人教版二年級語文上冊全冊教案

經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中要求上，要承認(rèn)學(xué)生個體的差異，識字首要的是認(rèn)識。重視學(xué)生寫字習(xí)慣教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。為了避免學(xué)生疲勞，寫字最好不要集朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過閱獨特見解和感受，我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見解、理，就應(yīng)該給予肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，充滿童趣的精彩語言，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。讓學(xué)生感悅。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面機會主動識字，識用結(jié)合。查字典是重點，要讓學(xué)生知道查字典的三種方法（音序查字 老師示范一個詞語“池子”學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”？（師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”），），寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。天+蟲＝蠶蠶chā插pǐ苞chuǎnɡ闖bāo匹cán三、小組合作，整體感悟天+蟲=扌+白=匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”？（？（？（教具準(zhǔn)備：PPT課件，古詩新唱視頻資料這就是有趣的“猴子觀?！?？（？（1)理解“無邊無際”人……？（才能見識廣……？（？（？（（），？（()的小花（）的葫蘆藤()的小草（）的雪花？（ 三、朗讀感悟“霧的自言自語”孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”(1)出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”？（