塊三拓展交流，談“慰藉”示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具……2.小練筆。積累語言的最終目的是學以致用。這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性教學反思教學《天窗》時我引導學生整體感知課文，理清了文章的脈絡，抓住關鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r”“被逼著上床去‘休息’的時候”，天窗是孩子們體味文末的“無”和“有”，“虛”和“實”，這是學生理解的難點。能夠從文段秘，掌握寫作的金鑰匙是本課教學的重點。為了突出重點，突破難點，我引導學生嘗試抓住課白處”，提供寫作契機給學生，讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……”。學生發(fā)揮了想象，也體教學中，我設置了這樣一個問題：除了風雨雷電之外，你還可能看到什么？“孩子可能看葉，可能看到明麗的亮光，可能看到……”在大家的種種“可能”中，他們的思路被慢慢打開了，“世類文鏈接小天窗，大世界。要讓學生從小小的天窗，看到在課堂上，學生們已經邁出了可喜的一步，相信在未來，學生們一定能夠乘著想象的翅膀在廣教學目標2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對教學重難點教學策略1.字詞教學眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”2.閱讀理解3.表達運用教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程板塊一導入新課，整體感知了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所3.簡介作者。（出示課件）(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三（3）示例：飄灑著無數點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……【設計意圖】課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的到春天江南小鎮(zhèn)生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀板塊二詞串欣賞，精讀感悟師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的3.引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……4.引導進行“批注式閱讀”。一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉..那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；.......那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……........7.師小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過了；它流過高山，山林更茂密了……【設計意圖】引導學生從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的？（2.小練筆。的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……【設計意圖】這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃醉?！彼穆曇簦ㄉ喝绿一ㄋ谴禾斓呢Q琴我們看到了三月桃花天的明鏡我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈【設計意圖】結合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特教學反思在學生自學的基礎上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，就能讓學生從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的教學目標教學重難點教學策略努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位2.授人以漁3.遷移實踐教學準備教學過程板塊一聯系生活，引出交際話題4.師小結：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉述”。（課件出6.師小結：轉述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的【設計意圖】上課伊始，同學轉述課代表的話，學生轉述家長的話，不知不覺就把板塊二創(chuàng)設情境，落實交際要點（1）師引導：在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。如果對方需要你轉述的內容很多,你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不？（？（①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……a.師生合作表演。b.師生評議。a.師在教室內說：“請你告訴××,讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”b.××回到教室，師指名向××轉述。c.生評議。【設計意圖】口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反復訓練是師在關注學生口語表達水平的同時，也要關注學生交際的態(tài)度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的教學反思這節(jié)課我精心設計了兩個課前準備:讓課代表布置作業(yè)以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調查，還是一個將課堂教學我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學教學目標教學重難點認真觀察，將自己的樂園按一定的順序寫具體；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的教學策略1.通過思維導圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒干什么，以及2.將自己的樂園介紹給大家，并回憶“我”在樂園里最愛干的事,列出提綱。教學準備教學過程板塊一導入新課，明確目標場，浸潤書香的書店，小區(qū)附近的小樹林……每個人都有自己的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛2.明確目標。（1）師引導:每個人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打開課本師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課①師引導:回憶一下我們這單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?師引導：我們已經知道了按照怎樣的順序介紹自己？（【設計意圖】本次習作教學重在引導學生選材時關注現實，熱愛生活，表達出真情板塊三布局謀篇，動筆練習①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭③詳略安排。師引導：讀讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應該怎么安【設計意圖】有了提綱，學生寫作文就好像有了個拐杖，心里有了底。這能讓學生教學過程板塊一例文欣賞，明確中心4.交流感受?！驹O計意圖】賞析作文，重在“賞”“析”“評”。欣賞別人的優(yōu)秀作文，學習其寫得好的地有利于學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，同時也很好地解決了本次習作教學的重難點：通過欣板塊二取長補短，修改習作3.師小結：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略【設計意圖】此板塊的設計是為了讓學生養(yǎng)成樂于與他人分享習作的習慣。在欣賞教學反思作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是在本次教學中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的。然后利用思維導在教學中，我充分照顧到學生的不同情況，通過設置“組織材料”“仿寫范例”“列提語文園地一教學目標2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句3.積累《卜算子·詠梅》。教學重點2.積累《卜算子·詠梅》。教學難點教學策略2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田3.教學“日積月累”時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦教學準備教學過程1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？(相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達出自己的思想感情的呢？今天？（4.師：你還能從哪些詞句中體會到作者所要表達的思想感情小組討論交流）示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”【設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所板塊二認讀詞語，體會不同大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的2.師小結：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發(fā)現問題：找一找有猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現2.積累詞《卜算子·詠梅》。教學過程1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作，這些都？（2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）6.全班交流。8.師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發(fā)現了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提教學反思的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同第二單元集體備課本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》威力。《琥珀》通過想象推測了琥珀形成的過程。《飛向藍天的恐龍》介紹了恐龍飛向和科學家在古生物學研究領域取得的重大成就?！都{米技術就在我們身邊》用通俗易懂22龍龍2朝24.能從課文的字里行間發(fā)現自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學、13.通過“詞句段運用”，認識、了解新興詞語及舊詞新義，學習用與熟4.背誦積累對聯。教學目標教學重難點教學策略教學時化繁為簡，聯系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程【設計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導入新課，讓學生對琥珀興趣，再讓學生了解、欣賞有關圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pà,餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。4.學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機提示：“熱辣辣”的“辣”讀là)6.畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊【設計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章的主板塊三合作朗讀，嘗試提問師：這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，理清了文【設計意圖】讀，是學生理解課文內容的重教學過程板塊一導入新課，進入角色①師指名讀最后一個自然段，相機引導：“想象”是什么意思？（預“推測”就是根據一種事實去想，要有理有據地想）③師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產生的想象和推測是一樣的轉換，假如你就是科學家，這篇課文的內容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅可以向其他“科學家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關的內容，【設計意圖】現場競答，“科學家”互訪，互提問題，共同討論，學生對這種新穎興趣。教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關于琥珀的知識？可以上網查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽想象，合理推測【設計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調動了學生的氣氛。獲取更多資源請關注微信公眾號:小學名師聯盟教學反思教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經過，能巧妙地將朗讀指導、練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點，將學生想點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據學生的心理特點將課文解構，形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據自己生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現實世界提出教學目標教學重難點2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地教學策略“膨”為后鼻音；“鈍、噸、斤、僅、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pì”,不要讀成“bì”?！澳迸c“未”容易混淆，利用說文解字區(qū)分；“隧”字的筆畫比較多，重點指導書2.閱讀理解理解“恐龍是如何飛向藍天的”。采用“先學后教”的方法，放手讓學生去讀書、去學習3.語言運用整個教學過程體現學生的主體性作用，在感知、理解、積累、運用等語言實踐的過教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程板塊一導入新課，了解恐龍【設計意圖】從課前查找到的相關恐龍資料入手，結合學生對恐龍已有的了解，啟生的認知，在交流過程中，尊重學生的體驗，相機導入課題，激發(fā)學生的?。á趲熤该J讀，相機正音：“膨”為后鼻音；“鈍、僅、衍、噸、斤、嶄”是前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pì”,不要讀成“bì”。,末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置在樹的上部。師：你能根據下面的意思寫出相應的詞語嗎師顏色多，燦爛多彩。(五彩斑斕)作文或說話時在關鍵的地方加上的使內容更加生動傳神的精辟語句。(點睛之筆)連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)指無須懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)4.整體感知?！驹O計意圖】閱讀是學生的個性化行為。本課生字新詞較多，學生運用已經學過的字，提高識字能力；教師及時檢查學生的學習情況，增強了教學活動的目板塊三合作朗讀，提出疑問化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西4.師：同學們真不錯！遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學習《飛向藍天的恐再次通讀全文,進一步理解課文內容，提出不懂的問題，可以培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣，為下節(jié)【設計意圖】學生通過讀文，概括本文內容，并理清文章寫作思路，這是對全文整教學過程板塊一認讀詞語，導入新課師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕【設計意圖】掌握生字新詞，是理解課文內容的前提。課前鞏固復習,以便更好地了解學生的學習情況，學生通過交流，歸納總結詞語規(guī)律，激發(fā)其學習的主動性。而問題的設置則達到了？（①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪⑤師根據生的回答依次板書：數千萬年后龐大家族（一些獵食性恐龍體表長第一種恐龍大約出現在……和狗一般大小……數千萬年后，它的后代……龐大家族……其中，一些獵食性恐龍……為了躲避敵害或……具備了滑翔能力……飛向藍天【設計意圖】通過反復朗讀，先讓學生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結合關圖片，讓學生品讀感悟。接著讓學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，先列提綱靈活的鳥兒的過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！科學家們并沒有就此止步，他們心中還們，你想說點什么？獲取更多資源請關注微信公眾號:小學名師聯盟師：越來越多恐龍化石的發(fā)現，給科學家們的研段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W家們對于【設計意圖】新課結束之時，引導學生討論，目的是激起學生熱愛科學、主動探教學反思“教有多法，但無定法。”教學本課時主要采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法。學生在教師的指導下，自覺主動地學習，課堂上遵循以學生為“恐龍”是學生非常感興趣的話題,課文從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一契機,引導學生通過各種渠道,特別是網絡,收集有關恐龍的資料,豐富知識,以自主學習喚起學生恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學中要引導學生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟類文鏈接這篇科普課文語言生動,特別是用詞十分準確。教學會，感悟作者在表達上的特點，體會對比寫法的好處，并讓學生仿寫一個句子，達到從學習過教學目標教學重難點教學策略學生可以用以前學過的方法自學大部分的字?！奥省弊质嵌嘁簟嫛h—悟”的方式，自讀自悟，學會自己分析作教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程可以送藥、手術……這樣微小而具有神奇功能的機器人，就是用納米材料和納米技術制造的納米機器【設計意圖】用視頻、圖片導入新課，能很快集中學生的注意力，調節(jié)課堂氣氛，③認識多音字。師：誰知道它的另一種讀音？（課件出示“率”的讀音)4.了解科技術語。）：）：7.師小結：這節(jié)課我們不但學會了課文的生字、新詞，而且理清了文章的層次，下節(jié)課我們繼續(xù)探【設計意圖】識字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重課生字新詞較多，而且科技術語較多，因此教學時將學生熟悉的語言因素作為主要材料教學過程板塊一導入新課，提出問題？（2.回顧問題。【設計意圖】通過引導學生理解課題中的“納米”這個新詞導入新課，激發(fā)學生對板塊二小組合作，感受“神奇”四人小組合作閱讀，思考：什么是納米？什么是納米技術？納米的新奇特性具2.匯報交流。？（如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上。也無能為力。這種小小的物質擁有許多新奇的特性，納米技術就是研究并利用這些特性造福于？（）（？（師述：人類和普通的光學顯微鏡無能為力的事情4.拓展延伸。闊。它就在我們身邊，可以讓我們更加健康！這就是神奇的納米廣)【設計意圖】新課標中明確指出：“要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也論來代替?zhèn)€人閱讀?！币虼瞬捎盟娜诵〗M合作探究時，教師對學生的閱讀進行了指導，在交流時適導學生隨文學習舉例子、列數字、作比較等說明方法，既讓學生直觀具體地感受到納米技術的板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”以“納米技術就在我們身邊”或“納米技術可以使人們……”為開頭，采用“總—分”的寫法，寫3.出示圖片，介紹神奇。師向生介紹查找到的有關納米技術的新產品。（出示課件）師總結：這節(jié)課我們一起遨游了科技的世界，領略教學反思教授課文中的說明方法，用教材教。課文使用了很多說明方法說明“納米技術的神奇”。學生正好處在從低年級向高年級過渡的時期，這時候的學生開始轉變思考問題的象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析，課文中的一些科技知把學到的說明方法運用到說話與寫作中去，對學生的學習能力起到了鞏固與課外資料中補充了許多有關納米技術的文字和圖片，是為了讓學生熱愛科學，培養(yǎng)*千年夢圓在今朝教學目標2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學教學重難點2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學教學策略2.閱讀教學3.語言運用千年的飛天夢能在今朝實現？以此激發(fā)學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告想。中華民族的飛天夢想實現的那一刻，你內心最深的感受是什么?？（課文主要講了什么?【設計意圖】興趣是激發(fā)學生學習動力最現實、最積極的因素。課前視頻、圖片及配音能讓學生情緒高漲，產生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件）在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬數百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無人造衛(wèi)星?！币?，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內外華人振奮不已，中國一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發(fā)十余年的不懈努力……（團結合作）【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結合作的科學精神，“神舟五號”終于順利飛上了2003年10月15日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹③示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……師：“千年夢圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現而喝彩!【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀課的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學面，而且給學生傳達了兩個信息：一是我國的航天技術已處于世界教學反思為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的閱讀興趣，授課時譬如:為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號”發(fā)射時的真實場景，資料袋在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上頭，讓學生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時，激發(fā)了口語交際:說新聞教學目標3.通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高學生的口語教學重難點教學策略1.廣泛了解新聞，選擇自己感興趣的一類，搜索其中的一條重大新聞，然后，選取其中最主要的內2.創(chuàng)設情境，召開“新聞發(fā)布會”。1教學準備教學過程（5）師小結：聽廣播、看電視、讀報紙、上網……這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解國在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學交流。要說明新聞的來源，把新聞講清楚示例：新聞發(fā)布人要大方自然、聲音洪亮、吐字清晰、富中，哪些同學表現最突出，可以評為“最佳新聞發(fā)布人【設計意圖】創(chuàng)設情境，讓學生在觀看視頻中感知在新聞發(fā)布會上發(fā)布新聞要做些述……【設計意圖】老師有意識地指導，能讓學生更清楚本次口語交際訓練的重點，明確板塊三創(chuàng)設情境，小組模擬發(fā)布會”，新聞發(fā)言人是×××,與會記者是×××。首先有請新聞發(fā)言人×××發(fā)布新聞。新聞發(fā)言人：今年國慶閱兵的規(guī)?？傮w上會比往年閱兵的規(guī)模要大一些，還新聞發(fā)言人：這次閱兵彰顯我國國威、軍威，激發(fā)全國人民的愛國熱情，體（1）師述：我們的“小型新聞發(fā)布會”到此結束。感謝新聞發(fā)言人×××,感謝到場記者×××。5.小組內評選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞【設計意圖】這一板塊的教學注重人與人之間的直面交流和溝通，體現了口語交際1.師引導：今天的口語交際課“說新聞”中，同學們表現得積極、踴躍。通過參加今天的“小型新師：看來大家的收獲都不少，同學們，我們生活在事，事事關心”，不做閉目塞聽的“書呆子”，養(yǎng)成收看、收聽新聞的習慣。同時，我們還要渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。我們以后還會經常召【設計意圖】語文學習的外延是生活。讓學生從課堂走出來，走向社會，在廣闊的教學反思“說新聞”要求“在你最近了解到的新聞中，選一則感興趣的和同學交流”，這規(guī)定了交際的內容是“自己看到或聽到的各種新聞”，“發(fā)布”要在查找、整合信息的基礎上，力?！耙f明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內學生溝通課內與課外，創(chuàng)設良好的口語交際情境，加強對交際習作：我的奇思妙想教學目標2.充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些教學重難點教學策略在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生的寫作激情寫作,能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。教學準備教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細2.充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些教學過程（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表（5）師小結:借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛第一關:會講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。示例:人們根據蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾③師小結:這些發(fā)明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思第二關:奇思妙想金點子。②師引導：點子自己出，點子大家想?？茖W家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東？（（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）【設計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學生的1.第三關:登上智慧島，尋找金鑰匙。②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?方法:按一定順序寫清楚。住特點寫具體。(課件出示:抓住特點寫具體)怎么才能抓住特點寫具體?（課件出示：運用列數字、作比較、打比方等說明方法)生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現實生活是我們張開想象翅膀的支撐想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節(jié)，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依托，展【設計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮教學過程象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能【設計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化3.師總結：今天的習作課，同學們的思維異常活躍。科學的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的【設計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、節(jié)、開頭、結尾等,放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫教學反思心理學研究指出:創(chuàng)造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節(jié)習作課我主要做到了以發(fā)，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發(fā)學象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文?！翱陬^作文若能持之以恒，會讓學生達到出口度?！北敬握n時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐語文園地二教學目標教學重難點教學策略1.“交流平臺”的教學可以結合本單元課文，先說說自己在閱讀時遇到不懂的問題時是怎樣解決3.“詞句段運用”第一題安排的兩組詞語，可以與同學交流或查資料了解。對于第二題，主要先讓4.“日積月累”先讓學生讀熟對聯，再通過查資料或與同學交流，大致了解對聯的意思，最后引導教學準備教學過程師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航就?？茖W之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續(xù)觀察、發(fā)現、思考？（（相機出示：聯系上下文查資料請教別人……）（5）示例：多思考，聯系以前學過的課文，與同學討論……②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測4.延伸拓展。【設計意圖】先讓學生自己交流閱讀時遇到不懂的問題的解決方法，學習別人的經系課文內容加以運用，最后嘗試將這些方法運用到課外閱讀中1.師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現在讓我們來到“識字加油2.學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）3.學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）6.鞏固識字。8.拓展練習。【設計意圖】四年級的同學已經初步具備獨立識字的能力，因此，在教學過程中我教學方法和形象直觀的教學手段。如，用開火車、去拼音、連一連等方法，創(chuàng)設了豐富多彩教學過程師：同學們，上節(jié)課我們認識了數字的大寫，這節(jié)2.學習詞語。（出示課件）①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個示例：互聯網+、快閃、黑客……3.學寫句子。（課件出示句子）①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？2.認讀對聯。（出示課件）（2）師相機指導讀音?！叭稀钡摹叭弊x“sài”，不要讀成“sāi”。師指導：這是一副回文聯，描寫的是廈門鼓浪嶼的師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯，意思是清4.練習背誦。5.延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯？（出示課件）【設計意圖】此板塊通過查找、交流描寫風景名勝的對聯，運用反復誦讀、想象畫教學反思在本課的教學中，我注重知識的落實，在“扎實”上下了功夫，并適時進行了拓展，設計練習形式，降低了學生學習的難度。如，在“識字加油站”的教學中，我設計了讓學生根據不在“日積月累”的授課中，由于學生對這些對聯很陌生，所以，我通過朗讀、講解、想象法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了第三單元集體備課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界?！抖淌住肥菍δ笎叟c童真的歌頌與贊揚?！毒G》是對春天的贊美，是對大自然的熱愛?！栋讟濉犯桧灹?22222綠短詩三首2.嘗試自己創(chuàng)作詩歌，合作編小詩集；朗讀詩歌時能用恰當的語氣、表教學目標1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。教學重難點教學策略本課生字不多，主要指導學生讀準“啊、膝”等字的音變和易誤讀的字，指2.閱讀理解課堂教學中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略3.表達運用教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。教學過程板塊一導入新課，釋義詩題（1）師：你認為生活中什么是美的預設：風景是美的；畫畫是美的；舞蹈是美的……）？（畫、拍照、寫詩……）①師：看看課文，我們將要學習的三首短詩的詩題是什么？b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而a.師：仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數字，分別是什么？（生齊讀）【設計意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號的意思；指導“繁”字a.師范讀后，指名讀。c.師：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，注意讀準字音。③易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”,不要讀成了“qī”。a.同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）b.說文解字識記“蔓”字。（出示課件）,蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。c.形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）⑤指導書寫?！疤佟毕旅娴摹皻臁?，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”。“躲”【設計意圖】識記生字的方法有很多種，教學時多鼓勵學生發(fā)散思維，采用多種教學過程板塊一有板有眼，讀出節(jié)奏【設計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”通過探究學習，初步發(fā)現現代詩板塊二有情有思，讀出情感a.反復誦讀。師指名讀，評價朗讀；師范讀后師生合作朗讀。示例1：“天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……示例2：“心中的風雨”指經歷的困難、挫折、痛苦……c.朗讀《繁星》（一五九注意復沓的手法，體會情感。2.學習《繁星》（七一）。師過渡：當你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀的情感。在朗讀中，你發(fā)現了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風a.師指導想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當時月明的園中，藤蘿的葉下，作者c.師引導：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是【設計意圖】詩是強烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點”進一步探究發(fā)現現步感知現代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復朗讀，體會詩歌的情感，同時將背誦巧妙地融板塊三情動辭發(fā)，仿寫《繁星》()的的的。4.師小結：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情【設計意圖】在反復朗讀中發(fā)現現代詩的特點，并結合這些特點學習現代詩。將習筆端，仿寫現代詩，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現代詩的喜愛之情，通過綜教學反思詩歌是種子，應當在學生心底發(fā)芽、開花。在小學階段，現代詩的教學，我認為應該做第一，要注重朗讀，在反復朗讀中發(fā)現現代詩的特第二，通過有梯度、有層次的探究式學習，在反復誦讀的基礎上，品味生活，感悟詩歌情第三，通過不同形式的反復誦讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略，感受接代詩的特點，將習得的特點落實到筆端，仿寫現代詩，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學生對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流，將現代詩融入學生們的生活中，讓學生們感受到生活中的教學目標教學重難點教學策略“叉”讀“chā”,要讀準，重點指導書寫“瓶”右邊的“瓦”。2.閱讀理解通過不同形式的反復朗讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略3.表達運用在反復誦讀中培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。板塊一詩文引路，入《綠》之境【設計意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩詞為引，帶領學生進入綠的意境，在舊（2）師指名認讀，相機正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不（2）預設：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥苗田……？（①師引導：讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動?！驹O計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學生教學過程板塊一尋找“詩韻”？（都有哪些綠預設：墨綠、淺綠……）③師引導發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預設：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）？（師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠板塊二精品細讀，想象畫面師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機指導，讀出詩的韻味)示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是⑥拓展運用。(出示課件)仿寫練習：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠意，a.生仿寫，師巡視指導。預設：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動，體現了綠是生命的【設計意圖】此板塊主要通過反復誦讀，讓學生讀出作者的想象，讀出作者的情感境。學生通過進一步自主探究發(fā)現現代詩是作者強烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動而辭發(fā)。反飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴發(fā)藍，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出）（2.師總結：同學們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美【設計意圖】新課標要求:“能推敲、把握重要詞語和關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語或句子在文中看起來很普通、平實，但如果仔細思考、揣摩就會發(fā)現其深刻的內涵。文章的主教學反思教學這類課文，不必進行過多的分析講解，重在引導學生反復誦讀。在誦讀中展開想象，浮現詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學生對詩歌所描繪的畫面想，邊讀邊體會。通過反復朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學生真正感受到閱讀的才是審美閱讀，這才是小學語文教學應該追求的境界。詩歌的美不境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過閱讀，進入詩歌所描繪的意境，類文鏈接更好地體會“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。對于現代詩的教學生理解詩意和體會情感的基礎上，我還嘗試引導學生進行說話仿寫練習，進一步提高他們的語教學目標3.了解現代詩極富想象等特點，體會作者教學重難點教學難點教學策略2.閱讀理解課堂教學中繼續(xù)通過不同形式的反復朗讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等3.表達運用在反復誦讀中培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1教學過程（2）師小結:聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著美妙的自然……（4）師小結:白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干2.引入課題?！驹O計意圖】現代詩以其豐富的想象和獨特的意象感染人、吸引人。為了讓學生更達的情感，感受詩歌的魅力，就必須拉近學生與詩歌作品的距離，讓學生盡可能熟悉作塊導入活潑輕快的、具有相同意象的兒童歌曲，讓學生很快融入課堂，又展示了直觀的4.檢查預習。（2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“hu），a.視頻出示“瀟”字的書寫筆順?！驹O計意圖】初次接觸課文時，指導學生關注題目、關注作者信息，能激發(fā)學生的（2）預設：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……？（①師引導：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起教學過程b.生交流。（預設：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）c.師小結：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）③預設：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……b.生交流。（預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）c.師小結：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）a.師引導：讀著讀著，你的眼前出現的是怎樣的白樺？（生交流）b.師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質，寫出了它的非同凡a.師引導：根據上兩節(jié)的小標題，我們可以擬定結構對稱的小標題，誰來說一說？b.生交流。（相機板書：立金暉）？（！）b.師指導：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照生動地表現了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托a.師引導：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題生自由交流）【設計意圖】此板塊主要通過反復朗讀，讀出詩歌每一小節(jié)的意思，讀出詩歌描繪步感受作者對白樺的情感，為理解意象做準備。同時，學生在明確意思、想象畫面的基1.師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花示例2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖【設計意圖】此板塊引導學生重錘敲打關鍵詞，既是對詩意的體會，也是對作者情詩歌中情感的理解，不能是標簽式的、程式化的，而是引領學生真正走進語言文字中，真正感就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，師小結：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現師：同學們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美【設計意圖】增強學生的文化底蘊，是語文素養(yǎng)的核心所在。因此，引導學生比較教學反思在現代詩的教學中，我們要充分相信學生的學習能力，充分調動學生的能動性，充分喚起在教學中，要留足學生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導學進行精彩對話，才能點燃學生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學生的點處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學生學習的“淺海區(qū)在教學中，要留足學生品讀、賞讀的時間，留足學生自讀自悟的時間。課堂上真正還學生思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復讀，都要讓學生熟悉內容，領悟情感，升華主題，品味匠心，從而習得方法，獲得能力。學生讀無法表達自己，再讀；學生欲言又止，再讀；學生有所共鳴，再讀……讀，永遠是語文課堂的主旋律。類文鏈接在教學中，要留足學生研讀的時間。本課的研讀*在天晴了的時候教學目標3.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴教學重難點教學策略運用已掌握的識字方法自主識字，用聯系上下文或查詞典的方法理解詞語。主2.閱讀理解3.表達運用教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。教學過程板塊一創(chuàng)設情境，導入新課①師導入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新2.簡介作者。（出示課件）【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流，2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯系生活實際、聯系上下文②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受?！驹O計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗泥路小草小白菊鳳蝶兒……②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……①師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃a.出示課件。 。4.讀詩歌的第一部分。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……？（娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。教學反思本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質的特點是整篇自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內容，品味作品的原汁原味，產生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗自主解讀:學生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句，通過與同學交流、探究，能資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權。綜合性學習：輕叩詩歌大門教學目標2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步了解詩教學重難點教學策略教學準備2.通過閱讀報紙、雜志、書籍和上網查找等方式教學過程4.揭示主題。沾染文學的氣息；走進詩歌之中，我們的心也會如詩般純凈動人。這次綜合性學【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用誦讀策略，引起學生的閱讀期2.確定各小組成員和要收集的詩歌主題后，認真解讀課本“活動提示”，明確本次綜合性學習的任3.課件出示《斷章》《七律·長征》《云》。師引導生發(fā)現現代詩的特點?！瓡r間收集詩歌（或有時間收集詩歌（或有關資料、詩歌故事等）獲得材料的渠道【設計意圖】想要深入了解現代詩，首先得明確任務，讓學生通過朗讀，最終了解類，最后讓學生以小組為單位暢談自己想要收集的內容，在學生心中埋下“組”的概念，明白【設計意圖】引導學生通過各種形式收集自己喜愛的詩歌，是對知識的豐富和拓展合作編小詩集2.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌，培教學過程板塊一動手寫詩歌師引導：咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠。本次活動就詩。小詩集中可以適當穿插詩歌故事或相關資料，還可以配上插圖，或者輔以書法。（師引導【設計意圖】增強學生的文化底蘊是語文教學的核心所在。在合編詩集的過程中，學進一步的認識，品味詩歌，欣賞詩歌，享受詩歌的內涵和魅力。學生也因此增加了積累，得到師引導：可以利用教材，本單元《白樺》就是一2.制定班級朗誦會安排表。（出示課件）【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式、活動方式，而任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活生留一點選擇的余地，培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識和競爭意識，而每一個學生也必教學反思一是學生通過收集喜愛的現代詩活動，對現代詩有二是參加詩歌朗誦會時可以大聲地誦讀詩歌，吟誦出詩歌的音韻美，節(jié)奏美語文綜合性學習只有讓學生自己參與實踐才能使學習變得有意義。實踐證明，學生語文園地三教學目標教學重難點教學策略1.教學“交流平臺”時，結合本單元詩歌，交流學習詩歌時的感受，初步了解現代詩的特點。3.對于“詞句段運用”第一題，讓學生與同學交流，在具體的語境中體會其作用。第二題指導學生4.“日積月累”中，讓學生讀熟有關詩歌的名言，進一步了解詩歌的特教學準備教學過程美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，“很多詩歌飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，預設1：“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。【設計意圖】“交流平臺”欄目是對本單元內容的回顧，教學時重點從感官描寫這學生了解詩歌的特點，體會作者的情感，聯系課文內容加以運用。適當拓展，出示一首2.了解古代文人。【設計意圖】發(fā)現問題比解決問題更重要。學貴有疑，所以在識字過程中，引導學住生字，適時指導識字方法，力求識用結合，既能調動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了教學過程師導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一組古代文人2.交流描寫顏色的句子，感悟寫法。（出示課件）？（？（深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機?。?相機出示：排比富有生機)？（